ACTIVIDADES LÚDICAS

Juegos rompe-hielo
CAZAR AL RUIDOSO
OBJETIVOS: Ayudar a los niños a ganar confianza en sus movimientos aunque
no vean nada.
MATERIALES: Tantos pañuelos como chicos haya, menos uno el cual será el
“ruidoso”.

DESARROLLO: Todos los niños con los ojos vendados menos uno que es el
"ruidoso", al que intentan cazar los demás, el primero que lo hace, pasa a hacer
de "ruidoso".
El "ruidoso" se desplaza lentamente y haciendo distintos ruidos. Se marca una
zona determinada de la que no se puede salir.
DOS LINEAS Y UN PAÑUELO
OBJETIVOS: Este juego ayuda a agilizar los reflejos, la agilidad.
MATERIALES: Un pañuelo
DESARROLLO: Se escogen dos equipos, se traza una línea en el suelo, se
colocan cada uno de los equipos a ambos lados de la línea a unos 5 metros o más

de distancia de la misma, se coloca un pañuelo sobre la línea de manera que
sobresalgan las puntas del mismo a ambos lados. Se le asigna un numero a cada
uno de los participantes de cada equipo, por ejemplo si son cinco jugadores por
equipo existirá 1-1, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5 ; el animador estará dirigiendo el juego de
manera que si él dice "uno", entonces saldrán los numero "uno" de los dos
equipos y trataran de agarrar el pañuelo y llevárselo, el que no alcance a agarrar
el pañuelo, correrá tras del que sí lo agarró y si lo toca antes de que llegue con su
equipo pierde.
Si los jugadores se paran frente al pañuelo y uno de ellos pone el pie después de
la línea o pisa la línea pierde, si uno de los jugadores toca al otro antes que el
toque el pañuelo pierde.
CESTA DE FRUTAS
OBJETIVOS: Que los integrantes del grupo se presenten y se conozcan.
MATERIALES: Sillas.
DESARROLLO: El animador invita a los presentes a sentarse formado un círculo
con sillas, el número de sillas debe ser una menos con respecto al número de

integrantes; designa a cada uno con el nombre de la fruta. Estos nombres los
repite varias veces, asignando a la misma fruta a varias personas.
El animador empieza a relatar una historia (inventada); cada vez que se dice el
nombre de un fruta, las personas que ha recibido ese nombre cambian de asiento,
pero si en el relato aparece la palabra "canasta", todos cambian de asiento y la
persona que queda de pié se presenta.
La dinámica se realiza varias veces, hasta que todos se hayan presentado.
CORTARLE LA COLA AL ZORRO
OBJETIVO: Romper el hielo, trabajar psicomotricidad gruesa y fina,.
MATERIALES: Bolsas de plástico.
DESARROLLO: Atarse la bolsa en la costura del pantalón. Por detrás. Los
jugadores deben cortar la cola a los demás zorros (quitarles la bolsa de plástico de
la espalda). Después de "cortarle la cola al zorro" se la devolvemos.
Gana el que tenga más colas de zorro (bolsas de plástico).
Si se utilizan cerdas, evitar que se la aten de la cintura para no hacerse daño.
CORAZONES
OBJETIVO: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo nuevo
PARTICIPANTES: para 10 personas.
DESARROLLO: En 5 hojas blancas se dibuja en el centro un corazón, utilizando
marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de
manera que queden sus bordes irregulares, haciendo así un total de 20 partes,

uno para cada participante.
1) REGLAS:
a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa
2) b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel
3) c- Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la que
tiene coincidir exactamente
4) d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el
nombre, datos personales, gustos, etc., experiencias, etc.
5) e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse
mutuamente y exponer sus experiencias
EL ESPEJO
DEFINICIÓN: Consiste en imitar las acciones del compañero/a, de 6 años en
adelante.
OBJETIVOS: Percibir la imagen que damos a los demás. Conocimiento del
esquema y de la imagen corporal interna y externa.
DESARROLLO: Por parejas, desde la posición de sentados uno dirige y el otro
hace de espejo, primero a nivel facial, después también con el tronco y los brazos.
Luego desde de pie con todo el cuerpo. Debe hacerse lentamente en un principio

para que nuestro compañero pueda imitarnos. Intentar que los movimientos sean
lo más iguales posibles posteriormente se cambia de papeles.
Se recomienda realizarlo a distancia.
LOS BOTES
OBJETIVOS: Utilizar la imaginación y reafirmar la cooperación, de 6 años en
adelante.
MATERIAL: Grabadora, música instrumental.
DESARROLLO: El que lo dirige determina la duración del mismo.
Formar grupos de dos personas. Poner música suave de fondo. Cada grupo debe
imaginar que está en un bote, entonces, el animador dirige dando órdenes que
deben ser cumplidas por cada equipo. Por ejemplo: “¡Remen, vamos que hay
tormenta!”, o sea, todos tendrán que remar, haciendo ese movimiento con los
brazos. “Se nos mueve el bote, parece que vamos a caer”, simulan que van a caer
al mar.
“Uno de los compañeros se nos cae pero lo sujetamos a tiempo”, “Nos mareamos
y vomitamos”, “Uno de los navegantes grita: ¡Tierra!”, “Llegamos a salvo por eso
nos abrazamos, muy contentos” y así, a lo largo del viaje, el docente puede ir
inventando distintas órdenes a ser cumplidas.
BOTAR SONRISAS
OBJETIVO: Crear un ambiente de confianza, desarrollar habilidades de expresión
corporal, romper el hielo.
MATERIAL: Ninguno.
DESARROLLO: Los jugadores forman un círculo, uno de ellos sonríe
forzadamente. De repente hace el gesto de "agarrar" con la mano la sonrisa y se
la bota a otro. Todos los jugadores restantes, deben permanecer serios; nadie

puede sonreír, excepto el que recibe la sonrisa, y hasta cuando la bota hacia otra
persona; luego debe permanecer serio. Van saliendo del círculo, los que no
cumplen las reglas del juego.
GESTO PARANOICO
OBJETIVOS: Conocer a los demás miembros del grupo. Desarrollar la memoria,
tanto oral como gestual, aprender a respetar el turno y a escuchar.
MATERIAL: Ninguno.
DESARROLLO: Crear e imitar gestos. Cada persona tiene que decir su nombre y
a continuación hacer un gesto, el siguiente tiene que decir como se llamaba al
anterior, y repetir su gesto, él también dice su nombre y realizar un gesto distinto y
así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el
primero, los nombres de cada persona y sus gestos.
REGLAS: Hay que respetar el orden. Debemos repetir el nombre y gesto de todos
los anteriores y añadir el nuestro. Tenemos que intentar no repetir y ser originales.
Se colocan en círculo, con cierta separación unos de otros y a ser posible, de pie.
El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y
añadir su nombre y su gesto. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos
anteriores y añadirá el suyo.
EL GATO
OBJETIVO: Desarrollar confianza, romper el hielo, demostrar afecto, desarrollar la
paciencia.
MATERIAL: Ninguno.
DESARROLLO: Los jugadores se sientan en círculo, excepto uno, el que la hace
de gato. Al iniciarse el juego, el gato esta en el centro del circulo dando brinquitos

como gato, hasta ponerse al frente de uno de los jugadores del círculo, lanzando
maullidos lastimeros y una serie de gestos tratando de hacer reír a los
compañeros.
Los jugadores o jugador, ante quien se ha colocado el gato, tiene que decir tres
veces " POBRE GATITO" y pasarle la mano por la cabeza como a los gatos, si
algún jugador se ríe, pasa a ocupar el lugar del que la hace de gato.
Puede durar el tiempo que se quiera hasta que no pierda el ánimo de los
jugadores.
CUIDADO
OBJETIVO: Favorecer la confianza en el grupo.
MATERIAL: Ninguno.
DESARROLLO: Se hace un circuito con los objetos. Tres voluntarios que entrarán
de uno en uno. El voluntario recorre el circuito con los ojos abiertos. Vuelve a
recorrerlo, pero esta vez, con los ojos vendados. Sin que él se entere, quitamos
los objetos del suelo. Los compañeros le “dirigen” simulando que aún están los
objetos.
FÚTBOL CON ESCOBAS
OBJETIVO: Desarrollar diversión, habilidades Psicomotoras como la coordinación
oculomanual y equilibrio, así como la sociabilización, ideal de 12 años en adelante
MATERIAL: Escobas y un balón

DESARROLLO: Organizar dos equipos no importa el número de ellos delimitar las
porterías cada jugador con escoba y sin portero
meter gol con la escoba en la portería contraria

Juegos
tradicionales
LA CADENA
Un jugador persigue a los demás. El resto se moverá libremente por todo el
espacio previamente delimitado.
El jugador que persigue intenta tocar o atrapar al resto; cuando lo consigue el
jugador tocado se coge de la mano del perseguidor y juntos intentan atrapar al

resto de los jugadores. A medida que se va tocando gente, estos se suman a la
cadena (puede hacerse cada vez más grande o dividirse en cadenas más
pequeñas) que irá persiguiendo a gente hasta que no quede ningún jugador libre.
LAS ESCONDIDAS
Consiste en encontrar a todos los participantes en el menor tiempo posible. El
primero en ser encontrado será el que pierda, aunque si el último de los buscados
logra llegar a la barrera sin ser capturado podrá salvar al primero.
Mientras más participantes haya mejor. El niño que cuenta es escogido por
sorteo. Luego, para determinara cuánto tiempo dar de ventaja para que se
escondan los demás se multiplica por 10 el número de participantes. En otro
variante, se suma las edades de todos.
PESCA , PESCA
Se juega con dos o más participantes sorteándose para seleccionar a la persona
que va a “pescar”, es decir, la que perseguirá a sus compañeros hasta alcanzar
alguno y tocarlos. El participante que ha sido “pescado” perseguirá a los demás
participantes para tocarlos y así sucesivamente.
CAZA-VENADO
El juego del caza-venado se compone de dos modalidades y una variante y se
juega en forma del béisbol actual. El pícher se ubica a 10 metros del bateador en
turno enfrente y en línea recta. 2 jugadores se ubican en la línea de la primera y

segunda base respectivamente. 1 jugador se ubica en el centro de la línea de
primera y segunda base, es decir detrás de los jugadores arriba mencionados.na
vez que los jugadores de ambos equipos se encuentren listos para iniciar el juego;
los capitanes de los equipos sortean para saber quien de ellos inicia el juego
bateando; mientras que los jugadores del otro equipo ocupan sus posiciones. En
esta modalidad equipo que anote 10 carreras primero, será el ganador.
EL PAÑUELO
Dos grupos iguales numerados sus participantes, en la línea central se coloca el
que sujeta el pañuelo.
A 9m. derecha un equipo detrás de su línea.
A 9m. izquierda el otro equipo detrás de su línea.
Quien sujeta el pañuelo dice un número, y salen uno de cada equipo con el
número correspondiente. Ante el pañuelo se detienen procurando coger lo sin
pasar la línea y llevarse el pañuelo a su campo sin ser tocado por el jugador
contrario. Así se continuará hasta que un equipo quede sin jugadores. Cuando un
equipo ha perdido varios jugadores se hace un ajuste de números, en el equipo
que tiene menos jugadores un jugador puede tener varios números.
STOP
Este juego es muy divertido, se dibuja un circulo con un gis diciendo en el centro
stop y se divide en el número de personas que van a jugar, cada quien escribe un
nombre de un país o lo que les guste sin que se repita alguno, luego ponen un pie
todos y uno va cantar la frase "Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo

que es (dice el nombre de un compañero) y todos salen corriendo menos al que
escogieron con el nombre, poniéndose lo más rápido en el centro del circulo
gritando stop y todos sus compañeros se tienen que inmovilizar con la ventaja que
pueden girar en su mismo eje para ver al que está al centro del circulo. El
compañero del centro escoge alguno de sus amigos para tratar de adivinar el
numero de pasos que los separa, si adivina le dará una x o un hijo al amigo que le
acertó la distancia y si no adivina el amigo del centro él se pone una x o un hijo, se
van eliminando las personas que junten 5x y gana el que menos x tiene cuando ya
quedan solo tres personas y esa tercera persona va ser eliminada.
VEO, VEO
Juegan todos los que se quiera, aunque los niños juegan en grupos reducidos. El
que se queda piensa en un objeto que esté a la vista y empieza un diálogo con el
resto de jugadores. –
Veo, veo, ¿Qué vez?, Una cosita, ¿De qué color es?, De color…
El que se queda dice el color del objeto que ha escogido y entonces los jugadores,
por orden, empiezan a decir todas las cosas que ven de dicho color, El que lo
adivina pasa a ser el que se queda. El juego termina cuando se cansan.
Participan 3 jugadores en cada avión, los turnos para participar se sortean.
Inicia lanzando la chacera (teja) al cuadro número uno del avión, este se recorre
CHACARA O AVION
Se trazan tres cuadros iguales verticalmente unidos, en su interior se numeran
(1,2,3), se dibujan dos cuadros iguales unidos en forma horizontal quedando esta
unión en la mitad de la línea superior del cuadro 3, se distinguen con los números

4 y 5, arriba a la mitad de estos dos se dibuja el cuadro número 6, sobre este, de
igual manera que el 4 y 5 se dibujan el 7 y 8, quedando el número 9 sobre estos,
finalmente se traza un círculo grande en el que ira el numero 10.
saltando con el mismo pie en cada cuadro y caerá con los dos pies (uno en cada
cuadro) en los números 4 y 5, 7 y 8 y el 10 donde dará un salto para voltearse y
regresar cuadro por cuadro hasta llegar al número 2, desde ese cuadro y sin bajar
el pie tomará su papel mojado y saldrá de un salto del avión. Ahora lanza su papel
al número 2, salta desde ahí al 3, hace el recorrido ida y vuelta y desde el 3 toma
su chpapel salta al 1 y sale del avión. Así sucesivamente lanzará su papel a cada
uno de los cuadros. Siempre la tomará de un número mayor, hasta llegar al
número 10.
El papel mojado se lanza desde afuera, sin pisar las líneas del cuadro con el
número 1. Gana el que con su papel mojado recorra primero todo el avión. Puede
ser por acuerdo del 1 al 10 o ida y vuelta, no se debe tocar las líneas del avión con
los pies, las manos o el papel mojado, debe caer en el cuadro que corresponde y
no es válido cambiar de pie en un mismo recorrido. El avión se traza en un terreno
limpio, plano y firme.
LOS COSTALES
El número de participantes puede variar, pero se recomienda que sean más de 10
con el propósito de realizar varios equipos. El lugar propicio para realizar el juego
es un área abierta y de preferencia al aire libre. Se formarán 5 equipos con todos
los participantes. El número de miembros del equipo dependerá de los

participantes en el juego. Una vez que se hayan formado los equipos se trazará
una meta de donde partirán los participantes y al mismo tiempo se marcará un
límite que especifique la distancia que recorrerán los niños y donde tendrán que
dar la vuelta para regresar a la meta, e intercambiar el costal con el siguiente
compañero.
La dinámica del juego consiste en que el primer participante de cada equipo se
introducirá en el costal, realizará el recorrido especificado, regresará a la meta e
intercambiará el lugar con su siguiente compañero, así sucesivamente hasta
terminar la fila. Ganará el equipo que termine primero de realizar el recorrido con
el costal.
TIERRA, MAR O AIRE
1.- El grupo se coloca en círculo con dos participantes en el centro, en la posición
de espalda con espalda. Los participantes del centro van girando y mandan su
balón al jugador que tienen en frente al mismo tiempo que dicen: “TIERRA,MAR O
AIRE”. El jugador que recibe la pelota, rápidamente tiene que devolverla, diciendo
un animal que viva en el hábitat que se le ha dicho.
El jugador del centro pasa al corro cuando: (Cambio de Rol)
*Un compañero se equivoca de animal
*Tarda mucho en responder
*Se le cae la pelota
LA PELOTA QUE PASA
Los jugadores se colocaran en fila uno detrás del otro. El primer jugador de la fila
le pasa el balón al siguiente por encima de la cabeza hasta que la pelota llega al

último jugador que la llevará, lo más rápido posible, corriendo al punto de salida y
vuelve a comenzar el juego.
El juego se desarrolla en forma de competición de relevos entre dos equipos.
La pelota es un balón medicinal de peso diferente en función de la edad de los
niños.
BRINCANDO LA CUERDA
El salto de la cuerda consiste en que uno o más participantes saltan sobre una
cuerda que se hace girar de modo que pase debajo de sus pies y sobre su
cabeza. Si el juego es individual, es una persona que hacer girar la cuerda y salta.
Si el juego es en grupo, al menos son tres personas las que participan: dos que
voltean la cuerda mientras que una tercera salta. Es habitual saltar al ritmo de
sencillas canciones populares que entonan los participantes. Si se juega con dos
cuerdas, es considerablemente más difícil. Los participantes pueden saltar
simplemente hasta que se cansan o incurren en una equivocación, pueden
improvisar habilidades sobre la cuerda, o pueden tener que realizar sistemas
predeterminados de habilidades tales como saltar a la pata coja o girar sobre sí
mismos.
LOTERIA

Lo que permite que los participantes pongan atención, el gritón no puede
detenerse o volver a cantar cartas anteriores, en la medida que las cartas van
siendo cantadas, los participantes colocan un marcador en sus tarjetas
(normalmente una semilla, una moneda o pequeña piedrecilla), gana quién llene
su tarjeta, normalmente con 9 o 12 ilustraciones, al hacerlo, debe gritar "¡Lotería!".

Juegos para
Rally
EL RALLY
DESCRIPCIÓN

El rally es un juego en donde cada equipo sigue una secuencia de búsqueda o de
realización de acciones.
Se deben confeccionar tantos paquetes de tarjetas como equipos se formen. Cada
paquete se compone de 10 tarjetas de cartulina resistente, numeradas y
decoradas con una figura o dibujo en una de sus caras y en la otra deberán estar
anotadas las consignas que realizarán los niños y niñas en cada base.
ORGANIZACIÓN
1. El profesor definirá diez bases que serán recorridas por cada uno de los
equipos.
2. Se designará un juez para cada base.
3. Se dividirá el grupo en equipos de seis integrantes.
4. Se realizará un sorteo para determinar la figura que buscará cada equipo.
5. Se designará a un capitán por equipo
6. Los jueces tendrán en cada base una tarjeta de cada figura, cuidando que no
haya dos tarjetas o más que correspondan a un mismo equipo.
7. Las tarjetas deben quedar separadas sobre una mesa, una caja de cartón o
dentro de un círculo trazado en el piso para poder identificarlas rápidamente.
8. Las consignas deberán ser las mismas para todos los equipos, pero habrán de
realizarse en diferente orden. Ejemplo: Tarjeta Helicóptero No. 1 con la consigna
“Abrazarse entre todos y sumar las edades de los miembros del equipo”; Tarjeta
Carcacha No. 1 Trepar por una cuerda suspendida”; Tarjeta Estrella No. 1 Llevar
de ida y vuelta una llanta a diez metros de distancia”, y así sucesivamente.
DINÁMICA DELJUEGO
1. El juego consiste en recorrer las distintas bases y realizar con éxito la consigna
que está señalada en cada tarjeta con el objeto de ir reuniéndolas en orden
progresivo del uno al diez.
2. Los equipos, a la señal convenida, corren con el juez que elijan y preguntan, por
ejemplo, “Juez, ¿tiene la tarjeta estrella No. 2?” El juez buscará entre sus tarjetas
y si la tiene les solicitará la tarjeta anterior para comprobar el orden progresivo. Si
no la tiene, tendrán que seguir buscando en las demás bases.
3. Una vez comprobado el orden, el juez entrega la tarjeta correspondiente para
que el equipo realice la consigna que en ella se encuentra.
4. El juez evalúa si los niños y las niñas ejecutan correctamente la consigna y si lo
logran habrán ganado la tarjeta de esa base.

5. Al final cada equipo debe completar diez tarjetas de la misma figura. Si el rally
se realiza a contra tiempo, ganará el que haya obtenido el mayor número de
tarjetas en orden progresivo.
6. Las consignas no deben rebasar las posibilidades de los jugadores ni
sobrepasar la intimidad personal. Por ejemplo:
*Abrazarse entre todos y sumar las edades de los miembros del equipo.
*Llevar de ida y vuelta una llanta en una distancia de 10 metros.
*Entonar una canción saltando.
*Caminar tres pasos al frente, tres atrás y girar dos veces antes de resolver una
adivinanza.
*Por parejas, tomados de las manos, girar sobre su propio eje sin soltarse.
*Bailar todos a un ritmo.
Realizar un juego de ritmo y movimiento. Ejemplo: “Marinero que se fue a la mar”.
CIRCUITO RECREATIVO
DESCRIPCIÓN

En el circuito recreativo, los equipos deben ejecutar un recorrido y realizar, en el
menor tiempo posible, las actividades señaladas en cada estación.
ORGANIZACIÓN
1. Esta actividad puede realizarse en la escuela o en el campo.
2. Esta prueba se realiza contrarreloj. Gana el equipo que realice el circuito en el
menor tiempo posible.
3. Forme equipos de cuatro integrantes cada uno.
4. Sortee el orden en el que les tocará participar.
5. Es conveniente asistir con anticipación al lugar donde se realizará la prueba
para delimitar el área necesaria para el circuito.
6. Asigne a los equipos un lugar donde puedan estar de espectadores y no
interfieran con la actividad.
7. Seleccione a los niños o niñas que puedan estar como jueces en cada una de
las estaciones para dar fe de que la actividad se realizó correctamente.
8. El profesor del grupo será el encargado de tomar el tiempo de realización de
cada equipo.
9. Los niños podrán proponer algunas actividades diferentes de acuerdo con sus
posibilidades y con las características del lugar con el que se cuenta.
MATERIAL
Una soga
Hule de 10 m de largo
Pijas
Piola
Recipiente grande
10 canicas
Harina
Un paliacate
Un recipiente grande con agua
Una botella vacía de medio litro
2 rollos de papel higiénico por equipo

Llantas
4 postes
ESTACIONES
1. Amarrar una soga entre un árbol y otro. Los niños tendrán que pasar colgados
por ella sin tocar el suelo. Si alguno toca el suelo tendrá que iniciar de nuevo.
2. Colocar un hule de 10 m de largo amarrado a unos postes y a una altura de 60
cm. Los niños tendrán que pasar reptando por debajo de él sin tocarlo.
3. Buscar en un recipiente lleno de harina las 10 canicas que se encuentran en él.
4. Sentados en hilera con las piernas separadas y lo más juntos posible pasarse
un paliacate mojado por arriba de la cabeza. El último de la hilera lo exprimirá y
regresará el paliacate de la misma manera al primer compañero, quien lo mojará
de nuevo y pasará por encima de su cabeza y la de sus compañeros hasta llenar
una botella de medio litro.
5. Enrollar a uno de los miembros del equipo con papel higiénico hasta que se
quede completamente cubierto, como momia.
6. Desplazarse sobre seis llantas, colocadas una tras otra, transportando al
compañero enrollado en papel, no deberán tocar el suelo, sólo caminarán sobre
las llantas.
CIRCUITOS DE ACCIÓN MOTRIZ
¡MI CUERPO ES ÁGIL...!

MATERIAL
Banderolas, llantas y resortes
Llegada
Salida
1 2 3 4 5
SECUENCIA
1. Stalom
2. Reptar
3. Alternar saltos
4. Cuadrupedia
5. Correr de frente
INTENCIÓN
Desarrollo de la agilidad.
Efectuar desplazamientos continuos y cambios rápidos de dirección y de posturas.
Favorecer la desinhibición.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los niños realicen los cambios de dirección y posición con agilidad y
rapidez.
2. Que no toquen los obstáculos con el cuerpo.
¡SÉ TÚ MISMO EL OBSTÁCULO!

MATERIAL
Ninguno
ESTACION 1
Los ochos. Uno de los niños se coloca de pie con las piernas separadas, y el otro
pasa por debajo de ellas formando un ocho.
ESTACIÓN 2
Los puentes. Uno de los niños se coloca en cuadrupedia. El otro pasa por arriba y
por abajo sin que el compañero en cuadrupedia deje de tocar el suelo.
ESTACION 3
El planeta. Uno de los niños se coloca de pie y el otro gira alrededor de él
alternadamente.
ESTACION 4
El pozo. Uno de los niños, en cuclillas, con sus brazos forma un “círculo”. El
compañero pasa por él circulo, es decir “El pozo”, sin tocarlo. Se realiza tres veces
el ejercicio y los niños cambian de papel.
INTENCIÓN
Explorar posibilidades de movimiento.
Controlar el cuerpo (posturas estáticas).
Facilitar el contacto corporal y la comunicación.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los niños no toquen al compañero que es el obstáculo.
2. Que se alternen las posiciones cada tres repeticiones.
3. Que no haya empellones.
¡LOS PASES CON LA PELOTA!

MATERIAL
Pelotas de vinilo del número 8
ESTACION 1
Con un solo pie. Sentados en círculo, los niños y niñas deben pasarse la pelota
con un solo pie.
ESTACION 2
Con las manos. En un círculo, los niños se deben pasar la pelota por la espalda
empleando sólo las manos.
ESTACION 3
Con la cabeza. En círculo y en cuadrupedia, los niños ruedan y se pasan la pelota
utilizando sólo la cabeza.
ESTACION 4
Con una sola mano. En círculo y en cuadrupedia invertida, los niños ruedan y se
pasan la pelota con una sola mano por debajo de su cuerpo.
INTENCIÓN
Favorecer el control sobre la pelota al pasarla con diferentes partes del cuerpo y
en diferentes posiciones.
Favorecer la idea de equipo y el trabajo cooperativo.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los niños y las niñas pasen la pelota con la parte del cuerpo indicada.
2. Que no cambien de posición al pasar la pelota.
¡MI CUERPO EN MOVIMIENTO!

MATERIAL
Aros, obstáculos, colchonetas, costales y llantas
ESTACION 1
Los aros. Coloque cinco aros en el área de trabajo. Cada niño tendrá que pasar
por cada aro. Los niños se colocan en el centro de cada uno de los aros y lo pasan
por todo su cuerpo sacándolo por arriba.
ESTACION 2
Los obstáculos. Los niños deben pasar un obstáculo por arriba y el siguiente por
abajo.
ESTACION 3
Las rodadas. En cada colchoneta los alumnos realizarán una rodada distinta.
ESTACION 4
Las llantas. Los niños tienen que hacer rodar la llanta por el camino marcado.
ESTACION 5
El zig-zag. Los niños recorren dentro del costal el camino marcado.
INTENCIÓN
21
Vigorizar la coordinación motriz general.
Ejercitar patrones de movimiento en combinaciones diferentes.
Tomar conciencia de las propias posibilidades.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Continuidad en los desplazamientos
2. Que los alumnos comenten sus experiencias
GÁNALE A LA PELOTA

AREA DE JUEGO
Un círculo de 3 m de diámetro, libre de obstáculos.
MATERIAL
Pelotas de plástico número 8, una por cada ocho niños.
DESARROLLO
La actividad consiste en correr alrededor del grupo antes de que la pelota circule
por todos los integrantes del equipo.
1. Forme un círculo con todos los integrantes del grupo. Entregue la pelota a uno
de los niños del círculo.
2. Coloque a un niño o niña por fuera del círculo a la altura del compañero que
posee la pelota.
3. La pelota debe pasar por todos los que forman el círculo, quienes pueden estar
sentados o de pie. El niño que está por fuera del círculo debe correr en sentido
contrario a la pelota.
4. Cambie la alternancia de participación para que todos los niños, por turno,
corran por fuera del círculo.
INSTRUCCIONES
1. Los alumnos no deben moverse de su lugar en el círculo.
2. El alumno en turno debe correr por fuera del círculo en dirección contraria a la
pelota.
3. Quienes están en el círculo deben pasar la pelota al compañero que sigue sin
saltarse a ninguno.
INTENCIÓN
Desarrollar la percepción espacio-temporal a través de carreras y movimientos de
reacción.
Favorecer la idea de grupo.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que la pelota pase con rapidez por todos los compañeros.
2. El control del cuerpo al momento de realizar la carrera. Que los niños eviten
chocar con los compañeros que forman el círculo.
3. El control de la pelota al momento de pasarla al compañero.

ÁREA DE JUEGO
Un cuadrado de 20 m por lado, libre de obstáculos.
MATERIAL
Ninguno
DESARROLLO
Al mencionar el nombre de un niño o niña, todos lo persiguen. El perseguido, para
no ser atrapado, menciona otro nombre y todos van tras él.
1. Distribuya al grupo en toda el área delimitada.
2. Dé inicio a la persecución mencionando el nombre de un niño o niña para que el
resto del grupo vaya tras él o ella.
3. Explique que antes de ser alcanzado por alguno de sus compañeros, el
perseguido debe mencionar el nombre de otro, a quien ahora el grupo deberá
alcanzar.
4. Si el niño es capturado antes de mencionar otro nombre, debe salir del juego
por unos momentos, pero podrá integrarse nuevamente.
5. Ensaye el juego a distintas velocidades; trotando, saltando, corriendo.
INSTRUCCIONES
1. Los participantes deben decir en voz alta el nombre del compañero.
2. No se debe repetir dos veces un mismo nombre.
3. Los participantes no deben salir del área delimitada; los que salgan quedarán
inmovilizados del juego durante unos momentos.
INTENCIÓN
Desarrollar la velocidad de reacción y atención por medio de actividades de
persecución.
Motivar la mutua aceptación de todos los compañeros.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. La reacción y la carrera deben suceder con fluidez.
2. El perseguido ha de ser suspicaz para no dejarse alcanzar.
3. No se debe omitir ningún nombre.
4. Que todos los niños y niñas sean perseguidos.

AREA DE JUEGO
MATERIAL
Ninguno
DESARROLLO
Se trata de un juego de persecución: el participante, antes de ser atrapado, adopta
una posición inmóvil que el perseguidor ha de imitar.
1. Organice al grupo en parejas. Determine los miembros. A y B de cada pareja.
2. A la señal convenida, A debe correr y ser perseguido por B. Para no ser
atrapado, A debe adoptar una posición misma que imitará B; en ese momento A
puede escapar.
3. Explique que, una vez en posición estática, B no se puede mover sino hasta
que termine de contar tres tiempos en voz alta.
4. Explique que cuando B logre tocar a su perseguido antes de que éste se
coloque en alguna posición estática, los papeles cambiarán.
INSTRUCCIONES
1. El jugador A debe adoptar rápidamente alguna posición y no podrá moverse
sino hasta que B inicie el conteo correspondiente.
2. El jugador B podrá moverse hasta que termine de contar tres tiempos en voz
alta.
INTENCIÓN
Explorar las habilidades motrices a través de la realización de movimientos
rápidos.
Adoptar posturas de equilibrio.
Desarrollar actitudes de tolerancia.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Los niños deben desplazarse con rapidez para atrapar y no ser atrapados.
2. El perseguido tiene que adoptar diferentes posiciones de equilibrio cada vez
que se detenga.
3. Que el perseguidor mantenga tres tiempos la posición realizada por el
perseguido y que cuente en voz alta.

ÁREA DE JUEGO
Patio de la escuela libre de obstáculos
MATERIAL
Una pelota de plástico del número 8 y alguna prenda o color para diferenciar a los
equipos.
DESARROLLO
El juego consiste en realizar un número determinado de pases entre los jugadores
de un mismo equipo, mientras el equipo contrario trata de impedirlo.
1. Divida al grupo en dos equipos oponentes.
2. Para iniciar el juego lance la pelota al piso. Explique que los jugadores deben
tratar de recuperar la pelota para su equipo una vez que ésta haya rebotado tres
veces.
3. Pida, como muestra, que un equipo trate de completar cinco pases de manos
entre ellos, mientras el otro equipo trata de impedirlo.
4. Explique que el número de pases se determinará al principio del juego y que
cada pase ha de contarse en voz alta.
5. Explique que cuando un equipo se posesiona de la pelota, debe comenzar a
contar el número de sus pases.
6. Determine que cuando uno de los equipos complete la secuencia de pases,
logra un tanto.
7. Puede comenzar la secuencia a partir de 5 pases, luego 7, y terminar con 10.
8. Explique que gana el equipo que logre el número de tantos preestablecido.
INSTRUCCIONES
1. Al inicio del juego, los niños deben tratar de recuperar la pelota para su equipo
después de que ésta haya rebotado tres veces.
2. No se puede regresar la pelota al niño o niña que haya enviado inmediata y
anteriormente el pase.
3. No se debe sujetar la pelota por más de tres segundos.
4. No deben salirse del área establecida.
5. No deben botar la pelota.

INTENCIÓN
Desarrollar el pensamiento estratégico.
Fomentar la habilidad de los niños y niñas para buscar a los compañeros que se
encuentren en mejor posición para completar el pase.
Favorecer una buena comunicación en el grupo.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los niños pasen la pelota a compañeros que ocupen un espacio libre, sin
contrarios cerca de ellos.
2. Que hagan estrategias de juego y de manejo de la pelota.

TOCA-TOCA
ÁREA DE JUEGO
Trace una zona de juego como se muestra en el esquema.
MATERIAL
Alguna prenda de color para diferenciar a cada equipo.
DESARROLLO
Los participantes persiguen y esquivan a sus compañeros sin dejarse atrapar.
1. Divida al grupo en dos equipos. La mitad de cada equipo se coloca en el centro
del área y la otra mitad se coloca en su base asignada, línea o pared.
2. A la señal convenida, los colocados en la base deberán salir corriendo a la base
contraria procurando no ser tocados por los que estén colocados en el centro del
área. Al ser tocados, los participantes se convierten en “prisioneros”.
3. Explique que el juego consiste en hacer “prisioneros” a los integrantes del
equipo contrario y llevarlos a la base propia.
4. Los equipos tendrán que salir de la base continuamente, no excediendo de tres
minutos su permanencia en ella.
5. Los capturados irán formando una cadena, tomados de las manos, a partir de la
base del equipo contrario.
6. Explique que los jugadores “libres” tratarán de salvar por medio de un “toque” a
sus compañeros que forman la cadena; cumpliendo esta acción, todos los
prisioneros quedan “liberados”.
INSTRUCCIONES
1. Los niños y las niñas que se encuentran en las bases no podrán permanecer
más de tres minutos en ella; deben estar en constante cruce de una a otra.
2. Los “prisioneros” deben formar la cadena extendiendo los brazos para que
puedan ser rescatados todos a la vez.
3. Los niños que se encuentran en el centro no pueden salirse de su área para
atrapar a los otros.
INTENCIÓN
Fomentar la cooperación en equipo.
Crear estrategias al perseguir, esquivar, y liberar a sus compañeros.
Provocar acciones de solidaridad.

¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los niños y las niñas identifiquen perfectamente su base para llevar a los
prisioneros.
2. Que los “liberados” auxilien a sus compañeros.
3. Que los participantes corran velozmente, esquiven, y no se deben atrapar.
4. Que los “prisioneros” logren la formación de las cadenas para poderse liberar.

RESCATA LA BANDERA
ÁREA DE JUEGO
Patio de la escuela libre de obstáculos: marque una línea intermedia formando dos
campos.
MATERIAL
Dos banderas
Casacas de diferente color para cada equipo
DESARROLLO
Cada equipo debe rescatar su bandera, que se encuentra colocada al final del
campo contrario.
1. Divida al grupo en dos equipos con igual número de integrantes y
proporcióneles su casaca.
2. Coloque a cada equipo en su área correspondiente, siendo la zona contraria en
donde está su bandera.
3. A la señal convenida los equipos saldrán hacia el campo contrario para tratar de
rescatar su bandera.
4. El niño que sea tocado por el equipo contrario tendrá que permanecer inmóvil
hasta que alguno de sus compañeros llegue a liberarlo. La liberación se dará con
un toque en el hombro.
5. Explique que el equipo que primero consiga llegar a la zona donde está su
bandera, la rescata y gana.
INSTRUCCIONES
1. Los participantes deben iniciar el rescate a la señal convenida.
2. Quien sea tocado permanecerá inmóvil hasta el momento de ser liberado.
3. Para que un participante “inmóvil” sea liberado, los compañeros de su equipo
deberán tocarlo en el hombro.
4. Gana el equipo que logre primero rescatar su bandera.
INTENCIÓN
Desarrollar el pensamiento estratégico al planear y organizar el rescate de la
bandera.
Conocimiento de los miembros del grupo.

¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los participantes respeten las reglas.
2. Que los alumnos se desplacen por toda el área sin salirse de ella
3. Que elaboren estrategias de invasión al campo contrario.

PELOTAS CAZADORAS
ÁREA DE JUEGO
MATERIAL
Cinco pelotas de plástico del número 8.
DESARROLLO
Los “cazadores” tratan de tocar con la pelota al resto del grupo.
1. Organice al grupo para que elija a cinco jugadores que serán los “cazadores”.
2. Explique que los “cazadores” tratarán de pegar con la pelota al resto del grupo.
Quien sea tocado por la pelota caerá al suelo.
3. Él resto del grupo se desplazará por el área establecida tratando de evitar ser
tocado por la pelota.
4. Explique que el juego termina cuando todos los participantes se encuentren en
el suelo.
5. Reinicie el juego eligiendo a otros integrantes del grupo para que sean los
“cazadores”.
INSTRUCCIONES
1. Al ser golpeados por los “cazadores”, los participantes se deben dejar caer al
suelo y no podrán levantarse sino hasta que todos los integrantes del grupo hayan
sido tocados por la pelota.
2. Los alumnos se desplazarán por toda el área establecida; queda prohibido
salirse de ésta.
INTENCIÓN
Incrementar las habilidades de correr y de lanzar y eludir una pelota.
Desarrollar confianza en sí mismos.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los participantes experimenten diversas formas de desplazarse, lanzar y
eludir una pelota.
2. Que eviten ser golpeados por la pelota.
3. Que los elegidos golpeen a los compañeros con la pelota.

LAS PELOTAS ELÉCTRICAS
ÁREA DE JUEGO
MATERIAL
Cinco pelotas de plástico del número 8
DESARROLLO
Se trata de tocar a los compañeros con la pelota. Una vez que son tocados, los
participantes quedan inmóviles hasta que algún compañero “libre” pase entre sus
piernas.
1. Pida al grupo que seleccione a cinco compañeros. Dé una pelota a cada uno de
los cinco niños elegidos.
2. A la señal convenida, los niños seleccionados persiguen a sus compañeros,
rebotando la pelota, para tratar de golpearlos con la misma.
3. Los que sean tocados permanecerán inmóviles, de pie, y con los pies y los
brazos separados.
4. Los alumnos “paralizados” podrán ser liberados si algún compañero libre pasa
entre sus piernas.
5. El juego concluye cuando todos quedan inmóviles.
INSTRUCCIONES
1. La persecución debe iniciar a la señal convenida; los compañeros elegidos
comienzan entonces a rebotar la pelota.
2. Una vez tocados por la pelota, los niños deben colocarse en la posición ya
descrita.
3. Los “paralizados” no podrán moverse sino hasta ser liberados por algún
compañero.
4. Concluye el juego cuando todos quedan inmóviles.
INTENCIÓN
Desarrollar el dominio corporal al realizar carreras.
Eludir y lanzar una pelota.
Favorecer la idea de grupo y el trabajo cooperativo.
¿QUÉ OBSERVAR?

1. Que los participantes corran con rapidez.
2. Que eludan la pelota.
3. Que los participantes elegidos golpeen a los compañeros con la pelota.
4. Que los compañeros “libres” liberen a los “paralizados”.
5. Que los que persiguen reboten la pelota y se desplacen con fluidez.
Juegos modificados

PELOTA AL POZO
ÁREA DE JUEGO
Un rectángulo de 15 m x 6 m. Dividido en la mitad por lo ancho con un resorte que
estará colocado a 1.5 m de altura. Se trazarán dos círculos de 2 m de diámetro al
fondo y al centro de cada campo, libres de obstáculos.
MATERIAL
Una pelota de plástico del número 8, un resorte de 5 m de largo, y 2 postes.
DESARROLLO
La pelota debe llegar a las manos del compañero colocado en el “pozo” (círculo)
marcado al final del campo contrario.
1. Dos equipos con igual número de integrantes, cada uno colocado en su área
correspondiente.
2. Cada equipo debe colocar a uno de sus jugadores dentro del “pozo” marcado al
final del campo adversario.
3. A la señal convenida uno de los equipos debe intentar hacer llegar la pelota al
compañero que se encuentra dentro del “pozo” en el campo contrario sin que ésta
caiga al piso. El compañero del “pozo” la debe regresar evitando que sea
interceptada.
4. Si un equipo recupera la pelota, se cambian los papeles; el equipo que la
recupera, la intentará pasar a su compañero que se encuentra en el “pozo”
correspondiente, mientras los enemigos tratan de ganarla.
5. Gana el equipo que más veces haya logrado hacer llegar la pelota a su jugador
en el campo contrario.
6. Se reinicia el juego cambiando a los jugadores que se encuentran dentro de los
círculos.
INSTRUCCIONES
1. Los equipos deben completar el pase sin que la pelota caiga al piso.
2. Si cae al piso, la pelota pasa al equipo contrario.
3. El jugador que está colocado dentro del circulo no puede salirse del él.
4. Ningún jugador del equipo contrario debe invadir el “pozo”.
5. Los participantes no deben salir del campo propio ni invadir el contrario.

INTENCIÓN
Desarrollar habilidades motrices al lanzar y recibir una pelota.
Provocar una actitud de colaboración en el grupo.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los equipos exploren diversas formas de lanzar y recibir la pelota.
2. Que los jugadores intercepten la pelota.
3. Que eviten que la pelota caiga al piso.
4. Que completen los pases.

EL ABRAZO SALVADOR
ÁREA DE JUEGO
MATERIAL
Ninguno
DESARROLLO
Los participantes deben abrazarse entre sí para no ser capturados por el
perseguidor o los perseguidores.
1. Designe a uno o dos niños o niñas que han de perseguir al resto del grupo.
2. Explique que los captores deben perseguir al grupo para tratar de atrapar a
algún compañero. Los demás, para no ser capturados, deben abrazarse con otro,
de esta forma el perseguidor no podrá atraparlos
3. Explique que cuando un jugador sea capturado, éste se convierte en
perseguidor y el primero queda libre.
INSTRUCCIONES
1. La persecución debe iniciar hasta la indicación.
2. Los participantes, para salvarse, deben abrazar a otro compañero.
3. Los alumnos no deben correr fuera del área delimitada.
4. El participante que sea capturado pasará a ser inmediatamente perseguidor.
INTENCIÓN
Incrementar las habilidades motrices al correr y esquivar.
Fomentar la cooperación entre compañeros.
Desarrollar la aceptación mutua en el grupo.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los niños huyan del perseguidor y se abracen rápidamente con un
compañero.
2. Que eviten choques y empellones.
3. Que abracen indistintamente a cualquier compañero.
4. Que estén atentos en todo momento para identificar quién es el perseguidor.

EL MURO
ÁREA DE JUEGO
Un rectángulo de 30 m x 10 m dividido a lo ancho con una línea por la mitad.
MATERIAL
Ninguno
DESARROLLO
Los jugadores que se colocan sobre el muro (línea) impiden el paso del resto de
los compañeros; éstos tratan de traspasar sin ser tocados.
1. Designe a dos jugadores que deberán situarse sobre la línea central (muro)
para cuidar que nadie pase por ella.
2. Coloque al resto del grupo indistintamente en los campos.
3. A la señal convenida, todos deben correr y tratar de pasar el muro. En tanto, los
niños del muro deben impedir que los demás niños pasen.
4. Explique que al ser tocados, los jugadores quedan capturados y pasan a formar
parte del muro haciendo más difícil el paso.
INSTRUCCIONES
1. Los participantes deben iniciar el traspaso del muro (línea) a la señal convenida.
2. Deben traspasar el muro sin ser tocados por los jugadores que lo cuidan.
3. Deben contar en voz alta el número de veces que han conseguido pasar.
4. Al ser atrapados, los participantes tienen que colocarse inmediatamente sobre
el muro para evitar el paso de los demás.
5. Ganará el alumno que logre traspasar más veces el muro en un tiempo
determinado.
INTENCIÓN
Promover el pensamiento estratégico al observar los espacios libres para esquivar
a sus compañeros.
Incrementar la orientación espacial de los jugadores que defienden el muro.
Estimular el trabajo de equipo y la solidaridad.

¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los alumnos busquen espacios libres para lograr traspasar el muro.
2. Que realicen movimientos ágiles para evitar ser tocados.
3. Que cuenten en voz alta.
4. Que eviten que los compañeros traspasen el muro.
5. Que eviten empujones y choques

1-2-3
ÁREA DE JUEGO
Se delimita una zona de 15 m x 15 m, libre de obstáculos.
MATERIAL
Ninguno
DESARROLLO
Los alumnos, en tercias, realizan un recorrido de forma cooperativa antes que los
otros participantes.
1. Divida al grupo en tercias.
2. Coloque al grupo en hileras y determine una zona de recorrido de 8 m.
3. El primer jugador saldrá corriendo, el segundo saltando con los pies juntos, y el
tercero gateando.
4. A la señal, el primer jugador debe hacer su recorrido; una vez de regreso tiene
que tocar en la palma de la mano al segundo compañero, que, a su vez, hace su
recorrido, regresa y toca al tercero.
5. Ganará la tercia qué realice primero todo el recorrido.
6. Los alumnos pueden proponer diferentes formas de desplazamiento.
INSTRUCCIONES
1. Los participantes deben iniciar el recorrido a la señal convenida.
2. Cada participante debe realizar el desplazamiento que le corresponde.
3. No se debe realizar el recorrido si previamente no se hace contacto con el
compañero.
INTENCIÓN
Experimentar diversas formas de desplazamiento.
Actuar cooperativamente con los compañeros.
Desarrollar la capacidad de atención.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que respeten la forma de desplazamiento que les corresponde.
2. Que controlen el cuerpo durante el desplazamiento.

3. Que actúen cooperativamente.
4. La inventiva de los niños y niñas al proponer diversas formas de
desplazamiento.
Juegos modificados

EL RAYO
ÁREA DE JUEGO
Un rectángulo de 15 m x 6 m, dividido con una línea a la mitad por lo ancho.
MATERIAL
Una pelota de plástico del número 8
DESARROLLO
Los participantes tratan de golpear con la pelota a los jugadores del equipo
contrario; el niño o niña que sea tocado cambia de equipo.
1. Divida al grupo en dos equipos con igual número de integrantes, que se colocan
a un lado y a otro de la línea central.
2. Se decide qué equipo inicia el juego por medio de un volado.
3. El equipo en posesión de la pelota la lanza hacia el campo contrario tratando de
golpear a algún jugador.
4. Explique que en caso de golpear a un jugador, éste pasa a formar parte de su
equipo.
5. Se reinicia el juego con la pelota en poder del equipo que fue atacado.
6. Los lanzamientos se realizan por los equipos de manera alternada.
7. El juego termina cuando todos forman un solo equipo, en un tiempo razonable.
INSTRUCCIONES
1. Los participantes pueden desplazarse por toda el área de su propio campo sin
salirse de él.
2. Los jugadores que sean tocados con la pelota pasan a formar parte del otro
equipo.
INTENCIÓN
Desarrollar habilidades para esquivar y lanzar una pelota.
Propiciar la aceptación de todos los miembros del grupo.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los jugadores eviten ser tocados con la pelota.
2. Que encuentren diversas formas de lanzar la pelota.
3. Que todos lancen la pelota.

EL ROLE
ÁREA DE JUEGO
Un espacio de 20 m libre de obstáculos
MATERIAL
Una pelota de plástico del número 8
DESARROLLO
El juego consiste en realizar pases, mencionando el nombre del niño o niña a
quien el pase haya sido dirigido, mientras el equipo contrario trata de interceptarlo.
1. Forme dos equipos con el mismo número de integrantes.
2. Por medio del volado se decide que equipo inicia.
3. Explique que quien posee la pelota inicia el juego mencionando el nombre del
compañero a quien manda el pase.
4. Si el niño o niña que se menciona logra recibir la pelota, éste nombra a otro
compañero al que a su vez enviará la pelota, y así sucesivamente.
5. Si el equipo contrario logra interceptar la pelota, inicia su secuencia de pase.
6. Un equipo logra un tanto si consigue hacer tres pases continuos.
7. Gana el equipo que logre hacer más tantos.
INSTRUCCIONES
1. Los participantes deben mencionar el nombre del niño o niña antes de mandar
el pase.
2. Los participantes no deben empujar ni golpear.
3. El niño o niña nombrado debe buscar un espacio libre para recibir la pelota.
INTENCIÓN
Incrementar el dominio corporal al lanzar y recibir una pelota con diversas partes
del cuerpo.
Favorecer la comunicación

¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los jugadores controlen el cuerpo al lanzar y recibir la pelota.
2. Que eviten que el atacante intercepte el pase.
3. Que completen los pases.
4. Que el jugador nombrado haga fintas para lograr recibir la pelota en forma
ventajosa

UN JUEGO COOPERATIVO
ÁREA DE JUEGO
Un rectángulo de 20 m x 10 m libre de obstáculos.
MATERIAL
Una pelota de plástico del número 8 y dos cajas de cartón.
DESARROLLO
Los niños deben introducir la pelota en la caja de cartón del equipo contrario; el
niño o niña que lo consigue se cambia al otro equipo.
1. Forme dos equipos con igual número de integrantes.
2. Se inicia el juego con un salto entre dos adversarios.
3. El niño o niña que introduzca la pelota en la caja pasa a formar parte del equipo
contrario.
4. El juego finaliza después de un tiempo preestablecido y gana el equipo que
cuente con mayor número de integrantes.
INSTRUCCIONES
1. Las reglas del juego son las mismas que las del baloncesto con las variantes
mencionadas.
2. No se debe regresar inmediatamente la pelota al compañero que envió el pase
anterior.
INTENCIÓN
Desarrollar habilidades motrices al correr, lanzar, rebotar, y tirar con precisión una
pelota.
Estimular la integración de los miembros del grupo.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los participantes eviten que el equipo contrario enceste.
2. Que encesten la pelota en la caja del oponente.
3. Que controlen el cuerpo al correr, lanzar, rebotar, y tirar con la pelota.
4. Que pasen la pelota a todos los compañeros del equipo.

¡MI CUERPO EN MOVIMIENTO!
MATERIAL
Aros, obstáculos, colchonetas, costales, y llantas.
ESTACION 1
Los aros. Coloque cinco aros en el área de trabajo. Cada niño tendrá que pasar
por cada aro. Los niños se colocan en el centro de cada uno de los aros y lo pasan
por todo su cuerpo sacándolo por arriba.
ESTACION 2
Los obstáculos. Los niños deben pasar un obstáculo por arriba y el siguiente por
abajo.
ESTACION 3
Las rodadas. En cada colchoneta los alumnos realizarán una rodada distinta.
ESTACION 4
Las llantas. Los niños tienen que hacer rodar la llanta por el camino marcado.
ESTACION 5
El zigzag. Los niños recorren dentro del costal el camino marcado.
INTENCIÓN
Vigorizar la coordinación motriz general.
Ejercitar patrones de movimiento en combinaciones diferentes.
Tomar conciencia de las propias posibilidades.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Continuidad en los desplazamientos
2. Que los alumnos comenten sus experiencias

¡CON LAS RAQUETAS!
MATERIAL
Raquetas de cartón, pelotas de esponja, y botellas de plástico.
ESTACION 1
A jugar peteka. Los alumnos deben hacer que la pelota llegue a su pareja sin que
ésta toque el piso.
ESTACION 2
Tirar la torre. Las parejas deben golpear la pelota tratando de derribar la botella de
plástico.
ESTACION 3
La picada. La pelota debe llegar a la pareja después de rebotar una vez.
ESTACION 4
La pared. Los alumnos deben hacer que la pelota golpee la pared de tal forma que
llegue a su pareja.
INTENCIÓN
Trabajar la coordinación ojo-mano-objeto. Controlar movimientos y destrezas.
Favorecer la idea de equipo y el trabajo cooperativo.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los alumnos golpeen la pelota sólo con las raquetas.
2. Que tomen distancia ante las trayectorias de la pelota para golpearla con
mayores posibilidades.
3. Que ejecuten movimientos rápidos de todo su cuerpo.

¡JUGUEMOS A...!
MATERIAL
Globo, pelota, listones, bastones
ESTACION 1
Las dominadas. Los niños y niñas golpean la pelota con diferentes partes del
cuerpo para no dejarla caer.
ESTACION 2
El trompo. Lanzan el globo hacia arriba, dan un giro antes de que caiga al suelo y
lo atrapan. Pregunta: ¿De qué otra forma se puede hacer?
ESTACION 3
Los listones. Cada niño moviliza en forma libre un listón buscando lograr ejercicios
propios.
ESTACION 4
Bateando despacito. Los alumnos golpean el globo con el bastón para no dejarlo
caer. Pregunta: ¿Cuál forma de golpear el globo fue mejor?
INTENCIÓN
Descubrir y explicar formas motrices al realizar ejercicios con tres implementos
diferentes.
Desarrollar confianza y seguridad en sí mismos.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los alumnos expongan y comenten sus experiencias.
2. Que contabilicen las veces continuas que logran dar golpes con éxito en cada
ejercicio.
3. Que se pregunten, cada vez que cumplen un intento: ¿Podré lograr uno más?
4. Observe el control de los implementos.

¡EXPLORANDO CON EL MATERIAL!
MATERIAL
Pelotas de plástico, pelotas de esponja, paliacates, aros, llantas, y porterías.
ESTACION 1
El paliacate y la pelota. Los niños lanzan y reciben la pelota con el paliacate.
ESTACION 2
El aro y la pelota. Uno de los niños trata de hacer entrar la pelota por el aro que
sostiene su pareja.
ESTACION 3
La llanta y la pelota. Los niños deben hacer llegar al compañero una pelota de
esponja que pase en medio de la llanta.
ESTACION 4
La portería y la pelota. Los niños deben hacer llegar a su compañero una pelota
de esponja que pase por la portería.
INTENCIÓN
Desarrollar habilidades motrices al lanzar con precisión y recibir una pelota.
Favorecer el trabajo por parejas.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los niños hagan los ejercicios cada vez más lejos entre ellos.
2. Que la pelota pase por el aro, por la llanta, y por la portería.

LOS AROS
MATERIAL
Un aro
ESTACION 1
Los niños hacen entrar el aro por un tubo en el menor número de intentos posible.
ESTACION 2
Los niños hacen girar el aro el mayor tiempo posible utilizando diferentes partes
del cuerpo.
ESTACION 3
Los niños lanzan el aro hacia arriba. Al momento que baja deben colocarse de
manera que su cuerpo atraviese el aro.
ESTACION 4
Los niños deben conducir el aro rodándolo en diferentes direcciones.
INTENCIÓN
Estimular el control sobre distintas partes del cuerpo.
Enfatizar patrones de movimientos: lanzar.
Desarrollar confianza y seguridad en sí mismos.
¿QUÉ OBSERVAR?
1. Que los niños y las niñas empleen diferentes partes del cuerpo.
2. Que empleen ambas manos en los distintos ejercicios.

MIRA Y ACOMODA
MATERIALES: Figuras sobre tablas y pizarra.
DESARROLLO:
Coloque dos tablas con una figura cada una frente al niño; dibuje una de las filas
en la pizarra y pídale que salte sobre ella.
VARIANTES: añada tres tablas para que el niño escoja, y enseguida cuatro y
cinco. Borre la figura después de que el niño la vea, y pídale que salte sobre la
tabla que contiene la misma figura que usted índico.

SALTAR Y DECIR
MATERIALES: Tablas con figuras geométricas.
DESARROLLO: los niños saltan sobre cada tabla, diciendo al mismo tiempo de
que figura geométrica se trata. Cámbiale el orden de las tablas con frecuencia.
VARIANTES: Si el niño acierta en dos o tres, indique que las dibuje en la pizarra.
Los observadores comprueban el acierto de los demás e intervienen para
corregirlos cuando es necesario. Haga que los niños intenten cambiar las figuras
geométricas en la pizarra para convertirlas en letra de imprenta, por ejemplo,
haciendo del triángulo una A, de los semicírculos una B y del semicírculo una C.

ESCUCHAR Y SALTAR
MATERIALES: cuadros con figuras geométricas.
DESARROLLO: se nombra una figura geométrica, mientras el niño trata de
encontrarla, saltando sobre la tabla adecuada. Los demás niños comprueban y
corrigen el error de sus compañeros.
VARIANTES: acelere el proceso. Si el niño acierta, indique que dibuje la figura en
la pizarra y que la convierta en una letra. Se pueden hacer algunas pautas
después de que se nombra la figura y antes de que respondan los niños para
prolongar la memoria del auditorio. Este ejercicio pueden llevarlo a cabo dos
niños, uno nombra la figura y el otro salta sobre ella.

VER Y LANZAR
MATERIALES: cuadros con figuras geométricas, bolsitas llenas de semillas
(semillas que pueden estar atadas a cuerdas para que las usen los niños con
discapacidad motora), pizarra.
DESARROLLO: el niño puede arrojar la bolsa primero y enseguida decir en que
figura geométrica ha caído. Los niños que están en sillas de ruedas pueden retirar
las bolsas por medio de la cuerda y repetir el ejercicio sin ayuda del maestro. Se
nombra una figura geométrica y entonces el niño trata de arrojar su bolsa dentro
de la tabla apropiada, sin ayuda de una comparación visual. Por otra parte se
puede mostrar una letra mayúscula en la pizarra, pidiéndole que arroje la bolsa
dentro de la figura geométrica que se pueden convertir en esa letra (D, en
semicírculos; Q, en círculo; N, en cuadrado).

IR Y TOMARLO
MATERIALES: pizarra, tablas con figuras geométricas.
DESARROLLO: los niños se forman con una tabla en medio de cada uno de ellos.
Enseguida el maestro toca a dos de los niños, los cuales corren al mismo tiempo
para ver quién puede localizar primero la tabla para volverla a su lugar. El
vencedor puede dibujarla en la pizarra.
VARIANTES: se traza una figura. Se nombra una letra y entonces el niño debe
identificar la figura geométrica que formara con algunas modificaciones. Los niños
divididos en dos equipos, reciben una numeración del 1 al 5 y enseguida el
maestro dice : “ 2 ,--- rectángulo” lo cual significa que el niño n° 2 de cada equipo
debe buscar la forma de obtener primero tabla con el rectángulo.

CORTAR Y ENCONTRAR
MATERIALES: Tijeras, cartulina, pizarra y tablas con figuras geométricas.
DESARROLLO: los niños primeramente ven la figura de la pizarra y enseguida la
recortan de una cartulina y la encuentran en una tabla apropiada. Hay que
observar que existen características similares entre la figura de cartulina y la que
se encuentra en la tabla (número de lados, esquinas, y así sucesivamente).
VARIANTES: al encontrar la tabla adecuada, el niño vera todo lo que puede hacer
con ella ( saltar sobre ella, correr alrededor).
También puede contar los lados en las esquinas de ambas figuras para comprobar
el acierto. Los niños con discapacidad motora pueden arrojar su bolsa de semillas
dentro de la tabla adecuada.

COSAS GRANDES Y COSAS PEQUEÑAS
MATERIALES: cartulina, tijeras, pizarrón, tablas con figura geométricas.
DESARRLLO: explique a los niños que la misma figura se puede hacer grande o
pequeña. Este ejercicio se empieza saltando dentro de los cuadros con las figuras;
saltando y diciendo de que figura se trata; y pidiendo que hagan figuras más
grandes o más pequeñas. Después de esto, se pueden recortar figuras todavía
más pequeñas o mucho más grandes dibujándolas en el piso.
VARIANTES: este ejercicio se puede hacer en el piso, en la pizarra, por medio de
la figuras, las cuales se proporcionan de acuerdo con los dos medios. Hay que
promover la discusión respecto a las características de cada una de las figuras
geométricas. Se pueden dibujar en la pizarra letras grandes y pequeñas.

SALTAR Y PONER CINTAS
MATERIALES: tablas con figuras geométricas, cinta engomada de color amarillo
de 5 cm de ancho, pizarra. Campo de juegos, con grandes figuras geométricas de
todo tipo echas de cinta amarilla,
DESARRLLO: el niño dibuja la figura qu se le ordena en la pizarra, y en seguida
corre a la tabla que contiene la misma figura, salta sobre ella y la vuelve a
identificar en grandes dimensiones, en el campo de juego. Si no se encuentra,
entonces puede salir la cinta y hacer su propia figura allí mismo en el piso del
gimnasio.

ENCUENTRALO EN EL LABERINTO
MATERIALES: figuras compleja que contenga todas las figuras geométricas
comunes. Tablas con figuras geométricas, pizarras.
DESARRLLO: se muestra o se nombra al niño una sola figura, con lo cual debe
corre hacia la correspondiente dentro del laberinto de figuras.
VARIANTES: el niño, primeramente, debe saltar dentro de la tabla que contiene la
figura, decir que figura es y enseguida correr hacia la misma figura de mayores
dimensione. Asimismo puede correr a través de todas ellas, nombrándolas
conforme se va moviendo. Por otra parte, corre por la figura y enseguida la dibuja
en la pizarra, y probablemente la convierta en una letra.

ENCUENTRALO Y HAZLO EN ORDEN
MATERIALES: tablas con figuras geométricas.
DESARRLLO: coloque las tablas en semicírculos y pida a los niños que salten o
que hagan algo en una de ellas, y enseguida pida a los otros niños que traten de
imitarlos; utilice 2, 3, 4 y hasta 5 tablas de esta manera. Los niños pueden hacer
“sus propias cosas” en cada una de las tablas y enseguida repetirlas o bien
solicitar a otro niño que lo imite exactamente. El primer niño actúa como juez.
Cada vez que se salta una tabla, hay que nombrarla (circulo, semicírculo y asi
sucesivamente).
VARIANTES: utilize una pelota y haga algo a una de las tablas con ella ( déjela
rodar por encima, hágala rebotar). Nombre la figura geométrica que se toca con la
pelota.
Los niños con discapacidad motora de todas las edades pueden utilizar bolsitas
llenas de semillas con cuerdas.

COSAS A LA IZQUIERDA, COSAS A LA DERECHA
MATERIALES: tabla con figuras geométricas, pizarra
DESARRLLO: los niños saltan, o hacen algo con cada una de las tablas que se
encuentran. Identifica la figura geométrica que se encuentra en la tabla y así
mismo dicen si lo que están haciendo es una cosa que está a la derecha o una
cosa que está a la izquierda (saltan con el pie derecho, o la rodean por el lado
izquierdo).
VARIANTES: a los niños con capacidad motora en silla de ruedas, se les puede
preguntar si u bolsa de semilla callo en lado izquierdo o derecho, o bien en el
centro de la tabla, así como el nombre de cada una de las figuras geométricas.
Los niños pueden observar y valorizar los esfuerzos de los demás (“¿es en
realidad a la izquierda o a la derecha?”), (“¿es verdaderamente un circulo?”), (“¿se
trata en verdad de un semicírculo”?).

JUEGOS PARA EL APRENDIZAJE
OBJETIVOS:
Fomentar la memoria, identificación de derecha e izquierda, figuras geométricas, letras e
identificación de los números
¿A DONDE FUI?
MATERIALES: Cinta, tablas con figuras geométricas colocadas en el piso
POBLACION: Para niños de 3 a 8 años y niños con Necesidades especiales de 6 a 16 años.
DESARROLLO: El niño hace una visita a casa una de las tablas o configuraciones, no
necesariamente en orden (puede visitar 3 o 4) y enseguida trata de repetir las visitas en el mismo
orden (corriendo o permaneciendo en cada configuración o tabla)
VARIANTES: otro niño que observa el orden de las visitas que hace el niño anterior trata de
repetirlas en el mismo orden. Un tercer niño puede actuar como arbitro, juzgando la precisión de
los esfuerzos que realiza el primer niño para repetir sus propias visitas en el orden correcto, o los
esfuerzos del segundo para repetir correctamente las visitas del primer niño. Se pueden agregar
muchas mas configuraciones.
REPITIENDOSE A SÍ MISMO
MATERIALES: Cinta, líneas de 60 cm de longitud, figuras colocadas a 60 cm de distancia.
POBLACION: Para niños de 2 a 7 años y niños con Necesidades Especiales de 6 a 9 años.
DESARROLLO: El niño hace tres o cuatro en cada configuración y enseguida trata de repetirlas
exactamente. El maestro u otro niño valoriza la precisión de sus esfuerzos. Puede saltar, correr,
alrededor. Etc.
VARIANTES: Puede moverse hacia atrás o hacia los lados con un solo pie ejecutando diversos
movimientos. Se pueden añadir figuras para formar 6 0 7 configuraciones.
DIME A DONDE FUI
MATERIALES: Tablas con figuras geométricas o configuraciones hechas con cinta, similares a las de
los juegos, ¿A dónde fui? Y repitiéndose a sí mismo.
POBLACION: niños de 3 a 8 años y niños con Necesidades Especiales de 15 a 16 años.

Desarrollo: El niño visita (salta) cada una de las tres o cuatro configuraciones, sin que sea
necesario que lo haga en orden. Un segundo niño que observa indica al primero a donde fue,
mientras que éste trata de repetir lo que hizo o informa verbalmente a un tercero niño acerca de
la visita del primero y del orden en que lo hizo
VARIANTES: el numero de configuraciones visitadas se pueden aumentar, y lo que se hizo en cada
una de ellas se puede llevar a cabo de una forma divertida (saltar, correr y así sucesivamente). Se
puede cambiar el orden cada vez
DIME LO QUE HICE
MATERIALES: Tablas con figuras geométricas o configuraciones hechas con cinta, similares a las de
los juegos, ¿A dónde fui? Y repitiéndose a sí mismo.
POBLACION: niños de 3 a 6 años y niños con Necesidades especiales de 6 a 16 años
DESARROLLO: El primer niño hace algo con una, dos o tres configuraciones (salta en una de ellas,
corre alrededor de la segunda, etc.) El niño que observa le dice al primero lo que acaba de hacer y
le indica verbalmente cuando aquél trata de repetir los mismos movimientos en el mismo orden y
sobre las mismas configuraciones
VARIANTES: Un tercer niño puede, por medio de las instrucciones del observador, tratar de repetir
lo que el niño hizo en orden correcto.
JUEGOS DE PELOTA
MATERIALES: cinta o Tablas con figuras geométricas, similares a las de los juegos, ¿A dónde fui? Y
repitiéndose a sí mismo. Utilizando de 3 a 7 patrones o talas y 2 o 3 pelotas de goma de 26 cm de
diámetro.
POBLACION: niños de 3 a 6 años y niños con Necesidades especiales de 6 a 16 años
DESARROLLO: Un niño hace algo con una pelota en cada configuración ( o tabla) en orden (la
rebota, la rueda, etc.) un segundo niño que observa trata de repetir lo que hizo el primero, en el
mismo orden y en cada configuración. El primer niño observa e indica como hacerlo cuando se
producen errores.
VARIANTES: Un tercer niño puede continuar actuando como observador y bien puede corregir al
arbitro o indicar a otros niños acerca de lo que hizo el primero exactamente. Esta instrucción
puede ser verbal (para ayudar al desarrollo del lenguaje) se puede demostrar y describir.

SUMA UNO
MATERIALES: Configuraciones seriales para la memoria como las que se exponen en loa juegos de
¿A dónde fui? Y repitiéndose a si mismo, compuestas ya sea de tablas con letras, con números,
figuras geométricas o configuraciones hechas con cinta.
POBLACIONES: Niños de 4 a 10 años, y niños con Necesidades Especiales de 6 a 16 años.
DESARROLLO: El primer niño hace algo con una de las configuraciones; el segundo repite lo que
hizo el primero y añade otra figura; el tercer niño copia los dos primeros movimientos de las dos
primeras configuraciones y enseguida agrega su propio movimiento a la tercera.
VARIANTES: Se puede utilizar una pelota; hacer una cosa a la derecha o a la izquierda, o
simplemente visitar una, dos o mas estaciones en un orden irregular ( sin necesidad de empezar
con el primero a la derecha), con el segundo y con los demás niños que tratan de recordar que fue
lo que visitaron los demás para enseguida añadir una visita propia)
IZQUIERDA Y DERECHA
MATERIALES: Tabla con cifras seriales o configuraciones hechas con cintas.
POBLACION: Niños de 6 o mas años.
DESARROLLO: El primer niño hace una cosa a la izquierda o a la derecha en cada una de las
configuraciones (salta con el pie izquierdo, corre hacia la derecha) y se le pide que declare si va
hacia la izquierda o hacia la derecha. El maestro que observa u otro niño (el cual debe tener un
nivel de madurez por encima de los 9 años) dice si las respuestas son correctas o no.
VARIANTES: El niño que observa puede intentar repetir correctamente las respuestas del primero.
En esta fase se podría empezar un juego que consiste en seguir al dirigente: cada niño intenta
repetir lo que hace el que se encuentra delante de el.
ARREGLA Y MUESTRA
MATERIAL: Cinta, tablas con letras, números o configuraciones geométricas.
POBLACION: Niños de 4 a 10 años y niños con Necesidades Especiales de 6 a 16 años
DESARROLLO: se permite a los niños que coloquen las cintas o las tablas en el orden que ellos
mismos decidan. Enseguida saltan sobre ellas declarando sus características si se trata de letras,
números o figuras geométricas. Luego las mezclan y tratan de comprobar si los niños que observan
pueden colocarlas en el mismo orden y saltar de idéntica manera.

VARIANTES: interpólense las figuras hechas con cintas entre las tablas que son movibles; mantener
intactas las figuras hechas de cinta. Hacer varias cosas con cada tabla; visitar las tablas en ordenes
diferentes (y no en el orden en que están colocadas juntas)
MUCHAS COSAS
MATERIALES: tablas con letras, números o figuras geométricas dispuestas como se muestra en el
juego suma uno, o configuraciones de cinta; pelotas, cuerdas etc.
POBLACION: Niños de 4 a 10 años y niños con Necesidades Especiales de 6 a 16 años
DESARROLLO: el niño hace varias cosas en cada configuración y visita de dos a cuatro de ellas; el
niño que observa intenta, por su pare, repetir el orden de las visitas, a mas de lo que se hace en
cada configuración o tabla o quisa de tres cosas en cada palabra.
VARIANTES: el niño puede tratar e repetir sus propias acciones y el que observa intentara
verbalizar y comunicar a un tercero lo que hizo el primer niño en cada una de las paradas.
Los niños con niños con discapacidad motora de todas las edades; pueden utilizar mas de una
bolsa de semillas con cuerda, arrojándolas en diversos ordenes a cada configuración; (nota: un
niño que observa puede tratar de repetir el orden en que se arrojan los objetos así como los
objeticos).
¿CUAN LEJOS PUEDENS SALTAR?
MATERIALES: 20 líneas de 8 cm de largo colocadas a una distancia de 5 cm se hacen con cintas o se
pintan en el piso.
POBLACION: Niños de 5 a 15 años y niños con Necesidades especiales de 7 a 17 años
DESARROLLO: Después de dar un salto, los niños determinan la distancia que saltaron contando las
líneas atravesadas. También se puede hacer una competencia y , por otra parte, se puede saltar
hacia los lados o hacia atrás. La distancia real se puede computar multiplicando las líneas por dos.
VARIANTES: El niño puede experimentar con varios movimientos de brazo mientras salta
(dejándolos colgar a ambos lados, alzándolos hacia arriba o hacia el frente). La autoprevisión del
futuro éxito puede llevarse a cabo antes del primer salto. LA medida que existe entre las
estimaciones y la ejecución real es posible que sea muy reveladora. El lanzamiento de la pelota a
distancia también puede hacerse de una manera similar, usando una medida de cinta.

MIUCHAS COSAS EN MUCHOS LUGARES
MATERIALES: tablas con letras, números, figuras geométricas y configuraciones hechas con cinta,
tal como se muestra en el juego de suma y uno
POBLACION: niños de 5 a 12 años y niños con Necesidades Especiales de 7 a 15 años.
DESARROLLO: en cada configuración coloque a un niño que actúa, y a uno que observa. La tarea
de este consiste en observar al otro de tres a seis cosas y enseguida repetirlas en orden.
VARIANTES: aumente gradualmente el número de cosas por hacer; cambie las configuraciones
moviendo a los participantes y así mismo invirtiendo los papeles.
DIBUJAR, TOCAR Y SALTAR
MATERIALES: Cartulina, tijeras, tablas con números
POBLACION: niños de 3 a 8 años y niños con Necesidades especiales de 5 a 15
DESARROLLO: los números se pueden recortar, escribir en la pizarra, tocar, comentar, y enseguida
se los encuentra y se salta sobre ello
VARIANTES: los niños con retraso en el aprendizaje pueden necesitar de todo un dia y hasta de
una semana con solo numero; los niños pueden sostener un numero recortado y enseguida
solicitar a uno de sus compañeros que lo encuentre en el cuadro y salte sobre el. Los números se
pueden escribir o recortar de varios tamaños
SALTAR Y CONTAR
MATERIALES: Grillas con tablas numeradas.
POBLACION: niños de 5 a 8 años y niños con Necesidades especiales de 6 a 16 años.
DESARROLLO: uno o mas niños utilizando una o varias grillas saltan del 1 a cualquier otro numero
en orden. Pueden contar cuales quiera de estos números utilizando dos y enseguida tres números
dígitos. Hay que contar en voz alta cuando se llega al número, los niños que observan se encargan
de comprobar la precisión de su compañero.
VARIANTES: Se pueden jugar carreras de velocidad, ya sea compitiendo entre si o con el reloj
(¿Cuál rápido puedes contar hasta cincuenta, saltando en los números apropiados y en orden?)

ACTIVIDADES LÚDICAS

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a ACTIVIDADES LÚDICAS

Último

ACTIVIDADES LÚDICAS