El documento describe las características generales de la educación no formal, incluyendo sus funciones, elementos, destinatarios, educadores, contenidos, métodos, ubicación, tiempo, gestión, financiamiento y controles. También cubre las áreas de actuación de la educación no formal como la educación permanente, educación de adultos, formación ocupacional, inadaptación social y contenidos específicos. Finalmente, analiza los medios de educación no formal como instituciones, métodos y tecnologías de comunicación.

1. LA EDUCACIÓN FUERA DE LA ESCUELA JAUME TRILLA

2. 2º CAPÍTULO DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL

3. CARACTERISTICAS GENERALES DE LA EDUCACION NO FORMAL Funciones educativas: Educación permanente alfabetización Tareas de complementación pedagogía de la escuela del ocio Atiende la formación cívica, social, política, ambiental, etc.

4. Elementos fundamentales en todo proceso educativo Finalidades , objetivos y funciones : capacidad de la E. N. F. para atenderlos. Educandos : el sujeto evalúa sus expectativas en cuanto a su aprendizaje . Educadores : voluntarismo social, monitores, animadores o docentes . Contenidos : funcionales, contenidos presentes en la cultura

5. Métodos : interviene todo el proceso educativo para determinar los métodos a utilizar Ubicación : No existen lugares fijos Tiempo : horarios flexibles que se adaptan al individuo. Gestión : se realiza de manera independiente Financiación y costos: proviene de entidades publicas y privadas. Controles, evaluaciones y títulos : su exigencia es reducida, se valora la experiencia practica

6. Aspectos relativos a los destinatarios Aspectos relativos al personal educador Clasificación de las Aspectos relativos al contexto social ofertas No formales Aspectos relativos al contexto social Clasificación Aspectos metodológicos

7. 3er CAPÍTULO AREAS DE ACTUACION DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL

8. LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION NO FORMAL La educación permanente engloba modelos de educación no formal, formal e informal. R. H. Dave. Llamada también educación continua, educación recurrente o educación para adultos.

9. LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela. La instrucción debe abarcar todas las edades. Hay que situarla en el marco de la educación permanente. POSIBLES AREAS DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS: 1.- Trabajo 2.- ocio 3.- vida familiar y cotidiana

10. METODOLOGÍA Debe partir de los intereses, conocimientos y necesidades de los adultos. LA FORMACIÓN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS La analfabetismo se define como: Un freno del ejercicio de los derechos humanos. Freire establece que: El analfabetismo no debe ser visto como una causa si no como una consecuencia.

11. FRENTES PARA COMBATIR EL ANALFABETISMO : Extensión de la escolarización infantil. Alfabetización de los adultos. La alfabetización debe permitir que: Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir. Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral.

12. EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.

13. LA FORMACION OCUPACONAL Definición: actividades dirigidas a la obtención de destrezas y habilidades dentro de alguna ocupación. b)Programas de formación ocupacional en el sector público: programas calve del plan FIP : de profesión ocupacional de formación ocupacional en el ámbito rural de formación para la reestructuración industrial y reciclaje ocupacional de formación ocupacional para mujeres especiales para colectivos marginados

14. c)La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: Las iniciativas sociales responden a dos tipos de modelos Las que tienen poseen una dinámica Cierto grado autóctona De dependencia Dela administración laboral

16. LA INADAPTACIÓN SOCIAL Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social Etapa represiva Etapa de beneficencia Etapa terapéutica o técnica Etapa critica

17. Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social Centros de acogida y centros de observación Centros de atención educativa Centros de tratamiento Centros de tratamiento Centros abiertos Aulas taller Equipos de educadores de calle El ámbito penitenciario Programas especiales

18. La E. N. F. en relación a otros contenidos, ámbitos y colectivos específicos. Educación ambiental Educación cívica Educación sanitaria y pedagogía hospitalaria Educación sexual Educación física y deportiva Educación artística Pedagogía museística Pedagogía de la tercera edad

19. CAPÍTULO 4 MEDIOS DE EDUCACION NO FORMAL

20. Medios de educación no formal Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales. Medios educativos no convencionales

21. Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. Instituciones no especificas. Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc. Instituciones especificas. Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc.

22. Medios educativos no convencionales La enseñanza a distancia y por correspondencia. El correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. flexibilidad de horarios. Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia

23. Los medios itinerantes (escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones culturales) Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios. Es durante un período determinado de tiempo. Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.

24. Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural. Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural. Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos. Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.

25. Los medios de comunicación uso y funciones educativos. Funcionalidad y utilización. E. N. F: Programas, utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario, programas a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. E. F. : Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar), Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc.) E. I.: Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación. Programación juvenil e infantil, efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación.

26. La tecnología comunicativa y el sector no formal. Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela. La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal. Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal. Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas

31. EL TELÉFONO Instrumentalización pedagógica escaza. D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones interpersonales. Sin puesto significativo en la tecnología educativa. Experiencias en la utilización de las tareas.

32. Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación 1.- sistema de información: información sobre un tema especifico. 2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia. 3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio. 4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.

33. EL MATERIAL IMPRESO Constituyen el soporte privilegiado de contenidos culturales y científicos. El libro: Importante medio de instrucción y formación intencional. La prensa: Medio para vincular escuela- sociedad. Cartel: Función publicitaria con fines educativos.

34. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN. APLICACIONES EDUCATIVAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

35. acceso recuperación Rápida y precisa Tecnología de la información Facilitan información Revolución tecnológica en la educación Introducción de la informática a la escuela

36. Información y educación Alfabetización informática Enseñanza asistida por ordenador Practica y ejercitación Forma tutorial EL ORDENADOR

37. HIPERTEXTO (Término usado por Nelson) Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes informativas Creación y recuperación no lineal de la información El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir datos, modificar o suprimir información Programa para establecer una cantidad de información y organizarla de forma relacional

38. Diferncia Similitud HIPERTEXTO HIPERMEDIA Van hacia la misma idea Para usuarios adultos Temas con notable cantidad de información Hipermedia: Textual y combinado con sonido, imágenes , animaciones, etc Medios Utilizados Hipertexto: Usado por el ordenador y es de tipo textual

39. Video interactivo Bancarias Automovilistas Eléctricas Otros como museos, Exposiciones, etc. Orientación a personas Que no tienen empleo Para buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc. Accede a partes de la Información contenidas en El video Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento) Nivel I: Videodisco láser Nivel II: VD. Con microprocesador interno Nivel III: VD. Conectado al ordenador Utilizado por Empresas INEM Usuario Formas de Acceder

40. 5º CAPÍTULO EDUCACIÓN NO FORMAL Y PALNIFICACIÓN

41. Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos Interacciones funcionales Intromisiones mutuas Permeabilidad y coordinación Relaciones de complementariedad Relaciones de refuerzo y colaboración Relaciones de suplencia Relaciones de sustitución Relaciones de interferencia

43. Intromisiones Mutuas Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación informal

44. Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos de educación Se debe

45. Propuesta para relacionar las tres educaciones: Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales. Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales. Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados. Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales Permeabilidad y Coordinación

46. CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz. Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.

47. OBJETIVO Configurar un sistema educativo abierto, flexible, evolutivo, diversidad de ofertas y medios educativos que facilite al máximo el que cada individuo pueda trazarse su propio itinerario educativo de acuerdo a sus necesidades.

48. Planificar lo no formal Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sistemas Educativos. Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones. Para cumplir objetivos. No se puede limitar a multiplicar la escolarización.

49. La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

50. En palabras de P.H Coombs, “ La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres .

52. Planificación del sector no formal Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway

53. 1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA. 2) FORMULACION DE PRIORIDADES. 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS. 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION. 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

54. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL LOS AUTORES Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos

55. T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje FACTORES Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

56. T. J. La Belle Principios Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferen-cia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos

57. P. H. Coombs Planificar proyectos de educación no formal Diagnóstico del área Determinar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.

58. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE HUMANIDADES LIC. EN PEDAGOGIA Seminario de Educación No Formal Libro: “ La Educación fuera de la escuela” Autor: Jaume Trilla Rebeca L. Hernández Carrillo