El documento proporciona una descripción general del sector de la educación no formal. Cubre una amplia gama de funciones educativas como la educación permanente, la complementación de la escuela y la alfabetización de adultos. La educación no formal puede atender a objetivos cognitivos, afectivos y psicomotores utilizando diversos métodos y medios como la educación a distancia. Se dirige a diferentes grupos de población independientemente de su edad, sexo u otros factores.

1. DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL CAPITULO 2

4. ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE HAY QUE CONSIDERAR EN TODO PROCESO EDUCATIVO La educación no formal Puede atender Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo Cognoscitivo Afectivo Psicomotor Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar Medios dirigidos fundamentalmente Asimilación de conocimientos Habilidades intelectuales Formación de actitudes Adquisición de capacidades psicomotrices Los medios educativos no formales pueden cumplir Funciones relacionadas con la educación permanente Y con otras dimensiones del proceso educativo global

7. CONTENIDOS Programas no formales selección adaptación Sistema formal Estandarización uniformización No formal Necesidades autóctonas Seleccionar los contenidos

8. MÉTODOS Metodología especifica contenidos contexto educandos Educación no formal Intervienen métodos técnicas

11. GESTIÓN Medios educativos no formales Institución que lo patrocina Gestión Independiente Dispersos Descoordinados No existe una estructura de intercalación Aparato de control Grande Sistema Educativo Formal proviene Se realiza Suele ser como Se hallan

13. Controles, evaluaciones y títulos Programas no formales Grados y titulaciones reducida aspirante evaluación Se valora labor

15. UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal Panorámica descriptiva CRITERIOS Funciones que Destinatarios en Medios no formales con más frecuencia razón de su a determinados grupos acoge la educación edad de la población no formal

18. ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL CAPITULO 3 LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMAL EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL

19. LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de educación permanente. También se hablara acerca de la educación para adultos, de las necesidades y la forma en que la educación no formal interactúa para promover medios organizados para llevar a cabo esta educación, utilizando medios como la alfabetización. El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral y las falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral. También se hablara de la educación en el tiempo libre, así pues habiendo tratado de la educación no formal en relación al trabajo corresponde ahora hacer lo mismo con el trabajo y el ocio.

24. Trabajo Vida familiar y cotidiana OCIO ÀREAS PARA LA EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS

27. Frentes para Combatir el Analfabetismo

34. Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que las empresas desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su nivel de calidad y competitividad Comunidades Europeas Sobre formación profesional Función de adaptación permanente: Preparación permanente Para fortalecer la competitividad de la empresa Función de Promoción Social Evitar el estancamiento del Trabajador y mejorar su situación Función Preventiva Anticiparse a problemas internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología Proponen que la formación dentro de las empresas serán las siguientes

38. EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO. Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO .

40. B) instituciones globales de educación en el tiempo libre Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante todo el año, con una intención educativa. C) instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre. D) actividades educativas de vacaciones Se realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares

41. El concepto de animación sociocultural apareció en los años setenta. Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto, con la finalidad de favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso de su propio desarrollo social y cultural. Su diversidad alcanza desde la organización de fiestas populares y espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas. La animación sociocultural vino a representar una reactualización de los movimientos de cultura popular.

53. Medios de educación no formal capitulo 4

77. Las nuevas tecnologías de la información. Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.

78. acceso recuperación Rápida y precisa Tecnología de la información Facilitan información

79. Revolución tecnológica en la educación Introducción de la informática a la escuela

80. Introducción de la informática Necesidad inmediata Potencial medio bajo Insuficiencia en la tecnología en la docencia escaso

81. Información y educación Alfabetización informática Enseñanza asistida por ordenador Practica y ejercitación Forma tutorial

82. programas Juegos educativos simulación demostración El reto, la curiosidad y la fantasía Reproducir situaciones reales Ejemplificar

87. Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes informativas

89. Video interactivo Bancarias Automovilistas Eléctricas Otros como museos, Exposiciones, etc. Orientación a personas Que no tienen empleo Para buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc. Accede a partes de la Información contenidas en El video Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento) Nivel I: Videodisco láser Nivel II: VD. Con microprocesador interno Nivel III: VD. Conectado al ordenador

91. Nos hemos preocupado Que Por lo tanto

93. complementariedad suplencia sustitución Refuerzo y colaboración interferencia

94. Intromisiones Mutuas Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación informal

95. Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextual

96. Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos de educación

97. Propuesta para relacionar las tres educaciones: Permeabilidad y Coordinación

100. OBJETIVO

101. Planificar lo no formal No formal No pertenece al sistema organizado. Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos. Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones. Para cumplir objetivos. No se puede limitar a multiplicar la escolarización.

103. La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

105. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL Los Autores Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos

106. T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

107. T. J. La Belle Principios Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferencia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos