Este documento describe la educación no formal y sus características principales. La educación no formal tiene un alcance amplio y heterogéneo, cubriendo temas como la educación permanente de adultos y la expansión cultural. No requiere títulos o calificaciones específicas para los educadores, y sus contenidos, métodos y ubicaciones se adaptan a las necesidades locales. La educación no formal busca extender la acción pedagógica a todos los grupos de manera voluntaria.

1. La educación fuera de
La escueLa
Jaume Trilla

2. Descripción panorámica del sector educativo
no formal.
• La educación No formal su panorama es amplio y heterogéneo.
• Sus funciones educativas abarcan desde el aspecto de la educación
permanente: alfabetización de adultos y expansión cultural
• tareas de complementación en las escuelas van desde actividades
propias de la pedagogía del ocio.
• Atiende formación cívica, social, política, ambiental, ecológica, física,
sanitaria etc.

3. Dentro de la educación no Formal
Hay sistemas
Individualizados
Colectivos
Presenciales
Distancia
A veces
Implican el uso
Tecnologías Instrumentos
artesanales y
rudimentarios

4. Elementos fundamentales que hay que considerar en todo
proceso educativo
La educación no formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Afectivo Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Asimilación de
conocimientos
Habilidades
intelectuales
Formación de
actitudes
Adquisición de
capacidades
psicomotrices
Los medios educativos no formales
pueden cumplir
Funciones relacionadas
con la educación
permanente
Y con otras
dimensiones del
proceso educativo
global

5. Educandos
• La educación no formal no discrimina sexo, edad, clase social,
habitad, su intención es extender la acción pedagógica.
• Atiende a grupos variables, es homogénea.
• El sujeto es voluntario: motivación y participación.
• El sujeto va evaluar si esta satisfaciendo sus necesidades y tomar
la decisión de seguir o abandonar.

6. Educadores.
• En la educación no formal el reclutamiento de
educadores y docentes es muy variable, así también
el status profesional.
• Con voluntarismo y como prestación de un servicio
social se puede ser docente en el área no formal.
• No se exigen títulos, preparación por cursos o
seminarios.

7. CONTENIDOS
Programas no formales
selección adaptación
Sistema formal
Estandarización uniformización
No formal
Necesidades autóctonas
Seleccionar los contenidos

8. MÉTODOS
No hay metodología especifica
Educación no formal
contenidos
contexto
educandos
Intervienen Para determinar
Métodos técnicas

9. UBICACIÓN
• No exigen lugares fijos Aprendizaje
 Enseñanza a distancia
 Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes
pedagógicos
 Informática
• Lugar de aprendizaje:
 Domicilio
 Automóvil (discos de idiomas en el estéreo).
 Viajes (fuentes e instrumentos de información).
 Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional
 Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos,
culturales, granjas, escuelas.

10. TIEMPO
• Enseñanza a distancia y los medios
tecnológicos permiten la eliminación de
horarios y de los ritmos uniformes para
el aprendizaje
• Permite al aprendiz distribuir su tiempo
de acuerdo a sus ocupaciones.
• Los programas se realizan a tiempo
parcial y tienen una menor duración que
los cursos
• Horarios flexibles se adaptan al
individuo.
GESTIÓN
•Los medios educativos no
formales se hayan dispersos y
descoordinados entre sí.
•No hay una estructura que los
interrelacione.
•Su gestión se realiza de
manera muy independiente.
•La gestión suele ser más
grande que en la educación
formal.

11. FINANCIACIÓN Y COSTOS
Sufragados Programas no Formales Entidades
Entidades publicas
y privadas
Ministerios
•Cultura
•Trabajo
•Industria
•Agricultura
Organización y
financian
Actividades
Reducción
Costos
Sistema Escolar
Detrimentos
Calidad Eficacia
Privadas
Financian
Mecanismos de
formación, reciclaje y
promoción
Empleados
Actividades
Educativas
no
Proviene de
Diversos
Ejemplo
suponen
de
En el
sin
para
promoviendo

12. Controles, evaluaciones y títulos
• Para acceder a los programas no
formales la exigencia de grado y
titulaciones previas es más
reducida que en el sistema formal.
• Se valora sobre todo la
experiencia práctica de los sujetos
y sus conocimientos informales
adquiridos.
• No provee grados o títulos
académicos pero en ocasiones la
formación recibida es valorizada a
nivel profesional.

13. Clasificación de las ofertas no formales
a) Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
b) Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
c) Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
d) Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
e) Aspecto relativos de la educación

14. Funciones que
con más frecuencia
acoge la educación no
formal
Relacionadas
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural
desinteresada
Otros aspectos de la vida
cotidiana y social

15. Áreas de actuación de la educación no
formal
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:
• La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
• La instrucción debe abarcar todas las edades.
• El servicio educativo institucionalizado para los adultos es:
 Marginal
 Los presupuestos y recursos materiales y humanos son
insuficientes
 No cuenta con la suficiente legislación.

16. Trabajo
OCIO
Vida
familiar y
cotidiana
ÀREAS PARA
LA
EDUCACIÒN
DE LOS
ADULTOS

17. LA FORMACIÒN DE BASE Y LA
ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
La alfabetización se define como:
• Plaga social
• Un freno del ejercicio de los derechos humanos
Freire establece que:
• El analfabetismo no debe ser visto como una
causa
• El analfabetismo se debe ser analizado como
consecuencia

18. Frentes
para
Combatir el
Analfabetismo

19. El trabajo y la educación no formal.
•Los programas, los medios y campañas
utilizados para la capacitación laboral de la
instituciones educativas formales siempre van
enfocadas a promover aspectos de la formación
profesional, con el propósito de incidir de forma
directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos
forma parte de los medios que preparan a la
persona adulta en instrumentos necesarios para
la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la
interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto
es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de
los conocimientos

20. LA FORMACIÒN OCUPACIONAL
( FERNANDO López PALMA)
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos
habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a
continuación se analizan:
• Definición y campos de aplicación: la formación ocupacional se define
como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se
requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.
• López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo.
• Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en
el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la
profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia
de puestos de trabajos afines a su formación.
• Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de
ciertas habilidades laborales .

21. Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la
década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios :
• La intención de que las
personas que se encuentran
en situación de desempleo
sean calificadas para
ocupaciones emergentes o
en crecimiento • La cualificación y la
recualificación de las
personas trabajadoras que
por un cambio de la
demanda tecnológica, se
ven en la necesidad de
variar de ocupación o
profesión.

22. La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector
privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del
Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas.
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
• a) Las que tienen dependencia de la administración
laboral .
• b) Las que poseen una dinámica autónoma.
Uno de los sectores que mas predomina en la impartición
de cursos de formación ocupacional es la de las
academias privadas, en estas las materias que mas se
imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas
de estudios, etc.
El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que
estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra
mayoría no son suficientes estos estudios

23. Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende
como todas a aquellas acciones formativas que las empresas desarrollan para
mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su nivel de
calidad y competitividad
Comunidades Europeas
Sobre formación profesional
Función de adaptación permanente:
Preparación
permanente
Para fortalecer la
competitividad de la empresa
Función de Promoción Social
Evitar el estancamiento del
Trabajador y mejorar su
situación
Función Preventiva
Anticiparse a problemas
internos del mercado,
mejorando el uso de la tecnología
Proponen que la formación
dentro de las empresas
serán las siguientes

24. E. BLOCH:
EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE
EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE
ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL
HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
 RECUPERACION FISICA.
 SE SIGUE MANTENIENDO UNA
RELA CION CON EL TRABAJO.
 SE LE OPONE UN TIEMPO PARA
EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.

25. pedagogía diferenciada: pedagogía del ocio.
 legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.
 no les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo
libre, sino su tiempo en general.
pedagogía del ocio:
se define como la manera de hacer y como una manera de
estar en el tiempo.
 la esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta
se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.

26. EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.
Y LA EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A
FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE
HACERLO.

27. instituciones y actividades educativas que centran su contenido en
el marco del tiempo libre de niños y jóvenes.
estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no
formal aunque las del primer grupo lindan con el formal.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
paraescolares. formado por conjunto de propuestas, que se
ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al
aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela.

28. B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante
todo el año, con una muy clara y explícita intención educativa. actuando
en tiempos libres.
ejemplos:
 clubes infantiles
centros de educación en el tiempo libre
 movimiento scout
ludotecas, etc.
funcionan diariamente después del horario escolar y las hay que
sólo actúan los fines de semana. estas instituciones dependen
de administraciones públicas y otras de la propia sociedad civil.

29. C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN
ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO
Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar , de
forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva
durante el tiempo libre.
ejemplo:
 grupos de teatro
 centros excursionistas
 talleres y escuelas de expresión
 equipos o clubes deportivos
 música y danza, etc.
incorporan valores educativos , sería conveniente que,
desde las administraciones públicas o privadas, se
potenciaran estas instituciones.

30. D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES
se realizan en determinadas épocas del año, generalmente
coinciden con las vacaciones escolares.
ejemplo:
 campamentos
 campos de trabajo
 rutas
Están organizadas por: ayuntamientos,
comunidades autónomas, empresas
privadas para los hijos de sus
empleados.

31. conjunto de acciones realizadas por
individuos, grupos o instituciones sobre
una comunidad o sector de la misma y en
el marco de un territorio concreto.
 Su finalidad es la de favorecer la
participación activa de sus participantes en
el proceso de su propio desarrollo social y
cultural.
su diversidad alcanza desde la
organización de fiestas populares y
espectáculos callejeros, a la creación de
centros comunitarios o casas de culturas.
La animación sociocultural vino a
representar una reactualización de los
movimientos de cultura popular.

32. La inadaptación social y la educación no
formal
Etapas en el tratamiento educativo de la
inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es
castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los
inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la
educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto
inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.

33. Instituciones e intervenciones
educativas en la inadaptación social
Centros de acogida y centros de observación:
• Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados,
desasistidos o maltratados .
• Los centros de observación asumen los casos de menores que les son
confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa
• Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y
reciben una educación.
Centros de tratamiento
• Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,
frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.

34. Centros diurnos
• Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman
parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos
• Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad
escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de
fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
Aulas taller
• Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y
rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta
de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a
la calle.

35. • Equipos de educadores de calle
la figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que tiene
lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige.
• El ámbito penitenciario
este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho años. No es
, por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero tambien incluye entre
su población un numero considerable de estos.
• Programas especiales
los programas especiales son intervenciones concretas que surgen a partir de la
detección de un problema o situación social conflictiva.

36. LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACIÓN A
OTROS CONTENIDOS, ÁMBITOS Y COLECTIVOS
ESPECÍFICOS
 existen áreas especificas en la cual interviene la
educación no formal.
 en la cual se realizan actividades no formales que de
alguna forma se integra en diferentes áreas que a
continuación les mencionare.

37. EDUCACIÓN AMBIENTAL
• entendemos la educación
ambiental como el conjunto
de actuaciones
intencionales.
• tiene como objetivo
aspectos cognoscitivos,
valorativos o actitudinales.
• Los actuales problemas
ecológicos ha generado la
necesidad de una actuación
educativa ambientalista
tanto en la escuela como
fuera de ella.

38. EDUCACIÓN CIVICA
Se propone la formación de los ciudadanos para que
comprenda la sociedad de la que forma parte; su
situación en ella tanto en los diversos círculos que la
integran ya sea directa o indirectamente. como por
ejemplo: derechos y deberes.
Inserción del individuo en la colectividad

39. EDUCACIÓN SANITARIA Y PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• Educación sanitaria.
 se vehiculiza a través de
medios no formales.
 la salud publica es una de las
dimensiones de la calidad de
vida.
 se refiere a las actuaciones que
tienen por objeto promover en
la población una serie de
conocimientos, hábitos y
actitudes que inciden
positivamente en la promoción
de la salud.
• Pedagogía hospitalaria.
 esta es otra vertiente de la
relación entre la sanidad y la
educación informal.
 la pedagogía ha hecho acto de
presencia en los hospitales.
 cuando se hallan en las
circunstancias anómalas de la
enfermedad y en la situación
especifica de la hospitalización.
 atiende el tratamiento
psicoeducativo.

40. EDUCACIÓN SEXUAL
• Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la acción
educativa en este terreno. La familia tiene una responsabilidad muy
importante en la educación sexual de sus hijos.
• Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una
serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación
familiar. otros institutos sexológicos.
• Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas
orientadas a la educación sexual.

41. EDUCACIÓN FISICA Y DEPORTIVA
• Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura,
existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el
cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica
deportiva.
• Como por ejemplo: actividades extra programáticas de aquí se
derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y
entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis,
alpinismo

42. EDUCACIÓN ARTISTICA
• Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación
artística o estéticas.
• Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por
ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.

43. Medios de educación no formal
• Instituciones especificas y no especificas de educación
no formal.
• Los métodos en la educación no formal y las
metodologías no formales.
• Medios educativos no convencionales.

44. Instituciones especificas y no
especificas de educación no formal.
• Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas
no ubicadas en el sistema educativo
graduado, o que no proveen de
grados académicos, como son
escuelas no oficiales orientadas a la
formación artística, cultural, social,
etc. Ejemplo de ellas por mencionar
algunas son:
Escuelas de artes platicas, de
artesanía, de actores, de fotografía, de
música, etc.

45. Instituciones especificas y no especificas de
educación no formal.
• Instituciones no especificas.
• Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades
educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas
guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.

46. Los métodos en la educación no formal y las
metodologías no formales.
• Los métodos y procedimientos forman el conjunto de
características opuestas hasta cierto punto a los que forman
parte de un sistema ya escolarizado formal.
• Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de
acuerdo a las necesidades de cada institución.
• Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de
lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así
misma como una metodología o un procedimiento educativo.

47. Medios educativos no convencionales.
• La enseñanza a distancia y por correspondencia.
• La educación a distancia es una modalidad educativa en la que
los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
• Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras
posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas
virtuales.
• Una de las características atractivas de esta modalidad de
estudios es su flexibilidad de horarios.
• Entre los antecedentes de la educación a distancia están los
cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad
de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados

48. Los medios itinerantes
(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones
culturales)
•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus
posibles usuarios.
•Es durante un período determinado de tiempo.
•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer
llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.

49. • Pueden asumir diversas funciones de
dinamización cultural.
• Favorece a la gestación de grupos
autóctonos que promuevan ellos mismos el
desarrollo cultural.
• Resultan idóneos para la provisión de
ciertos recursos.
• Son muy funcionales en actuaciones de
tipo puntual y de corta duración: campañas
educativas, sanitarias, etc.

50. Los medios de comunicación
uso y funciones educativos.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la
educación formal, no formal e informal:
Formal:
• Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)
• Utilización de los medios como recursos de expresión, creación,
investigación. (revistas escolares. TVCC etc)
No formal:
• Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)
• Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo
comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)
• Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la
población en general.

51. Informal:
• Programas de divulgación científica,
artísticos y culturales en los medios de
comunicación.
• Programación juvenil e infantil
• Efectos educativos informales producidos
por los medios de comunicación.

52. Los medios de comunicación en la
Educación no formal.
• Los medios de comunicación como alternativas para la
impartición de cursos o talleres .
• En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se
instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas
que van dirigidos a personas especificas.
• Programas vehiculados a través de los medios de
comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener
un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un
trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej.
Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)
• La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de
animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no
que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.

53. La tecnología educativa y el
sector no formal.
• Los medios de comunicación facilitan un buen el número de
conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la
escuela.
• La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la
vida social a potenciar el sector no formal.
• La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el
aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
• Son instrumentalizados.
• La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de
instrucción solo que actualizado en tecnología.

54. • Las nuevas tecnologías permiten nuevas
posibilidades a la enseñanza individual
escolarizada y son también recursos para nuevas
formas socializadas.
• Los medios de comunicación y la tecnología son
los que han potenciado el interés hacia la
educación no formal.

62. EL TELÉFONO
•Instrumentalización pedagógica escaza.
•D. J. Gallego: medio de transmisión
disponible
facilitador de relaciones inter.
Sin puesto significativo en la tecnología educativa.
Experiencias en la utilización de las tareas.

63. Según D. J. Gallego
Utilización del teléfono en la educación
1.- sistema de información: información sobre
un tema especifico.
2.- tutoría telefónica: en sistemas de
enseñanza a distancia.
3.- teleenseñanza: la lección se recibe por
teléfono en el domicilio.
4.- teleclase: imparte la lección telefónica a
varios grupos.

64. EL MATERIAL IMPRESO
• Constituyen el soporte privilegiado
de contenidos culturales y
científicos.
• El libro:
Importante medio de instrucción y
formación
intencional.
Libros sagrados
Manuales de cortesía
Enciclopedias

65. • La prensa:
Fuentes de información
Utilización
Medio para vincular escuela-sociedad
Periódico
Revistas
• Cartel:
Función publicitaria con fines educativos

66. Las nuevas tecnologías de la
información.
Aplicaciones educativas de las
nuevas tecnologías.

67. Tecnología
de la
información
Facilita
n
acceso
recupe
ración
información Rápida y
precisa

68. Revolución
tecnológica en la
educación
Introducción de
la informática a
la escuela

69. Introducción
de la
informática
Necesidad
inmediata
Potencial
medio bajo
Insuficiencia
en la
tecnología en
la docencia
escaso

70. ordenador

71. Información
y educación
Alfabetización
informática
Enseñanza
asistida por
ordenador
Forma tutorial
Practica y
ejercitación

72. Juegos
educativos demostración simulación
programas
El reto, la
curiosidad
y la
fantasía
Reproducir
situaciones
reales
Ejemplificar

73. Los sistemas multimedia
- Uso de mas de un medio: (ordenador en
combinación con otro medio)
- Creación de sistemas que muestran la
información en diferentes formas
- El ordenador sirve de aparato de control de las
diferentes fuentes de información
- Su costo es muy elevado
- Uso información profesional y educación a
distancia

74. Las telecomunicaciones
- Su importancia en la ENF es que ofrecen
múltiples posibilidades comunicativas
- Es la comunicación a distancia utilizando al
menos el ordenador y el modem
- Ventajas y desventajas

75. a) Comunicaciones en línea (on-line): consiste en conectar 2
ordenadores mediante la línea telefónica de forma similar a la
de una conversación por teléfono
b) Mensajería electrónica: consiste en la conexión de un
ordenador mediante un modem a la red telefónica, no precisa
que el receptor o el emisor este en aquel momento delante de
su ordenador
c) Bulletin Board Systems (BBS): son entornos de comunicación
que surgen a partir de la comunicación sobre un tema
determinado, existen públicos y privados
d) Teleconferencias y teledebates: permiten la conexión
simultanea de diversos usuarios entre si
e) El servidor de videotex: es un sistema interactivo publico que
permite la transmisión de información por la red telefónica,
acceder a grandes masas de información, interactividad,
sencillez de manejo, información atractiva y costos
reducidos.

76. HIPERTEXTO
HIPERTEXTO
(Término usado por
(Término usado por
Nelson)
Nelson)
Creación y recuperación
no lineal de la
información
Se basa en las relaciones
Se basa en las relaciones
establecidas entre
distintas partes
establecidas entre
distintas partes
informativas
informativas
El usuario puede navegar
y también establecer sus
propias relaciones, añadir
datos, modificar o
suprimir información
Programa para establecer
una cantidad de
información y organizarla
de forma relacional

77. HIPERTEXTO
D
i
f
e
r
n
c
i
a
S
i
m
il
i
t
u
d
HIPERMEDIA
D
i
f
e
r
n
c
i
a
S
i
m
il
i
t
u
d
Van hacia la
misma idea
Para
usuarios
adultos
Temas con
notable
cantidad de
información
Medios
Utilizados
Hipertexto: Usado
por el ordenador y
es de tipo textual
Hipermedia: Textual y
combinado con
sonido, imágenes ,
animaciones, etc

78. Video interactivo
Utilizado por Empresas
Bancarias
Automovilistas
Eléctricas
Otros como museos,
Exposiciones, etc.
Bancarias
Automovilistas
Eléctricas
Otros como museos,
Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personas
Que no tienen empleo
Para buscarlo e indicar al
Lugar que deben ir, etc.
Orientación a personas
Que no tienen empleo
Para buscarlo e indicar al
Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la
Información contenidas en
El video
Accede a partes de la
Información contenidas en
El video
Almacenar la información , se
Utiliza la tecnología láser
Almacenar la información , se
Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos
compactos, como
55.000 imágenes,
sonido estéreo,
imágenes en
movimiento)
Videodiscos (Discos
compactos, como
55.000 imágenes,
sonido estéreo,
imágenes en
movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco
láser
Nivel II: VD. Con
microprocesador
interno
Nivel III: VD.
Conectado al
ordenador
Nivel I: Videodisco
láser
Nivel II: VD. Con
microprocesador
interno
Nivel III: VD.
Conectado al
ordenador

80. Relaciones Entre La Educación Formal,
La No Formal
y La Informal
Nos hemos
preocupado
En señalar las
diferencias entre
los 3 sectores
educativos
Que
En analizar los
nexos que existen
o deberían
establecerse
Por lo tanto Se analizaran 3
subapartados de las
interrelaciones que
existen entre los 3
sectores educativos
Interacciones
funcionales
Intromisiones
mutuas
Permeabilidad
y coordinación
Relaciones de
complementariedad
Relaciones
de suplencia
Relaciones de
refuerzo y
colaboración
Relaciones
de
interferencia
Relaciones
de
sustitución

82. complementariedad
suplencia
sustitución
interferencia
Refuerzo y
colaboración

83. Intromisiones Mutuas
Son las interacciones
constantes entre los
tres tipos de
educación:
Educación formal,
Educación no formal
y Educación informal

84. Conviene comprenderlas desde una
perspectiva de la realidad contextual

85. Para la clasificación de las
actividades educativas en los tipos
de educación

86. Permeabilidad y Coordinación
Propuesta para relacionar las tres
educaciones:

87. • Las instituciones formales deberían incrementar el uso
de los recursos no formales e informales.
• Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos
educativos, culturales y sociales.
• Debería reconocer los aprendizajes no formales o
informales realizados.
• Adecuar espacios que permitan y alienten la
coordinación entre instancias educativas formales, no
formales e informales.

88. CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3
TIPOS DE EDUCACIÓN
• Es importante la calidad, pertinencia personal
y social del aprendizaje en cuestión y que el
proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
• Al planificador y diseñador solo debe
importarle que el resultado de su tarea
merezca una etiqueta.

89. OBJETIVO

90. Planificar lo no formal
No formal
No pertenece al sistema
organizado.
Planificar
Ordenar racionalmente el
desarrollo de los sist.
Educativos.
Mediante la adecuación de
los recursos y las
actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar
a multiplicar la
escolarización.

91. Planificar en relación a la educación no
formal
• La integración del sector no formal en la
planificación general.
• Planificación del sector no formal.
• Planificación de programas especificas.

92. La mayor parte de programas no formales han nacido para atender
a demandas sociales, reales y sentidas que la organización
educativa formal estaba descuidando.

93. El desarrollo de la educación no formal no ha
sido funcionalmente ajeno al sector educativo
formal, pero sí orgánicamente ambos sectores
han estado separados. Y ello ha producido
consecuencias negativas en ambos sectores
educativos.

94. Ha producido consecuencias negativas en
ambos sectores educativos.
La educación no formal
ha sido subvalorada a
nivel académico aun
cuando, su
productividad formativa
e instructiva pudiese
ser superior a la de las
instituciones formales.
las instituciones
formales se iban
sobrecargando a base
de cometidos que
podrían haber sido
perfectamente atendidos
por procedimientos no
formales.

95. • En palabras de P.H Coombs,
• “La omisión mas seria cometida prácticamente
por todos los países, es descuidar la educación
extraescolar, es decir todos los programas que
institucionalmente se ubican fuera del sistema
educativo formal (…). A los fines de la
planificación educativa oficial, la educación ha
sido implícitamente definida como
“escolaridad”, y el Estado se limito a
subvencionar la que se ajusta a estos
caracteres.

97. 1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS
PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA
• LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL
OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y
SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
• J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA
TALES INVENTARIOS.

98. • 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
• 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
• 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
• 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

99. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS
CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Los Autores
Planificación de
actividades no formales
La necesidad de partir
del medio en que se va a
realizar
Determinación
de objetivos
Selección de
contenidos y
procedimientos

100. T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores Adaptarse a la manera
de aprender propia de
los educandos
Vincular las metas
educativas proyectadas a
los valores sociales de
los educandos
Adecuar las expectativas
pedagógicas a los
educandos

101. T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las
necesidades de
las poblaciones
Hacerlas
participar en su
propio aprendizaje
Facilitar la
transferencia
y aplicación
Vincular el
programa y sus
componentes
Dar
importancia a
los incentivos
internos y
externos

102. P. H. Coombs
Planificar proyectos
de educación no
formal
Diagnóstico del área
Determinar las prioridades de aprendizaje de
los alumnos
 Crear sistemas de distribución
 Implementación, evaluación permanente y
adaptabilidad.

103. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
FACULTAD HUMANIDADES
LIC. PEDAGOGÍA
EXT. TAPACHULA
Seminario de educación no formal
Lectura del libro: La educación fuera de la escuela de Jaume Trilla
Berenice Guzmán Guzmán