PLANIFICACION ABRIL 2022.docx

PLANIFICACIÓN MENSUAL
ABRIL 2022
Nivel Educativo: TERCER NIVEL TRANSICIÓN (KINDER)
Educadora Responsable: YANET CONTRERAS PEÑA
Unidad Didáctica: El otoño/Reciclaje
Habilidades: Asombrarse/Diferenciar/Representar/Asociar/Comprender/Crear
patrones/Seriar/Reconocer/Manifestar/Establecer.
Actitudes: Practicar/Experimentar/Crear/Cuidar.
Objetivo de aprendizaje
transversal:
6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de
exploración y juego.
5. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.
Objetivo formación ciudadana Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.
Ámbito: Comunicación integral
Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación
Lenguaje verbal
7.- Reconocer palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando algunos fonemas a
sus correspondientes grafemas.
INICIO: La educadora invita a
los niños y niñas a que se
pongan cómodos, para poder
escuchar una historia. A
continuación, seempieza a leer
la historia. (Historia anexa,
sobre la vocal A).
DESARROLLO: Los niños y
niñas deberán descubrir de qué
vocal se trata. La educadora
escribe la vocal en la pizarra en
sus cuatro formas e invita a
descubrir nuevas palabras que
comienzan con la vocal A,
levantando la mano para
esperar su turno y se escriben
en la pizarra. Luego, deberán
rellenar las vocales
mayúsculas con papel picado
rojo y las minúsculas con papel
azul.
CIERRE: Para finalizar, se
retroalimenta la experiencia
- Historia “La fiesta
de la A”
- Lámina de trabajo
- Papel lustre (rojo y
azul)
- Verbaliza nuevas palabras que comienzan con A.

mediante preguntas como
¿Qué vocal recordamos hoy?
¿Qué otras palabras
comienzan con esta vocal?,
¿En qué país vive? etc. Se
entregan refuerzos positivos
por la participación.
Lenguaje verbal
8. Representar gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras significativas y mensajes
simples legibles, utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones auténticas.
INICIO: Los niños y niñas se
reúnen en semicírculo, luego
responden preguntas como:
¿Qué creen ustedes que
aprenderemos hoy? La
educadora indica que hoy
seguiremos trabajando con la
vocal A.
niñas posteriormente
trabajarán el grafema A, en
letra minúscula y mayúscula,
además realizarán ejercicios
kinestésicos para asimilar la
grafía de dicho grafema.
Luego, en su ficha de trabajo
deberá cada uno/a graficar la
vocal.
CIERRE: Los niños y niñas
responden algunas preguntas
como: ¿qué características
posee el grafema A? ¿Qué
sonido tiene este grafema?
Para finalizar se incentiva al
grupo a mencionar elementos
con el fonema/grafema A.
- Ficha de trabajo
- Estuche
- Escribe la vocal A en minúscula y/o mayúscula (Imprenta y
cursiva).
Lenguaje verbal
7.- Reconocer palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando algunos fonemas a
sus correspondientes grafemas.
INICIO: Los párvulos son
invitados a recordar la vocal
vista el día anterior. Luego
observan el cuento de la vocal
A mediante un video
(www.youtube.com).
DESARROLLO: Una vez
finalizado el cuento, recuerdan
cómo era la reina A. En la
pizarra se escriben las
- Video “La reina A”
- Pizarra
- Plumones de
pizarra.
- Indica en una palabra o frase la vocal A escrita.

palabras y se invita a los niños
a pasar de a uno a encerrar la
vocal A que encuentren en
algunas palabras.
CIERRE: Para finalizar, se
recuerdan las palabras vistas
que comienzan con A y reciben
un fuerte aplauso por
participación.
Lenguaje verbal
8. Representar gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras significativas y mensajes
simples legibles, utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones auténticas.
INICIO: La educadora invita a
jugar al juego “Yo tengo una
casita”, cantándola un par de
veces, incluyendo los
movimientos correspondientes.
Dibujar la vocal A dentro de una
casa en la pizarra e invítelos a
nombrar elementos que
pueden estar dentro de esta
casita, que es la casita de la A.
DESARROLLO: Escribir cada
palabra en la pizarra
destacando la vocal A. Solicitar
a los niños y niñas que
observen el pizarrón e
identifiquen las palabras que
contienen la vocal A. Luego en
su ficha de trabajo, deberá
cada niño/a graficar la vocal A
de cada elemento.
CIERRE: Para finalizar,
retroalimentan la experiencia y
reciben refuerzo positivo.
- Plumones de
pizarra
- Ficha de trabajo
- Estuche
- Grafica la vocal A, en diversas palabras.
Lenguajes artísticos
5. Representar plásticamente emociones, ideas,
experiencias e intereses, a través de líneas,
formas,colores, texturas, con recursos y soportes
en plano y volumen.
INICIO: La educadora les
motiva a cantar una canción
alusiva al otoño, para luego
comenzar la actividad del día.
Se les presenta los materiales
a trabajar y se les comenta el
objetivo de la actividad.
DESARROLLO: La educadora
divide al grupo, a cada uno les
facilita un árbol gigante
dibujado en cartulina grande,
- Temperas colores
otoñales
- Bolitas de algodón
- Platos plásticos
- 3 árboles dibujados
en cartulina grande
- Canción del otoño
escrita y formato
mp3
- Radio
- Estampa utilizando colores de su interés.
- Mezcla dos colores de su interés.

temperas de color rojo, café y
amarillo, y hojitas de otoño, les
comenta que crearan un árbol
otoñal. Se comienza la
actividad untando bolitas de
algodón para luego estamparla
en el árbol las veces que
deseen.
CIERRE: Para finalizar, cada
grupo toma cuidadosamente el
árbol otoñal y lo deja donde se
le indica para su secado. Se
hace un breve dialogo sobre lo
realizado.
en plano y volumen.
INICIO: La educadora
comenzará la actividad
cantando una canción alusiva
al otoño. Luego, la educadora
les muestra hojas otoñales de
diferentes colores,
preguntando ¿Qué colores
observan? Se les presentará la
actividad y los materiales a
utiliza para descubrir los
colores del otoño.
les invita a acercarse a sus
mesas, en donde cada uno
tendrá una hoja de block, una
hoja seca, un pincel y temperas
de tres colores (rojo-café-
amarillo). Se trata de colocar la
hoja seca sobre la hoja de
block y de pintar encima, para
dejar la silueta blanca, o
hacerlo a la inversa, colocar
color sobre la hoja y utilizarlas
para estampar sobre la hoja de
block.
CIERRE: En la medida que
vayan terminando, se pedirá
tomar su trabajo y dejarlo en el
lugar destinado para su
- Hojas de block
- Hojas secas
- Pinceles
- Témperas de color
rojo, café y amarillo.
- Se expresa libremente pintando y estampando, utilizando
más de dos colores.

secado. La educadora
preguntará ¿De qué color
pintaste tu hoja?
en plano y volumen.
INICIO: Se invitará a los niños
y niñas a comenzar con la
actividad, se les conversará
que la actividad de hoy será
hacer afiches, pancartas,
lienzos, para concientizar a la
comunidad escolar.
les facilitará hojas de block,
lápices, témperas, pinceles,
recortes, y todo lo que sea
necesario para el desarrollo de
la actividad. Cada niño y niña
elegirá el material con el cual
va a trabajar.
CIERRE: Una vez que los
niños y niñas terminen, se les
incentivará a que muestren sus
creaciones, y las puedan
comentar a sus
compañeros/as.
- Block de dibujo.
- Lápices, témperas,
pinceles, recortes,
entre otros recursos
necesarios.
- Combina diferentes materiales de expresión plástica en su
creación.
- Pinta sus propios dibujos, intentando respetar el contorno
trazado.
- Realiza figuras, líneas y formas en su creación.
en plano y volumen.
INICIO: Se invita a los niños y
niñas a sentarse, la educadora
les comentará que la actividad
será intervenir estéticamente
una botella de plástico para que
adopten el carácter de una
escultura, preguntándoles si
¿conocen las esculturas?
invitará a los niños y niñas a ser
escultores, para ello cada
uno/a tendrá una botella de
plástico, y en las mesas
tendrán una variada oferta de
materiales: pinturas, brochas,
tijeras, papeles, cordeles,
géneros, pegamento, etc., con
la finalidad de enriquecer su
actividad creativa.
- Botellas plásticas
- Pinturas, brochas,
tijeras, papeles,
cordeles, géneros,
pegamento, etc.
- Describe algunas características visuales de una escultura
como: colores, formas, texturas, otros.
- Comenta su agrado o desagrado frente a su producción
artística.

CIERRE: Para finalizar los
niños y las niñas realizan el
montaje de su trabajo sobre
bases de cartón.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno
Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación
Exploración del Entorno Natural
1. Manifestar interés y asombro al ampliar
información sobre cambios que ocurren en el
entorno natural, a las personas, animales,
plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando
diversas fuentes y procedimientos.
INICIO: La educadora les
comenta que ha llegado el
otoño, pregunta: ¿Qué sucede
con los arboles cuando llega el
otoño? ¿Deja de hacer calor?
Se les dirá que saldrán a
recorrer el jardín para buscar
hojas de árboles secas, y que
se han caído.
DESARROLLO: Se divide el
grupo según la cantidad de
adultos, se les invita a salir a
recorrer el jardín, cada adulto
llevará una bolsa para que
cada grupo vaya dejando las
hojas recolectadas.Se reúne al
grupo de niños, invitándolos a
entrar a la sala para
confeccionar un mural con las
hojas recolectadas el cual se
exhibirá en un lugar fuera de la
sala.
CIERRE: Después de terminar
el mural, se pide a los niños
que se sienten nuevamente en
semicírculo para comentar la
experiencia.
- Bolsas para
recolectar hojas
- Un trozo de
plumavit (mural)
- Pegamento
- Manipula elementos de la naturaleza, de su interés, como
hojas, los huele, los coge utilizando movimiento de pinza, los
intenta guardar en bolsas.

6. Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias de animales y plantas, a partir de
algunas características (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas (formas de
alimentación y abrigo), y los lugares que habitan,
al observarlos en forma directa, en libros
ilustrados o en TICs.
INICIO: La educadora tendrá
en sus manos una caja mágica,
pero antes de abrirla cantarán
la canción de inicio de
actividad, utilizando
instrumentos musicales.
Luego, la educadora pregunta
¿Qué habrá dentro de esta
caja? Se recogen las
predicciones.
abre la caja con actitud de
asombro, presentándoles a los
niños elementos del otoño que
son naturales. La educadora
motiva a los niños a explorar
estos elementos de la
naturaleza, observando y
tocándolos para descubrir sus
semejanzas y diferencias.
CIERRE: Para terminar, la
educadora, les pide guardar los
elementos dentro de la caja,
preguntando ¿Qué
descubrieron en los
elementos?
- Caja grande
- Paño o pañuelo
para cubrir la caja
- Elementos del
otoño, tales como:
Piñas, nueces,
castañas, hojas de
diferentes tamaños,
formas y colores,
frutos otoñales.
- Menciona semejanzas y/o diferencias entre elementos
naturales del otoño que explora.
1. Manifestar interés y asombro al ampliar
información sobre cambios que ocurren en el
entorno natural, a las personas, animales,
plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando
diversas fuentes y procedimientos.
INICIO: Se invitara a todos los
niños/as al Patio para observar
el espacio con las hojas y luego
interactuar con él, se les
preguntará mientras están
sentados: ¿qué creen que
pasó?, ¿de dónde salieron
estas hojas? Se presentara la
experiencia, invitando a los
niños a jugar con las hojas,
saltar, tirarlas para arriba,
meterlas en los canastos,
olerlas, etc.
DESARROLLO: Se dejará que
los niños/as exploren de forma
singular el ambiente con hojas
secas con sus sentidos,
- Hojas secas
- Cuerdas
- Canastos
- Descubren las hojas acercándose de variadas formas
(saltos, pasos, movimientos varios) a las hojas secas.
- Descubren las hojas utilizando sus sentidos para descubrir
las hojas secas (olfato, tacto, visión, etc.)

ofreciendo variadas formas de
acercarse a estas hojas
muertas que se cayeron del
árbol (pateando las hojas,
recolectándolas, tirándolas al
cielo, etc.)
CIERRE: Cuando se haya
cumplido el tiempo aprox. se
les pedirá que se sienten para
recordar por qué las hojas se
están cayendo de los árboles y
se les recordará qué hizo cada
niño/a.
12. Comprender que la acción humana puede
aportar al desarrollo de ambientes sostenibles y
también al deterioro de estos.
INICIO: Se invita a los niños y
niñas a sentarse frente al
proyector, la educadora les
comentará que el tema de la
semana se llama “Reciclaje” y
que la actividad de hoy se trata
de la contaminación ambiental,
activará los conocimientos
previos.
mostraráun PPTcon imágenes
de contaminación ambiental,
invitando a los niños y niñas a
observarlo, deteniéndose en
cada una de ellas haciendo
preguntas.
CIERRE: Se dividirá el grupo
para crear afiches con los
siguientes temas: reciclaje de
basura, cuidado del agua, uso
de bicicletas, no botar basura,
evitar el humo, entre otros.
- PPT
- Recursos
audiovisuales
- Cartulinas blancas
- Recortes,
temperas, lápices
diversos formatos y
plumones.
1.- Identifica los elementos contaminantes en un paisaje:
- Micro echando humo
- Bolsas de basura desparramadas
- Persona botando basura a la calle por la ventana de un auto
- Grifo con agua corriendo
- Industrias echando humo
2. Identifica acciones que ayudan a descontaminar el
ambiente:
- Usar tarros de basura con tapas
- Plantar árboles
- Andar en bicicleta
- Recoger basura
- Reciclar basura
8. Practicar algunas acciones cotidianas, que
contribuyen al cuidado de ambientes sostenibles,
tales como manejo de desechos en paseos al aire
libre, separación de residuos, utilizar envases o
papeles, plantar flores o árboles.
INICIO: Se invitará a los niños
y las niñas a reunirse en
semicírculo para retomar el
tema que se está trabajando,
preguntándoles: ¿quién se
lleva la basura que tenemos en
casa?, ¿los conocen?,
- Bolsas de basura
pequeñas
- Guantes
- Describe una idea para cuidar el medio ambiente (por
ejemplo: reciclar la basura).
- Participa en la recolección de basura.

¿quieren ser recolectores de
basura?
les explicará que saldrán fuera
del jardín a recolectar basura
que esta tirada en el suelo
porque contamina el medio
ambiente, por lo que, cada
niño/a llevará en su mano una
bolsa de basura pequeña y
guantes.
CIERRE: Se llegará al jardín,
invitando a los niños y niñas a
dejar las bolsas con basura en
un contenedor destinado para
reciclar. Luego, reunidos se
conversará sobre lo que
hicieron y que aprendieron.
INICIO: Se presenta los
elementos que se reciclaron se
les pregunta ¿Qué son? ¿Y
cómo se utilizan? entre otras
preguntas para activar los
conocimientos previos.
DESARROLLO: Se invita a los
niños ¿a cómo podemos
utilizar estos materiales para
crear un juguete?, se escuchan
sus respuestas y se comienza
a elaborar el juguete reciclado.
CIERRE: Se escuchan los
comentarios de los niños y se
cierra la actividad con
preguntas tales como: ¿Qué
realizaste primero?, ¿cómo lo
hiciste?, ¿Qué materiales
ocupaste? entre otras.
- Conos de confort.
- Platos de cartón.
- Témpera.
- Realiza un juguete con material reciclado.
INICIO: Se presenta los
elementos que se reciclaron se
les pregunta ¿Qué son? ¿Y
cómo se utilizan? entre otras
preguntas para activar los
conocimientos previos.
- Palos de helado.
- Tapas de botellas
de bebida
- Crea un juguete con material reciclado.

DESARROLLO: se escuchan
sus respuestas Se invita a los
niños ¿a cómo podemos
utilizar estos materiales para
crear un juguete?,se les invita a
sacar elemento de una bolsa
mágica (gato) se le pregunta
¿qué sacaron un gato? se
pregunta ¿alguien conoce el
juego del gato? Y se comienza
a elaborar el juguete reciclado.
CIERRE: Se escuchan los
comentarios de los niños y se
cierra la actividad con
preguntas tales como: ¿Qué
realizaste primero?, ¿cómo lo
hiciste?, ¿Qué materiales
ocupaste? entre otras.
Pensamiento matemático
7. Representar números y cantidades hasta el 10,
en forma concreta, pictórica y simbólica.
invitados a escuchar la historia
de “Timoteo el Pirata”.
DESARROLLO: Se les
entregará una hoja de block,
donde deberán graficar el
número uno con variados tipos
de lápices y plumones de
diversos tamaños y colores.
Durante este trabajo, se
formulan las siguientes
preguntas: ¿Qué número está
buscando Timoteo hoy?,
¿Cómo es el número 1?, ¿A
qué se parece?, ¿Puedes
mostrarme un dedo?
CIERRE: Para finalizar, se les
realizan preguntas como:
¿Cómo se escribe el uno?,
¿Por dónde crees que tenemos
que comenzar a escribirlo?
- Plumones
- Estuche
- Hojas de block
- Grafica el número 1.
invitados a recordar la historia
de “Timoteo el Pirata”.
Comentarles que hoy tendrán
- Hojas de diarios y
revistas donde
aparezca el número
2.
- Representa gráficamente el número 2 en distintas
situaciones.

la misión de ayudar al pirata a
buscar un nuevo tesoro de los
números perdidos. Recordarles
que en su visita anterior,
ayudaron al pirata a encontrar
el tesoro del número uno. Se
formulan preguntas como:
¿Qué número creen que está
buscando Timoteo hoy?, ¿por
qué?, ¿pueden mostrarme dos
dedos?
niñas, deberán recortar y pegar
todos los números 2 que
encuentren en su hoja de
trabajo, luego juegan a escribir
el número 2 de diversos
tamaños y colores.
realizan autoevaluación de lo
aprendido, reciben refuerzo
positivo por lo realizado y
ordenan su material.
- Hoja de trabajo.
- Tijeras y
pegamento.
- Estuche.
INICIO: La educadora comenta
a los niños/as que hoy tendrán
la misión de ayudar
nuevamente al pirata Timoteo a
buscar un nuevo tesoro de los
números perdidos.
Recuérdeles que en su visita
anterior, ya lo ayudaron
encontrar el tesoro de 2
números. Y formular preguntas
como: ¿Qué números ha
encontrado Timoteo?, ¿qué
número creen que está
buscando hoy?, ¿por qué?,
¿cómo es el número 3?,
¿pueden mostrarme tres
dedos?
DESARROLLO: Dividir al total
de niños(as) en grupos de
cinco o seis integrantes y
- Hojas de block.
- Papel kraft y tiza.
- Representa gráficamente el número 3 en distintas
situaciones.

entregar papel kraft y tiza, para
que puedan jugar a escribir
tantos números 3 como
deseen. Formule las siguientes
preguntas: ¿Cómo debemos
comenzar a escribir el número
3?, ¿para qué lado debemos
escribirlo?
CIERRE: Para finalizar el
trabajo realizado, formular
preguntas como: ¿Cómo es el
número 3?, ¿cómoseescribe?,
¿puedes mostrarme tres
lápices?, etc. Reciben refuerzo
positivo por participación.
INICIO: Comente con los niños
y niñas que hoy nuevamente
tendrán la misión de ayudar al
pirata Timoteo a buscar el
tesoro de los números
perdidos. Pregúnteles: Si en
viajes anteriores el pirata
encontró los números 1, 2 y 3,
¿qué número creen que estará
buscando hoy?, ¿cómo es ese
número?, ¿pueden dar cuatro
aplausos?
DESARROLLO: Invite a los
niños y niñas a ponerse de pie
frente a la pizarra y dibuje un
número 4 grande, luego
deberán imitar estos
movimientos, dibujando un
número 4 en el aire. En una
hoja de block jugaran a escribir
(con la ayuda de Cotonitos y/o
dedos) números 4 de variados
colores, utilizando témpera
pregunte a los niños y niñas de
lo que aprendieron durante
esta experiencia. Formule las
siguientes preguntas: ¿Cómo
- Block de dibujo
-Temperas
- Cotonitos
- Grafica el número 4.

se escribe el número 4?, ¿Para
qué nos sirve aprender a
escribir números?, ¿Por qué?
Reciben refuerzo positivo.
2.- Experimentar con diversos objetos
estableciendo relaciones al clasificar por dos o
tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar
por altura, ancho, longitud o capacidad para
contener.
INICIO: Invite a los niños(as) a
ubicarse en un semicírculo y
presénteles el material.
Anímelos(as) a describirlo por
medio de preguntas como las
siguientes: ¿Qué materiales
tenemos aquí?, ¿cómo son
estas cuerdas?, ¿son todas
iguales?, ¿qué pueden decir de
sus longitudes?, si quisiéramos
ordenarlas de acuerdo a su
longitud, ¿cómo lo podríamos
hacer?
DESARROLLO: A
continuación, proponga a los
niños(as) que ordenen las
cuerdas, desde la más larga
hasta la más corta. Use las
siguientes preguntas de apoyo:
Si nos piden poner primero la
cuerda más larga, ¿cuál
tenemos que poner?, ¿cuál
vendrá a continuación?, ¿cuál
es la última cuerda?, ¿por qué?
CIERRE: Finalice esta
experiencia, invitando a los
niños(as) a conversar sobre lo
aprendido. Formule preguntas
como: ¿Qué aprendiste hoy?,
¿para qué te sirvió lo que
aprendiste?, ¿qué te resultó
fácil?, ¿qué fue difícil?, ¿qué
elementos de nuestra sala
podríamos ordenar de acuerdo
a su longitud?
- Cordones de
zapatos, lanas o
cintas de regalo de
cuatro largos
diferentes.
- Ordena de mayor a menor o viceversa una colección de al
menos cuatro objetos, que varían en su longitud.

7.- Representar números y cantidades hasta el
10, en forma concreta, pictórica y simbólica.
sentarse en semicírculo y
ubique frente a ellos(as) los
naipes de dedos del 1 al 5.
Pídales que comenten lo que
ven y converse con ellos(as)
sobre la base de las siguientes
preguntas: ¿Quién podría
decirme el nombre de estos
elementos?, ¿para qué
sirven?, ¿cómose usan?, ¿qué
indican?
DESARROLLO: Anímelos(as)
a realizar un juego numérico
breve. Explíqueles que usted
mostrará un naipe de dedos al
azar, y ellos(as) deberán decir
el nombre del número y dar esa
cantidad de saltos. Luego,
invite a algunos voluntarios(as)
a sacar un naipe y sugerir un
nuevo movimiento para realizar
esa cantidad de veces.
CIERRE: Si les muestro estos
naipes juntos (muestre el naipe
del uno y del dos), ¿cuántos
saltos tendrían que dar?, ¿por
qué? Repita el ejercicio de
adición con otro par de naipes,
manteniendo el ámbito
numérico en un máximo de 5.
- Naipes de dedos
del 1 al 5.
- Da saltos según el número indicado.
- Nombra el número según la cantidad de dedos.
1.- Crear patrones sonoros, visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o tres elementos.
reunirse en un semicírculoen la
sala o patio, para realizar
experiencias de formar
patrones. Pregúnteles:
¿Recuerdan qué son los
patrones?, ¿cómo podrían
formar un patrón con
movimientos del cuerpo?, ¿qué
movimientos podríamos
hacer?, ¿en qué orden?, etc.
- El cuerpo. - Reproduce corporalmente un patrón dado.
- Crea patrones corporales.

DESARROLLO: Sugiérales
que Forman un patrón a partir
de dos movimientos
corporales: Zapatear y mover
la cintura. Muéstreles un
ejemplo y luego aliéntelos(as) a
reproducir el patrón, siguiendo
sus verbalizaciones a modo de
guía. Por ejemplo: Zapateo,
zapateo, cintura y cintura.
Luego, desafíelos(as) a crear
un nuevo patrón a partir de
estos movimientos.
CIERRE: Finalmente,
sugiérales que compartan el
trabajo realizado con sus
compañeros(as).

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