Este documento describe los beneficios de usar chats académicos para la comunicación didáctica. Explica que los chats permiten la interacción entre estudiantes y profesores, creando un ambiente que promueve el aprendizaje interactivo. También destaca que los chats usan texto, audio, imágenes y video para transmitir información de manera que los estudiantes la comprendan mejor. Finalmente, resalta que los chats deben usarse siguiendo normas como el respeto, la ortografía y la redacción para que sean efect
Esta tarea hace énfasis en las habilidades del siglo 21, como los estudiantes pueden desarrollar dichas habilidades partiendo de la práctica educativa y de la interacción con el medio y en los grupos de trabajo, promoviendo así las habilidades sociales.
Esta tarea hace énfasis en las habilidades del siglo 21, como los estudiantes pueden desarrollar dichas habilidades partiendo de la práctica educativa y de la interacción con el medio y en los grupos de trabajo, promoviendo así las habilidades sociales.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
4. TIPO
SOFTWARE
El chat es otra forma de comunicarse,
mediante una charla o tertulia por audio y
video.
Permite practicar la intercomunicación ya
sea entre docentes y estudiantes, entre
alumnos-alumnos de la misma casa de
estudios o diferente permitiendo crear
entre ellos un ambiente interactuante,
haciendo de este el mejor clima para
realizar aprendizajes interactivos.
LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA EN LOS CHATS ACADÉMICOS
RECURSO DIDÁCTICO
8. EL SISTEMA DE SIMBÓLICO
Porque, se utiliza para transmitir la información mediante textos,
voces imágenes estáticas, imágenes en movimiento, y por la
proximidad existente entre la oralidad y el texto escrito en las
conversaciones virtuales, adquiriendo implicaciones pedagógicas,
enlas que existen informaciones que los estudiantes comprenden
mejor mediante imágenes y captan mejor las informaciones
icónicas concretas que las verbales abstractas.
LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA (HARDWARE)
Puesto que, sirve de soporte y actúa como instrumento de
mediación para acceder al material.
EL ENTORNO DE COMUNICACIÓN CON EL USUARIO
Ya que, proporciona determinados sistemas de mediación en los
procesos de enseñanza, aprendizaje cuyo resultado y ventajas
del uso de las tic, se embarcan dentro del uso de una pedagogía
diferente a la habitual, que no debe estar preocupada sólo por la
transmisión de la destreza técnica, evitando así, usar las tic sólo
como medio novedoso o con finalidad en sí mismas, sino
intentando aprovechar
VENTAJAS
9. PRECISA LOS OBJETIVOS
Puesto que, se centra en valorar la calidad de los medios
didácticos, las condiciones para el uso educativo de las tic,
superar las orientaciones que pueden hacer que utilice el medio
como tal y no como un fin, este debe ser el objetivo, son por lo
tanto las nuevas tecnologías una herramienta y no un fin en sí
mismo.
CONTENIDOS SUFICIENTES
Deben ser evaluados porque, es el material, que utilizará el
estudiante y éste debe estar en sintonía con los contenidos de la
asignatura con la que se está trabajando.
CONSIDERA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
Porque se debe considerar las capacidades, ritmo de aprendizaje,
estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y
habilidades requeridas para el uso de estos materiales.la
motivación, los alumnos normalmente al usar los recursos tic se
encuentran muy motivados lo que conlleva en un principio que el
alumno se encuentre más predispuesto al aprendizaje, esta
motivación hará que los alumnos tengan más atención puesta en
la actividad y por tanto se puedan reforzar los objetivos a
conseguir.
EVALUACIÓN
10. CONSIDERA LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
Porque, valora la manera en la que se han utilizado los medios
en un contexto educativo determinado, utilizando
adecuadamente materiales didácticos de calidad. Esto último
traerá en logros el aumento de la participación por parte de los
alumnos lo que propiciará el desarrollo de iniciativas dado que
las actividades tic lleva consigo la constante toma de decisiones
ante las respuestas del ordenador a sus acciones, la interacción
es constante y por lo tanto se desarrolla el trabajo
individualizado y creativo.
ESTABLECE BUENAS ESTRATEGIAS
Debido a que estas estrategias contemplan la secuenciación de
los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden
proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada
una, los recursos educativos que se pueden emplear. Las
estrategias que proporcionan las tic van a facilitar el desarrollo
de habilidades de expresión y va hacer que el estudiante utilice
su creatividad, además de manejar gran cantidad de
información con una cantidad de programas y recursos en el
que siempre podrá encontrar uno que se adapta a su nivel y a
sus preferencias
.
INTERACCIÓN
11. Fuente: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/82-91.pdf
Uno de los mayores problemas
con los que lucha el sistema
educativo es la pérdida del uso
adecuado del lenguaje en
cuanto a faltas de ortografía,
ausencia de tildes, utilización
de abreviaturas, acrónimos,
etcétera. Esta preocupación,
lejos de solucionarse, se ha
agravado notablemente con el
uso cada vez mayor que el
alumnado hace del Internet
LA COMUNICACIÓN DIDACTICA EN LOS CHATS ACADEMICOS
12. Fuente: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/82-91.pdf
La herramienta Chat permite la
participación activa en una
clase virtual donde se tiene la
posibilidad de consultar, al
mismo tiempo, información en
archivos o en Internet. Además,
el Chat asociado a otras
herramientas digitales permite,
por ejemplo, la formación
de grupos de trabajo paralelos
que colocarán sus conclusiones
al Chat general.
