La didáctica se refiere a la técnica de enseñanza y dirección del proceso de aprendizaje. La intervención en educación social se caracteriza por desarrollarse en diversos ámbitos y tener como objetivo mejorar la calidad de vida y participación social de personas y grupos mediante el aprendizaje de habilidades prácticas más que conocimientos conceptuales estrictos. La educación no formal difiere de la escolar en que sus destinatarios son adultos o jóvenes con problemas y la intervención educativa debe adaptarse a sus necesidades específicas

1. Selección de Puntos relevantes
Didáctica en la educación social.
Enseñar y aprender fuera de la escuela.
ArturParcerisa. Editorial GRAO.
Didáctica
Para Mattos (1967) (…) la disciplina pedagógica, de carácter práctico y normativo, que
tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y
orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
Titone (1981) (…) ciencia que tiene como objeto específico y formal la dirección del proceso
de enseñar hacia fines inmediatos y remotos, de eficacia instructiva y formativa
Benedito(1987) La didáctica es (está en camino de ser) una ciencia y tecnología que se
construye, desde la teoría y la práctica, ambientes organizados de relación y comunicación
intencional, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación
del alumno.
La mayoría de autores definen a la didáctica en relación a la educación escolar, pero con el
auge actual de la educación social (y no formal en general) se hace de todo punto
necesario ampliar el campo de la didáctica a educación no escolar. Este requerimiento
obliga a investigar y reflexionar sobre si dan características diferenciales entre la
educación escolar y la no escolar (no formal)
El conocimiento didáctico en orden debe orientar la intervención educativa
La didáctica se ocupa del tema de los medios, del cómo enseñar, pero esta preocupación
por los medios es necesario plantearla desde un proyecto de fines o de intencionalidades
(estrategias de intervención, selección de recursos)
Intervención en educación social
Pallisera (1996, p.8) *…+ se trata de una acción intencional que se ejerce en el marco de lo
social, que tiene como finalidad general el desarrollo personal y social de las personas,
grupos y comunidades, mejorando su calidad de vida e incidiendo positivamente en su
participación en la sociedad.
La intervención consiste en plantear un discurso didáctico enfocado a la solución de
problemas tomando como puerta de partida un proyecto de intencionalidades incluido en
el propio discurso didáctico.
La intervención incluye una serie de toma de decisiones
Características de la intervención en educación social
La intervención en educación social se caracteriza por poderse desarrollar en una
diversidad de ámbitos
Gran diversidad de ámbitos y subambitos de intervención y la dificultad para delimitar el
campo que puede abarcar esta intervención y la dificultad para delimitar el campo que
puede abarcar esta intervención.
Al tratarse de educación no formal con diversos aspectos sensiblemente distintos a la
escolar;la diversidad y el que las necesidades educativas de las personas destinatarias
estén relacionadas con situaciones problemáticas

2. El papel relativamente poco relevante de la instrucción y muy relevante de la enseñanza-
aprendizaje de habilidades y procedimientos, de valores, actitudes peculiares de la relación
de educador@s sociales con otros profesionales y el voluntariado
Hay poca tradición y formalización de planteamientos didácticos de intervención en
educación social
Educación no formal, sensiblemente distinta a la escolar
Entre educación social y escolar se da a menudo una relación especial: los receptores de
aquel tipo de educación son personas que han fracasado o han quedado fuera de ésta
El fracaso escolar es una serie de conflictos y de tensiones inherentes en la interacción
educativa que provocan actitudes continuadas de rechazo e inconformidad que afectan el
proceso de aprendizaje y a la dinámica del grupo-clase
Diversidad y necesidades educativas de las personas destinatarias relacionadas con situaciones
problemáticas
Las dificultades de estas personas pueden ser de drogopendencia, analfabetismo,
inadaptación social, discapacidades.
Incluso en los casos en que la intervención se dirige a colectivos en los que no se han
detectado problematicas relevantes, se priorizan las acciones en aquellos grupos o
comunidades en situación de riesgo social y/o con situaciones económicas; sociales y
culturales desfavorecidas
La necesidad de diseñar intervenciones no contaminadas por los diseños aplicados en la
realidad escolar, ya que sus destinatarios son distintos (personas adultas, jóvenes con
graves inadaptaciones sociales también son los fines de intervención
Es necesaria la consideración en la relación de educador-educando, pues pueden vivirse
situaciones duras (problemas personales, sociales) que minan la resistencia emotiva de la
educadora o del educador
Papel relativamente poco relevante de los aprendizajes conceptuales estrictos-prioridad de
aprendizajes de habilidades
En la educación social el aprendizaje conceptual ocupa un lugar menos relevante que el de
los aprendizajes procedimentales o de habilidades y que el de los aprendizajes de valores y
actitudes
En una perspectiva de formación integral se incluye la adquisición y el desarrollo de
capacidades cognoscitivas
En la educación social se priorizan los aprendizajes directamente relacionada con la vida
cotidiana con las relaciones sociales y, en definitiva, con elementos que pueden ayudar a
mejorar la calidad de vida y participación social.
La educación social, es un proceso que por medio de la conducción del propio aprendizaje,
permite ganar cotas de independencia y de autonomía personales.
La necesidad de replantearla articulación de procesos de intercambio, un trabajo
interdisciplinar pueden garantizar y a clarificar las justificaciones de las decisiones y a
dotar de mayor coherencia el discurso, al obligarnos a concretar planteamientos didácticos
facilita el consenso real, siempre y cuando esta formalización sea el resultado
La intervención educativa se convierte en un aspecto clave de la didáctica y por tanto en
objeto de su estudio.

3. La intervención educativa se trata de una acción que se da en el marco de espacios
sociales, que pueden ser escolares o extraescolares
Tiene un carácter intencional y se orienta a mejorar la calidad de vida de persona y/o
grupos, incidiendo en el aumento y mejora de su participación activa en los procesos y
entornos sociales, favoreciendo su integración social crítica

4. Mapa mental procesos de aprendizaje