Este documento presenta una introducción a la investigación socioeducativa, definiendo sus objetivos, índice de contenidos e introducción. Explica los tipos de conocimiento, el conocimiento científico y sus características. Describe el método científico, sus fases e implicaciones lógicas en el proceso de investigación. Brevemente resume la historia de la investigación en educación y sus características particulares. Finalmente, analiza los paradigmas, tipos de investigación educativa y los límites y aspectos éticos de la investigación socioeduc

1. LA INVESTIGACIÓN
SOCIOEDUCATIVA:
NOCIONES BÁSICAS Y
NATURALEZA
TEMA 1

2. OBJETIVOS
Diferenciar el conocimiento científico y su
metodología
Conocer el estado actual de la investigación en
educación en nuestro país
Saber y distinguir las características de los
paradigmas mas representativos.
Conocer los limites de la investigación
socioeducativa.

3. ÍNDICE
Introducción
1.- Tipos de conocimiento y cto. científico
2.- La ciencia y la Investigación científica
3.- El método científico
4.- Breve historia de la investigación en educación
5.- Características de la investigación socioeducativa.
6.- Paradigmas de investigación. Tipos de
investigación.
7.- Fronteras y deontología de la investigación
socioeducativa.

4. INTRODUCCIÓN
 Conveniente aproximarse al concepto de ciencia y al
método científico en general– Sino perderíamos la función
principal que es la de poder crear teorías que amplíen el
conocimiento socioeducativo, relacionadas con la praxis
(práctica socioeducativa)
 Nos vamos a aproximar al conocimiento científico y su
metodología, y así, estudiar las distintas metodologías en
la investigación socioeducativa.

5. 1. TIPOS DE CONOCIMIENTO Y
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
 El hombre ha sido siempre un ser preocupado
por entender y desentrañar el mundo que le
rodea
 El hombre utiliza diversas fuentes de
conocimiento (la experiencia, los expertos o el
razonamiento)
 Tipos de conocimiento:
• Vulgar
• Filosófico
• Científico

6. CONOCIMIENTO VULGAR Y FILOSOFICO
 VULGAR: Práctico, transmitido de unos a
otros, manifestado en cultura popular, propio
del sentido común, conjunto de previsiones
certeras y referidas a lo que todo el mundo
sabe o debiera saber de lo cotidiano y diario.
Útil frecuente en la práctica. educativa
cotidiana. Diferencia importante con la ciencia
es que esta es critica y organizada
 FILOSÓFICO. Busca el porque de los
fenómenos, basado en la reflexión
sistemática.

7. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
 Es el mas vinculado al proceso de
investigación.
 Tiene una estrecha relación con el
conocimiento vulgar.
 Se caracteriza por el método usado.
 Es definible como todo conocimiento adquirido
a través del método científico.

8. CARACTERÍSTICAS
BAYES, ARNAU, MCGUIGAN Y KERLINGER
 Objetivo
 Fáctico
 Racional
 Contrastable
 Sistemático
 Metódico.
 Comunicable
 Analítico

9. • Analizar– Elementos y rasgos
de la realidad
• Explicar– Establecer
relaciones entre ellos.
• Predecir– Prever
acontecimientos.
• Actuar – Transformar e influir
en la realidad
• Inmediato– Conocer la realidad
lo más exactamente
posible, descubrir su verdad
(Analizar y Explicar)
• Intermedio– Dominar y usar
útilmente la realidad (predecir
y actuar)
• Último– Sabiduría.
OBJETIVOS FINES
2.1. CIENCIA
Conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad
observable obtenidos mediante el método científico.

10. 2.2 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
- Realiza al menos 4 funciones que posibilitan el desarrollo de
una teoría científica:
-Inicia -Reforma -Desvía -Clarifica las teorías
- Es una actividad intelectual, organizada, rigurosa, que se
concreta en el método científico. Debe ser sistemática,
controlada, intencional, y orientada hacia la búsqueda de
nuevos saberes.
- Funciones: Describir, comprender, explicar y transformar la
realidad, así uno de sus cometidos es configurar y contrastar las
teorías – Tiene gran importancia en un mundo ―dominado‖ por la
técnica y la ciencia, ya que es el motor impulsor de ambas.

11. 3. EL MÉTODO
CIENTÍFICO
- Es el proceso para alcanzar un objetivo (método) con
origen, aplicación y desarrollo en ciencias típicas, físicas y
naturales (científico).
- Orientado a ampliar el conocimiento de la realidad.
- Dentro del método científico se puede distinguir entre su propio
contenido o método y su base racional, constituida por el
conjunto de ideas que sirven de fundamento y de orientación al
método propiamente dicho.
- Consiste en formularse interrogantes cobre la realidad del
mundo, basándose en la observación y en teorías ya
existentes; en anticipar soluciones a estas cuestiones y en
contrastarlas, mediante la observación de los hechos, su
clasificación y su análisis.

12. - Tiene una serie ordenada de operaciones , Mario Bunge:
- Enunciar preguntas
- Arbitrar conjeturas (hipótesis)
- Derivar consecuencias de las anteriores
- Someter a estas hipótesis a contrastación
- Someter a contrastación estas técnicas
- Interpretar los resultados

13. 3.1 Rasgos del método
científico
1.- Teórico en su origen y en su fin.
2.- Se basa en la duda científica: Todo es revisable y sustituible.
3.- Es problemático- hipotético: Formula problemas y posibles
soluciones.
4.- Es empírico—Toma sus datos de la realidad.
5.- Es inductivo y deductivo al mismo tiempo:
- Inductivo—Conceptos y enunciados de observación de la
realidad
- Deductivo—Derivación de conceptos y enunciados de otros
anteriores
6.- Es autocrítico—Sometido constantemente a contraste y
verificación, logros revisables siempre.
7.- Circular- deducción

14. 8.- Es analítico-sintético—Primero separa elementos para
estudiarlos y luego los recompone.
9.- Es Selectivo –Observar lo más relevante, analizar los datos
más significativos, transciende las apariencias para explicar la
realidad.
10.- Debe fomentar la intuición y la imaginación.
11.- Es Preciso: Obtener conocimientos y medidas de la realidad
lo más exactos posible.
- Cuanto más exacta es una ciencia más ciencia es.

15. 3.2 Fases del proceso de
investigación científica.
 Pretende conceptuar la realidad para obtener mediante la
observación metódica representaciones intelectuales (teorías).
DOCUMENTACIÓN
INVESTIGACIÓN
PRIMARIA
ELABORACIÓN
Búsqueda documental
Lectura
Fichas de trabajo
Diseño
Obtención y Tratamiento de
datos
Sistematización del material
recogido
Redacción
Informe

16. 3.3 ASPECTOS DEL
PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Distinguimos dos aspectos.
- Metodológico: Enfoca la investigación desde el punto de vista de los pasos a
seguir en la búsqueda solución o respuesta al problema.
- Lógico: De los elementos conceptuales o lógicos que intervienen en la
investigación
a) Aspecto metodológico– Etapas
1. Descubrimiento del problema de la investigación
2. Documentación y definición del problema
3. Imaginar una respuesta probable del mismo
4. Deducir o imaginar consecuencias de la hipótesis o sub-hipótesis
empíricas.
5. Diseño de la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto
a seguir en la prueba.
6. Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hipótesis a través de
sus consecuencias o sub-hipótesis empíricas.
7. Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigación.
8. Extender las conclusiones y generalizar los resultados.

17. b) Aspecto lógico
Teoría Modelos Ideas supuestas Hechos
verificación
Ideas científicas
Teorización
- El primer elemento del proceso de verificación y último del proceso de
teorización es la Teoría. En ella empieza y acaba la investigación.
- Teorías –Diccionario Ciencias Sociales – Conjunto de proposiciones
conectadas lógica y ordenadamente que intentan explicar una zona de la
realidad mediante la formación de unas leyes que la rigen.
- Todas las teorías existentes, referentes al campo que abarca una ciencia,
forman objetivamente esa ciencia. Ciencia –formada- esencialmente por
teorías.

18. - Teoría elemento importante de la investigación científica.
Es su:
Origen– Es fuente de nuevos problemas e hipótesis
Marco– Proporciona el sistema conceptual que se
aplica a la observación, clasificación y
sistematización de los datos de la realidad.
Fin– La investigación debe desembocar en teorías
cada vez más perfectas.

19. 4. HISTORIA DE LA
INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN.
- Perspectiva histórica
- La investigación en nuestro país.

20. 5. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
 Es compleja dado que los valores, creencias y fenómenos
educativos son difíciles de analizar.
 No se puede alcanzar la misma precisión o exactitud que en las
ciencias naturales.
 Tiene un carácter pluriparadigmático. No se guía por paradigmas tan
unificados e integrados como las que tienen lugar en las ciencias
naturales
 Tiene un carácter plurimetodológico. Utiliza múltiples métodos y
modelos de investigación
 Carácter multidisciplinares. Fenómenos educativos pueden
contemplar diferentes disciplinas como procesos psicológicos,
sociológicos, o pedagógicos—Perspectiva multidisciplinar
 Establece una relación peculiar entre el investigador y el objeto de
estudio.
 Los fenómenos educativos son muy variables en el tiempo y en el

21. 6. PARADIGMAS Y TIPOS DE
INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN
1.- PARADIGMAS.
- POSITIVISTA
- INTERPRETATIVO
- SOCIOCRÍTICO
2.- TIPO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
- Según su finalidad (-básica -aplicada)
- Según el alcance temporal (-transversal -longitudinal)
- Según la profundidad y objetivo (-Exploratoria -descriptiva -explicativas -
experimental)
- Según el carácter de la medida (-cuantitativa -cualitativa)
- Según el marco en que tiene lugar (- laboratorio - De campo)
- Según la concepción del fenómeno educativo (-nomotética -idiográfica)
- Según la dimensión temporal (-historica - descriptiva -experimental)
- Según la orientación que asume (-A la comprobación - Al descubrimiento -A
la aplicación)

22. 7. FRONTERAS Y DEONTOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
SOCIOEDUCATIVA
1) FRONTERAS O LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN
- De orden ambiental
- De orden técnico
- De orden moral
- Derivados del objeto
2) DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Ética y
ciencia.