Este documento describe diferentes modalidades educativas como la educación presencial, semipresencial, a distancia, continua, para adultos y la educación a lo largo de la vida. Define cada modalidad y explica sus características principales como la organización, métodos de enseñanza, y objetivos. También discute conceptos como la innovación educativa.
Este documento resume el pensamiento y modelo curricular de Ralph Tyler. Señala que Tyler desarrolló su propuesta después de la Segunda Guerra Mundial basada en cuatro preguntas clave y un modelo de siete etapas. El modelo de Tyler enfatiza definir objetivos, organizar experiencias de aprendizaje, y evaluar el progreso de los estudiantes para alcanzar los objetivos. Además, el documento concluye que el modelo de Tyler sigue siendo relevante hoy en día para el diseño curricular.
Concepción reconstruccionista del sistema educativoSebastian Mendoza
Presentacion realizada por el estudiante Sebastian Mendoza para la Universidad Bicentenaria de Aragua sobre la Concepcion Reconstruccionista del Sistema Educativo.
Este documento discute diferentes concepciones del currículo educativo. Define currículo como el plan de estudios y conjunto de experiencias que permiten al estudiante desarrollarse plenamente. Explica que existen tres modelos curriculares principales: tecnocrático, empírico y contextual. El modelo tecnocrático considera al currículo como un documento que guía la práctica de manera cerrada, mientras que el empírico identifica al currículo con la experiencia del estudiante de manera abierta. El contextual entiende al currí
El documento presenta los fundamentos filosóficos de la educación. Discuten conceptos como el hombre, el conocimiento y la realidad. También analizan paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, describen la filosofía educativa bolivariana que busca una educación integral, humanista, emancipadora y centrada en el desarrollo del ser humano.
El documento describe el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Fundamenta su modelo con un enfoque de investigación en la acción, donde la teoría y la práctica están unidos. Los profesores deben ser activos en la investigación de su propia enseñanza para reflexionar sobre la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo también presta atención al vínculo entre la escuela y la sociedad.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del temario sobre la epistemología de la educación:
1. Analiza las tareas de la epistemología de la educación y examina la naturaleza epistémica de las teorías educativas y las ciencias de la educación.
2. Explora tres alternativas epistemológicas: la hermenéutica-fenomenológica, la tecnicista y la analítica.
3. Discute las lógicas subyacentes a varias teorías pedagógicas como
Elementos fuentes y fundamentos del currículoBMB BMB
Este documento resume los principales elementos, fuentes y fundamentos del currículo. Explica la clasificación de los elementos del currículo como orientadores, generadores, reguladores y metódicos. Describe los principios que rigen el diseño curricular como la integración, secuencia vertical, continuidad y coherencia. También analiza las leyes y fuentes del currículo como el alumno, contexto socio-cultural y áreas del saber. Finalmente, examina los fundamentos del currículo en las áreas de psicología, epistemología, sociología y fil
El documento presenta una introducción a la didáctica y al currículum. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y que Comenio fue pionero en este campo. Luego distingue entre didáctica general, que estudia principios comunes, y didáctica especial, que se enfoca en disciplinas específicas. Finalmente, describe que el currículum puede entenderse desde diferentes perspectivas como el cuerpo de conocimientos, los objetivos de aprendizaje o la visión sociológica.
Este documento resume el pensamiento y modelo curricular de Ralph Tyler. Señala que Tyler desarrolló su propuesta después de la Segunda Guerra Mundial basada en cuatro preguntas clave y un modelo de siete etapas. El modelo de Tyler enfatiza definir objetivos, organizar experiencias de aprendizaje, y evaluar el progreso de los estudiantes para alcanzar los objetivos. Además, el documento concluye que el modelo de Tyler sigue siendo relevante hoy en día para el diseño curricular.
Concepción reconstruccionista del sistema educativoSebastian Mendoza
Presentacion realizada por el estudiante Sebastian Mendoza para la Universidad Bicentenaria de Aragua sobre la Concepcion Reconstruccionista del Sistema Educativo.
Este documento discute diferentes concepciones del currículo educativo. Define currículo como el plan de estudios y conjunto de experiencias que permiten al estudiante desarrollarse plenamente. Explica que existen tres modelos curriculares principales: tecnocrático, empírico y contextual. El modelo tecnocrático considera al currículo como un documento que guía la práctica de manera cerrada, mientras que el empírico identifica al currículo con la experiencia del estudiante de manera abierta. El contextual entiende al currí
El documento presenta los fundamentos filosóficos de la educación. Discuten conceptos como el hombre, el conocimiento y la realidad. También analizan paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, describen la filosofía educativa bolivariana que busca una educación integral, humanista, emancipadora y centrada en el desarrollo del ser humano.
El documento describe el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Fundamenta su modelo con un enfoque de investigación en la acción, donde la teoría y la práctica están unidos. Los profesores deben ser activos en la investigación de su propia enseñanza para reflexionar sobre la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo también presta atención al vínculo entre la escuela y la sociedad.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del temario sobre la epistemología de la educación:
1. Analiza las tareas de la epistemología de la educación y examina la naturaleza epistémica de las teorías educativas y las ciencias de la educación.
2. Explora tres alternativas epistemológicas: la hermenéutica-fenomenológica, la tecnicista y la analítica.
3. Discute las lógicas subyacentes a varias teorías pedagógicas como
Elementos fuentes y fundamentos del currículoBMB BMB
Este documento resume los principales elementos, fuentes y fundamentos del currículo. Explica la clasificación de los elementos del currículo como orientadores, generadores, reguladores y metódicos. Describe los principios que rigen el diseño curricular como la integración, secuencia vertical, continuidad y coherencia. También analiza las leyes y fuentes del currículo como el alumno, contexto socio-cultural y áreas del saber. Finalmente, examina los fundamentos del currículo en las áreas de psicología, epistemología, sociología y fil
El documento presenta una introducción a la didáctica y al currículum. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y que Comenio fue pionero en este campo. Luego distingue entre didáctica general, que estudia principios comunes, y didáctica especial, que se enfoca en disciplinas específicas. Finalmente, describe que el currículum puede entenderse desde diferentes perspectivas como el cuerpo de conocimientos, los objetivos de aprendizaje o la visión sociológica.
Conceptos fundamentales del currículo.Diego Bernal
Este documento presenta una discusión sobre los conceptos fundamentales del currículo, incluyendo definiciones de currículo, plan de estudios y programa de estudios. Explica las dimensiones del currículo y los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos que subyacen en el diseño curricular. Finalmente, presenta algunas teorías del aprendizaje humano y una breve bibliografía.
El documento define el currículum como el proyecto educativo que guía las actividades escolares y establece las intenciones y directrices para los profesores. Se describe el currículum como la selección, organización y transmisión de aspectos culturales que deben ser enseñados a las nuevas generaciones. Además, se explican diferentes tipos de currículum como el oficial, real, oculto y nulo. Finalmente, se señala que un análisis epistemológico, sociológico, psicológico y pedagó
Este documento resume varias tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva o activa, la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía no directiva, la pedagogía liberadora, la perspectiva cognoscitiva y la pedagogía operatoria. Define la pedagogía como el estudio de la educación y la didáctica como las técnicas que facilitan el aprendizaje.
Linea del Tiempo - Currículo. Curso de Currículo en Innovación. Estudiante: Lic.Esp. Farley Troncoso López. Maestría en Educación. Escuela de Ciencias de la Educación. UNAD, 2020.
Relación Entre la Historia de la Pedagogía y la Educaciónslidenu
Este documento resume la relación entre la historia de la pedagogía y la educación, explicando que la pedagogía rige actualmente el sistema educativo y permite que se lleve a cabo la educación. También describe a la pedagogía como la ciencia que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, alimentada por disciplinas como la psicología y la sociología. Finalmente, señala que los métodos de enseñanza universitarios a veces son demasiado tradicionales y no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la
La sociología de la educación estudia los procesos sociales en el aula y las relaciones entre educación y sociedad para formar una actitud crítica hacia las influencias sociales en la educación. Examina las funciones de continuidad, adaptación, control social y progreso humano en la educación, y se basa en conceptos, metodologías y teorías de la sociología para comprender el fenómeno educativo.
La didáctica critica o también llamada Constructivismo u otras formas, es la teoría que precede a la Tecnología educativa en México y es de carácter transformativo radical.
ESCENARIOS Y MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA.pdfLisethRumiguanoE
Este documento describe diferentes escenarios y modalidades de la educación y la pedagogía. Explica que un escenario educativo involucra a docentes, alumnos, familia y comunidad, y puede ser presencial, a distancia, virtual o mixto. También describe modalidades como la pedagogía descriptiva, normativa, social y psicológica. Finalmente, explica diferentes tipos de modalidades educativas según el contexto, edad, nivel y contenido.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN -GRECIA- ROMA- EDAD MEDIA-Natalia Saracho
El documento describe la evolución de la educación a través de la historia, desde la antigua Grecia y Roma hasta la Edad Media. La educación griega se centraba en el desarrollo físico e intelectual y estaba reservada a las élites. Los romanos adaptaron el modelo griego pero hicieron hincapié en la educación práctica. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el control de la educación y se enseñó la teología a través de la escolástica, hasta que surgieron las primeras universidades en
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la educación a distancia. Explica que la educación a distancia es un sistema de comunicación bidireccional que permite el aprendizaje independiente mediado por tecnología. También describe las características de la educación a distancia como su flexibilidad horaria y el rol del facilitador como guía y orientador del aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe varios modelos pedagógicos y curriculares. Presenta el concepto de modelo pedagógico y discute las dificultades para lograr la cientificidad de la pedagogía. Luego describe cinco modelos curriculares: académico, tecnológico, práctico, crítico. Cada modelo se caracteriza por su enfoque del currículo, el papel del estudiante y maestro, y cómo aborda la relación entre la escuela y la sociedad.
Este documento presenta un cuadro comparativo de varios teóricos curriculares como Ibarrola y Glazman, Anderson y Faust, Frida Díaz Barriga, Margarita Pansza y Ángel Díaz Barriga. Resume sus principales enfoques y características, incluyendo sus perspectivas sobre objetivos de aprendizaje, determinantes curriculares, y la importancia del contexto y la cohesión social en el diseño curricular.
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado. Comenzó con Comenio y su obra "La Didáctica Magna". Se divide en didáctica general, que estudia los principios comunes, y didácticas específicas, que estudian cada disciplina. El currículum surgió en Estados Unidos para cientificar la enseñanza y convertirlo en un campo profesional. Se refiere al plan de estudios y contiene objetivos, contenidos y metodología. Existe una perspectiva sociológ
El documento discute los desafíos que enfrentan los docentes en la sociedad actual y las competencias que deben desarrollar. Explica que la sociedad ha cambiado hacia una sociedad de la información multicultural con nuevas tecnologías. Esto genera nuevas demandas educativas como aprender a aprender, resolver problemas y convivir. Los docentes deben actualizar continuamente sus conocimientos y habilidades a través de la formación y colaboración para enfrentar estos cambios.
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño. El niño es el eje central de la educación y se desarrolla en un ambiente flexible. El maestro es un auxiliar que apoya la libre expresión del niño.
Este documento presenta las definiciones de currículum propuestas por diferentes autores a lo largo del tiempo, las cuales varían en su amplitud y énfasis. Se define el currículum como el plan para guiar el aprendizaje en las escuelas, las experiencias educativas planeadas, un proyecto educativo flexible, y un proceso dinámico de adaptación al cambio social.
El documento describe la educación no formal y su impacto en el mundo actual. Explica que la educación no formal se lleva a cabo fuera de las instituciones educativas formales y busca educar para la autogestión del aprendizaje. También analiza las características y tipos de educación no formal, así como sus ventajas como alternativa al sistema educativo formal. Finalmente, destaca que la educación no formal puede mejorar las condiciones de vida de las personas y vincular el aprendizaje con el desarrollo de las comunidades.
Conceptos fundamentales del currículo.Diego Bernal
Este documento presenta una discusión sobre los conceptos fundamentales del currículo, incluyendo definiciones de currículo, plan de estudios y programa de estudios. Explica las dimensiones del currículo y los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos que subyacen en el diseño curricular. Finalmente, presenta algunas teorías del aprendizaje humano y una breve bibliografía.
El documento define el currículum como el proyecto educativo que guía las actividades escolares y establece las intenciones y directrices para los profesores. Se describe el currículum como la selección, organización y transmisión de aspectos culturales que deben ser enseñados a las nuevas generaciones. Además, se explican diferentes tipos de currículum como el oficial, real, oculto y nulo. Finalmente, se señala que un análisis epistemológico, sociológico, psicológico y pedagó
Este documento resume varias tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva o activa, la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía no directiva, la pedagogía liberadora, la perspectiva cognoscitiva y la pedagogía operatoria. Define la pedagogía como el estudio de la educación y la didáctica como las técnicas que facilitan el aprendizaje.
Linea del Tiempo - Currículo. Curso de Currículo en Innovación. Estudiante: Lic.Esp. Farley Troncoso López. Maestría en Educación. Escuela de Ciencias de la Educación. UNAD, 2020.
Relación Entre la Historia de la Pedagogía y la Educaciónslidenu
Este documento resume la relación entre la historia de la pedagogía y la educación, explicando que la pedagogía rige actualmente el sistema educativo y permite que se lleve a cabo la educación. También describe a la pedagogía como la ciencia que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, alimentada por disciplinas como la psicología y la sociología. Finalmente, señala que los métodos de enseñanza universitarios a veces son demasiado tradicionales y no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la
La sociología de la educación estudia los procesos sociales en el aula y las relaciones entre educación y sociedad para formar una actitud crítica hacia las influencias sociales en la educación. Examina las funciones de continuidad, adaptación, control social y progreso humano en la educación, y se basa en conceptos, metodologías y teorías de la sociología para comprender el fenómeno educativo.
La didáctica critica o también llamada Constructivismo u otras formas, es la teoría que precede a la Tecnología educativa en México y es de carácter transformativo radical.
ESCENARIOS Y MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA.pdfLisethRumiguanoE
Este documento describe diferentes escenarios y modalidades de la educación y la pedagogía. Explica que un escenario educativo involucra a docentes, alumnos, familia y comunidad, y puede ser presencial, a distancia, virtual o mixto. También describe modalidades como la pedagogía descriptiva, normativa, social y psicológica. Finalmente, explica diferentes tipos de modalidades educativas según el contexto, edad, nivel y contenido.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN -GRECIA- ROMA- EDAD MEDIA-Natalia Saracho
El documento describe la evolución de la educación a través de la historia, desde la antigua Grecia y Roma hasta la Edad Media. La educación griega se centraba en el desarrollo físico e intelectual y estaba reservada a las élites. Los romanos adaptaron el modelo griego pero hicieron hincapié en la educación práctica. Durante la Edad Media, la Iglesia asumió el control de la educación y se enseñó la teología a través de la escolástica, hasta que surgieron las primeras universidades en
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la educación a distancia. Explica que la educación a distancia es un sistema de comunicación bidireccional que permite el aprendizaje independiente mediado por tecnología. También describe las características de la educación a distancia como su flexibilidad horaria y el rol del facilitador como guía y orientador del aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe varios modelos pedagógicos y curriculares. Presenta el concepto de modelo pedagógico y discute las dificultades para lograr la cientificidad de la pedagogía. Luego describe cinco modelos curriculares: académico, tecnológico, práctico, crítico. Cada modelo se caracteriza por su enfoque del currículo, el papel del estudiante y maestro, y cómo aborda la relación entre la escuela y la sociedad.
Este documento presenta un cuadro comparativo de varios teóricos curriculares como Ibarrola y Glazman, Anderson y Faust, Frida Díaz Barriga, Margarita Pansza y Ángel Díaz Barriga. Resume sus principales enfoques y características, incluyendo sus perspectivas sobre objetivos de aprendizaje, determinantes curriculares, y la importancia del contexto y la cohesión social en el diseño curricular.
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado. Comenzó con Comenio y su obra "La Didáctica Magna". Se divide en didáctica general, que estudia los principios comunes, y didácticas específicas, que estudian cada disciplina. El currículum surgió en Estados Unidos para cientificar la enseñanza y convertirlo en un campo profesional. Se refiere al plan de estudios y contiene objetivos, contenidos y metodología. Existe una perspectiva sociológ
El documento discute los desafíos que enfrentan los docentes en la sociedad actual y las competencias que deben desarrollar. Explica que la sociedad ha cambiado hacia una sociedad de la información multicultural con nuevas tecnologías. Esto genera nuevas demandas educativas como aprender a aprender, resolver problemas y convivir. Los docentes deben actualizar continuamente sus conocimientos y habilidades a través de la formación y colaboración para enfrentar estos cambios.
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño. El niño es el eje central de la educación y se desarrolla en un ambiente flexible. El maestro es un auxiliar que apoya la libre expresión del niño.
Este documento presenta las definiciones de currículum propuestas por diferentes autores a lo largo del tiempo, las cuales varían en su amplitud y énfasis. Se define el currículum como el plan para guiar el aprendizaje en las escuelas, las experiencias educativas planeadas, un proyecto educativo flexible, y un proceso dinámico de adaptación al cambio social.
El documento describe la educación no formal y su impacto en el mundo actual. Explica que la educación no formal se lleva a cabo fuera de las instituciones educativas formales y busca educar para la autogestión del aprendizaje. También analiza las características y tipos de educación no formal, así como sus ventajas como alternativa al sistema educativo formal. Finalmente, destaca que la educación no formal puede mejorar las condiciones de vida de las personas y vincular el aprendizaje con el desarrollo de las comunidades.
Este documento discute la inclusión educativa y las necesidades educativas especiales. Explica que la inclusión educativa significa que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, aprenden juntos y reciben el apoyo que necesitan. También describe las necesidades educativas comunes y especiales de los estudiantes, así como el marco legal que respalda la inclusión en el país. El objetivo es garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes.
Resolución del examen - Mo 1.docxPrograma de especializacion EBAnilalecas45
Este documento describe la educación básica alternativa en Perú. Explica que es una modalidad educativa destinada a estudiantes que no tuvieron acceso a la educación básica regular, con el objetivo de que adquieran conocimientos para la vida cotidiana y el trabajo. Se organiza en tres programas y ciclos, cubriendo desde la alfabetización hasta los conocimientos de primaria. La propuesta pedagógica busca que los aprendizajes estén conectados con la realidad de los estudiantes y respondan a sus necesidades y contextos soci
El documento trata sobre la educación como proceso de socialización. Explica que la educación formal se da a través del sistema escolar de manera estructurada, mientras que la educación no formal y la educación informal se dan fuera del sistema escolar de manera intencional pero flexible la primera y de manera espontánea la segunda. También define conceptos como enseñanza, aprendizaje, didáctica y aprendizaje significativo, señalando la importancia de vincular los nuevos conocimientos con los previos del estudiante.
Inf Un curriculo organizado por áreas del conocimientojoselynandrade1
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere metodologías centradas en el estudiante y el trabajo en equipo para lograr los objetivos del perfil de salida.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere el diseño de tareas motivadoras y el uso de métodos didácticos diversos para adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe un currículo organizado por áreas de conocimiento que permite al estudiante desarrollar habilidades cognitivas y cumplir con el perfil de salida de la institución educativa. El currículo se divide en subniveles e incorpora asignaturas desde primer año hasta culminar la educación básica general y bachillerato general unificado. La institución debe adaptar el currículo al contexto.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere metodologías centradas en el estudiante y el trabajo en equipo para lograr los objetivos del perfil de salida.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere metodologías centradas en el estudiante y el trabajo en equipo para lograr los objetivos del perfil de salida.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo Organizado por Áreas del Conocimiento.(GRUPO 2)LeslyMcruz
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La implementación de este currículo requiere metodologías centradas en el estudiante y el trabajo en equipo para lograr los objetivos del perfil de salida.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
Un currículo Organizado por Áreas del Conocimiento.(GRUPO 2)JoelRamos83
Un currículo organizado por áreas de conocimiento permite que los estudiantes desarrollen mejor sus habilidades cognitivas. El currículo está dividido en subniveles desde primer año de educación general básica hasta el bachillerato general unificado. Cada área incluye objetivos, contenidos, estrategias de evaluación. La implementación de este currículo requiere adaptarse al contexto de cada institución y desarrollar programas que motiven a los estudiantes y favorezcan diferentes estilos de aprendizaje.
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIASYunilsa Rosario Veras
EN ESTE TRABAJO DE DESCRIBEN LA SIMILITUD Y DIFERENCIA ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, A DEMÁS SE TRATA LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, LA FORMA EN QUE SE EVALÚA POR COMPETENCIAS EN REPÚBLICA DOMINICANA Y LAS VENTAJAS QUE PROPORCIONA EN LOS EDUCANDOS EL DOMINIO DE COMPETENCIAS.
Es un programa dirigido a jovenes de preparatoria contiene actividades educativas, preventivas y vocacionales., esta basado en el programa maestro de orientacion
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Universidad Tecnológica de México.
Nombre: Arely Arellano Guerrero
Maestría: Educación
Materia: Modalidades Educativas
Fecha: 17/04/2020
2. INTRODUCCION
Las Modalidades Educativas tienen por objeto conceptualizar y definir
los niveles, modalidades y opciones educativas de la educación
superior, lo que permitirá armonizar la oferta académica de este
tipo educativo.
Son las opciones organizativas y/o curriculares de la educación común,
dentro de uno o más niveles educativos, que procuran dar respuesta a
requerimientos específicos de formación y atender particularidades de
carácter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el
propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación y
cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los
diferentes niveles educativos.
3. TIPOS DE MODALIDADES EDUCATIVAS
Este tipo de modalidad es la más conocida. Se imparte en una institución
mediante un proceso de matriculación del estudiante a un programa
específico; dicho alumno es asignado a clases presenciales en un ambiente
estructurado y con una infraestructura determinada.
La planificación de la educación presencial es relativamente simple y
descentralizada, pues se orienta a corto plazo por medio de la función
docente.
Su organización incluye profesionales agrupados en los centros por
especialidades, docentes y materiales didácticos utilizados en función de las
circunstancias o del criterio del profesor.
La comunicación cara a cara se lleva a cabo en el seno de cada grupo-clase
y está dirigida a personas agrupadas por características homogéneas: edad,
lugar de residencia, etc. Se trata de habitantes en entornos cercanos cuyo
tiempo disponible para el estudio puede sistematizarse de acuerdo a un
estándar, que suelen adoptar de manera parcial y planeada.
PRESENCIAL
4. Por otra parte, la modalidad facilita el aprendizaje cooperativo,
estimula la socialización, se organiza en torno al grupo y permite el
refuerzo inmediato.
Además, el profesor es la fuente básica de información, la cual está
complementada con otros medios didácticos señalados por él.
En relación a los materiales didácticos, estos están supeditados a las
directrices del profesor. El método didáctico es básicamente verbal y
gestual, por lo que el profesor suele marcar el ritmo de progreso en los
aprendizajes.
Lo anterior, permite un conocimiento progresivo de cada estudiante, al
que se van incorporando datos procedentes de la convivencia
cotidiana.
5. La Educación Semipresencial se origina y entiende en diversas formas. En
sus inicios consistía en tener las estructuras educativas de un sistema
presencial, pero se ofrecía a aquellas personas que no podían acudir
diariamente a las clases; por lo que se propusieron los planes y programas en
horarios de fines de semana y, de esta manera, la semipresencialidad
intensiva permitía a los estudiantes realizar actividades de aprendizaje entre
semana y acudir a clases presenciales los fines de semana.
Los estudiantes reciben las mismas asignaturas que los estudiantes de cursos
regulares, con la diferencia de que el número de horas de clase es menor. Los
encuentros presenciales con el profesor pueden ser de unas cuantas horas
semanales por asignatura, por lo que la sesión se limita, en su mayoría, a la
orientación por parte del docente sobre los temas que deben estudiar y la
aclaración de cualquier duda de los contenidos.
Esta característica principal hace que, en gran medida, el rendimiento de los
estudiantes dependa de un eficiente estudio individual de su parte, por lo que
la orientación del profesor debe estar correctamente dirigida a los objetivos
del programa de estudio y apoyada por materiales que soporten el auto-
aprendizaje.
SEMIPRESENCIAL
6. La educación a distancia es un tipo de educación que lleva los procesos
formativos a diferentes regiones físicas en diferentes momentos. Dicho de
otro modo, amplía las oportunidades de acceso a la educación de aquellas
personas que no pueden estudiar de forma presencial o semipresencial,
por lo que su planificación es a largo plazo, compleja y centralizada.
Su organización está basada en criterios industriales: diseño, producción,
distribución, control de calidad, entre otros. Para este propósito, el uso de
materiales didácticos especializados resulta imprescindible. Además,
requiere de un sistema de comunicación soportado tecnológicamente.
Por su parte, el docente precisa de una formación complementaria en las
tareas para realizar correctamente su intervención y cuenta con el apoyo
notable del personal técnico y administrativo. Se presenta como una
excelente alternativa para personas cuyo tiempo disponible de estudio
responde a circunstancias particulares.
Asimismo, esta modalidad propicia el aprendizaje individual y
personalizado. Individual porque requiere de una mayor capacidad de
trabajo autónomo y un dominio personalizado debido a que se organiza en
torno al estudiante, por lo que permite una atención ajustada a las
necesidades del mismo.
A DISTANCIA
7. La educación continua consiste en la implementación de actividades,
estrategias y modalidades flexibles, dinámicas, alternativas y de
formación personal y profesional dirigidas a los diversos sectores de la
población. Además, contempla una amplia gama de oferta educativa
como cursos elaborados para atender necesidades diversas de la
sociedad y formas de capacitación que no confieren un grado
académico.
La educación continua tiene como objetivos:
Generar, promover, ampliar y consolidar programas que respondan a
las necesidades de formación y actualización de los diferentes grupos
sociales.
Extender su cobertura y superar sistemáticamente la calidad,
buscando la innovación de los programas.
Vincular estos programas con los colegios y asociaciones
profesionales.
Interactuar y colaborar interdisciplinariamente con organizaciones
nacionales, regionales e internacionales análogas.
Procurar la participación de la sociedad en alternativas educativas
promovidas por la misma universidad.
Ser una fuente alterna de financiamiento.
Generar proyectos de interacción con el entorno
CONTINUA
8. En la categoría “no escolarizada” se encuentran los servicios de
educación, donde se hace una acreditación por competencias de las
personas que no precisan estar matriculadas en algún programa de la
institución. Esto se aplica, sobre todo, cuando se ponen en marcha
programas educativos centrados en competencias o cuando se
consideran recursos los cuales pueden ser tomados por cualquier persona
con acceso a internet y certificados por la universidad si se cumplen
ciertos requisitos.
Se considera educación no escolarizada porque no hay un proceso
administrativo y académico que le hagan ser parte las personas presentan
evidencias, exámenes o realizan acciones ante una entidad certificadora
pero no pasan por un proceso de escolaridad tal cual.
Esta posibilidad acerca a las personas a la universidad y les permite estar
en contacto permanente con procesos de actualización que hacen de la
certificación una cultura de calidad en la sociedad
NO ESCOLARIZADA
9. La Educación para Adultos es el conjunto de procesos de aprendizaje
formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno social considera
adultos desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y
mejoran sus competencias técnicas o profesionales o las reorientan a fin
de atender sus propias necesidades y las de la sociedad.
La educación de adultos comprende la educación formal y la educación
continua, la educación no formal y toda la gama de oportunidades de
educación informal y ocasional existentes
en una sociedad educativa multicultural en la que se reconocen los
enfoques teóricos y los basados en la práctica.
La educación de adultos se concibe, en términos generales
y dinámicos, en el marco de un aprendizaje a lo largo de la vida”.
EDUCACION IDONEA PARA ADULDOS
10. A nivel internacional el fomento de la educación de adultos se
promovió tras el fin de Segunda Guerra Mundial con el impulso dado
por la Unesco y desde finales de la década de los años 1970 se
incorporó a las premisas del Estado de Bienestar. Uno de sus
objetivos, en general era ser un tipo de educación compensatoria,
reingresar a los adultos al sistema educativo. Para la década de los
setenta, da un giro, sobre todo en América Latina, al considerar la
tendencia de la Educación popular, de la cual se esperaba ser una
arma de lucha para los más desfavorecidos.
En el caso concreto de las Escuelas de Adultos institucionales, el
objetivo principal es superar las desigualdades sociales y favorecer la
inclusión integral de las personas sin títulos académicos o sin
formación en campos recientes, por tal que estas carencias no
impidan su desarrollo laboral y de relaciones sociales.
El aprendizaje es un proceso continuo que requiere de técnicas y
herramientas para facilitar el acercamiento a nuevos conocimientos.
11. Esta educación permanente concibe al adulto como un individuo capaz de
aprender, pero es necesario tomar en cuenta algunos aspectos
característicos de la educación a lo largo de la vida, como son: pensar al
adulto como capaz de gestionar su propio aprendizaje, desarrollar un
aprendizaje vivencial, activo, participativo y práctico.
Asimismo, como parte de la educación a lo largo de la vida, se busca que
pueda favorecer el acceso a la educación de calidad3 por parte de toda la
población, acercando principalmente a aquellas que se encuentran en
situaciones vulnerables fungiendo un papel de nivelación cultural y
educativa que promueva el derecho a la educación
12. INOVACION EDUCATIVA
En el ámbito educativo, la innovación se puede entender de dos
maneras: como la adopción e introducción en la escuela de algo que ya
existe por fuera de ella o en el interior de la escuela, como producto o
respuesta a la solución de un problema determinado o de una
necesidad interna.
De aquí se desprende que la innovación es la incorporación de algo
nuevo dentro de una realidad existente dónde esta última resulta
modificada. Al respecto, Gros Salvat define a la innovación como el
proceso de creación de conocimientos, productos y procesos nuevos, el
cual conforma una parte esencial del trabajo de las organizaciones ya
que es un valor imprescindible para la sociedad del siglo XXI.
13. Factores habilitantes para la innovación educativa:
En este sentido, pueden enumerarse los factores que promueven la
innovación, a saber:
. La existencia de coordinación entre los distintos sectores del centro
educativo. Es un factor habilitante cuando las innovaciones se consideran
muy necesarias porque aportan soluciones a problemas existentes.
. Habilitar al cuerpo docente a que brinde sus aportes en función de las
reflexiones realizadas en sus prácticas educativas.
. Existencia de un cuerpo directivo que habilite el diálogo entre los
integrantes de la comunidad y que sepa comprometerlos en el proceso de
cambio.
Disponibilidad de los recursos necesarios
14. CONCLUSION
El Cambio Educativo. tal como lo entendemos aquí, con o sin Reforma, e
incluso contra las reformas, requiere acciones y convicciones más
profundas, tan profundas que se hace necesario reinventar la escuela,
cambios tal vez menos perceptibles que los meramente administrativos y
normativos o los que tienen que ver ron aspectos de organización en el
nivel macro, que tienen que ver con las actitudes y las prácticas
habituales de los profesores, pero también con su disposición para
comprometerse con las exigencias que se derivan del mismo cambio sin
que sean vistas como amenazas y con los medios necesarios. ya vimos
tanto desde la teoría como desde la experiencia práctica que el éxito de
una innovación pasa por la participación real y el compromiso de quienes
la llevan a cabo de la participación de los propios agentes de cambio que
son los profesores.
Por ello, es importante que tomemos conciencia de lo que las Reforma
Educativas implican, de nuestro papel y compromiso, y también de
nuestro apoyo, no para quedarnos en la denuncia de lo que no sirve, ni
para sumarnos a unas críticas que en vez de construir destruyen las
intenciones por el progreso y el desarrollo.
15. Lo fundamental es avanzar en el camino marcado, en las líneas
acordadas, en la búsqueda de esos ideales de justicia, equidad y
solidaridad, pero de ningún modo desandar el camino e ir hacia atrás.
La innovación tiene más posibilidades de desarrollarse si se enriquece
con el intercambio y la cooperación no solo de profesores sino cambien
de otros agentes que apoyen, asesoren y estimulen el cambio. Se
requiere un clima institucional adecuado, de confianza, de solidaridad y
apertura como también de una actitud de vigilancia, de reflexión y
diálogo que permita integrar la evaluación continua, lo que nos lleva a
concluir que no sólo basta con la innovación o el cambio centrado en la
escuela sino que se trata de penetrar en esa cultura existente en la
escuela, toda innovación debe penetrar en la cultura si quiere producir
cambios sustantivos.
16. Bibliografía
De Juanes Olivia, A. y. (2013). El aprendizaje y las
personas adultas en la sociedad del conocimiento.
México.
García Peñalvo, F. J. (2017). Aprendizaje, Innovación y
Competitividad. México.
UNESCO. (2010). Informe mundial sobre el
aprendizaje y la educación de adultos. México.