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Jordi adell
- 1. El diseño de actividades didácticas con TIC Jordi Adell Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I
- 13. ✓ Tres ideas previas ✓ Radiografía de la competencia digital ✓ Algunas ideas clave para diseñar actividades TIC coherentes Menú 1. Las 5 dimensiones de la competencia digital. 2. Las TIC en educación, ¿para qué? 3. Un modelo para diseñar actividades con TIC 4. Meteotek’08 5. “Mensaje para llevar”
- 14. Las 5 dimensiones de la competencia digital 1 http://www.flickr.com/photos/wwworks/3196112134
- 15. Definen Acceden Gestionan Integran Evaluan Crean Comunican cognitiva ética-legal técnica Dimensiones: INFORMACIÓN Herramientas TIC 1. Alfabetización informacional
- 16. 2. Alfabetización tecnológica ✓Comprenden y utilizan las tecnologias de la información para acceder, crear y compartir información en múltiples formatos.
- 17. 3. Alfabetizaciones múltiples ✓Usan lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro). ✓Interpretan, comunican, expresan y crean mensajes multimedia.
- 18. 4. Competencia cognitiva http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810 ✓Habilidades cognitivas de alto nivel: análisis, síntesis, evaluación, etc. ✓Capacidad de resolución de problemas.
- 19. 5. “Ciudadanía digital” ✓ Actitud crítica y reflexiva ante la información que reciben. ✓ Comprenden el impacto social y económico de la tecnología. ✓ Usan la tecnología de manera autónoma y responsable. ✓ Evalúan información y tecnologías. ✓ Respetan las leyes.
- 20. En resumen: educar para vivir en un mundo “lleno” de TICs
- 21. Las TIC en educación, ¿para qué? 2
- 22. 1. Contenidos a enseñar
- 26. 2b) Como transformación http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2328304147Centre for Excellence in Teaching and Learning, Univ. of Sussex
- 27. JordiVivancos (Aprendemos sobre) (Aprendemos de) ´´ (Aprendemos con) Evolución del papel de las TIC en educación
- 28. “En el momento actual, el reto mas importante de la educación escolar es cómo afrontar el cambio cultural que comporta la sociedad de la información... es decir, cómo educar en el marco de una cultura digital”. César Coll
- 29. D P T El modelo TPACK y la taxonomía de actividades (Technological Pedagogical Content Knowledge) (Basado en Hoffer, Harris et. al. 2009) 3
- 31. Las herramientas tienen posibilidades y limitaciones
- 32. Planificación alumnocéntrica y basada en el currículum http://www.flickr.com/photos/ovando/2076469578
- 33. D Conocimiento disciplinar geografía P Conocimiento pedagógico cómo enseñar T Conocimiento sobre tecnología con TIC Conocimiento pedagógico disciplinar Conocimiento tecnológico-pedagógico Conocimiento tecnológico-pedagógico- disciplinar Contexto Conocimiento tecnológico disciplinar
- 34. Intenteffect http://www.flickr.com/photos/7595390@N06/2339840294/ La planificación del docente siempre es: Situada. Adaptada al contexto. Basada en actividades. Rutinizada.
- 36. El proceso de diseño de actividades (J. Harris) 1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las competencias a trabajar y los criterios de evaluación. 2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza de la actividad didáctica. 3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad a combinar para formar la secuencia didáctica. 4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y sumativa). 5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.
- 38. Leer y escribir (K-6) Lectura • Pre-lectura (x6) • Durante la lectura (x12) • Tras la lectura (x9) • Vocabulario (x4) • Comprensión (x16) • Fluencia (x10) Escritura • Pre-escritura (x8) • Durante la escritura (x5) • Tras la escritura (x5) • Convenciones de la escritura (x5) • Géneros (x9)
- 39. “Estudios sociales” • Construcción de conocimientos (x15) • Expresión de conocimientos: • Convergente (x6) • Divergente: • Escrito (x5),Visual (x3), Conceptual (x3), Orientado a producto (x6), Participativo (x4).
- 40. Matemáticas • Considera (x6) • Practica (x3) • Interpreta (x6) • Produce (x5) • Aplica (x3) • Evalúa (x4) • Crea (x4)
- 41. Lengua extranjera •Escuchar (x7) •Hablar (x13) •Escribir (x21) •Leer (x10) •Ver (x5)
- 42. “Ciencias” • Construcción de conocimiento conceptual (x17) • Construcción de conocimiento procedimental (x10) • Expresión del conocimiento (x11)
- 43. Lengua y literatura 1. El proceso de lectura • Pre-lectura (x2) • Durante... (x14) • Tras la... (x7) 2. El proceso de escritura • Pre-escritura (x4) • Organización de ideas para la escritura (x4) • Durante... (x8) • Tras la... (x3) 3. Centradas en el lenguaje • Exploraciones, consciencia e investigación (x3) • Composición (x2) • Análisis (x4) • Convenciones (x5) • Desarrollo del vocabulario (x3) 4. Hablar en público/actuar (x3) 5. Escuchar/Observar (x3)
- 48. 1. Leer textos selec. 2. Mapa conceptual 4. Exposición multimedia 5. Publicar y compartir la actividad 3. Buscar imágenes y escribir textos Páginas web seleccionadas Cmaps Tool FlickrCC + editor textos Blog de la clase + ¿? Agrega
- 51. La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.
- 52. Meteotek08 La sonda meteorológica del IES La Bisbal (Girona) 4
- 72. Los resultados
- 84. Repercusiones
- 93. Jordi Fanals Gerard Marull Martí Gasull Sergi Saballs Jaume Puigmiquel IES La Bisbal (Girona)
- 95. Si queremos formar niños y jóvenes para la sociedad de la información necesitamos centros educativos y profesores de la sociedad de la información. http://www.flickr.com/photos/27861585@N02/3080620068/
- 96. Los centros educativos no son islas, son nodos.
- 97. El elemento clave es... ¡el profesorado!
- 98. Alex Couros Desarrolla tu propio PLE (Entorno Personal de Aprendizaje)
- 99. La caridad bien entendida...¡Juntos podemos!
- 100. ¡Comparte!
- 101. ¡Diviértete!
- 102. Hay dos caminos
- 103. Comprometernos
- 104. • “Toda la vida se ha hecho así. No voy a cambiar ahora”. • “No tengo tiempo para más historias”. • “La culpa la tienen los alumnos, los padres, la Administración, mis compañeros, los profesores del nivel anterior...”. • “La Administración tiene que proporcionarnos medios, formación, materiales, actividades, ejemplos, incentivos...” ¿y ganas de trabajar? O ser unos burócratas
- 105. Y ahora, ¿qué?
- 106. ¡Muchas gracias!
- 107. Jordi Adell <jordi@uji.es> Centre d’Educació i Noves Tecnologies Universitat Jaume I <http://elbonia.cent.uji.es/jordi> Twitter: jordi_a FriendFeed: jordiadell