La educación no formal incluye programas educativos dirigidos a satisfacer necesidades e intereses inmediatos de manera flexible y a corto plazo, fuera del sistema educativo formal. Aborda objetivos cognitivos, afectivos y psicomotores mediante contenidos prácticos y metodologías activas. Áreas comunes son la educación de adultos, formación laboral, educación en el ocio y tiempo libre, y programas para colectivos con necesidades específicas.

1. DESCRIPCION PANORAMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL

2. La educación no formal va desde numerosos aspectos de la educación permanente (alfabetización de adultos, programas de expansión cultural.) Mediante la educación no formal se puede atender cualquier objetivo educativo según la clásica taxonomia.Cognoscitivo, afectivo o psicomotor. La educación no formal es idónea para contribuir al logro de determinados objetivos, para necesidades inmediatas y próximas orientados a producir efectos a corto plazo.

3. La clientela de la educación no formal es mucho menos homogénea que la de la educación formal. La participación se origina a partir de intereses y necesidades personal y concientemente asumidas y ello repercute en los aspectos metodológicos. El educando puede evaluar personalmente si este satisface sus expectativas y si no abandonarlo cuando el lo desee.

4. Hay medios no formales con personal pedagógico pero también lo hay con personal semiprofesionalizado o totalmente amateur. En la educación no formal la exigencia de títulos académicos para desempeñar labores educativas es mas reducida que en la educación formal. la educación no formal se facilita la selección y adaptación de los contenidos en medida de los territorios donde ha de desarrollarse y los sujetos que los han de seguir .

5. El sistema no formal tiende a tomar en consideración las necesidades autóctonas e inmediatas para seleccionar los contenidos mas idóneos. La peculiaridad de los contenidos de la educación no formal son generalmente poco teóricos y abstractos propende al uso de metodologías activas e intuitivas en detrimento de las verbalistas y memorísticas. Ciertos procedimientos no formales no exigen lugares fijos para el aprendizaje.

6. La recepción de mensajes pedagógicos puede realizarse desde cualquier parte (casa, automóvil o de vacaciones.) La mayor parte del sistema no formal se realizan a tiempo parcial y tienen una duración menor que la de los cursos académicos. La supervisión de cada medio no formal proviene directamente de la institución o las instituciones que lo patrocinan .

7. Cuando los programas no formales no son sufragados por los beneficiarios. La financiación proviene de entidades publicas y privadas. Para evaluar el rendimiento individual y colectivo son menos académicos, se tiende a evaluar partir de la labor realizada y no mediante exámenes .

8. UNA PROPUESTA TAXONOMICA FUNCIONAL Funciones relacionadas con la educación formal: bien sean de sustitución, suplencia , refuerzo, compensación etc. Funciones relacionadas con el trabajo: formación ocupacional, programas de inserción laboral o reconversión profesional, cursos de reciclaje y perfeccionamiento profesional, cursos sobre higiene en el trabajo, etc., etc.

9. Funciones relacionadas con el ocio y la formación cultural desinteresada: actividades de educación artística, de formación física o deportiva, de formación intelectual,y lo que engloba la pedagogía del ocio. Funciones relacionadas con otros aspectos de la vida cotidiana y social: programas de educación sanitaria, formación de padres, cursos de economía domestica, cursos para la formación de militantes y cuadros de partidos.

10. Este tipo de clasificaciones es muy corriente de todos modos suele resultar útil para una primera ordenación de la gran diversidad de la educación no formal. El segundo criterio es mas frecuente y no exige mas explicaciones, se refiere a los destinatarios en razón de su edad: infancia, juventud, adultos, tercera edad y diversas edades. El ultimo criterio plantea problemas de definición y de acotación

11. El tercer grupo son los medios no formales dirigidos a determinados grupos de la población con características físicas, psicológicas o sociales especificas. A)la población en general, b)grupos con especiales características. La principal razón de la existencia de medios no formales es la de haber sido creados para atender a subgrupos particulares de la población.

12. CAPITULO 2

13. AREAS DE ACTUACION DE LA EDUCACION NO FORMAL.

14. El concepto de educación permanente es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación. La educación permanente no es ni un sistema, ni un sector educativo sino el principio en el cual se funda la organización global de un sistema por tanto la elaboración de cada una de sus partes. La educación permanente incluye la acción escolar pero al mismo tiempo la sobrepasa, la trasciende.

15. La educación permanente engloba modelos de educación no formal, formal e informal. Gadotti explica el concepto de educación permanente como:<expresión de la consciencia tecnocrática> como <racionalización productivista y mecanismo de dependencia sociocultural.>como <instrumento al servicio de la despolitización de la masa>. Besnard y B. Lietard: religión nueva y poción mágica.

16. La educación de adultos y la educación no formal. Condorcet en 1972 presento que la instrucción debe abarcar todas las edades, educar a padres y adultos. Las teorías sobre el inacabamiento del hombre y sobre la posibilidad de su perfeccionamiento indefinido, forman el subtrato teórico (psicológico y antropológico) de la educación de adultos y permanente. Según E. Faure la educación para adultos se refería a funciones de sustitución, de complemento de prolongación y de perfeccionamiento en relación a niveles convencionales de la escolarización.

17. La educación para adultos ha ido gestando sus propias metodologías y también concepciones globales como tal es el caso de la pedagogía de Paulo Freire. A Ferrandez señalaba dos características genuinas en la instrucción del adulto, 1)el interés - necesidad del hombre adulto, 2)la experiencia que proviene de sus circunstancias vitales.

18. La formación de base y la alfabetización de adultos. Freire critica el analfabetismo como una hierba dañina que necesita ser erradicada y también como una enfermedad contagiosa. Dos son los frentes para combatir el analfabetismo, uno es la extensión de la escolarización infantil, el otro la alfabetización de adultos. La alfabetización funcional supone la voluntad explicita de partir de las motivaciones y las necesidades reales de los sujetos en su contexto.

19. El trabajo y la educación no formal. La alfabetización y la educación básica de adultos son elementos instrumentos para cualquier actividad laboral. J. Bruner: la escuela es el lugar de aprendizaje descontextualizado un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos. Las corrientes socialistas propugnaron el acercamiento entre la producción material y la enseñanza para llegar a la formación polivalente.

20. La tendencia caníbal: la estructura educativa formal tiende a consumir sus propios productos, cada nivel prepara solo para el siguiente antes que para el trabajo o la incorporación a la vida activa.

21. La formación ocupacional. Formación ocupacional: actividad dirigida a la obtención de destrezas y habilidades dentro de una ocupación determinada. Profesión: capacidad de ejercer una gama amplia de puestos de trabajo afines. El desempleo responde a una situación social y de desajuste en el desarrollo económico y se empieza a construir la figura de persona desempleada.

22. A menudo se utiliza la formación como medio para justificar la situación social producida por el paro. La formación ocupacional tiene una doble contradicción interna por una lado la necesidad social de cualificar la fuerza de trabajo para cubrir las necesidades sociales, por otro la función de control social de un sector de la población.

23. Programas del plan FIP: 1.-Programa de formación ocupacional para parados. 2.-Programa de recuperación de la escolaridad y de enseñanza de la alternancia para jóvenes estudiantes. 3.-Programa de formación ocupacional en el ámbito rural. 4.-Restructuración industrial y reciclaje ocupacional.

24. 5.- Inserción y reinserción profesional de las mujeres. 6.- Programas especiales para colectivos marginados. Uno de los programas de mayor interés que se han desarrollado en la formación ocupacional es el programa de las escuelas-taller.

25. Uno de los sectores predominantes en la impartición de cursos de formación ocupacional es el de las academias privadas. La tendencia de los empresarios es formar al personal mas cualificado de la empresa. La formación continua se entiende como el conjunto de acciones formativas que desarrollan las empresas para la mejora de competencias y cualificaciones .

26. El ocio y la educación no formal. Tiempo libre=tiempo de consumo. La teoría de la pedagogía del ocio no es la de ocupar el tiempo libre mediante actividades formativas o instructivas. El ocio se define como una manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo con la actitud que esto se realiza. El ocio no hay que consumirlo, hay que crearlo.

27. Espacios y actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil. Actividades paraescolares y extracurriculares. Paraescolares: propuestas instructivas fuera del ámbito formal se dirigen a aprendizajes con contenidos muy próximos a la escuela. Extracurriculares: ofertas que realiza la institución formal fuera del horario lectivo (talleres, cursos, semana cultural.) Instituciones globales de educación en el tiempo libre. Las que continúan a lo largo de todo el año con una intención educativa.

28. Instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio. Estas actividades tienen una función educativa indudable asumida de forma intencional. Los responsables de estas actividades a veces profesionales, a veces aficionados a la especialidad respectiva frecuentemente llevan a cabo su intervención de forma voluntaria o desinteresada, con grado de dedicación.

29. Las actividades educativas de vacaciones son las que se realizan en determinadas épocas del año. Características educativas: desvinculación del medio familiar. Tratamiento educativo de la cotidianeidad. Contacto con un medio ambiental distinto. Vivencia de una situación extraordinaria y memorable.

30. La animación sociocultural. La reanimación cultural vino a representar una reactualización de los movimientos de cultura popular. Conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma con la finalidad de favorecer la participación activa de sus integrantes en el proceso de su propio desarrollo social y cultural. Aspectos: Contenidos artísticos, intelectuales, deportivos, recreativos, sociales y reivindicativos.

31. La animación sociocultural nació y sigue creciendo emparentada con la educación para adultos, popular y la pedagogía del ocio y por supuesto con la educación permanente. J.A Simpson. Existe una unidad fundamental entre la educación permanente y la animación sociocultural. Seria ideal que ambas se materializaran a partir de una política unitaria.

32. La inadaptación social y la educación no formal. Pedagogía de los inadaptados sociales Etapa represiva Etapa de beneficencia Etapa terapéutica O Técnica. . Etapa critica No se adapta a Normas sociales, es Castigado y encerrado. (cárcel o psiquiátrico.) Actitudes caritativas y humanitarias dan respuesta a necesidades. (casa, techo, comida) Intervenciones educativas acorde a sus necesidades. Cambio social.

33. Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social. Analizar la personalidad y las circunstancias que rodean a los menores por medio de un equipo interdisciplinario. Los centros de acogida están para atender a menores abandonados o maltratados. Los centros de observación asumen casos de menores que les son confiados por la autoridad con problemas sociales de adaptación y agresivos. Alternativas: regreso al núcleo familiar, adopción o envío a un centro de tratamiento.

34. centros abiertos: acogen niños en edad escolar se intenta llevar a cabo un proceso de socialización pero respetuoso. Las actividades básicas son de refuerzo escolar, deportivas, lúdicas etc. Aulas- taller: son otra modalidad de los centros diurnos se dirigen a jóvenes el objetivo es ofrecer una alternativa educativa rea, eficaz y valida. Motivar al joven para que aprenda un oficio concreto.

35. El educador de calle interviene en el contexto natural del niño, la calle. Facilitar recursos o alternativas que favorezcan su reinserción social. El ámbito penitenciario: la cárcel hace cumplir al recluso la pena por el delito cometido este es un lugar de reeducacion para que pueda ser recuperado para la vida social. Programas especiales: intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un problema o situación social conflictiva.

36. La educación no formal en relación a otros contenidos, ámbitos y colectivos específicos. Pedagogía Museística. Educación Artística. Educación Física y Deportiva. Educación Sexual. Educación Sanitaria y Pedagogía Hospitalaria. Educación Cívica. Educación Ambiental. educación no formal