Los logros educativos incluyen altos resultados en pruebas estandarizadas y competencias académicas y deportivas. Los factores que posibilitaron estos logros fueron la gestión escolar, gestión pedagógica y participación social. Los actores clave que apoyaron los logros fueron la directora, profesores, personal de apoyo, alumnos, padres de familia y autoridades educativas. La asesoría técnico-pedagógica se centró en planes y programas educativos, métodos de enseñanza, y capacit
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 564: Percepción de los ...AFOE Formación
El presente trabajo se sirve de las estrategias de investigación propias de la Educación Comparada para acometer un estudio con unidad de comparación intranacional. Dicho trabajo analiza las percepciones mostradas por algunos estudiantes sobre los rasgos que definen las estrategias metodológicas y estilo docente de sus profesores. La muestra se compone de 7114 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de las Comunidades Autónomas de Galicia, Andalucía y Asturias. El procedimiento empleado para la recogida de información ha sido un cuestionario que ha sido adaptado y traducido al castellano a partir del instrumento original de Maulana, Helms – Lorenz y Van der Grift (2014). Los datos obtenidos han sido tratados estadísticamente mediante el programa SPSS 22. Los resultados ofrecen algunas conclusiones interesantes sobre la atención a los conocimientos previos de los discentes, el estilo docente predominante o las estrategias relacionales que tienen lugar en el aula.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 564: Percepción de los ...AFOE Formación
El presente trabajo se sirve de las estrategias de investigación propias de la Educación Comparada para acometer un estudio con unidad de comparación intranacional. Dicho trabajo analiza las percepciones mostradas por algunos estudiantes sobre los rasgos que definen las estrategias metodológicas y estilo docente de sus profesores. La muestra se compone de 7114 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de las Comunidades Autónomas de Galicia, Andalucía y Asturias. El procedimiento empleado para la recogida de información ha sido un cuestionario que ha sido adaptado y traducido al castellano a partir del instrumento original de Maulana, Helms – Lorenz y Van der Grift (2014). Los datos obtenidos han sido tratados estadísticamente mediante el programa SPSS 22. Los resultados ofrecen algunas conclusiones interesantes sobre la atención a los conocimientos previos de los discentes, el estilo docente predominante o las estrategias relacionales que tienen lugar en el aula.
Actividad formativa y de sensibilización acerca de lo que supone ser refugiado, la procedencia de parte de la población en el municipio de implementación de esta actividad. Aplicable a escenarios similares.
Actividad formativa y de sensibilización acerca de lo que supone ser refugiado, la procedencia de parte de la población en el municipio de implementación de esta actividad. Aplicable a escenarios similares.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Para lograr una educación de calidad con equidad es necesario establecer cuáles son las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos los estudiantes, les permitirán desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos ámbitos de su vida. Estas expectativas son conocidas como los Estándares de Aprendizaje, los cuales señalan de manera clara y concisa los aprendizajes a los que todos los estudiantes a nivel nacional deben acceder. Los Estándares de Aprendizaje nacionales son descritos como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. • FINES Y CRITERIOS DE EDUCACIÓN.
• PLANES Y PROGRAMAS.
• METODOS EDUCATIVOS.
• EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS.
• CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL
MAGISTERIO.
• AUXILIARES DIDÁCTICOS.
• DIRECTORA
• PROFESORES Y PERSONAL DE APOYO
• ALUMNOS
• PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
• AUTORIDADES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES Y
GUBERNAMENTALES.
•GESTIÓN ESCOLAR.
•GESTIÓN PEDAGÓGICA.
•PARTICIPACIÓN SOCIAL.
• Sobresale en Olimpiada del Conocimiento infantil.
• Concursos de comprensión lectora.
• Altos resultados en la prueba ENLACE 2006-2007.
• Tres alumnos incorporados en el grupo nacional de
mejores estudiantes del país.
• Primeros lugares de escoltas y torneos deportivos.
• Mejoras en la infraestructura.
LOGROS FACTORES
EL ROL DE SU
FUNCIÓN EN
EL PROCESO
ACTORES
2. a.-¿Cuáles son las evidencias de logro
educativo?
• Sobresale en Olimpiada del Conocimiento
infantil.
• Concursos de comprensión lectora.
• Altos resultados en la prueba ENLACE 2006-2007.
• Tres alumnos incorporados en el grupo nacional
de mejores estudiantes del país.
• Primeros lugares de escoltas y torneos
deportivos.
• Mejoras en la infraestructura.
3. b) ¿Cuáles son los factores que
posibilitaron una educación con calidad?
• GESTION ESCOLAR
• GESTION PEDAGOGICA
• PARTICIPACION SOCIAL
4. C) Quiénes fueron los actores que
brindaron un soporte para impulsar logro
educativo?
• DIRECTORA
• PROFESORES Y PERSONAL DE APOYO
• ALUMNOS
• PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
• AUTORIDADES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES
Y GUBERNAMENTALES.
5. d)¿Qué acciones se generan a partir de la
función de “asesoría técnico pedagógica”
• FINES Y CRITERIOS DE EDUCACIÓN.
• PLANES Y PROGRAMAS.
• METODOS EDUCATIVOS.
• EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS.
• CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL
MAGISTERIO.
• AUXILIARES DIDÁCTICOS.
6. e)¿Los resultados de la escuela son acordes
con las necesidades y desafíos sociales del
Siglo XXI?
• Formación docente.
• Practicas pedagógicas.
• Tecnologías de información y comunicación.
• Evaluación educativa.
• Fortalecimiento del trabajo colegiado.
• Ampliar la colaboración con otras escuelas.
• Fortalecer los mecanismos de acción social.
• Mejorar la comunicación y acompañamiento de
la supervisión escolar.
