El documento habla sobre la educación no formal, definiéndola como aquella educación que se lleva a cabo fuera del sistema educativo formal y abarca diferentes áreas como la educación permanente de adultos, la capacitación laboral y la educación en el tiempo libre. La educación no formal atiende a diversos grupos de población sin importar edad, sexo u origen y utiliza varios medios y metodologías para cumplir sus objetivos educativos.

2. Su panorama Amplio Heterogéneo Sus funciones educativas abarcan Desde el aspecto de la educación permanente Tareas de complementación de la escuela Incluye Alfabetización a adultos Expansión cultural Van desde actividades propias de la pedagogía del ocio ( son actividades para aprender hacer algo) Atiende Formación cívica Social Política Ambiental Ecológica Física Sanitaria Etc.

3. Hay sistemas Individualizados Colectivos Presenciales Distancia A veces Implican el uso Tecnologías ( saber utilizar la información con avances tecnológico) Instrumentos artesanales y rudimentarios

4. La educación no formal Puede atender Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo Cognoscitivo Afectivo Psicomotor Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar Medios dirigidos fundamentalmente Asimilación de conocimientos Habilidades intelectuales Formación de actitudes Adquisición de capacidades psicomotrices Los medios educativos no formales pueden cumplir Funciones relacionadas con la educación permanente Y con otras dimensiones del proceso educativo global

5. ** EDUCANDOS ** Educación no formal No discrimina edad sexo clase social habitad Intención Extender la acción pedagógica. Grupos variables homogénea Educación no formal sujeto voluntario evaluar Motivación participación Satisfacer sus necesidades Seguir abandonar

6. ** EDUCADORES ** Educación no formal variable Status profesional Formación previa Voluntarismo Servicio social Medios no formales Docentes Monitores animadores No exigencia de títulos Preparación Cursos seminarios

7. Programas no formales selección adaptación Sistema formal Estandarización uniformización No formal Necesidades autóctonas Seleccionar los contenidos

8. Metodología especifica contenidos contexto educandos Educación no formal Intervienen métodos técnicas

9. No exigen lugares fijos Aprendizaje Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática Lugar de aprendizaje Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales, granjas, escuelas.

10. Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios Ritmos uniformes para el aprendizaje Permite distribuir el tiempo del aprendiz. Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos Horarios flexibles Adaptan al individuo

11. Medios educativos no formales Institución que lo patrocina Gestión Independiente Dispersos Descoordinados No existe una estructura de intercalación Aparato de control Grande Sistema Educativo Formal proviene Se realiza Suele ser como Se hallan

12. Programas no Formales Sufragados Entidades Entidades publicas y privadas Ministerios Cultura Trabajo Industria Agricultura Organización y financian Actividades Reducción Costos Sistema Escolar Detrimentos Calidad Eficacia Privadas Financian Mecanismos de formación, reciclaje y promoción Empleados Educativas Actividades no Proviene de Diversos Ejemplo suponen de En el sin para promoviendo

13. Programas no formales Grados y titulaciones reducida aspirante evaluación Se valora labor

14. Aspectos relativos a los destinatarios Dirigidos a la población en general b) Aspectos relativos al personal educador Según profesionalidad y dedicación Según su formación y titulación c) Aspectos relativos al contexto social Según el nivel de desarrollo d) Aspectos metodológicos Tipo de relación educador-educando Mediación utilizada Metodología didáctica e) Aspecto relativos de la educación

15. UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal Panorámica descriptiva CRITERIOS Funciones que Destinatarios en Medios no formales con más frecuencia razón de su a determinados grupos acoge la educación edad de la población no formal

16. Funciones que con mas frecuencia acoge la educación no formal Relacionadas Educación formal Trabajo Ocio y la formación cultural desinteresada Otros aspectos de la vida cotidiana y social

17. Destinatarios en razón de su edad Programas o Actividades Infancia Juventud Adultos Tercera edad Diversas edades Medios no formales A determinados grupos De la población Características físicas psicológicas o sociales especificas La población en general Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales

18. LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMAL EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL

19. En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de educación permanente. También se hablara acerca de la educación para adultos, de las necesidades y la forma en que la educación no formal interactúa para promover medios organizados para llevar a cabo esta educación, utilizando medios como la alfabetización. El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral y las falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral. También se hablara de la educación en el tiempo libre, así pues habiendo tratado de la educación no formal en relación al trabajo corresponde ahora hacer lo mismo con el trabajo y el ocio.

20. Se hará reseña de algunos de los mas significativos ámbitos de la educación social que se realizan desde instituciones y medios regidos con la educación no formal. Por ultimo se revisara una serie de áreas especificas en las cuales interviene la educación no formal en relación a contenidos, ámbitos y colectivos específicos.

22. EDUCACION CONTINUA : Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores. EDUCACION RECURRENTE : Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo. EDUCACION DE ADULTOS . Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.

23. Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.

24. TEORICO : Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas. PRACTICO : Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.

25. Trata de llevar la educación a todos los niveles de la vida con la intención de que la reciban y la ejerciten todos y cada uno de los hombres.

27. La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela. La instrucción debe abarcar todas las edades. El servicio educativo institucionalizado para los adultos es: Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación

28. Trabajo Vida familiar y cotidiana OCIO ÀREAS PARA LA EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS Aprender a utilizar el tiempo libre

29. METODOLOGÌA SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR. LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS. SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS

30. La alfabetización se define como: Plaga social Un freno del ejercicio de los derechos humanos Freire establece que: El analfabetismo no debe ser visto como una causa El analfabetismo se debe ser analizado como consecuencia

31. Frentes para Combatir el Analfabetismo No le importa a la sociedad por eso no hay avance

32. La reducción del analfabetismo adulto afecta la eficacia de la escolarización infantil La alfabetización la educación base de los adultos debe hacer que: Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral

33. De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos

34. Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación se analizan: Definición y campos de aplicación : la formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades. López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo. Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación. Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .

35. La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión. Este término de Formación Ocupacional ( se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s ) tiene como objetivos prioritarios .

36. Los programas de formación ocupacional en el sector publico : Hacia los años ochenta se experimentan cambios en la formación ocupacional, sobre todo con la aplicación del plan FIP, este plan ha llevado a cabo seis programas clave como son: El programa de profesión ocupacional para jóvenes Los programas de recuperación de la escolaridad y la enseñanza en alternancia para jóvenes estudiantes y durante el servicio militar, Programas de formación ocupacional en el ámbito rural, Programas de formación para la reestructuración industrial y el reciclaje ocupacional, Programas de formación ocupacional para la inserción de las mujeres en el ámbito laboral Programas especiales para colectivos marginados que se encuentran con dificultades para su inserción laboral. Además hay que añadir las escuelas taller y las casas de oficios.

37. Dos modelos responden a las iniciativas sociales: a) Las que tienen dependencia de la administración laboral b ) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc. El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios

38. En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes: Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas. Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas. Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo. Contribuir a la formación profesional continua.

39. Comunidades Europeas Sobre formación profesional Función de adaptación permanente: Preparación permanente Para fortalecer la competitividad de la empresa Función de Promoción Social Evitar el estancamiento del Trabajador y mejorar su situación Función Preventiva Anticiparse a problemas internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología Proponen que la formación dentro de las empresas serán las siguientes

40. E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO. RECUPERACION FISICA. SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO . SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.

41. CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION. SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO .

42. PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO. LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE. NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL. PEDAGOGIA DEL OCIO: SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO. LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.

43. EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO. Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO .

44. INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES. ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL. ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.

45. EJEMPLO: CURSOS DE LENGUAS EXTRANJERAS CURSOS DE INFORMÁTICA HASTA LAS CLASES PARTIUCLARES EL TIEMPO LIBRE ES ÚNICAMENTE EL MARCO EN EL QUE TRANSCURREN, REALIZAN UNA FUNCIÓN DE SUPLENCIA DE LA ESCUELA. EXTRACURRICULARES. OFERTAS QUE REALIZA LA PROPIA INSTITUCIÓN FORMAL NORMALMENTE FUERA DEL HORARIO SELECTIVO: EJEMPLO: TALLERES CURSILLOS COLONIAS SEMANAS CULTURALES, ETC.

46. B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA. EJEMPLOS: CLUBES INFANTILES CENTROS DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE MOVIMIENTO SCOUT LUDOTECAS, ETC. FUNCIONAN DIARIAMENTE DESPUES DEL HORARIO ESCOLAR Y LAS HAY QUE SÓLO ACTÚAN LOS FINES DE SEMANA. ESTAS INSTITUCIONES DEPENDEN DE ADMINISTRACIONES PÚBLICAS Y OTRAS DE LA PROPIA SOCIEDAD CIVIL.

47. C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE. EJEMPLO: GRUPOS DE TEATRO CENTROS EXCURSIONISTAS TALLERES Y ESCUELAS DE EXPRESIÓN EQUIPOS O CLUBES DEPORTIVOS MÚSICA Y DANZA, ETC. INCORPORAN VALORES EDUCATIVOS , SERÍA CONVENIENTE QUE, DESDE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS O PRIVADAS, SE POTENCIARAN ESTAS INSTITUCIONES.

48. D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES. EJEMPLO: CAMPAMENTOS CAMPOS DE TRABAJO RUTAS ESTAN ORGANIZADAS POR: AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA LOS HIJOS DE SUS EMPLEADOS.

49. EL CONCEPTO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL APARECIÓ EN LOS AÑOS SETENTA. CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL. SU DIVERSIDAD ALCANZA DESDE LA ORGANIZACIÓN DE FIESTAS POPULARES Y EXPECTACULOS CALLEJEROS, A LA CREACIOPN DE CENTROS COMUNITARIOS O CASAS DE CULTURAS. LA ANIMACION SOCIOCULTURAL VINO A REPRESENTAR UNA REACTUALIZACION DE LOS MOVIMIENTOS DE CULTURA POPULAR.

50. La inadaptación social y la educación no formal

51. Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social Etapa represiva : el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado. Etapa de beneficencia : al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia Etapa terapéutica o técnica : el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado. Etapa critica : no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.

52. Centros de acogida y centros de observación Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente. Centros de atención educativa Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación. Centros de tratamiento Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.

53. Centros diurnos Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable Centros abiertos Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población. Aulas taller Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la calle.

54. Equipos de educadores de calle la figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que tiene lugar en el contexto natural de los niños y jovenes a los que se dirige El ámbito penitenciario este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero tambien incluye entre su población un numero considerable de estos. Programas especiales los programas especiales son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un problema o situación social conflictiva.

56. EXISTEN AREAS ESPECIFICAS EN LA CUAL INTERVIENE LA EDUCACION NO FORMAL. EN LA CUAL SE REALIZAN ACTIVIDADES NO FORMALES QUE DE ALGUNA FORMA SE INTEGRA EN DIFERENTES AREAS QUE ACONTINUACION LES MENCIONARE.

57. ENTENDENDEMOS ALA EDUCACION AMBIENTAL COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES INTENCIONALES. TIENE COMO OBJETIVO ASPECTOS COGNOSCITIVOS, VALORATIVOS O ACTITUDINALES. LOS ACTUALES PROBLEMAS ECOLOGICOS HA GENERADO LA NECECIDAD DE UNA ACTUACION EDUCATIVA AMVIENTALISTA TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA.

58. DICE A.MAILLO SE PROPONE LA FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.

59. Entonces la educación cívica pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad. La escuela es un ámbito en la educación cívica. Existen medios formales e informales. Los medios de comunicación de masas.

60. Educación sanitaria. se vihiculiza a través de medios no formales. la salud publica es una de las dimensiones de la calidad de vida. se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud. Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal. la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales. cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización. atiende el tratamiento psicoeducativo.

61. Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva. Como por ejemplo: actividades extraprogramaticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo

62. Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en este terreno. La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos. Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos. Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.

63. Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o estéticas. Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.

64. Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas. Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc. El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad. Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.

65. Es importante conocer el sector de la población de tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos. Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas. A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial exista también otro tipo de intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad. Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros. Para enfrentar la soledad de los ancianos, es decir, para enfrentar sus problemas

66. Hay una convicción que podríamos encontrar algún tipo de actividad no formal dirigida a cualquier aspecto de la educación integral. En el terreno de la formación intelectual se podrían citar las siguientes: las escuelas no oficiales de idiomas, cursos de lectura rápida, actividades formativas (bibliotecas, museos). Formación religiosa: catequis, formación litúrgica, entre otros. Educación de padres: a través de actividades organizadas. Actividades formativas: tienen que ver con la vida cotidiana

68. Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales. Medios educativos no convencionales.

69. Instituciones especificas. Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son: Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.

70. Instituciones no especificas. Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.

71. Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal. Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución. Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.

72. La enseñanza a distancia y por correspondencia. La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios. Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados

74. Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural. Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural. Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos. Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.

75. Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal: Formal: Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar) Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc) No formal: Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc) Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc) Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.

76. Informal: Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación. Programación juvenil e infantil Efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación .

77. Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres . En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas. Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.) La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.

78. Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela. La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal. La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos. Son instrumentalizados. La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.

79. Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas. Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.

88. Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación 1.- sistema de información: información sobre un tema especifico. 2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia. 3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio. 4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.

89. EL MATERIAL IMPRESO Constituyen el soporte privilegiado de contenidos culturales y científicos. El libro: Importante medio de instrucción y formación intencional. Libros sagrados Manuales de cortesía Enciclopedias

90. La prensa: Fuentes de información Utilización Medio para vincular escuela- sociedad Periódico Revistas Cartel: Función publicitaria con fines educativos

91. Las nuevas tecnologías de la información. Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.

92. acceso recuperación Rápida y precisa Tecnología de la información Facilitan información

93. Comprendiendo la información dad a través de ella Revolución tecnológica en la educación Introducción de la informática a la escuela

94. Introducción de la informática Necesidad inmediata Potencial medio bajo Insuficiencia en la tecnología en la docencia escaso

95. Información y educación Alfabetización informática Enseñanza asistida por ordenador Practica y ejercitación Forma tutorial

96. - Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio) Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información Su costo es muy elevado Uso información profesional y educación a distancia

97. Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem Ventajas y desventajas

98. Comunicaciones en línea (on-line): consiste en conectar 2 ordenadores mediante la línea telefónica de forma similar a la de una conversación por teléfono Mensajería electrónica: consiste en la conexión de un ordenador mediante un modem a la red telefónica, no precisa que el receptor o el emisor este en aquel momento delante de su ordenador

99. c) Bulletin Board Systems (BBS): son entornos de comunicación que surgen a partir de la comunicación sobre un tema determinado, existen públicos y privados d) Teleconferencias y teledebates: permiten la conexión simultanea de diversos usuarios entre si e) El servidor de videotex: es un sistema interactivo publico que permite la transmisión de información por la red telefónica, acceder a grandes masas de información, interactividad, sencillez de manejo, información atractiva y costos reducidos.

101. Nos hemos preocupado Que Por lo tanto Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal En señalar las diferencias entre los 3 sectores educativos En analizar los nexos que existen o deberían establecerse Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos Interacciones funcionales Intromisiones mutuas Permeabilidad y coordinación Relaciones de complementariedad Relaciones de refuerzo y colaboración Relaciones de suplencia Relaciones de sustitución Relaciones de interferencia

103. complementariedad suplencia sustitución Refuerzo y colaboración interferencia

104. Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación informal

108. Propuesta para relacionar las tres educaciones:

109. Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales. Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales. Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados. Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.

110. Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz. Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.

112. Planificar lo no formal No formal No pertenece al sistema organizado. Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos. Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones. Para cumplir objetivos. No se puede limitar a multiplicar la escolarización.

113. La integración del sector no formal en la planificación general. Planificación del sector no formal. Planificación de programas especificas.

114. La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

115. El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.

116. La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun cuando, su productividad formativa e instructiva pudiese ser superior a la de las instituciones formales. las instituciones formales se iban sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido perfectamente atendidos por procedimientos no formales. Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.

117. En palabras de P.H Coombs, “ La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres .

119. Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway

120. LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA. J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.

121. 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.( La determina las necesidades) 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.( Es necesaria para saber el resultado) 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION. 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.

122. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL Los Autores Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos

123. T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

124. T. J. La Belle Principios Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferencia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos

125. P. H. Coombs Planificar proyectos de educación no formal Diagnóstico del área Determinar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.