El documento describe el Ciclo de Aprendizaje de David Kolb, una teoría del aprendizaje basada en la experiencia. El ciclo consiste en cuatro etapas: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. La teoría sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes pasan por estas cuatro etapas de manera cíclica, comenzando con una experiencia y luego aplicando, reflexionando y experimentando nuevas situaciones.

2. ¿Qué es el Ciclo de Aprendizaje?
DAVID KOLB
Es una técnica de
interaprendizaje subyacente
a las teorías cognoscitivas del
aprendizaje, que parte de una
experiencia concreta para
generar nuevas experiencias
concretas, favoreciendo los
procesos reflexivos,
conceptuales y
procedimentales en el
estudiante.

3. EL CICLO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA
FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS
SENTIDOS
(concreto)
P
E
R
C
E
P
C
I
O
N
RAZONAMIENTO
LOGICO
(abstracto)

4. EL CICLO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA
FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS
PROCESAMIENTO
ACTUAR
REFLEXION

5. EL CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
CONCRETA
APLICACION
P
E
R
C
PROCESAMIENTO
P
C
I
O
N
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
REFLEXION

6. EL CICLO DE APRENDIZAJE
Actividades que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
EXPERIENCIA
CONCRETA
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
. RESOLVER PROBLEMAS
. CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
. PLANIFICAR UN PROYECTO
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
APLICACION
. TRANSFERIR EXPERIENCIAS
. REALIZAR VISITAS DE CAMPO
. OBSERVAR VIDEOS
. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. PARTICIPAR EN DINAMICAS
. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS
. INVESTIGACIÓN
. EXPLORATORIA
. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. ANALIZAR EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO
REFLEXION
. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS
DEBATES
. EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
. RESPONDER PREGUNTAS
. RESOLVER PROBLEMAS
. ELABORAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. SINTETIZAR Y GENERALIZAR
A TRAVÉS DE ENSAYOS.
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS
GENERADORAS
. SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
. MINICONFERENCIAS
. LECTURAS
. PRESENTACION AUDIOVISUAL
. INVESTIGACION DE FUENTES
. FOROS, MESAS REDONDAS
. DEBATES
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA

7. LEARNING CYCLE PLAN
UNIT:
TOPIC:
OBJECTIVE :
STAGE
ACTIVITIES
INSTRUCTIONS
RESOURCE
S
CONCEPTS
APPLICATION
EXPERIENCE
REFLEXION
EXPERIENCE

8. MODELO DE APRENDIZAJE MEDIANTE
EXPERIENCIAS DAVID KOLB
Experiencia
Concreta
1
Experiencia Activa
en nuevas situaciones
de aprendizaje
4
Formación de conceptos
Abstractos y Generalizaciones
3
Observación y
Reflexión
2

9. Los pasos del modelo se aplican en el orden que se describe a continuación,
formando un ciclo repetitivo.
“Experiencias concretas” de los aprendices: Este primer paso consiste en una
actividad de clase diseñada para dar a los aprendices una experiencia
concreta. Podría ser una discusión de experiencias de trabajo relevantes para
el nuevo aprendizaje.
“Observación reflexiva”: A continuación, el facilitador proporcionará el
próximo paso en el ciclo: una presentación o lectura o demostración para que
los aprendices observen.
“Conceptualización abstracta”: El tercer paso en el ciclo es una oportunidad
para que los aprendices piensen sobre lo que ellos saben de su propia
experiencia y lo que acaban de observar.
“Experimentación activa”: Los aprendices aplican lo que han aprendido en
los tres pasos anteriores, a través de una actividad de aprendizaje diseñada
por el docente.

10. Los activos aprenden mejor:
Cuando se lanzan a una actividad que les presente un
desafío.
Cuando realizan actividades cortas e de resultado
inmediato.
Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
Cuando tienen que trabajar solos.

11. Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
Cuando pueden adoptar la postura del observador.
Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la
situación.
Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender:
Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la
atención.
Cuando se les apresura de una actividad a otra.
Cuando tienen que actuar sin poder planificar
previamente.

12. Los alumnos teóricos aprenden mejor:
A partir de modelos, teorías, sistemas
con ideas y conceptos que presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
Con actividades que impliquen ambigüedad e
incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y los
sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

13. Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
Con actividades que relacionen la teoría y la
práctica.
Cuando ven a los demás hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica
inmediatamente lo que han aprendido.
Les cuesta más aprender:
Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus
necesidades inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una
finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no está relacionado con la
'realidad'.