1. LA EDUCACIÓN NO FORMAL Y OTROS
CONCEPTOS PRÓXIMOS

2. INTRODUCCIÓN
 ¿QUÉ INCLUYE EL SISTEMA EDUCATIVO?
Incluye no sólo la educación escolar, sino toda la acción educativa, más o menos
intencional y sistemática, que tiene lugar, tanto dentro como fuera de la institución
educativa.
 RAZONES PARA QUE EL APRENDIZAJE NO SE LIMITE AL TIEMPO DE LA
ESCOLARIDAD PRIMARIA, SECUNDARIA Y SUPERIOR.
Prolongación de la esperanza de vida
Cambios tecnológicos, económicos y sociales.
 NO CONFUNDIR EDUCACIÓN NO FORMAL CON EDUCACIÓN PERMANENTE. (ej.
Escuela de piano, niño 7 años)

3. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN NO FORMAL?
 La educación no formal surge como consecuencia de reconocer que la educación “no
puede considerarse como un proceso limitado en el tiempo y en el espacio, confinado a
las escuelas y medido por los años de asistencia “ (Coombs y Ahmed, 1975: 26-27)
 TRES CONCEPTOS:
 Educación informal, como un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan
conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación
con el medio ambiente.
 Educación formal es, naturalmente, el “sistema educativo “ altamente institucionalizado, cronológicamente
graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta
los últimos años de la Universidad.
 Educación no formal es toda actividad organizada, sistemática , educativa, realizada fuera del marco del
sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizajes a subgrupos particulares de la población, tanto
adultos como niños.
 CRITERIOS DE SEMEJANZA Y DE CONTRAPOSICIÓN:
 DURACIÓN.
 UNIVERSALIDAD.
 INSTITUCIÓN.
 ESTRUCTURACIÓN.
 INTENCIONALIDAD.

4. ANÁLISIS DE SEMEJANZAS Y CONTRAPOSICIONES
TIPOS DE INFORMAL FORMAL NO FORMAL
EDUCACIÓN
DURACIÓN
UNIVERSALIDAD
INSTITUCIÓN
ESTRUCTURACI
ÓN
INTENCIONALIDA
D
Cuadro elaborado por las/os alumnas/os de Grado de Educación Social. Enero de 2012

5. CRITERIO DE INTENCIONALIDAD
EDUCACIÓN
FORMAL EDUCACIÓN INFORMAL
EDUCACIÓN
NO FORMAL

6. NACIMIENTO Y DESARROLLO DEL CONCEPTO DE
EDUCACIÓN NO FORMAL
 ORIGEN: El trabajo de Coombs y Ahmed nos indican el origen: la pobreza en el ámbito
rural (ahora diríamos en las zonas rurales y suburbanas)
 Inicialmente, se entendió como una educación complementaria o suplementaria de la
educación escolar convencional.
 Errores de enfoque iniciales:
 Su ingenua consideración sistemática.
 Su consideración alternativa a la educación formal.
 Su excesiva vinculación a poblaciones subdesarrolladas
 Perspectiva actual del problema: hacia un enfoque sistémico de la educación no
formal. La educación no formal nació como respuesta para superar los problemas no
resueltos por la educación escolar, por ello se ha dado una contraposición desde sus
orígenes con la educación formal. Los recientes estudios sobre la educación no formal
(Trilla, Touriñán, García Carrasco…) vienen a confirmar lo que ya habían apuntado, años
atrás, otros autores como Coombs, La Belle y otros: el carácter convergente de todas
las perspectivas educativas. (Proyecto común –sub-sistema educativo a lo largo de toda
Ed. formal
la vida).
Leer el artículo “Proyecto Educativo de Ciudad”
Ed. no Ed.
formal informal

7. EDUCACIÓN NO FORMAL Y EDUCACIÓN PERMANENTE
EN EL MARCO DEL SISTEMA EDUCATIVO
 ¿Son términos análogos?
 De una sociedad estática a una movilidad social
como principio básico de vida (trabajo, residencia,
lugar de trabajo, turismo,…)
 La educación no formal realza el valor de las
competencias básicas, sobre todo, “aprender a
aprender”- Para llevar a cabo un proceso de
formación permanente es fundamental.

8. El contenido abierto de la educación no formal.
 Carácter ilimitado y abierto de la educación no formal, en relación a dos dimensiones:
 eje temporal (Educación Permanente)
 eje espacial (Proyecto educativo de Ciudad)
El concepto “ciudad educativa” tiene sentido de aglutinar el conjunto de instituciones y
organizaciones, de acciones, procesos y relaciones educativas que ejercen alguna
influencia estructurada de tipo educativo dentro de un determinado espacio. Artículo PE
Ciudad.
Se da una apertura del entorno y se llevan a cabo oportunidades educativa en espacios
tan diferenciados como los siguientes: museos, club de tiempo libre, aulas de naturaleza,
asociaciones, la calle, ….

9. METODOLOGÍA DE ACCIÓN EN LA EDUCACIÓN
NO FORMAL
 “La educación no formal carece de una metodología que le sea privativa y de la que no
participe el sistema educativo en su conjunto” (Gonzalo Vázquez, 2008)
 Aunque algunas características son consustanciales de la educación no formal:
 Pensar la educación en términos de totalidad.
 Actuar desde el enfoque sistémico.
 Trabajar de forma cooperativa con la educación formal.
 Estar abierta a nuevos fenómenos culturales y tecnológicos.
 Buscar la vinculación de la educación con el desarrollo personal.
 Mayor control y exigencias (enseñar a leer y escribir a adultos y a niños; diferentes
exigencias de tiempo)

10. PROBLEMAS PENDIENTES DE LA EDUCACIÓN NO
FORMAL
 Falta reflexión pedagógica respecto a la educación formal.
 Más profesionalización de los agentes respecto profesores de las escuelas.
NECESIDAD DE SISTEMATIZAR MÁS LA EDUCACIÓN NO FORMAL
 Depurar la metodología de la planificación de programas.
 Necesidad de análisis riguroso de evaluación de los programas usando los métodos de
investigación más adecuados .
 Resulta necesario sistematizar los hallazgos de los estudios y de los programas de
intervención.
 Asegurar una adecuada vinculación entre la teoría y la práctica cualquiera que sea el
método de investigación y de acción practicado.
DEMASIADO PESIMISMO PEDAGÓGICO
El riesgo que se predica en casi todas las iniciativas correctoras: demasiado tarde,
demasiado costoso, …(ej. Drogodependencia u otras adicciones, agresividad, …) La
reeducación siempre es más costosa que la educación formal –tres tipos de intervención-
Aunque, a veces, estos programas son la única forma de educación para algunos
colectivos –mujeres Tercer Mundo)

11. PROBLEMAS PENDIENTES DE LA EDUCACIÓN NO
FORMAL
PROGRAMAS SUJETOS A INTERESES.
Dependen de subvenciones ligadas a intereses políticos o particulares. Controlados por
terceros, ajenos a la tecnología pedagógica (se inician acciones-se interrumpen, se
vuelven a iniciar. Ej. Marchioni-)
SE ESPERAN RESULTADOS DE INMEDIATO, de no ser así SE CUESTIONAN.
DEPENDEN MUCHO DE LOS TECNÓLOGOS QUE LOS EJECUTAN.
Capacitación del profesional que lo pone en práctica (Ej. Profesorado formado para un
sistema formal alfabetizando a adultos)
TODOS ESTOS PROBLEMAS ESTÁN EN LAS MANOS DE LOS FUTUROS
EDUCADORES/AS SOCIALES. USTEDES DEBEN DEMOSTRAR LA
IMPORTANCIA QUE ESTA MODALIDAD EDUCATIVA TIENE.
¡¡¡ÁNIMOS!!!