La educación especial ha evolucionado a lo largo del tiempo, pasando de considerar las deficiencias como inherentes al individuo e inmodificables, a reconocer la influencia de factores sociales y culturales. Actualmente se promueven las escuelas inclusivas donde la educación es única para todos, con contenidos curriculares adaptados a las necesidades de cada estudiante. En Venezuela, la educación especial es una modalidad del sistema educativo que garantiza el derecho a la educación de personas con necesidades especiales, atendiéndolas de forma diferenciada y promoviendo su
El documento define el fracaso escolar como cuando un niño no alcanza el nivel de rendimiento esperado para su edad. Identifica varias causas del fracaso escolar, incluyendo trastornos de aprendizaje, problemas emocionales, estilos educativos de los padres, y situaciones sociales desfavorables. También examina las características del fracaso escolar y cómo éste puede conducir a la deserción, así como estrategias pedagógicas para abordar el problema.
Principios de la intervención psicopedagógica.tahiricamano
Este documento presenta los principios y modelos de intervención psicopedagógica, incluyendo la prevención, el desarrollo de capacidades y la acción social. Explica que la psicopedagogía estudia el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje y tiene como objetivo abordar dificultades como problemas de aprendizaje, bajo rendimiento, problemas de conducta y fracaso escolar. Describe los tipos de prevención como primaria, secundaria y terciaria, y que el desarrollo de capacidades busca optimizar
La educación especial en méxico linea de tiempo fxlu diplomadoFrancisco López
El documento presenta una línea de tiempo que resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación especial en México desde 1858 hasta la actualidad, incluyendo la apertura de las primeras escuelas para sordos y ciegos, la creación de instituciones e instancias gubernamentales relacionadas con la educación especial, y acuerdos y leyes que promueven la inclusión educativa.
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes modelos de intervención en orientación educativa, incluyendo sus autores, semejanzas, diferencias, aplicaciones y ejemplos. Concluye que estos modelos pretenden brindar intervención para ayudar a los profesores y que su futuro es prometedor para abordar problemas en el sistema educativo.
Este documento describe los servicios de orientación y psicología en los centros educativos. Explica que su objetivo es apoyar el desarrollo integral de los estudiantes mediante asesoría y prevención de riesgos. Detalla las funciones como orientar a los estudiantes, apoyar a docentes, fomentar la participación estudiantil y colaborar con las familias. También cubre temas como la educación en sexualidad y la promoción de una cultura de paz.
Educacion Especial, Evolucion HistoricaJuan Carlos
El documento describe la evolución histórica de la educación especial a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, se destaca el Informe Warnock de 1978 que propuso tratar las necesidades educativas como un continuo e integrar a los estudiantes en escuelas regulares siempre que sea posible. Las conferencias de Jomtien de 1990 y Salamanca de 1994 también promovieron la inclusión. A nivel nacional, las leyes mexicanas desde la constitución de 1917 garantizan el derecho a la educación y protegen contra la discriminación. El marco legal actual
4 diversidad. evidencia, sobre la atención a la diversidadVictor Ceh Fary
Este documento trata sobre la atención a la diversidad en la educación. Explica que la educación inclusiva busca satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. También describe varios tipos de diversidad en el ámbito educativo como la cultural, social, de género, y las necesidades educativas especiales. Finalmente, señala que para superar estas diversidades es clave que los maestros eduquen desde la igualdad y el respeto a las diferencias de cada persona.
Proyecto de intervención para mejorar la motivación en adolescentesrociovazquezortiz
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar la motivación en adolescentes de entre 15 y 18 años que cursan 4o de la ESO. El proyecto tiene como objetivo general lograr la motivación escolar en los alumnos para reducir el posible fracaso escolar. Se detallan los objetivos específicos, el plan de trabajo que incluye un estudio previo, el diseño de la intervención con actividades a desarrollar en 8 sesiones de 1 hora semanal durante 2 meses, y los recursos y sistema de evaluación.
El documento define el fracaso escolar como cuando un niño no alcanza el nivel de rendimiento esperado para su edad. Identifica varias causas del fracaso escolar, incluyendo trastornos de aprendizaje, problemas emocionales, estilos educativos de los padres, y situaciones sociales desfavorables. También examina las características del fracaso escolar y cómo éste puede conducir a la deserción, así como estrategias pedagógicas para abordar el problema.
Principios de la intervención psicopedagógica.tahiricamano
Este documento presenta los principios y modelos de intervención psicopedagógica, incluyendo la prevención, el desarrollo de capacidades y la acción social. Explica que la psicopedagogía estudia el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje y tiene como objetivo abordar dificultades como problemas de aprendizaje, bajo rendimiento, problemas de conducta y fracaso escolar. Describe los tipos de prevención como primaria, secundaria y terciaria, y que el desarrollo de capacidades busca optimizar
La educación especial en méxico linea de tiempo fxlu diplomadoFrancisco López
El documento presenta una línea de tiempo que resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación especial en México desde 1858 hasta la actualidad, incluyendo la apertura de las primeras escuelas para sordos y ciegos, la creación de instituciones e instancias gubernamentales relacionadas con la educación especial, y acuerdos y leyes que promueven la inclusión educativa.
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes modelos de intervención en orientación educativa, incluyendo sus autores, semejanzas, diferencias, aplicaciones y ejemplos. Concluye que estos modelos pretenden brindar intervención para ayudar a los profesores y que su futuro es prometedor para abordar problemas en el sistema educativo.
Este documento describe los servicios de orientación y psicología en los centros educativos. Explica que su objetivo es apoyar el desarrollo integral de los estudiantes mediante asesoría y prevención de riesgos. Detalla las funciones como orientar a los estudiantes, apoyar a docentes, fomentar la participación estudiantil y colaborar con las familias. También cubre temas como la educación en sexualidad y la promoción de una cultura de paz.
Educacion Especial, Evolucion HistoricaJuan Carlos
El documento describe la evolución histórica de la educación especial a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, se destaca el Informe Warnock de 1978 que propuso tratar las necesidades educativas como un continuo e integrar a los estudiantes en escuelas regulares siempre que sea posible. Las conferencias de Jomtien de 1990 y Salamanca de 1994 también promovieron la inclusión. A nivel nacional, las leyes mexicanas desde la constitución de 1917 garantizan el derecho a la educación y protegen contra la discriminación. El marco legal actual
4 diversidad. evidencia, sobre la atención a la diversidadVictor Ceh Fary
Este documento trata sobre la atención a la diversidad en la educación. Explica que la educación inclusiva busca satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. También describe varios tipos de diversidad en el ámbito educativo como la cultural, social, de género, y las necesidades educativas especiales. Finalmente, señala que para superar estas diversidades es clave que los maestros eduquen desde la igualdad y el respeto a las diferencias de cada persona.
Proyecto de intervención para mejorar la motivación en adolescentesrociovazquezortiz
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar la motivación en adolescentes de entre 15 y 18 años que cursan 4o de la ESO. El proyecto tiene como objetivo general lograr la motivación escolar en los alumnos para reducir el posible fracaso escolar. Se detallan los objetivos específicos, el plan de trabajo que incluye un estudio previo, el diseño de la intervención con actividades a desarrollar en 8 sesiones de 1 hora semanal durante 2 meses, y los recursos y sistema de evaluación.
Este artículo se refiere a la elaboración de actividades de aprendizaje desarrolladas por Elena Chan y Adriana Tiburcio en base a las cinco dimensiones del aprendizaje propuestas por Robert Marzano.
Este documento discute los conceptos y objetivos de la evaluación psicopedagógica. Explica que la evaluación psicopedagógica tiene como objetivo identificar las necesidades educativas de los estudiantes para orientar las decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que necesitan. También busca facilitar el proceso educativo en general mediante el análisis de los factores que intervienen en el aprendizaje.
Resolución de casos prácticos a partir del enfoque sociocultural.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by/3.0/es/88x31.png" /></a><br /><span>Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo: Resolución de casos prácticos a través del enfoque sociocultural</span> by <a>trastornos del desarrollo</a> is licensed under a <a>Creative Commons Reconocimiento 3.0 España License</a>.<br />Based on a work at <a>www.slideshare.net</a>.
Los modelos de orientación educativa intentan representar la realidad educativa y guiar la intervención. Los principales modelos son el counseling, la consulta, los programas, los servicios y el enfoque tecnológico. Cada modelo tiene un propósito, enfoque y forma de aplicación distintos. Juntos, los modelos buscan ayudar a estudiantes a través de consejería, capacitación, desarrollo de habilidades y satisfacción de necesidades.
Este documento presenta las principales áreas de intervención de una orientadora: orientación para el desarrollo académico, orientación para el desarrollo personal y orientación para el desarrollo profesional. También describe los pasos clave para la intervención psicopedagógica: recogida de información, valoración y diagnóstico, toma de decisiones, aplicación del plan de acción y seguimiento y evaluación de resultados.
La inclusión educativa implica que todos los estudiantes, independientemente de sus orígenes o necesidades, aprendan juntos. Se promueve la diversidad y la colaboración entre estudiantes y docentes para satisfacer las necesidades de todos. Los docentes de educación regular y especial trabajan en equipo para brindar apoyo y adaptaciones curriculares a los estudiantes en el aula ordinaria.
Este documento presenta información sobre la discapacidad motriz. Explica que la discapacidad motriz se refiere a la alteración del aparato motor que dificulta o impide el desarrollo de capacidades motoras necesarias para la vida diaria, como caminar, manipular objetos, hablar, etc. Señala que puede ser causada por problemas en el sistema nervioso, muscular u óseo y puede ser temporal o permanente. Además, desde un enfoque social, la discapacidad motriz surge de la interacción entre las dificultades personales y
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación debe estar dirigida a mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos. Describe técnicas como observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como listas de cotejo, escalas y pruebas.
El fracaso escolar se define como un bajo rendimiento académico de un estudiante en relación a las expectativas de su escuela. Se produce cuando un estudiante no alcanza el título académico mínimo obligatorio. Las causas incluyen factores relacionados al estudiante, como problemas de aprendizaje o motivación; factores del profesor como su capacidad para atender la diversidad; y rasgos del sistema educativo como la financiación. Afecta principalmente a niños, preadolescentes y adolescentes, así como a sus padres y
Este documento describe el surgimiento de la andragogía como una rama de la pedagogía que se enfoca en la educación de adultos. Explica que la andragogía se diferencia de la pedagogía debido a que la educación de adultos involucra aprendizaje participativo y horizontal entre iguales, en contraste con la transmisión de conocimiento de maestro a estudiante como en la pedagogía. También destaca los principios básicos de la andragogía como la horizontalidad y la participación en el aprendizaje.
Este documento resume diferentes modelos psicopedagógicos y de orientación, incluyendo su conceptualización, tipologías históricas, modelos contemporáneos y clasificaciones. Describe modelos como el de counseling, programas, consultas e intervención por servicios, y compara cómo se implementan la orientación en la Unión Europea y universidades españolas.
El documento describe diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y las condiciones que afectan el proceso de aprendizaje. Explica que el aprendizaje no es exclusivamente humano, sino que otros animales también aprenden. Luego detalla las condiciones internas (biológicas y psicológicas) y externas (físicas y socioculturales) que influyen en el aprendizaje.
MADRID - GUÍA LA DISLEXIA
www.madridconladislexia.org
El objetivo es que a lo largo de todo el sistema educativo se consigan eliminar las desigualdades y se proporcionen las mismas oportunidades formativas a todos y cada uno de los alumnos.
Este documento trata sobre la integración educativa y la inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que la integración educativa implica cambios en las escuelas para beneficiar a todos los estudiantes. También describe brevemente la historia de la educación especial en México y cómo ha evolucionado de un enfoque de segregación a uno de inclusión a través de la integración en aulas regulares con apoyo. Finalmente, resalta la importancia de realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las neces
El documento describe la evolución del rol del docente a través de los siglos. Señala que en los siglos XVII y XIX, los docentes no tenían mucha importancia y solo se buscaban personas alfabetizadas, mientras que la educación estaba reservada para personas ricas. En el siglo XX, la calidad de los docentes y su rol crecieron con la educación obligatoria y la especialización en pedagogía. Para el siglo XXI, el docente debe generar conocimiento didáctico e integrar estrategias que permitan la construcción del aprendiz
El docente como coordinador de grupos actúa como
orientador y conductor de la actividad grupal motivando y facilitando a través de sus intervenciones el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la relación entre un consultor y un consultante en el proceso de consulta. Explica que el consultor proporciona ayuda indirecta al cliente a través del consultante. Detalla las seis fases del proceso de consulta propuesto por Rafael Bisquerra, que incluyen establecer una relación, analizar la situación, explorar alternativas, establecer planes de acción, implementar los planes, y evaluar los resultados. Además, señala que la consulta implica a varios profesionales y que el consultor coordina y supervisa el proceso
El documento describe la orientación psicológica educativa, que incluye la evaluación y diagnóstico de la situación educativa de los estudiantes, así como la intervención en diferentes áreas y variables psicológicas que afectan el proceso educativo a través de asesoramiento e integración con el objetivo de que los estudiantes alcancen sus metas.
Este documento describe la naturaleza y evolución de los servicios de orientación y psicología en los centros educativos de la República Dominicana. Explica que estos servicios comenzaron enfocándose en la orientación vocacional, pero con el tiempo ampliaron su enfoque para apoyar el desarrollo integral de los estudiantes. La ley General de Educación de 1997 y el Plan Decenal de Educación reconocen a estos servicios como un pilar clave para garantizar la calidad educativa. El documento también detalla los objetivos,
1. EXPOSICIÓN - EDUCACIÓN INCLUSIVA PARTE 1Irish Goold
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Define los conceptos de inclusión, integración e inserción educativa y explica las principales diferencias entre ellos. También define la educación inclusiva como la eliminación de barreras para que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, independientemente de sus características o necesidades. Además, incluye un video sobre el tema y referencias bibliográficas.
O documento discute o espaço rural brasileiro no 2o ano do ensino médio. Em poucas palavras, aborda a organização do campo no Brasil e aspectos relacionados à agricultura e produção agropecuária.
La tabla resume los tipos de hibridación del carbono, la geometría molecular, el ángulo de enlace, el tipo de enlace y el tipo de carbono asociado a cada uno de los seis casos descritos, donde los carbonos A, B y D son sp3 y sp3 y forman enlaces sigma en geometría tetraédrica, los carbonos C y E son sp2 y forman enlaces sigma y pi en geometría trigonal plana correspondiendo a alquenos, y los carbonos D y F son sp y forman enlaces sigma pi en geometría lineal como al
Este artículo se refiere a la elaboración de actividades de aprendizaje desarrolladas por Elena Chan y Adriana Tiburcio en base a las cinco dimensiones del aprendizaje propuestas por Robert Marzano.
Este documento discute los conceptos y objetivos de la evaluación psicopedagógica. Explica que la evaluación psicopedagógica tiene como objetivo identificar las necesidades educativas de los estudiantes para orientar las decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que necesitan. También busca facilitar el proceso educativo en general mediante el análisis de los factores que intervienen en el aprendizaje.
Resolución de casos prácticos a partir del enfoque sociocultural.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by/3.0/es/88x31.png" /></a><br /><span>Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo: Resolución de casos prácticos a través del enfoque sociocultural</span> by <a>trastornos del desarrollo</a> is licensed under a <a>Creative Commons Reconocimiento 3.0 España License</a>.<br />Based on a work at <a>www.slideshare.net</a>.
Los modelos de orientación educativa intentan representar la realidad educativa y guiar la intervención. Los principales modelos son el counseling, la consulta, los programas, los servicios y el enfoque tecnológico. Cada modelo tiene un propósito, enfoque y forma de aplicación distintos. Juntos, los modelos buscan ayudar a estudiantes a través de consejería, capacitación, desarrollo de habilidades y satisfacción de necesidades.
Este documento presenta las principales áreas de intervención de una orientadora: orientación para el desarrollo académico, orientación para el desarrollo personal y orientación para el desarrollo profesional. También describe los pasos clave para la intervención psicopedagógica: recogida de información, valoración y diagnóstico, toma de decisiones, aplicación del plan de acción y seguimiento y evaluación de resultados.
La inclusión educativa implica que todos los estudiantes, independientemente de sus orígenes o necesidades, aprendan juntos. Se promueve la diversidad y la colaboración entre estudiantes y docentes para satisfacer las necesidades de todos. Los docentes de educación regular y especial trabajan en equipo para brindar apoyo y adaptaciones curriculares a los estudiantes en el aula ordinaria.
Este documento presenta información sobre la discapacidad motriz. Explica que la discapacidad motriz se refiere a la alteración del aparato motor que dificulta o impide el desarrollo de capacidades motoras necesarias para la vida diaria, como caminar, manipular objetos, hablar, etc. Señala que puede ser causada por problemas en el sistema nervioso, muscular u óseo y puede ser temporal o permanente. Además, desde un enfoque social, la discapacidad motriz surge de la interacción entre las dificultades personales y
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación debe estar dirigida a mejorar el aprendizaje del estudiante enfocándose en los procesos. Describe técnicas como observación, interrogatorio y resolución de problemas, e instrumentos como listas de cotejo, escalas y pruebas.
El fracaso escolar se define como un bajo rendimiento académico de un estudiante en relación a las expectativas de su escuela. Se produce cuando un estudiante no alcanza el título académico mínimo obligatorio. Las causas incluyen factores relacionados al estudiante, como problemas de aprendizaje o motivación; factores del profesor como su capacidad para atender la diversidad; y rasgos del sistema educativo como la financiación. Afecta principalmente a niños, preadolescentes y adolescentes, así como a sus padres y
Este documento describe el surgimiento de la andragogía como una rama de la pedagogía que se enfoca en la educación de adultos. Explica que la andragogía se diferencia de la pedagogía debido a que la educación de adultos involucra aprendizaje participativo y horizontal entre iguales, en contraste con la transmisión de conocimiento de maestro a estudiante como en la pedagogía. También destaca los principios básicos de la andragogía como la horizontalidad y la participación en el aprendizaje.
Este documento resume diferentes modelos psicopedagógicos y de orientación, incluyendo su conceptualización, tipologías históricas, modelos contemporáneos y clasificaciones. Describe modelos como el de counseling, programas, consultas e intervención por servicios, y compara cómo se implementan la orientación en la Unión Europea y universidades españolas.
El documento describe diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y las condiciones que afectan el proceso de aprendizaje. Explica que el aprendizaje no es exclusivamente humano, sino que otros animales también aprenden. Luego detalla las condiciones internas (biológicas y psicológicas) y externas (físicas y socioculturales) que influyen en el aprendizaje.
MADRID - GUÍA LA DISLEXIA
www.madridconladislexia.org
El objetivo es que a lo largo de todo el sistema educativo se consigan eliminar las desigualdades y se proporcionen las mismas oportunidades formativas a todos y cada uno de los alumnos.
Este documento trata sobre la integración educativa y la inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que la integración educativa implica cambios en las escuelas para beneficiar a todos los estudiantes. También describe brevemente la historia de la educación especial en México y cómo ha evolucionado de un enfoque de segregación a uno de inclusión a través de la integración en aulas regulares con apoyo. Finalmente, resalta la importancia de realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las neces
El documento describe la evolución del rol del docente a través de los siglos. Señala que en los siglos XVII y XIX, los docentes no tenían mucha importancia y solo se buscaban personas alfabetizadas, mientras que la educación estaba reservada para personas ricas. En el siglo XX, la calidad de los docentes y su rol crecieron con la educación obligatoria y la especialización en pedagogía. Para el siglo XXI, el docente debe generar conocimiento didáctico e integrar estrategias que permitan la construcción del aprendiz
El docente como coordinador de grupos actúa como
orientador y conductor de la actividad grupal motivando y facilitando a través de sus intervenciones el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la relación entre un consultor y un consultante en el proceso de consulta. Explica que el consultor proporciona ayuda indirecta al cliente a través del consultante. Detalla las seis fases del proceso de consulta propuesto por Rafael Bisquerra, que incluyen establecer una relación, analizar la situación, explorar alternativas, establecer planes de acción, implementar los planes, y evaluar los resultados. Además, señala que la consulta implica a varios profesionales y que el consultor coordina y supervisa el proceso
El documento describe la orientación psicológica educativa, que incluye la evaluación y diagnóstico de la situación educativa de los estudiantes, así como la intervención en diferentes áreas y variables psicológicas que afectan el proceso educativo a través de asesoramiento e integración con el objetivo de que los estudiantes alcancen sus metas.
Este documento describe la naturaleza y evolución de los servicios de orientación y psicología en los centros educativos de la República Dominicana. Explica que estos servicios comenzaron enfocándose en la orientación vocacional, pero con el tiempo ampliaron su enfoque para apoyar el desarrollo integral de los estudiantes. La ley General de Educación de 1997 y el Plan Decenal de Educación reconocen a estos servicios como un pilar clave para garantizar la calidad educativa. El documento también detalla los objetivos,
1. EXPOSICIÓN - EDUCACIÓN INCLUSIVA PARTE 1Irish Goold
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Define los conceptos de inclusión, integración e inserción educativa y explica las principales diferencias entre ellos. También define la educación inclusiva como la eliminación de barreras para que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, independientemente de sus características o necesidades. Además, incluye un video sobre el tema y referencias bibliográficas.
O documento discute o espaço rural brasileiro no 2o ano do ensino médio. Em poucas palavras, aborda a organização do campo no Brasil e aspectos relacionados à agricultura e produção agropecuária.
La tabla resume los tipos de hibridación del carbono, la geometría molecular, el ángulo de enlace, el tipo de enlace y el tipo de carbono asociado a cada uno de los seis casos descritos, donde los carbonos A, B y D son sp3 y sp3 y forman enlaces sigma en geometría tetraédrica, los carbonos C y E son sp2 y forman enlaces sigma y pi en geometría trigonal plana correspondiendo a alquenos, y los carbonos D y F son sp y forman enlaces sigma pi en geometría lineal como al
Antonio Fuentes Collàs es un consultor técnico y jefe de proyectos con más de 20 años de experiencia en gestión de sistemas, administración de bases de datos, y desarrollo web. Actualmente trabaja por cuenta propia en tareas de asesoría, consultoría, y teletrabajo. Previamente ocupó cargos como Jefe de Organización en Alcatel Services, Service Delivery Manager en Cap Gemini, y Consultor Técnico y Jefe de Proyectos en A&T Consultores.
Lorena de Jesús Arteaga Morelos es una estudiante del cuarto grado en el grupo "C", con una especialidad en informática. Su maestra es Margarita Alvarado Romero.
1. O documento apresenta a obra do Professor Jacques Leplat, uma referência na psicologia do trabalho e ergonomia.
2. Leplat desenvolveu ao longo de décadas um modelo teórico-metodológico da psicologia ergonómica, centrado na análise da atividade humana no trabalho.
3. O autor distingue a análise psicológica da atividade, que estuda os mecanismos envolvidos, da análise ergonômica do trabalho, que visa transformar as situações de trabalho. Ambas
Biografía Intelectual de un Educador en la Educación Superior VenezolanaDanimar Castillo
Este documento presenta la biografía intelectual de Alexis José Guerra Córdova, un educador en la educación superior venezolana. Describe su educación y carrera, incluyendo su trabajo como docente fundador del Ciclo Básico Superior y en la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado. También detalla su liderazgo en organizaciones gremiales como la Asociación de Profesores de la Universidad Centro Occidental y la Federación de Asociaciones de Profesores Universitarios de Venezuela.
A Miew é uma agência criativa de Portugal especializada em design, web, vídeo e fotografia. A empresa trabalhou com vários clientes como músicos, empresas farmacêuticas e de consultoria. A Miew oferece serviços completos de design e desenvolvimento digital.
Las Cooperativas en la Educación Superior: Aproximación a su Estudio.Danimar Castillo
El documento presenta una investigación sobre las cooperativas en la educación superior en Venezuela. Describe la desmotivación de los asociados en cooperativas dedicadas al transporte de carga pesada y otros oficios, lo que llevó al autor a investigar el tratamiento de las cooperativas en dos universidades locales y en la Universidad Cooperativa de Colombia, que promueve la cooperación, solidaridad e igualdad. Finalmente, el autor concluye que es necesario constituir cooperativas universitarias que formen profesionales comprometidos con los valores cooperativos.
Este documento apresenta um resumo de um teste sobre o uso do algicida sulfato de cobre em tanques de criação de camarões. O teste avaliou a resistência dos camarões a diferentes concentrações de íons de cobre em aquários. O documento também contém questões sobre química geral e reações químicas relacionadas a poluentes atmosféricos.
Este documento describe el cuarto curso de inmersión que se llevará a cabo del 28 al 30 de abril en la Casa Franciscana San Antonio de Arredondo. El curso tiene como objetivos socializar e integrar a los estudiantes de los dos niveles y cursos, concientizarlos sobre las pautas culturales de los países de habla inglesa, y fortalecer los lazos de compañerismo. Durante tres días, los estudiantes vivirán juntos y estudiarán siguiendo las reglas del instituto, con un 80% del tiempo dedicado
Este documento describe diferentes técnicas para recabar información en investigación cualitativa, incluyendo la observación y la entrevista. Explica los tipos de observación y entrevista, así como cómo registrar observaciones y evitar errores comunes. También discute aspectos éticos como obtener consentimiento y preservar el anonimato de los participantes.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional y su relación con la docencia en educación superior. Brevemente resume los orígenes del concepto de inteligencia emocional y cómo ha evolucionado, destacando su importancia para el desarrollo humano y el éxito profesional. También explora cómo la inteligencia emocional puede ayudar a los docentes a mejorar su bienestar y motivación, así como a formar estudiantes con mejores habilidades interpersonales.
Este documento presenta un cuestionario de 20 preguntas dicotómicas (de sí o no) dirigido a 32 docentes. El cuestionario busca recopilar datos sobre el uso de técnicas lúdicas para la enseñanza de la lectura y escritura en niños de segundo grado. El cuestionario cumple con los requisitos para este tipo de instrumento y fue validado por tres expertos.
O documento fornece instruções sobre o recadastramento de consultoras, requerendo que todos os campos sejam preenchidos, um email válido seja fornecido e usado para confirmação do cadastro, e que documentos sejam digitalizados e anexados.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en situaciones de vulnerabilidad. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión requiere que los sistemas educativos se adapten a las necesidades de cada estudiante. Por último, resume los antecedentes de la educación inclusiva en el Perú, desde los inicios de la educ
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en riesgo de exclusión. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la integración solo traslada al estudiante a una escuela regular sin adaptaciones, mientras que la inclusión adapta el sistema educativo para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Por último, menciona que el
Este documento trata sobre la educación especial y la inclusión. Explica que la educación especial brinda apoyo educativo a estudiantes con discapacidades para mejorar su enseñanza y aprendizaje. La inclusión busca identificar y eliminar barreras para que todos los estudiantes, incluidos los marginados o con bajos rendimientos, puedan estar presentes, participar y lograr éxito en la escuela. Finalmente, la inclusión requiere cambios en las políticas, escuelas, docentes y relaciones para que todos los estudiantes se benef
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
Este documento propone una educación inclusiva para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva. 2) Flexibilizar normas para facilitar la coordinación entre escuelas y apoyar proyectos de integración. 3) A mediano plazo, crear una "Escuela para Todos" que brinde educación básica y preparación laboral para todos los estudiantes.
EL RETO DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS: UNA DE LAS CARAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVAchristianceapcursos
La educación inclusiva es un modo de la educación moderna, término que, sola, abarca muchos aspectos que van más allá de la educación especial, es decir, uno que se ofrece a las personas con alguna discapacidad, sin que sea necesario que estén separados de los demás pero al revés, incluido en el contexto escolar, compartiendo con estas dificultades y su aprendizaje. Decir esto significa, a su vez, que el término "educación inclusiva", informa a los educadores a seguir un camino difícil, que es el objetivo final de la propia educación en sí misma, ofrecer una educación de calidad para todos. Calidad, excelencia de la palabra significa, para estas líneas, que la educación llegando a todos los niveles sociales, culturales e intelectuales, de manera que, además de contar con los estudiantes en el salón de clases, que son capaces de aprender realmente el contenido y lograr el éxito en sus vidas. Este artículo presenta, en resumen, a partir de una investigación eminentemente teórica para hacer frente a esta cara de la educación inclusiva, desafiando empresa que tiene la garantía de una educación sensible y de calidad para todos.
Este documento resume la evolución del concepto de educación especial a lo largo de la historia. Inicialmente, la educación especial se centraba en la segregación de personas con discapacidades en instituciones asistenciales con un enfoque médico. A partir de los años 1940, surgen los centros de educación especial pero seguían siendo escuelas segregadas. En los años 1960 comienza el rechazo a las escuelas segregadas y surge la idea de una escuela única e integrada para todos. Los principios de normalización e integración se incorpor
Este documento explora las diferencias entre la educación inclusiva e integración para niños con necesidades especiales. Define ambos conceptos detallando que la inclusión busca transformar los sistemas educativos para responder a la diversidad de todos los estudiantes como un derecho, mientras que la integración se enfoca en preparar a los niños para ingresar a escuelas regulares y hacer cambios superficiales. El documento concluye que la educación inclusiva es la más adecuada para estos niños, respaldado por varios autores que destacan los benef
El documento trata sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos vulnerables a la exclusión. También describe los hitos históricos clave como los informes de Warnock y las conferencias de Jomtien y Salamanca que sentaron las bases para las políticas de educación inclusiva actuales. Finalmente, explica los enfoques actuales de la educación inclusiva que buscan que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, ten
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación especial en Chile. Comienza describiendo los orígenes de la educación especial en el país en 1852 y su evolución a lo largo de los siglos XX y XXI, pasando de un enfoque segregado a uno inclusivo. Luego, analiza los avances conceptuales internacionales en educación especial y cómo estos han influenciado las políticas chilenas. Finalmente, describe los principales hitos y cambios en la atención a personas con discapacidad en el sistema educativo chileno.
Este documento describe la evolución de la educación especial, desde el modelo tradicional basado en el déficit hasta el modelo actual de escuela inclusiva. Explica que el modelo tradicional consideraba la educación especial como un sistema segregado para alumnos con discapacidad. Luego, diversos factores como el avance científico y el activismo de padres llevaron al surgimiento del modelo de necesidades educativas especiales, el cual considera que todos los alumnos tienen derecho a la educación y que algunos necesitan apoyos adicionales. Finalmente, el
Este documento describe la evolución de la educación especial, desde el modelo tradicional basado en el déficit hasta el modelo actual de escuela inclusiva. Explica que el modelo tradicional consideraba la educación especial como un sistema segregado para alumnos con discapacidad. Luego, diversos factores como el avance científico y el activismo social favorecieron una nueva concepción basada en las necesidades educativas especiales de cada alumno, llevando hacia modelos más integradores. Finalmente, el documento analiza el enfoque actual de escuela incl
Este documento describe la evolución de la educación especial, desde el modelo tradicional basado en el déficit hasta el modelo actual de escuela inclusiva. Explica que el modelo tradicional consideraba la educación especial como un sistema segregado para alumnos con discapacidad. Luego, diversos factores como el avance científico y el activismo de padres llevaron al surgimiento del modelo de necesidades educativas especiales, el cual considera que todos los alumnos tienen derecho a la educación y que algunos necesitan apoyos adicionales. Finalmente, el
Este documento describe la evolución de la educación especial, desde el modelo tradicional basado en el déficit hasta el modelo actual de escuela inclusiva. Explica que el modelo tradicional consideraba la educación especial como un sistema segregado para alumnos con discapacidad. Luego, diversos factores como el avance científico y el activismo de padres llevaron al surgimiento del modelo de necesidades educativas especiales, el cual considera que todos los alumnos comparten los mismos objetivos educativos y algunos necesitan apoyo adicional. Finalmente,
Este documento presenta una guía didáctica sobre la evolución histórica de la educación desde la antigüedad hasta la actualidad. Explica las diferentes formas de educación a lo largo de la historia, incluyendo la educación natural, racional e institucional. También describe los objetivos de la educación venezolana actual según la Ley Orgánica de Educación de 2009, los cuales incluyen el desarrollo integral de las personas y la formación de ciudadanos comprometidos con la transformación social. Finalmente, introduce el tema de la escuela
Este documento presenta un protocolo de investigación sobre las prácticas docentes en el nivel preescolar y su congruencia con el enfoque por competencias. El documento justifica la necesidad de conocer si la reforma de 2004 ha tenido impacto real o si es simulación. El objetivo general es conocer si las prácticas docentes son congruentes con el enfoque por competencias. Se plantean hipótesis y objetivos específicos, y se describe el método cualitativo y no experimental que se usará, incluyendo la definición de variables como prá
Concepción Reconstruccionista del Sistema EducativoRima Bouchacra
Este documento presenta diferentes concepciones de currículo educativo. La concepción reconstruccionista busca contribuir a una sociedad más justa donde el bien común prevalezca sobre el individual. Esta concepción enfatiza el papel de la educación en el contexto social y las necesidades sociales sobre las individuales. Otra concepción se centra en el currículo con énfasis en los contenidos de enseñanza y conocimientos que los estudiantes deben adquirir y aplicar. Finalmente, la concepción del estudiante busca atender las ambiciones,
Este documento trata sobre la educación inclusiva en el contexto del siglo XXI. Explica conceptos clave como educación inclusiva, integración e inclusión. Describe la evolución del concepto de discapacidad y la situación de la discapacidad en Perú. También analiza las condiciones necesarias para una educación inclusiva efectiva como el currículo, los agentes educativos y los recursos. Finalmente, examina el marco internacional y nacional de la educación inclusiva en Perú.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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La Educación Especial. Un Recorrido en el Tiempo.
1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
LA EDUCACIÓN ESPECIAL
UN RECORRIDO EN EL TIEMPO
Maestrante: Sofía Díaz
C.I. Nº 11.425.393
Alejandrabr34@hotmailcom
Barquisimeto, 2013
2. INTRODUCCIÓN
En un mundo cada vez más complicado, la Educación Especial surge como un
constructo, la cual abarca cualidades tales como: la capacidad de saber ponerse en el
lugar de otras personas y las de conducir su integración de tal forma que permita el
mejoramiento de la calidad de vida.
En este sentido, La educación especial en las Instituciones educativas viene a
constituirse en el reflejo de la orientación destinada a la misma. De allí, que mientras
más libertad sienta esta población, mejor va ser su respuesta a la resolución de
conflictos que surgen al momento de la integración en cualquier espacio
sociocultural.
Partiendo de lo antes expuesto, el objetivo de este informe es dar a conocer un
poco acerca de la conceptualización, precursores, áreas de atención, historia y
evolución de la educación especial y resumen de los temas abordados en maestrías y
doctorados.
Al respecto se puede comenzar acotando que la Educación Especial es una
variante escolar del Sistema Educativo Venezolano, bajo un enfoque humanista
social, garantiza el derecho social a la educación de niños jóvenes y adultos con
necesidades educativas especiales, respetando la diversidad y dando a la población
igualdad de condiciones y oportunidades, para ello se requieren modelos de atención
integral por cada área, en esta oportunidad se abordará La Educación Especial en su
proceso de Integración Social en los diferentes espacios sociales.
3. LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Desde principios del siglo pasado muchos teóricos han manejado el términos de
La educación especial propuesto por Bidet (1984), quien acota que la misma nace
impulsada por los movimientos sociales se ha ido incorporando poco a poco en el
sistema educativo ordinario, facilitando la integración de los alumnos con algún tipo
de discapacidad. Actualmente se parte de un enfoque interactivo donde es la escuela
la que asume la responsabilidad ante los problemas de aprendizaje de sus alumnos.
Aquí tenemos que abordar un nuevo concepto el de “escuelas inclusivas” que
nacen como defensa de los derechos de integración y supone el desarrollo de una
reforma profunda en los centros docentes.
En la primera mitad del siglo XX, se considera que las deficiencias tienen un
carácter orgánico, es decir inherentes al individuo, y por lo tanto inmodificables. En
esta época se abusa del uso de los test de inteligencia y así se lleva a cabo la
segregación de los alumnos que no las superaban a los centros específicos,
considerándose esta como la mejor alternativa.
Ya en los años cuarenta y cincuenta, se llevan a cabo importantes cambios, se
empieza a cuestionar la supuesta incurabilidad de las discapacidades, se siguen
teniendo muy en cuenta los test de inteligencia pero ahora se acepta la influencia de
factores sociales y culturales.
Los cambios en los años sesenta y setenta, esta influencia de factores sociales y
culturales toma más fuerza y los centros docentes tienen la obligación de favorecer el
desarrollo de los alumnos con alguna característica “deficitaria”. También se tiene en
cuenta el papel del alumno como agente activo en su aprendizaje, se critica la
psicometría.
El llamado informe Warnock en 1978 supone el paso definitivo a lo que hoy se
conoce como alumnos con necesidades educativas especiales, aquí queda explícita la
idea de que los fines de la educación son los mismos para todos los niños y niñas,
4. cualesquiera sean los problemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo
y, en consecuencia, la educación queda configurada como un continuo de esfuerzos
para dar respuesta a las diversas necesidades educativas de los alumnos para que estos
puedan alcanzar los fines propuestos. A partir de estos argumentos, en forma
progresiva el objetivo de esta modalidad educativa comienza a dar un giro en el
sentido que no sólo se trata de optimizar los avances en el desarrollo de la persona en
función de su discapacidad, sino también y especialmente de proporcionar un
conjunto de apoyos y recursos que han de implementarse en el sistema educativo
regular para dar respuesta educativa adecuada y favorecedora del máximo desarrollo
global.
Este cambio de perspectiva incide en una concepción más amplia de la
Educación Especial que se asocia con la acción educativa a las personas de todas las
edades y en ámbitos educativos formales y no formales. Poco a poco, las visiones que
consideran la Educación Especial y la Educación General como realidades separadas
comenzarán a confluir entendiendo que la educación especial debe ponerse al servicio
del alumnado para satisfacer sus necesidades educativas especiales, destacando su
papel en el estudio y análisis de los procesos de enseñanza aprendizaje de esta
población
Precursores de la Educación Especial
A pesar del trato que se lesdio a las personas con necesidades especiales en el
pasado, algunas se destacaron por sus aportes al área y también por impulsar cambios
en el tipo de atención brindada promoviendo la educación como medio fundamental
de superación. La atención educativa que se imparte en la actualidad tiene sus
orígenes en las teorías y propuestas de estos precursores que hicieron valer sus
convicciones sobre la indiferencia y desprecio de la Sociedad. Sus esfuerzos
permitieron avanzar en los niveles de atención y educación ofrecidos a las personas
con necesidades especiales, por lo cual es importante conocer sobre estos.
5. Con anterioridad hemos mencionado algunos, por ejemplo a Juan Pablo Bonet
y Ponce de león, quienes con sus trabajos ofrecieron valiosos aportes en el método de
atención para la educación de los niños sordos.
A finales del siglo XVII, el francés ValentinHaüy se dedicó a la atención de las
personas ciegas creando la primera institución educativa para esta población en
Francia. Posteriormente en el siglo XIX en este mismo país europeo,Louis Braille
ideó el método de lecto-escritura para ciegos que lleva su nombre y que aún se
encuentra en uso.
Por otra parte, Jean Marc GaspardItard,un doctor y educador francés, fue uno
de los primeros en el siglo XVIII en promover métodos educativos especiales para la
formación de niños para ese entonces llamados con discapacidad.
En el siglo XIX Eduardo Seguin, un médico francés, se dedicó al estudio de las
causas y la atención necesaria para los niños mentalmente discapacitados. Sus
trabajos inspiraron a pedagoga María Montessori.
En 1959, Niels E. Bank Mikkelsen, introduce en la legislación de Dinamarca el
principio de que la persona con deficiencia mental puede desarrollar una vida lo más
parecida posible a una personal sin esta condición, incorporando por primera vez el
término de normalización de las personas con necesidades especiales.
LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA
La Educación Especial está orientada por una concepción humanista que
considera al individuo como un ser integral, tomando en cuenta tanto los aspectos
biológicos como los psicológicos, y sociales, tales como los que influyen en los niños
con depravación socio-cultural.
Asimismo, es una modalidad del Sistema Educativo, encargada de atender en
forma diferenciada a las personas cuyas características físicas, intelectuales o
6. emocionales comprobadas, sean de tal naturaleza y grado que les impida adaptarse y
progresar a través de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema
educativo (artículo 32,Cap VI de la Ley Orgánica de Educación, 1980 y el Currículo
Básico Nacional del Nivel de Educación Inicial, 2001), sustentado en una política
integral en función de las necesidades del niño, de la familia y de la comunidad.
A este respecto, Bravo (1997), da la siguiente definición de la Educación Especial:
Es un área o modalidad que se basa en un modelo psicopedagógico que cubre un
campo integral donde el individuo con características especiales recibe una educación
diferente o individualizada de acuerdo a las necesidades que éste presente, prestando
atención al ámbito escolar y a la comunidad donde interactúa o se desenvuelve,
garantizándole un desarrollo emocional social, independencia personal ayudándole a
su integración al máximo en la sociedad donde vive. (p.45)
Al considerar sus objetivos y sus fines, la educación es única, donde se
concibe la modalidad Especial como una variante escolar que debe responder a los
objetivos previstos en los diferentes niveles de la educación, requiere impartir la
atención educativa diferencialmente, con contenidos curriculares que consideren las
características y condiciones del educando con necesidades especiales. Para que este
proceso pueda darse eficientemente, los diferentes niveles .y modalidades deben
articularse de manera coherente, respondiendo así en forma Sistemática a los
objetivos, fines y principios de la educación en general .
Su objetivo, principal desde el momento de su detección, brindándole una
formación orientada al desarrollo integral y una capacitación laboral que permita su
incorporación al mundo del trabajo y la producción. La Educación Especial, cumple
así una doble función, por una parte atiende a través de sus propios servicios a todos
aquellos niños, jóvenes y adultos que por la complejidad de sus necesidades
educativas especiales requieren un abordaje pedagógico diferenciado y, por otra
parte, promueve la educación integrada en los distintos niveles del sistema educativo,
apoya el alumnado integrado en la escuela regular y a los docentes que participan en
7. el proceso, a través de los recursos profesionales especializados adscritos a la
modalidad y cuyo campo de desempeño es la escuela regular.
La Educación Especial concibe al individuo como un ser integral, en el cual se
conjuga lo biológico, lo psicológico y lo social en un equilibrio dinámico; es decir;
percibe el ser como una unidad biopsicosocial. Es por esta razón que sus principios
filosóficos están enmarcados en esta concepción y en los mandatos constitucionales.
Ellos son:
Según el Ministerio de Educación (1998), los principios en los cuales está enmarcada
la Educación Especial, son:
Principio de Modernización. Responde a la necesidad de tomar en cuenta los
aportes y avances habidos en los diversos campos relacionados con la educación
especial; tanto en el campo de la salud como en el de la educación y contempla tres
líneas de acción
Prevención e intervención temprana.
Normalización.
Integración.
Principio de democratización. Responde a la necesidad de defender, mantener y
velar por los derechos a la igualdad, la equidad y educación de calidad de todos
aquellos niños, niñas, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales.
Se fundamenta en la Declaración Universal de los Derechos del Niño (1924),
Declaración de Salamanca (1994), Declaración de los derechos de los Impedidos
(1960), Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica
de Educación (2009), Ley para las personas con discapacidad (2006), entre otros.
Estos principios garantizan a las personas con necesidades especiales la oportunidad
de obtener una educación cónsona con el desarrollo actual, de la sociedad: que les
permita integrarse a ella en forma satisfactoria.
8. De igual forma la Educación especial cuenta diferentes áreas de atención
como los son:
Retardo Mental: Es una condición de origen orgánico o ambiental que puede estar
asociado a no a esta dificultad. Unidad Operativa: Institutos de Educación Especial
(I.E.E): Son planteles donde se ejecuta la política de atención educativa integral a la
población de compromiso cognitivo de 3-15 años de edad.
Compromiso Visual: Se refiere a aquellas personas que poseen una visión residual,
es decir, se consideran personas ciegas aquellas con perdida visual de tal naturaleza y
grado, el cual debe ser uso de otros sentidos para relacionarse con el medio que lo
rodea y así adquirir conocimientos. Unidad Operativa: Unidad Educativa Especial
(U.E.E): Plantel donde se ejecuta la política de atención educativa integral a la
población con deficiencias visuales y las ciegas, de 3 a 15 años. Centros de Atención
Educativa Integral (C.A.I.D.V): Servicio de apoyo donde se ejecuta la política para la
atención educativa integral, a la población de niños, adolescentes, jóvenes y adultos
ciegos y los deficientes visuales.
Compromiso Auditivo: Son aquellas personas con deficiencias sensoriales a nivel
auditivo que influyen en el desarrollo de habilidades lingüísticas cognitivas, sociales
y educativas. Unidad operativa: Las unidades educativas especiales (U.E.E): Plantel
donde se ejecuta la política de atención educativas integral a la población con
deficiencias auditivas y las sordas, de 3 a 15 años.
Compromiso Físico-Motor: se entiende como la disminución o imposibilidad de
realizar actividades motoras propias. Unidad Operativa: Unidad Educativa Especial
(U.E.E): Es un plantel de educación especial donde se ejecuta la atención educativa
integral a la población de niños, niñas y adolescentes con discapacidad físico-motora,
en edades comprendidas entre los 3 a 15 años de edad cursantes de educación inicial
y escuela bolivariana.
9. Autismo: Es una condición de origen neurológica y de aparición temprana q puede
estar asociado o no ha otras condiciones. Unidad Operativa: Centro de Atención
Integral para Personas con Autismo (C.A.I.P.A): Es un servicio de educación especial
donde se ejecuta la política de atención educativa integral a la población con autismo
a través de dos estrategias:
1-. Atención Directa: no le permite en forma permanente o transitoria estar en una
institución de especial o ser integrados a una escuela regular.
2-.Como Unidad de Apoyo: para la atención educativa integral temprana de niños 0 a
6 años atendidos en los centros de desarrollo infantil, unidad educativa especial,
institutos de educación especial talleres de educación laboral y los integrados a los
otros subsistemas educativos bolivarianos.
Compromiso en el Aprendizaje: Son interferencias en el aprendizaje que confronta
el educando en su proceso de apropiación de conocimientos y capacidades. Unidad
Operativa: Centro de Atención de Niños con Dificultades de Aprendizaje
(C.E.N.D.A): Es un servicio del área de dificultades de aprendizaje de educación
especial, conformada por un equipo interdisciplinario (docentes especialistas
psicólogos, trabajadores sociales, médicos, terapistas de lengua y otros profesionales
vinculados al área), los cuales garantizan, a través de una acción cooperativa, una
atención integral a los educandos con dificultades de aprendizaje provenientes de
diferentes escuelas, desarrollan funciones de tipo preventiva en educación inicial y de
apoyo en la población integrada.
Programas de Apoyo con los que cuenta la Modalidad
1)
Prevención y atención integral temprana. Se proporciona al niño en las
primeras etapas de su vida y consiste en un conjunto de acciones encaminadas a
prevenir los probables déficits en el desarrollo de niños con riesgo de padecerlos tanto
por causas orgánicas como por causas psicológicas o sociales.
10. 2)
Lenguaje. Es una Unidad de Apoyo de la Dirección de Educación Especial;
tiene como finalidad definir las políticas y líneas estratégicas para el desarrollo del
lenguaje de la población atendida dentro de la Modalidad o integrada a la escuela
regular, se inicia desde la edad preescolar hasta la adultez, y desde los Centros de
Desarrollo Infantil hasta los Talleres de Educación Laboral, existentes en todo el
ámbito nacional.
3)
Educación y trabajo. Le corresponde propiciar las condiciones para el
desarrollo integral del individuo, cuya formación le permitirá, a “SER” y “Aprender
Haciendo”, el promover la responsabilidad consigo mismo, con la familia y la
comunidad, estimular la capacidad creadora, despertar una actitud positiva hacia el
trabajo y el desarrollo de una conciencia ciudadana para beneficio individual y del
colectivo.
4)
Integración social. La integración social responde a una concepción del
hombre, en su condición de persona, cuya dignidad personal radica, en asumirse
como ser cultural, social e histórico, con una tendencia hacia la autorrealización,
libertad y apertura solidaria con los demás seres humanos, con capacidad de
originalidad y creatividad y jerarquía de valores y dignidad personal.(Nozenko,1995).
Por tanto, promueve la participación social para que las personas con necesidades
especiales como cualquier ciudadano, que conozcan la realidad en que viven,
desarrollen sus capacidades y actúen solidariamente para intervenir en la
transformación de sí mismo y de la sociedad en la medida de sus posibilidades de
acuerdo a lo establecido en el marco de la Constitución Nacional.
Ya conociendo los precursores, la historia y evolución, los principios, las
áreas de atención y los programas de apoyo de la Educación Especial, nos
enfocaremos en la integración como Programa de apoyo, ya que en la actualidad este
debe ser abordado en todas la Instituciones tanto a nivel de Básica , como a Nivel de
Educación Superior.
11. Para dar inicio a este tema de la Integración Social de personas con
necesidades educativas especiales mencionamos como debe ser el Rol del Docente
para lograr cumplir con este principio básico de la Educación Especial.
Rol del Docente en cuanto a la Educación Especial
En las últimas décadas la Educación Especial ha logrado grandes progresos a
nivel internacional. Los avances científicos y tecnológicos han ayudado a los
estudiantes a superar sus discapacidades físicas o deficiencias de comunicación.
Existe una gran preocupación por mejorar las condiciones y la calidad de vida de las
personas con necesidades especiales.
En este mismo orden de ideas, la Declaración de Salamanca (citado por Navarte,
2000), expresa que dar principios políticos y práctica para las necesidades educativas
especiales, promueve el principio de integración y la creación de una escuela para
todos, que responda a las necesidades de cada individuo
A medida que los conceptos de igualdad, libertad y justicia se han ido
expandiendo, las personas con necesidades especiales han pasado del aislamiento a la
participación. En Venezuela, ya no se puede rechazar en las escuelas regulares niños
con necesidades especiales pues la Resolución 2005 (promulgada el 6 de diciembre
de 1996), les garantiza su acceso a ellas.
Esto conlleva a un cambio de actitud por parte del docente, asumir un rol de
estrategias para afrontar el reto de diseñar programas en función de la integración y
de esta manera obtener logros educativos, sociales, humanitarios yefectivos. Para
realizar con eficacia su rol de maestro integrador, el docente debe adquirir la
preparación necesaria y buscar el apoyo de un equipo orientador del área de
Educación Especial.
Es por ello, que el docente integrador, debe tomar conciencia de que su rol en el
proyecto integrador es esencial y complicado pues debe buscar el equilibrio en el
12. proceso de enseñanza de un grupode alumnos regulares y de aquellos niños(as) con
necesidades especiales, que demandan de él mayor atención, porque su ritmo de
aprendizaje es diferente.
De tal manera, que el docente integrador debe poseer una sólida preparación
profesional,
habilidad
para
comunicarse
con
efectividad,
sensibilidad,
responsabilidad, un gran sentido de cooperación y mucha creatividad para estructurar
situaciones de aprendizaje que motiven a los niños(as).
Por lo antes expuesto, se puede acotar que al conceptualizar la integración social
como un proceso que se inicia a edades tempranas y que continúa a lo largo de la
vida, el individuo con necesidades especiales como centro de dicho proceso, es
concebido como una persona, un ente único, en permanente desarrollo, único en sus
características y necesidades.
Las personas con necesidades especiales son aquellas cuyas características
físicas, intelectuales y sensoriales requieren, de planes y programas complementarios
o sustitutivos, transitorios y/o y permanentes para favorecer su integración.
Estas personas como cualquier ser humano, son capaces de autodesarrollarse,
de interactuar, en todas las instancias que configuran la vida: familia, educación y
comunidad.
Estas potencialidades que tiene toda persona, son susceptibles de evolucionar,
cuando es respetado como tal, cuando se le brinda la oportunidad de desarrollar sus
capacidades, y de interactuar armónicamente en el medio donde se desenvuelve
respetando su diferencia. Este hecho diferencial en los individuos proporciona un
fundamento "El derecho a ser diferente, a ser reconocido, respetando las
peculiaridades de su propia identidad".
La persona con necesidades especiales al igual que otras, tiene el derecho de
pertenecer a una familia, equilibrada y estimulante, donde el afecto, el
reconocimiento, valoración de las capacidades y el respecto a su individualidad
13. contribuyan al desarrollo armónico de la personalidad; como individuo y miembro de
un colectivo tiene derecho a la educación en igualdad de condiciones como los demás
ciudadanos. Es preciso señalar que esta igualdad no significa en ningún caso reclamar
la uniformidad, sino que supone educar en el respeto por las diferencias individuales
de cada persona.
En este sentido, se atienden las necesidades educativas especiales de estos
educandos a través de adaptaciones curriculares en cuanto a estrategias,
metodologías, equipos, etc. y personal de apoyo especializado.
De esta forma la persona con necesidades especiales tiene derecho a recibir
una educación en todo el continuo de su vida de acuerdo a las características propias
del desarrollo.
Enfocándonos en el nivel Superior, El tener una necesidad especial puede
conducir a que las personas permanezcan al margen de la vida social, esto debido,
muchas veces a la existencia de prejuicios valorativos por parte de la familia y la
comunidad lo que incide en la plena realización de la persona como ente válido en la
sociedad.
Por ello, son necesarias unas relaciones significativas, que contribuyan a la
formación de una imagen positiva de sí mismo y una concientización de sus
posibilidades en beneficio del desarrollo de la persona. Así mismo se requiere una
formación acorde a las aptitudes, intereses, y a las experiencias que como adulto ha
experimentado.
Es pertinente también desarrollar acciones que permitan, la interacción, con
los agentes de la comunidad, a fin de promover el sentido de pertenencia, y
aceptación como un miembro más del grupo social al que pertenece.
Finalmente y en síntesis, es preciso tomar en cuenta que el individuo con
necesidades especiales es ante todo una persona, y como tal tiene un potencial de
habilidades y capacidades, un cúmulo de aspiraciones, y una gran necesidad; la de
14. seguir aprendiendo para una mayor participación en la sociedad, por lo tanto debe
proveérsele de los mecanismos necesarios para que potencie sus habilidades y
conocimientos con miras a promover el autodesarrollo.
Se debe estar consciente de que en esta etapa el hombre adquiere conciencia
de sus responsabilidades cívicas, familiares, sociales, etc. Todo ello dado por los
aprendizajes adquiridos en el transcurso de su vida lo que le convierte en un ente
autónomo capaz de integrarse en la sociedad.
Para concluir es necesario acotar lo siguiente; en la actualidad la Educación
Especial se encuentra en un proceso de transición y modificación donde se tratan de
incorporar toda la población con Diversidad Funcional en las Instituciones educativas
regulares, esto a razón que todo tenemos capacidades diferentes con muchas
potencialidades para llevar una vida social si exclusión, particularmente expreso que
se debe respetar la diversidad y el derecho que tiene esta población dependiendo de
su compromiso a una atención individual digna y de calidad para su futura inclusión.
Si bien es cierto que hay que romper paradigmas para una verdadera inclusión, pero
es un camino arduo que hay que saber recorrer y adaptar a las realidades sociales de
cada contexto sociocultural.
En otro orden de ideas, es importante dar aportes a todo lo referente a la
Educación Especial y lo que conlleva a la Integración Social, para ello se considera
importante las problemáticas planteadas a Nivel de la Educación Superior. A
continuación se expresa las temáticas encontradas en relación al tema:
Riesgos conductuales a los que se exponen las personas con Discapacidad en
las Universidades, si no han alcanzado un mínimo de habilidad social.
Adaptaciones Curriculares y arquitectónicas en las instalaciones educativas a
Nivel Superior, esto abarca específicamente el área de biblioteca , donde
sugieren instalar computadores con el Programa Zikfire (editor de audio para
personas ciegas o de baja visión)
15. Manejo de la Inteligencia Emocional, rompiendo paradigmas para la
integración, esta temática refiere al manejo de las habilidades sociales o
interpersonales, el reconocimiento de los propios sentimientos, el interpretar y
enfrentar eficazmente los sentimientos de los demás, resolver conflictos y
automotivación, acota Yajaira Oviedo en la Pág. (29) “las habilidades sociales
deben ser fomentada por la Educación, en lugar de pasarlo por alto”.
En este sentido, se pueden señalar a las instituciones de Educación Superior,
como uno de los lugares donde se dan las mejores oportunidades para la integración
social de las personas con necesidades educativas especiales, ya que estás ofrecen un
ámbito sonde se les pueden brindar amplias lecciones de vida.
Es importante resaltar, que todavía esta condición de igualdad e interacción no
se cumplen del todo aún, pero se está trabajando en ello. El resto de la población
también juega un papel muy importante para la verdadera integración, al igual que
nosotros como docentes, la cual debemos dar instrucciones claras y concretas, para de
ofrecer variedad de materiales y estrategias y tratar al máximo que estas personas
adquieran herramientas necesarias para llevar una vida digna y de calidad.
16. ReferenciasBibliográficas
Conceptualización y Políticas del Programa Integración Social.- 1997.- Dirección de
Educación Especial Ministerio del Poder Popular para la Educación. Caracas –
Venezuela.
La Educación Especial/V/Revista nº16/ Fundación para el Desarrollo de la Educación
Especial.- Dirección de Educación Especial.- Caracas – Venezuela.
Análisis articulación entre educación preescolar y educación especial.
Brito Rojas,
IIse.-LattufVihtodenko, LaryssaLópez, Gordon, Irene Cota: TRAI.EDP2002.B5 /
Referencia: AAP7932
Referencias Electrónicas
http://niuman-torres.blogspot.com/2011/08/historia-de-la-educacion-especial-nivel.html
http://es.scribd.com/doc/62374413/EVOLUCION-HISTORICA-DE-LA-EDUCACION-ESPECIALMUNDIAL-Y-EN-VENEZUELA
http://dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/8053/1/Estudios%209.pdf