Este documento describe la historia y estado actual de la bibliotecología en Colombia. Resume la evolución de los programas de formación en bibliotecología desde 1942 hasta la actualidad, destacando los primeros programas creados y los pocos que permanecen activos. Explica que el objetivo principal fue identificar y analizar el entorno laboral y educativo del sector de bibliotecas en Colombia, encontrando una alta concentración de la formación en las principales ciudades y una estratificación de la oferta educativa.

1. LA BIBLIOTECOLOGIA EN COLOMBIA María Ximena Cardona UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACION, BIBLIOTELOGÍA Y ARCHIVÍSTICA ARMENIA - QUINDÍO 2010

2. LA BIBLIOTECOLOGIA EN COLOMBIA María Ximena Cardona Alejandra María Parra Sánchez Comunicadora social y periodista UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACION, BIBLIOTELOGÍA Y ARCHIVÍSTICA ARMENIA - QUINDÍO 2010

4. . LA BIBLIOTECOLOGIA EN COLOMBIA ORDEN AMOR AL TRABAJO AMABILIDAD Se Busca identificar, describir y analizar el entorno, las características y las tendencias del sector de bibliotecas en Colombia, con énfasis en los aspectos ocupacionales y educativos de la fuerza laboral. Dado que el objetivo de esta investigación era dar cuenta del estado de un fenómeno o ecosistema particular, el estudio realizado es observacional de tipo descriptivo, para la recolección de información específica de los entornos tecnológico, educativo, organizacional y ocupacional de los subsectores analizados; se diseñó una encuesta y se aplicó en las bibliotecas .

5. El estudio arrojó diferencias marcadas en el desarrollo de la educación en el sector de bibliotecas con otros sectores de las ciencias de la información y la documentación, así como una alta concentración de la formación en las principales ciudades (Bogotá, Medellín, Ibagué, Tunja, Cali, Buca ramanga, Cartagena, Barranquilla. De igual forma se muestra una estratificación en la oferta formativa en la medida que la demanda se sitúa en poblaciones distantes de dichos centros. En algunas regiones, la única oferta es de tipo no formal y en la mayoría de los casos es impartida por instituciones públicas. Finalmente, a través de la investigación se identificaron elementos de utilidad en la definición de las competencias laborales del personal de bibliotecas, que sirven a su vez de fundamento en el análisis de la evolución del conocimiento en bibliotecología y en la comprensión del desarrollo educativo asociado a las disciplinas de la información, así como en la demanda de recurso calificado en este campo profesional .

6. ANALISIS DE LA OFERTA EDUCATIVA EN EL SECTOR DE BIBLIOTECAS Para comprender la dinámica de la formación en el campo de la bibliotecología en Colombia, es preciso remontarse a la creación de los primeros programas de formación en bibliotecología que se organizaron en el país. 2 Esta información fue actualizada con la descripción de programas recientes que se imparten en diferentes ciudades. 1942 Escuela de Bibliotecarios de la Biblioteca Nacional 1946 Escuela de Biblioteconomía del Colegio Mayor de Cundinamarca

7. 1946 Escuela de Biblioteconomía del Colegio Mayor de Cultura Femenina de Antioquia. 1956 Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia 1960 Escuela de Bibliotecología del Colegio Académico de Antioquia 1965 Escuela de Bibliotecología de la Universidad Nacional 1968 Escuela de Bibliotecarios del Colegio Universitario del Sagrado Corazón. 1971 Escuela de Bibliotecología y Archivística de la Universidad de la Salle. 1973 Escuela de Bibliotecología de la Universidad Javeriana. 1974 Departamento de Bibliotecología de la Universidad Pedagógica Nacional – Énfasis en Bibliotecas Escolares. 1986 Programa de Ciencia de la Información, Bibliotecología y Archivística de la Universidad del Quindío. .

8. 1998 Especialización en Redes de Información Documental de la Universidad Javeriana 2001 Especialización en Servicios de Información de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia. 2001 Tecnología en Administración de Sistemas de Información y Documentación del INPAHU. 2006 Técnico en Bibliotecas del Instituto Técnico Abolsure (Cartagena). De los anteriores programas, para el 2007 solamente estaban en funcionamiento los siguientes: a. Escuela Interamericana de Bibliotecología (EIB) de la Universidad de Antioquia. b. Facultad de Sistemas de Información y Documentación de la Universidad de la Salle.

9. c . Departamento de Ciencia de la Información y la Documentación - Bibliotecología de la Universidad Javeriana. d. Programa de Ciencia de la Información, Bibliotecología y Archivística de la Universidad del Quindío. e. Tecnología en Administración de Sistemas de Información y Documentación del INPAHU. f. Especialización en Servicios de Información de la Universidad de Antioquia, dependiente de la EIB. g. Técnico en Bibliotecas del Instituto Técnico Abolsure (Cartagena). PIONEROS DE LA BIBLIOTECOLOGIA EN COLOMBIA 1986 Programa de Ciencia de la Información, Bibliotecología y Archivística de la Universidad del Quindío.

10. QUE ES LA BIBLIOTECOLOGIA EN COLOMBIA Busca identificar, describir y analizar el entorno, las caracter í sticas y las tendencias del sector de bibliotecas en Colombia. Con é nfasis en los aspectos ocupacionales y educativos de la fuerza laboral. Dado que el objetivo de esta investigaci ó n era dar cuenta del estado de un fen ó meno o ecosistema particular, el estudio realizado es observacional de tipo descriptivo, para la recolecci ó n de informaci ó n espec í fica de los entornos tecnol ó gico, educativo, organizacional y ocupacional de los subsectores .

11. LA INTERACTIVIDAD EN LAS BIBLIOTECAS Uno de los aspectos mas innovadores de las tecnolog í as de la informacion propone en el ámbito de las bibliotecas en linea, es la posibilidad por parte del usuario de interactuar con los documentos contenidos en estas, estableciendo con ello nuevas reglas de juego las bibliotecas y sus usuarios. Podemos identificar y analizar cuatro grandes niveles de interactividad, los cuales surgen de la investigacion y aplicacion de las teorias de modelos y de su correspondiente representacion como formas de conocimiento aplicables al desarrollo de interfaces :

13. * Un nivel mayor de interactividad: Es el que ofrece algunos productos hipermedia desarrollados con base en una estructura de m ú ltiples ramificaciones y en los que se ofrece al usuario la posibilidad de acceder a los contenidos desde diferente puntos de vista. El usuario en estos ambiente puede mirar im á genes reales o virtuales tridimensionales y con el rat ó n puede hacerlas girar, y por lo tanto, observar desde diferentes puntos de vista, haciendo un recorrido de 360°. Este nivel de interactividad presenta sugerentes retos, sobre todo para contenidos narrativos. El hecho que el usuario pueda partir desde diferente puntos de vista, le otorga una amplia versatilidad a la configuraci ó n de los recorridos e interconexiones. Como hemos podido ver en concepto de interactividad no es univoco, Presenta multitud de significados y esconde multitud de prop ó sitos. Un recurso interactivo es eficaz cuando cumple las expectativas de quienes lo han implementado. En principio , La finalidad b á sica de cualquier recurso interactivo es que pueda ser utilizado por el usuario.

14. En el caso de las bibliotecas tradicionales, los recursos interactivos mas utilizados, aparte del correo electr ó nico, son libros y revistas, en formatos electr ó nico; los í ndices y abstracts de casas comerciales, de organismos internacionales y regionales. De hecho, estos documentos, bases de datos o h í bridos (combinaciones de sistemas de administraci ó n de bases de datos-DBMS-, sistemas de recuperaci ó n de informacion(-IRS-), tiene diferentes niveles de interactividad, la gran mayor í a est á n en lo que hemos llamado un nivel mayor de interactividad; o sea que ofrecen al usuario la posibilidad de acceder a los contenidos desde diferentes puntos de vista. BASES DE DATOS UNAL. BIBLORED

15. CONCLUSIONES Al concluir este trabajo queda claro que la bibliotecolog í a es una profesi ó n en la cual se realizan labores incluso de docente ya que este profesional debe educar y conocer sobre la gran mayor í a de las ciencias para instruir y guiar al usuario y para manejar el material bibliogr á fico de manera correcta para la transmisi ó n correcta de la informacion. Tambi é n se puede decir que las tareas que desempe ñ a el bibliotec ó logo exige consagraci ó n y una preparaci ó n especial. Estos realizan investigaciones bibliograficas auxilian a cient í ficos y t é cnicos, abri é ndoles gracias a sus conocimientos y dominio de la lengua, el acceso a las fuentes de informacion indispensables.

16. BIBLIOGRAFIA * “ EL BIBLIOTECARIO ” (Gaston Litton ) * Revista interamericana de nuevas Tecnolog í as de la informaci ó n. 2002-2003 * http://www.scielo.org.co/pdf/rib/v30n2/v30n2a08.pdf *http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=4&hid=14&sid=8ad483a0-078d-452c-b0b3-d1e47e2479d3%40sessionmgr10 * www.sinab.unal.edu.co

17. GRACIAS