Este documento propone 10 puntos para crear espacios de diálogo en las escuelas sobre prevención de la violencia desde una perspectiva transformadora. Estos incluyen romper la ley del silencio, educar en la amistad libre de violencia, solidarizar con las víctimas, respetar el consentimiento y crear un clima escolar contra la violencia. El documento también describe reuniones con familias y talleres de formación para el profesorado sobre estos temas.
Este documento propone una socialización preventiva contra la violencia de género en las escuelas. Describe las bases teóricas como el feminismo dialógico y las nuevas masculinidades. Plantea desarrollar competencias en los estudiantes como la elección, la atracción y la igualdad para vaciar de atractivo la violencia y dotar de atractivo la no violencia. Sugiere llevar a cabo este trabajo a través del diálogo, rompiendo el silencio y educando en la amistad libre de violencia.
Este documento presenta información sobre el Día Escolar de la Paz y la No Violencia, celebrado el 30 de enero. Incluye lecturas, videos y actividades propuestas para estudiantes sobre temas como la paz, la no violencia, los derechos humanos y la importancia de los pequeños detalles en las relaciones interpersonales. El objetivo es educar a los estudiantes sobre la tolerancia, el respeto y formas pacíficas de resolver conflictos.
Este documento describe un proyecto escolar llamado "No al Bullying" llevado a cabo por estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo y Costilla. Los estudiantes participan activamente en la lectura y análisis sobre el bullying, así como en diversas actividades para combatir la violencia y el acoso escolar. Identifican valores como la no violencia y formas de enfrentar situaciones de bullying de manera pacífica. También comparten comentarios sobre cómo los padres y maestros pueden identificar víctimas de bullying y
El documento trata sobre los procesos de inclusión en la escuela. Propone la resolución pacífica de conflictos a través del respeto, la tolerancia y la convivencia, reconociendo la singularidad de cada persona. Los estudiantes aprenden sobre conceptos como prejuicio, estereotipo, discriminación e inclusión. Se realizan actividades en equipo para definir términos clave y aplicarlos a las relaciones interpersonales, así como la elaboración de carteleras y presentaciones sobre inclusión.
Este documento enumera 50 razones para apoyar la educación mixta entre niños y niñas, incluyendo eliminar barreras de género, fomentar la empatía, lograr la igualdad, compartir en igualdad, superar estereotipos de género, y permitir el desarrollo pleno de todos los estudiantes.
Este proyecto busca generar conciencia en niños y padres sobre la importancia de una cultura de paz para vivir en democracia e inclusión. Sus objetivos son desarrollar actividades para promover valores como la solidaridad, el respeto mutuo y la tolerancia; generar compromiso con los derechos humanos y rechazo a la violencia; y servir como punto de partida para un proyecto más amplio de convivencia democrática.
Este documento resume 10 libros y artículos relacionados con temas de educación como la gestión de la diversidad cultural, las emociones en la educación, el aprendizaje servicio, la educación para la ciudadanía, la educación en relación, la prevención de la violencia de género, el papel de las mujeres en la filosofía, la mediación escolar y cómo llegar a acuerdos. Los documentos analizan estas cuestiones y ofrecen propuestas e ideas clave para abordarlas en el ámbito educativo.
El documento habla sobre la importancia de actuar contra el bullying en las escuelas. Propone educar a los niños desde pequeños sobre valores como el respeto para prevenir el bullying. También sugiere que las escuelas creen campañas anti-bullying dirigidas por los propios estudiantes, en las que puedan imaginar actividades para fomentar el conocimiento mutuo y los lazos afectivos entre compañeros, como una dinámica en la que deben presentarse y responder preguntas como si fueran otro estudiante.
Este documento propone una socialización preventiva contra la violencia de género en las escuelas. Describe las bases teóricas como el feminismo dialógico y las nuevas masculinidades. Plantea desarrollar competencias en los estudiantes como la elección, la atracción y la igualdad para vaciar de atractivo la violencia y dotar de atractivo la no violencia. Sugiere llevar a cabo este trabajo a través del diálogo, rompiendo el silencio y educando en la amistad libre de violencia.
Este documento presenta información sobre el Día Escolar de la Paz y la No Violencia, celebrado el 30 de enero. Incluye lecturas, videos y actividades propuestas para estudiantes sobre temas como la paz, la no violencia, los derechos humanos y la importancia de los pequeños detalles en las relaciones interpersonales. El objetivo es educar a los estudiantes sobre la tolerancia, el respeto y formas pacíficas de resolver conflictos.
Este documento describe un proyecto escolar llamado "No al Bullying" llevado a cabo por estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo y Costilla. Los estudiantes participan activamente en la lectura y análisis sobre el bullying, así como en diversas actividades para combatir la violencia y el acoso escolar. Identifican valores como la no violencia y formas de enfrentar situaciones de bullying de manera pacífica. También comparten comentarios sobre cómo los padres y maestros pueden identificar víctimas de bullying y
El documento trata sobre los procesos de inclusión en la escuela. Propone la resolución pacífica de conflictos a través del respeto, la tolerancia y la convivencia, reconociendo la singularidad de cada persona. Los estudiantes aprenden sobre conceptos como prejuicio, estereotipo, discriminación e inclusión. Se realizan actividades en equipo para definir términos clave y aplicarlos a las relaciones interpersonales, así como la elaboración de carteleras y presentaciones sobre inclusión.
Este documento enumera 50 razones para apoyar la educación mixta entre niños y niñas, incluyendo eliminar barreras de género, fomentar la empatía, lograr la igualdad, compartir en igualdad, superar estereotipos de género, y permitir el desarrollo pleno de todos los estudiantes.
Este proyecto busca generar conciencia en niños y padres sobre la importancia de una cultura de paz para vivir en democracia e inclusión. Sus objetivos son desarrollar actividades para promover valores como la solidaridad, el respeto mutuo y la tolerancia; generar compromiso con los derechos humanos y rechazo a la violencia; y servir como punto de partida para un proyecto más amplio de convivencia democrática.
Este documento resume 10 libros y artículos relacionados con temas de educación como la gestión de la diversidad cultural, las emociones en la educación, el aprendizaje servicio, la educación para la ciudadanía, la educación en relación, la prevención de la violencia de género, el papel de las mujeres en la filosofía, la mediación escolar y cómo llegar a acuerdos. Los documentos analizan estas cuestiones y ofrecen propuestas e ideas clave para abordarlas en el ámbito educativo.
El documento habla sobre la importancia de actuar contra el bullying en las escuelas. Propone educar a los niños desde pequeños sobre valores como el respeto para prevenir el bullying. También sugiere que las escuelas creen campañas anti-bullying dirigidas por los propios estudiantes, en las que puedan imaginar actividades para fomentar el conocimiento mutuo y los lazos afectivos entre compañeros, como una dinámica en la que deben presentarse y responder preguntas como si fueran otro estudiante.
Semana 15 tutoria tercer grado importancia al respecto a la diversidadYhon G
El documento explica la importancia del respeto a la diversidad y propone varias formas de fomentarlo. Algunas de las formas propuestas incluyen que los padres sirvan como buen ejemplo, evitar lenguaje discriminatorio, fomentar relaciones con personas diferentes y cuestionar estereotipos preconcebidos. El documento también ofrece ejemplos de diversidad en religión, idioma y orientación sexual para ilustrar que las diferencias no deberían ser motivo de discriminación.
El documento resume la información sobre el acoso escolar. Define el acoso escolar como agresiones y insultos continuos de unos estudiantes hacia otros. Explica que el acoso puede ocurrir en la escuela, durante actividades extracurriculares y a través de medios digitales. También describe las consecuencias negativas del acoso en la salud mental y bienestar de las víctimas. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo prevenir y detener el acoso escolar mediante la denuncia a profesores y el apoyo de amigos y familiares.
Presentacion de segundo ciclo del CEIP MIGUEL HERNANDEZ sobre diez acciones que pueden realizar los alumnos a su alrededor para conseguir más paz. y mejorar las relaciones entre ellos y la convivencia.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre temáticas relacionadas con la violencia y el conflicto. La unidad incluye 10 talleres con objetivos específicos que abordan temas como el conflicto, la comunicación no violenta, las consecuencias de los conflictos armados, y el papel de los jóvenes en la construcción de paz. Los talleres varían en duración y pueden realizarse en una o más sesiones, con dinámicas diseñadas para promover la reflexión y el trabajo conjunto. El objetivo general es que los jóven
Este documento describe un proyecto escolar sobre el bullying realizado por estudiantes de la Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli. El proyecto incluyó la creación de un cuadro sobre el bullying, la representación de roles involucrados a través de siluetas y un video dramatizado, e infografías sobre valores y diversidad. El objetivo era crear conciencia sobre el bullying y promover una cultura de paz.
El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre callada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
La hora nacional del 14 de octubre del 2012sabori2328
El resumen de la Hora Nacional del 14 de Octubre del 2012 incluye los siguientes temas principales: 1) 19 de Octubre día mundial contra la discriminación, 2) cuidados paliativos, y 3) 12 de Octubre el descubrimiento de América. El primer tema promueve el respeto y los derechos iguales. El segundo tema trata sobre la atención a pacientes terminales. El tercer tema habla sobre la importancia histórica del descubrimiento de América.
Este documento discute cómo lograr una cultura de paz a través de la tolerancia, el trabajo en equipo y el respeto mutuo. Propone no responder a la violencia con más violencia, sino ayudar a las víctimas y a aquellos con actitudes violentas. También enfatiza la importancia de poner en práctica valores como la cooperación y la aceptación de las diferencias en la escuela, el hogar, el trabajo y la comunidad para crear una cultura de paz duradera.
Este documento describe cómo lograr una cultura de paz mediante la tolerancia, el trabajo en equipo y el respeto mutuo. Explica que la violencia genera más violencia y que debemos identificar y ayudar a las personas violentas o a sus víctimas. También enfatiza que cada individuo puede poner el ejemplo aplicando constantemente valores como la tolerancia y el respeto de las diferencias en la escuela, el hogar, el trabajo y la calle.
El documento habla sobre la violencia escolar, definida como acciones intencionalmente dañinas entre miembros de la comunidad educativa en espacios escolares o relacionados. Una forma extrema es el acoso escolar. Los motivos de la violencia incluyen celos por belleza o inteligencia, castigo físico y psicológico, acoso, violencia de género y externa. Los docentes también pueden ser víctimas por alumnos reprobados o padres. Para prevenirla, se debe promover el respeto, no discriminación y a
Este documento describe un proyecto llamado "Diseña el Cambio" cuyo propósito es erradicar la violencia en la escuela y prevenir el acoso o "bullying". El proyecto incluye conferencias con padres de familia, pláticas con los alumnos, y exhibiciones de carteles hechos por los estudiantes. El bullying afectó principalmente a los estudiantes de segundo grado. El proyecto educó a todos los grados sobre el bullying y cómo prevenirlo y reportarlo.
Este documento discute la violencia como un problema cultural y sistémico que involucra a la familia, pares, escuela y comunidad. Señala que la violencia de los jóvenes es el resultado de la violencia de los adultos y del mundo que les hemos legado, por lo que es responsabilidad de los adultos trabajar por un cambio cultural que promueva valores como la cooperación y la solidaridad. También describe los diferentes tipos de acoso escolar y señala que todos, incluyendo testigos y adultos, deben involucrarse para prevenir y abordar
Protocolo de atención al bullying-diagrama de flujoMaritza Vega
El documento define el acoso escolar o bullying como el maltrato agresivo repetido de un individuo hacia otro con el objetivo de causar daño. Describe las características del acoso escolar, incluyendo la indefensión de la víctima, la desigualdad de poder, la persistencia de las agresiones y la pasividad del entorno. Finalmente, proporciona recomendaciones para el tratamiento del acoso escolar por parte de los padres, profesores y la búsqueda de esquemas de atención e intervención.
Pautas para profesores_y_profesoras_ante_el_acoso_escolarMaría Luisa Coca
El documento define el acoso escolar y ciberacoso, e identifica diferentes formas de agresión física, social, verbal y sexual. También describe medidas para prevenir el acoso, como educar en derechos, desarrollar habilidades sociales, identificar situaciones de violencia, buscar ayuda, y requiere la implicación de toda la comunidad educativa.
Este documento presenta una propuesta didáctica de dos sesiones para abordar el tema del acoso escolar entre compañeros. La propuesta utiliza un cortometraje animado llamado "Bully Dance" para facilitar que los estudiantes exploren el tema por sí mismos. La primera sesión consiste en ver el cortometraje sin interrupciones, y la segunda sesión involucra detener el video en diferentes puntos para comentar y analizar conceptos como los roles del agresor, la víctima y los espectadores, así como las emociones implicadas
Taller #asi noda. violencia contra las mujeresNicolás Dusanto
Este taller propone identificar situaciones de violencia contra las mujeres en diferentes ámbitos a través de tarjetas con frases, imágenes y otros elementos. Los participantes se dividen en grupos y asocian las tarjetas a ámbitos como la calle, la escuela y las redes sociales. Luego intercambian para debatir qué situaciones no son aceptables y cómo pueden transformarse. El objetivo es que los participantes se involucren de forma activa para reflexionar críticamente sobre estas cuestiones naturalizadas y ampliar su conocimiento colectivo.
El documento analiza el tema y los mensajes de la obra literaria "Colegiala con encargo" de Mijail A. Enríquez. Explica que la autora eligió este tema porque muchos jóvenes no siguen los consejos de sus mayores y creen que lo saben todo. También resume los personajes principales y secundarios de la obra, incluyendo su edad, género y características. Finalmente, analiza 15 mensajes e ilustraciones clave de la obra.
Este documento presenta una propuesta didáctica para abordar el tema del acoso escolar entre compañeros utilizando el cortometraje "Bully Dance". La propuesta consiste en dos sesiones donde los estudiantes ven el cortometraje y luego discuten temas como los roles del acosador, la víctima y los observadores, así como las emociones involucradas. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de tratarse con respeto y encontrar maneras constructivas de poner fin al acoso escolar.
El documento presenta una actividad sobre resolución de conflictos utilizando la metáfora de "Sótano o Balcón". Se propone discutir formas positivas y negativas de comportarse ante un conflicto, escribiendo ejemplos en un cuadro dividido entre "Sótano" y "Balcón". También incluye un ejercicio sobre un alumno que fue golpeado y la respuesta positiva de perdonar a los agresores a pesar de la gravedad de la situación.
Este documento es una guía de aprendizaje para estudiantes de tercer año básico sobre el tema de la prevención de la violencia, en particular el bullying. La guía incluye definiciones de violencia escolar y bullying, un poema sobre el acoso escolar, y actividades como responder preguntas y crear un afiche sobre el mensaje de no al bullying. El objetivo es que los estudiantes identifiquen diferentes tipos de violencia y formas de evitarla o detenerla.
El documento describe el proceso de creación de un cartel sobre el bullying en la escuela. El equipo decidió este tema debido a su prevalencia. Ellos utilizaron la técnica de lluvia de ideas y seleccionaron una fotografía de un niño solo y acorralado para ilustrar cómo se siente una víctima de bullying. El cartel incluye un slogan y tipografía para enfatizar este problema serio.
Semana 15 tutoria tercer grado importancia al respecto a la diversidadYhon G
El documento explica la importancia del respeto a la diversidad y propone varias formas de fomentarlo. Algunas de las formas propuestas incluyen que los padres sirvan como buen ejemplo, evitar lenguaje discriminatorio, fomentar relaciones con personas diferentes y cuestionar estereotipos preconcebidos. El documento también ofrece ejemplos de diversidad en religión, idioma y orientación sexual para ilustrar que las diferencias no deberían ser motivo de discriminación.
El documento resume la información sobre el acoso escolar. Define el acoso escolar como agresiones y insultos continuos de unos estudiantes hacia otros. Explica que el acoso puede ocurrir en la escuela, durante actividades extracurriculares y a través de medios digitales. También describe las consecuencias negativas del acoso en la salud mental y bienestar de las víctimas. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo prevenir y detener el acoso escolar mediante la denuncia a profesores y el apoyo de amigos y familiares.
Presentacion de segundo ciclo del CEIP MIGUEL HERNANDEZ sobre diez acciones que pueden realizar los alumnos a su alrededor para conseguir más paz. y mejorar las relaciones entre ellos y la convivencia.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre temáticas relacionadas con la violencia y el conflicto. La unidad incluye 10 talleres con objetivos específicos que abordan temas como el conflicto, la comunicación no violenta, las consecuencias de los conflictos armados, y el papel de los jóvenes en la construcción de paz. Los talleres varían en duración y pueden realizarse en una o más sesiones, con dinámicas diseñadas para promover la reflexión y el trabajo conjunto. El objetivo general es que los jóven
Este documento describe un proyecto escolar sobre el bullying realizado por estudiantes de la Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli. El proyecto incluyó la creación de un cuadro sobre el bullying, la representación de roles involucrados a través de siluetas y un video dramatizado, e infografías sobre valores y diversidad. El objetivo era crear conciencia sobre el bullying y promover una cultura de paz.
El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre callada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
La hora nacional del 14 de octubre del 2012sabori2328
El resumen de la Hora Nacional del 14 de Octubre del 2012 incluye los siguientes temas principales: 1) 19 de Octubre día mundial contra la discriminación, 2) cuidados paliativos, y 3) 12 de Octubre el descubrimiento de América. El primer tema promueve el respeto y los derechos iguales. El segundo tema trata sobre la atención a pacientes terminales. El tercer tema habla sobre la importancia histórica del descubrimiento de América.
Este documento discute cómo lograr una cultura de paz a través de la tolerancia, el trabajo en equipo y el respeto mutuo. Propone no responder a la violencia con más violencia, sino ayudar a las víctimas y a aquellos con actitudes violentas. También enfatiza la importancia de poner en práctica valores como la cooperación y la aceptación de las diferencias en la escuela, el hogar, el trabajo y la comunidad para crear una cultura de paz duradera.
Este documento describe cómo lograr una cultura de paz mediante la tolerancia, el trabajo en equipo y el respeto mutuo. Explica que la violencia genera más violencia y que debemos identificar y ayudar a las personas violentas o a sus víctimas. También enfatiza que cada individuo puede poner el ejemplo aplicando constantemente valores como la tolerancia y el respeto de las diferencias en la escuela, el hogar, el trabajo y la calle.
El documento habla sobre la violencia escolar, definida como acciones intencionalmente dañinas entre miembros de la comunidad educativa en espacios escolares o relacionados. Una forma extrema es el acoso escolar. Los motivos de la violencia incluyen celos por belleza o inteligencia, castigo físico y psicológico, acoso, violencia de género y externa. Los docentes también pueden ser víctimas por alumnos reprobados o padres. Para prevenirla, se debe promover el respeto, no discriminación y a
Este documento describe un proyecto llamado "Diseña el Cambio" cuyo propósito es erradicar la violencia en la escuela y prevenir el acoso o "bullying". El proyecto incluye conferencias con padres de familia, pláticas con los alumnos, y exhibiciones de carteles hechos por los estudiantes. El bullying afectó principalmente a los estudiantes de segundo grado. El proyecto educó a todos los grados sobre el bullying y cómo prevenirlo y reportarlo.
Este documento discute la violencia como un problema cultural y sistémico que involucra a la familia, pares, escuela y comunidad. Señala que la violencia de los jóvenes es el resultado de la violencia de los adultos y del mundo que les hemos legado, por lo que es responsabilidad de los adultos trabajar por un cambio cultural que promueva valores como la cooperación y la solidaridad. También describe los diferentes tipos de acoso escolar y señala que todos, incluyendo testigos y adultos, deben involucrarse para prevenir y abordar
Protocolo de atención al bullying-diagrama de flujoMaritza Vega
El documento define el acoso escolar o bullying como el maltrato agresivo repetido de un individuo hacia otro con el objetivo de causar daño. Describe las características del acoso escolar, incluyendo la indefensión de la víctima, la desigualdad de poder, la persistencia de las agresiones y la pasividad del entorno. Finalmente, proporciona recomendaciones para el tratamiento del acoso escolar por parte de los padres, profesores y la búsqueda de esquemas de atención e intervención.
Pautas para profesores_y_profesoras_ante_el_acoso_escolarMaría Luisa Coca
El documento define el acoso escolar y ciberacoso, e identifica diferentes formas de agresión física, social, verbal y sexual. También describe medidas para prevenir el acoso, como educar en derechos, desarrollar habilidades sociales, identificar situaciones de violencia, buscar ayuda, y requiere la implicación de toda la comunidad educativa.
Este documento presenta una propuesta didáctica de dos sesiones para abordar el tema del acoso escolar entre compañeros. La propuesta utiliza un cortometraje animado llamado "Bully Dance" para facilitar que los estudiantes exploren el tema por sí mismos. La primera sesión consiste en ver el cortometraje sin interrupciones, y la segunda sesión involucra detener el video en diferentes puntos para comentar y analizar conceptos como los roles del agresor, la víctima y los espectadores, así como las emociones implicadas
Taller #asi noda. violencia contra las mujeresNicolás Dusanto
Este taller propone identificar situaciones de violencia contra las mujeres en diferentes ámbitos a través de tarjetas con frases, imágenes y otros elementos. Los participantes se dividen en grupos y asocian las tarjetas a ámbitos como la calle, la escuela y las redes sociales. Luego intercambian para debatir qué situaciones no son aceptables y cómo pueden transformarse. El objetivo es que los participantes se involucren de forma activa para reflexionar críticamente sobre estas cuestiones naturalizadas y ampliar su conocimiento colectivo.
El documento analiza el tema y los mensajes de la obra literaria "Colegiala con encargo" de Mijail A. Enríquez. Explica que la autora eligió este tema porque muchos jóvenes no siguen los consejos de sus mayores y creen que lo saben todo. También resume los personajes principales y secundarios de la obra, incluyendo su edad, género y características. Finalmente, analiza 15 mensajes e ilustraciones clave de la obra.
Este documento presenta una propuesta didáctica para abordar el tema del acoso escolar entre compañeros utilizando el cortometraje "Bully Dance". La propuesta consiste en dos sesiones donde los estudiantes ven el cortometraje y luego discuten temas como los roles del acosador, la víctima y los observadores, así como las emociones involucradas. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de tratarse con respeto y encontrar maneras constructivas de poner fin al acoso escolar.
El documento presenta una actividad sobre resolución de conflictos utilizando la metáfora de "Sótano o Balcón". Se propone discutir formas positivas y negativas de comportarse ante un conflicto, escribiendo ejemplos en un cuadro dividido entre "Sótano" y "Balcón". También incluye un ejercicio sobre un alumno que fue golpeado y la respuesta positiva de perdonar a los agresores a pesar de la gravedad de la situación.
Este documento es una guía de aprendizaje para estudiantes de tercer año básico sobre el tema de la prevención de la violencia, en particular el bullying. La guía incluye definiciones de violencia escolar y bullying, un poema sobre el acoso escolar, y actividades como responder preguntas y crear un afiche sobre el mensaje de no al bullying. El objetivo es que los estudiantes identifiquen diferentes tipos de violencia y formas de evitarla o detenerla.
El documento describe el proceso de creación de un cartel sobre el bullying en la escuela. El equipo decidió este tema debido a su prevalencia. Ellos utilizaron la técnica de lluvia de ideas y seleccionaron una fotografía de un niño solo y acorralado para ilustrar cómo se siente una víctima de bullying. El cartel incluye un slogan y tipografía para enfatizar este problema serio.
El documento describe el proceso de creación de un cartel sobre el bullying en la escuela. El equipo decidió este tema debido a su prevalencia. Ellos utilizaron la técnica de lluvia de ideas y seleccionaron una fotografía de un niño solo y acorralado para ilustrar cómo se siente una víctima de bullying. El cartel incluye un slogan y tipografía para enfatizar este problema serio.
Este documento presenta una sesión educativa para tercer grado sobre el derecho de los niños a recibir afecto y cariño. La sesión consta de tres partes: 1) una función de títeres para introducir el tema, 2) un trabajo en grupos sobre mensajes relacionados al afecto, y 3) una reflexión final sobre la importancia de este derecho. El objetivo es que los estudiantes reconozcan su derecho a no ser maltratados y a recibir afecto de las personas mayores.
Este documento presenta el plan de estudios para una clase de 1er grado sobre derecho a recibir buen trato. La clase se centrará en generar conciencia sobre la importancia del buen trato y identificar conductas de buen trato a través de discusiones, dibujos y lectura. Se evaluará a los estudiantes sobre su comprensión del concepto de buen trato y su capacidad de participar activamente.
Este documento describe un día típico en la escuela desde la perspectiva de una estudiante. Introduce a sus 8 mejores amigas y describe brevemente cada una. También habla positivamente de los maestros y cómo les enseñan sus conocimientos a pesar de los desafíos ocasionales de los estudiantes. Finalmente, expresa su agradecimiento por la escuela y su compromiso de representar bien a su institución educativa.
La película La Ola sigue a un profesor alemán que realiza un experimento social en su clase para enseñar a sus alumnos sobre los gobiernos totalitarios. El experimento involucra la creación de un movimiento llamado "La Ola" que rápidamente se sale de control y lleva a la violencia. A medida que pasan los días, las ideas inocentes del profesor se convierten en un movimiento real que causa el aislamiento y las amenazas entre los estudiantes. Cuando el conflicto estalla en violencia durante un partido de water
Este documento habla sobre la violencia entre iguales en la escuela y cómo normalizar este comportamiento puede conducir a la violencia contra las mujeres en el futuro. Se propone una actividad para que los estudiantes identifiquen los comportamientos violentos y aprendan formas no violentas de resolver conflictos, y también para reflexionar sobre cómo la violencia en la niñez y juventud puede llevar a la agresión contra las mujeres cuando son adultos.
Este documento habla sobre la violencia entre iguales en la escuela y propone una actividad para que los estudiantes identifiquen comportamientos violentos y aprendan formas no violentas de resolver conflictos. También busca que los estudiantes entiendan que la violencia en la juventud puede llevar a la violencia contra las mujeres en el futuro. La actividad incluye discutir un caso de violencia entre compañeros y dar consejos al personaje involucrado para mejorar la situación.
El documento trata sobre las emociones, la autoconciencia emocional, la capacidad de pedir perdón y la importancia de no juzgar a los demás. Explora cómo se sienten las personas que reciben prejuicios y las que los emiten, y promueve la regulación emocional y el respeto por uno mismo y los demás.
Prevención del Acoso Escolar en la escuela 2º ESOdepori
Este documento presenta información sobre la prevención del acoso escolar. Incluye videos que muestran diferentes tipos de acoso y su impacto, seguido de un debate sobre el tema. También ofrece consejos sobre cómo los estudiantes pueden ayudar a detener el acoso y crear un ambiente escolar más positivo y seguro. El objetivo final es crear conciencia sobre los daños del acoso y promover el respeto y la dignidad entre todos los estudiantes.
El documento trata sobre la inadaptación social y la delincuencia juvenil. Explica conceptos como la inadaptación y clasifica las dificultades de conducta de los niños inadaptados. También analiza factores como la familia, la escuela y la sociedad que pueden influir en la inadaptación de un niño, y propone recursos metodológicos para trabajar con niños con problemas de conducta.
Este documento trata sobre la inadaptación social y la delincuencia juvenil. Explica conceptos como la inadaptación y clasifica las dificultades de conducta de los niños inadaptados. También analiza factores como la familia, la escuela y la sociedad que pueden influir en la inadaptación. Por último, ofrece recursos y estrategias para trabajar con niños que tienen problemas de conducta e inadaptación.
Similar a Sara Carbonell "Socialización Preventiva de la VdG" (20)
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
3. 1. Crear espacios de diálogo donde se hable de este tema
desde esta perspectiva transformadora y de prevención.
2. Romper la ley del silencio.
3. No trivializar cuando el alumnado te pide ayuda.
4. Educar en el sentimiento de amistad (excluye violencia)
5. Pasar del lenguaje de la ética al lenguaje del deseo (dotar
de atractivo lo no violento y vaciar de atractivo lo violento)
6. Solidaridad. Apoyar socialmente a la víctima (toda la
comunidad).
7. Educar y respetar el “no es no”.
8. Trabajar en las escuelas la capacidad de elección, basada
en argumentos de validez.
9. Consensuar pautas para frenar a los matones (basadas en la
Guía de Yale: “Cómo entender a tu hijo”).
10.Consensuar con la comunidad que la escuela ha de ser un
espacio seguro. Crear un clima escolar en contra de la
violencia.
5. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Maestra: “Hay una niña de 4º de
primaria que se ofrece ser novia de
cualquier chico que quiera estar con
ella. Dice los maestros que digan lo
que quieran que yo quiero novios y
más novios”
ESPEJISMO DEL ASCENSO
6. REUNIONES CON FAMILIARES
-En la primera reunión de inicio de curso, dedicamos un tiempo
para hablar de socialización preventiva.
-Empezamos a hablar de violencia 0 desde los 0 años, de
espacios seguros libres de violencia.
-Propusimos reunirnos una vez al mes para debatir sobre este
tema y se apuntaron los y las que estaban interasadas.
-Informamos a todos los familiares de la escuela para que se
apuntaran a estas reuniones (circular, carteles, WhatsApp)
-En cada reunión de entrega de notas, hablamos de las AAEE,
entre ellas socialización preventiva.
-En el tercer trimestre vamos a iniciar el modelo dialógico de
prevención de conflictos. Aprovecharemos la reunión del
segundo trimestre para empezar a formar la comisión mixta.
8. - Introducción de “El amor en la sociedad del riesgo” Gómez.J
- Las nuevas masculinidades alternativas y la superacion de lá
violencia de genero. Ramon Flecha, Lidia Puigvert y Orioĺ ́
Rioś
- Artículos de los casos de Amanda Tood y Phoebe Prince
- Análisis de la canción “Bésame, sedúcedeme” de D.Bisbal
- Video-forum del vídeo de Ramón Flecha: Prevención de la
violencia de género
- Video-forum de video de Jesús Gómez
9. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Mamá: “Ahora mi hija lo tiene muy
claro, si una persona se comporta
mal no le gusta, escoge con quien se
junta y con quien no. Si se trabaja
desde pequeños, de mayores podrán
ser críticos. Mi hija elige con quien
juega y con quien no”
10. Dotar de atractivo a
quien cuenta las
cosas. Es de
VALIENTES no de
CHIVATOS.
11. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Mamá: “se nota que en clase lo habláis, mi hija
vino a contarme que su hermano le estaba
pegando, y éste le dijo ¡eres una chivata! Mi
hija le contestó: no soy chivata soy valiente por
contar cuando me hacen algo que no me gusta.
Maestra a familiares: “el otro día estaba en el
patio y una niña de 5º vino a pedirme ayuda
porque uno de su clase le estaba llamando
prostituta…”
Mamá: “mi hijo me lo contó, no se habían dado
cuenta de que tenían que haberlo contado
antes, pensaban que traicionaban al agresor. La
han apoyado desde entonces”.
12. M. me está
persiguiendo
y no me deja
en paz.
Estará
jugando, si te
lo vuelve a
hacer le dices
que venga…
13. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Niño de 6º a maestra: “ayúdame que
A. no me deja tranquilo”
Niña: “estamos jugando a
perseguirlo”
Maestra: ¿T. tú quieres jugar a eso?
Pues díselo y no lo permitas.
T.: no me gusta que me persigas.
Maestra: ¿has oído, no quiere jugar a
eso?
A.: Ah, vale.
15. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Niño: “lo más importante son los amigos”
Niña: “tenían un poder, ¿sabes cual es?. El de la
amistad”
Niña: “no me gusta que le dejen solo, si yo no tuviera
amigos no sabría que hacer”
Niña: “me gusta la noticia de N. porque habla de amigos
y la amistad es lo más importante”
Niño: “A. se ha preocupado por mi y eso me ha gustado”
Niño: “yo me quedo ayudar a C. en el patio para que
acabe los deberes”
16. Que divertido es
jugar con los y las
que me tratan
bien, son mis
amigos y amigas.
Que aburrido es
jugar con los que
me molestan,
pegan e insultan.
17. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Niña: “aunque se lo digamos no va a cambiar si no
dejamos de jugar con él”
Niña: “si pegas cuando seas mayor ninguna chica querrá
ser tu novia”
Niño: “si nos hablas mal, después en el patio cuando
preguntes si podemos jugar contigo te diremos que no”
Niño: “no me quiero sentar al lado de C. porque me está
molestando y no me deja trabajar”
Maestra: “tu argumento es muy válido. Si ella no te
molestara ¿te querrías sentar a su lado y ayudarla?
Niño: “si no me molesta si que quiero estar a su lado”
Maestra: “si yo fuera niña, me encantaría tener un a
amigo como D. que es valiente, nos trata bien, nos
ayuda, divertido…”
18. “ Don Quijote tiene
escudo para
protegerse. Para
nosotros nuestro
escudo son nuestros
amigos”
19. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Niña: “En el patio una niña me ha dicho: fuig, fuig”
Amiga: “yo la he protegido y le he dicho, venga
vámonos”
Niño: “me gusta este párrafo porque apoya a los
desvalidos y más débiles y a mi me gusta ayudar a quien
lo necesita”
Niña: “la prima de P. no para de molestarla en los
patios, le ha dicho: aparta gorda”
Maestra: “¿te molesta habitualmente?
Niña: Si
Maestra: ¿queréis que la llamemos y le digamos todos
que no le vamos a permitir que moleste más a nuestra
amiga?
Todos de pie: no te vamos a permitir que molestes a
nuestra amiga nunca más.
21. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Niña: “en el patio C. me ha pedido una pulsera y
yo le he dicho que NO se la daba porque eran mías.
Entonces me ha dicho: de esta te acuerdas”
Amiga: “le hemos dicho no es no”
Maestra: “habéis sido muy valientes por no ceder a
su amenaza, tienes todo el derecho a no querer
darle tu pulsera”
Niña: “si un amigo te dice que no se lo vuelvas a
hacer, no lo tienes que volver a hacer”
22. La amistad no la dejamos al azar, a la suerte,
elegimos a nuestros amigos y amigas con un
criterio: que sean divertidos, nos traten con
respeto, nos ayuden, nos defiendan delante de
los demás…
23. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Niño: “un niño estaba insultando a A. en el patio y
yo he ido y he hecho el escudo y me ha pegado a
mi”
Maestra: “A. Has elegido muy bien a tu amigo que
te protege cuando lo necesitas”
Niño: “me gusta mucho que me haya ayudado”
Niña: “hay mucha gente que ha mejorado mucho el
comportamiento y se han salido de ese grupo que
se portan mal”
24.
25. DIÁLOGOS TRANSFORMADORES
Niño: “A. me ha hecho en la cara así, y yo no me
he puesto de pie y le he dicho no me lo vuelvas a
hacer”
Maestra: “D. Te puedes levantar y decirle a J.
Mirándole a los ojos, que no vuelva a llamar a tus
padres con apodos”
Niño: “J. no me gusta que llames a mis padres por
esos apodos, no te lo voy a permitir”
Maestra: “te felicito D. por ser tan valiente, me
encantaría tener un amigo como tú”
26. En el último trimestre, 7 tutor@s vamos a iniciar el modelo
dialógico, elección de una norma consensuada por toda la
comunidad.
Aunque sabemos, que la actuación de éxito implica a toda
la comunidad, queremos empezar algunas aulas este curso.
Hemos decidido que al resto de profesorado y monitoras del
comedor escolar, se les informará de la norma
consensuada.
El proceso irá acompañado en todo momento de la
formación que ya estamos llevando a acabo y si es
necesario solicitaremos una formación específica al
respecto.
27. RESULTADO
Cuando hemos apoyado socialmente a
la víctima y el agresor se ha visto sólo,
no ha vuelto a molestarles más.
Son conscientes de que no van a
permitir que nadie les agreda, que
tienen que denunciarlo y apoyar a
quien es valiente y lo denuncia.
Notas del editor
Es importante visibilizar que si que hay VdG, espejismo del ascenso, masculinidades oprimidas, etc
Dotarles de herramientas. Mamá de una niña de 1º primaria.
No tapar en la escuela lo que ocurre, situaciones violentas, hacerlas públicas. Ha pasado esto vamos a hablarlo.
Contar lo que ocurrió.
Niño: me gusta hacer esfuerzos. Para hacer esfuerzos tenemos que ser fuertes y decir las cosas. (en tertulia de El Quijote)
Una niña le dice a una maestra: me han chillado en la oreja. Le contesta: Ahora se lo decimos. Y no hace nada.
Debate en 5º por el caso de la alumna a la que llamaban prostituta. Todos le apoyan delante del agresor.
No presionar, ni dejarse presionar.
Marcharse y evitar sus reacciones
Quedarse con otros niños o sentarse cerca del profesor.
Ser asertivo, erguirse, mirar al matón a los ojos y negarse a hacer lo que él dice.
En vez de pelear, desafiar al matón a hablar.
Pedir ayuda a un profesor o consejero escolar, al director.
Después de un video-forum se habla con familias y claustro. Registro de niño de 1º que le coge de la cabeza a niña de mi clase, se burla de los demás, les haba mal, al entrar a clase x la tarde enseguida me lo dicen. Me cuentan que han hecho escudo y que le han dicho que no lo volviera a hacer pero aún así se ha burlado y reido de ellos. También se lo han dicho a una monitora de comedor pero les ha dicho que no le hicieran caso, que eran tonterías. Digo lo que no sabe es que nosotros tenemos más fuerza que él, tenemos el poder de la amistad y él no lo sabe. Todos dices si es verdad, somos más que él y más inteligentes. Entonces decidimos llamarle y decirle todos en pie que no le vamos a permitir que lo vuelva a hacer que es la última vez que les molesta. El niño se queda sin palabras. Pregunto si los niños que les molestaban antes, y a los que le dijimos esto todavía les molestan y me dicen que no les han vuelto a molestar.