psicopedagogia

1. MAESTRIA EN EDUCACION
2DO CUATRIMESTRE
TEORIAS Y MODELOS PSICOPEDAGOGICOS DEL
APRENDIZAJE.
ASESOR: DR. LUIS FERNANDO GRAJALES PENAGOS.
MAESTRANTE : ANA JULIA DE LA ROSA MENDOZA
ACTIVIDAD 3: MODELOS DE ORIENTACION
PSICOPEDAGOGICA Y EDUCATIVA.
TAPACHULA, CHIAPAS 9-03-18

2. MODELOS DE ORIENTACION E INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA Y EDUCATIVA
CONCEPTUALIZACION DE MODELO DE
ORIENTACION
•Estrategias para conseguir resultados propuestos.
•Procesos y procedimientos considerados como guías de
acción. (Bisquerra, 1998)

3. En el marco de la orientación educativa, se encuentran 3
definiciones:
• Estrategias compuestas de : planificación, práctica y
evaluación para el desarrollo del proceso de orientación.
(Bisquerra, 1992).
• Intervención para la realidad por medio de propósitos,
métodos y agentes. (Alvarez y Bisquerra, 1997).
• Representación que refleja diseño, estructura y
componentes esenciales del proceso de intervención.

4. TIPOLOGIAS DE MODELOS DE ORIENTACION
• Empleando un criterio histórico, Rodríguez Monereo (1995),
distingue modelos de orientación educativa y profesionales
del siglo XX : Modelo de Orientación Profesional de Frank
Parsons (1980) y el modelo de Brewer (1914) que asimila
orientación y educación.

5. MODELOS DE ORIENTACION EDUCATIVA Y
PROFESIONAL MODERNOS
• Orientación entendida como: clasificación y ayuda a la
adaptación. (Koos y Kefauver, 1932)
• Orientación como proceso clínico.
• Como consejo proceso de ayuda para toma de decisiones.
• Como sistema metodológico ecléctico.

6. MODELOS CONTEMPORANEOS DE ORIENTACION
(INSTITUCIONES ESCOLARES Y ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS)
La orientación como :
•Conjunto de servicios
•Reconstrucción social
•Acción intencional y diferenciada de la educación.
•Facilitadora de desarrollo personal.
•Modelos centrados en las necesidades social –
contemporáneas

7. MODELOS CONTEMPORANEOS DE ORIENTACION
(INSTITUCIONES ESCOLARES Y ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS)
• Técnica consultiva o intervención directa.
• Intervenciones primarias y secundarias ( teoría de
orientación activadora)
• Programas integrales de orientación preventiva.
• Adquisición de las habilidades de vida.

8. CLASIFICACION DE MODELOS DE INTERVENCION EN
ORIENTACION
RODRIGUEZ (1993) Y ALVAREZ (1995)
MODELO DE
COUNSELING MODELO DE
SERVICIOS VS
PROGRAMAS
MODELO DE
CONSULTAS
MODELO
TECNOLOGICO

9. PARKER (1868)
CLASIFICA LOS MODELOS EN FUNCION
DE
Estilo y actitud del
orientador en el
desarrollo de su
función.
En relación como
directividad
No directividad y
enfoque
existencialista –
conductista.
Distingue modelo
de rasgos y
factores

10. • .
.
ESCUDERO (1986)
Los clasifica en función del
tipo de orientación entre
orientador y orientado.
MODELO HUMANISTA: la
orientación es un proceso
de ayuda positivo. El
profesor es el orientador.
MODELO PSICOMETRICO:
el orientador es experto
en serie de técnicas y el
profesor es destinatario
de estas
MODELO CLINICO: basado
en diagnostico. El
orientador diseña el plan
de intervención que es
aplicado por el profesor

11. RODRIGUEZ (1993) Y
ALVAREZ (1995)
MODELO DE
SERVICIOS
MODELO DE
PROGRAMAS
MODELO DE
CONSULTA
CENTRADO EN
PROBLEMAS
EDUCATIVOS
MODELO DE
CONSULTA
CENTRADO EN
ORGANIZACIO
NES

12. BISQUERRA Y ALVAREZ (1996)
MODELO
CLINICO
MODELO DE
SERVICIOS
MODELO DE
PROGRAMAS
MODELO DE
CONSULTAS
MODELO
TECNOLOGICO
MODELO
PSICOPEDAGOGICO

13. REPETTO (1995)
COUNSELING
MODELO DE
SERVICIOS
PROGRAMAS
CONSULTA
TECNOLOGICO

14. GOMEZ Y PORRAS
(1997)
COUNSELING ACCION
PSICOPEDAGOGIC
A DIRECTA
GRUPAL
ACCION
PSICOPEDAGOGICA
INDIRECTA
INDIVIDUAL O
GRUPAL

15. CASTELLANO (1995)
MODELO DE
COUNSELING
: Acción directa
sobre el individuo
para solventar
situaciones de
déficit
MODELO DE
CONSULTA:
Acción indirecta
sobre grupos o
individuos.
MODELO
TECNOLOGICO:
Informa por medios
tecnológicos aunque
con limitaciones.
MODELO DE
SERVICIOS:
Acción directa
sobre miembros en
situaciones de
riesgo o déficit.
MODELO DE
PROGRAMAS:
Acción directa
sobre grupos.
MODELO DE
SERVICIOS
ACTUANDO
POR
PROGRAMAS:
Intervención
directa sobre
grupos analizando
y satisfaciendo
necesidades.

16. .
.
ALVAREZ Y
BISQUERRA (1997)
clasifican los modelos de orientación en 3
criterios:
MODELOS DE
INTERVENCION
MODELOS
ORGANIZATIVOS
MODELOS
PARTICULARES
MIXTO : modelo
psicopedagógico.
BASICO: clínico,
programa y
consulta.
MODELOS INSTITUCIONALES,
comunidades autónomas,
países de la U.E y E.E.U.U,
I.N.EM
MODELOS
PARTICULARES: centros
educativos
particulares, equipos
sectoriales, gabinetes
privados de orientación

17. MODELO DE CONSULTA
Capacita a las personas que demandan este servicio para que
ellos lo realicen en las intervenciones de orientación.
Su desarrollo se capacita en 3 campos:
SALUD MENTAL (Caplan): la acción se dirige a resolver el
poroblema de forma profesional.
DESDE LAS ORGANIZACIONES (Lippit). Centrado en el
desarrollo de la persona en el mundo escolar, transmisión
de valores.
.

18. AMBITO EDUCATIVO: (Patoniller) De carácter preventivo,
remedial y dirigido al desarrollo. Utiliza procedimientos de
modificación de conducta y desarrollo de organizaciones.

19. MODELO DE COUNSELING
Tiene 2 perspectivas básicas :
• VOCACIONAL: sustentado en Teoría psicológica diferencial y
diagnostico psicológico. Fomenta la orientación vocacional.
• TERAPEUTICA: centrada en el “cliente”, que permanece al
margen de la visión medica o psicoanalítica. Emplea la
entrevista.
Tiene intervención directa e individual la cual busca dar
resolución a un problema.

20. MODELO DE PROGRAMAS
• Basado en intervención por programas y actividades
planificadas.
• Aplicado en contextos determinados.
• Se diseña a partir del diagnostico de necesidades.
• La evaluación es parte crucial en todo momento.
• Fomenta la reflexión critica.
• Promueve la cooperación y colaboración.
• Intervención directa.

21. MODELO DE INTERVENCION POR SERVICIOS
Velaz y Ureta (1998) resumen las ventajas y limitaciones de
este modelo.
•RASGOS: son de carácter publico y social, intervención
directa, actúan sobre el problema y con objetivos, centrado en
necesidades y dificultades de riesgo, se ubican fuera de centros
educativos.

22. • VENTAJAS: Facilitan información, favorecen distribución y
ajuste de alumnos, conectan el centro con el resto de
servicios de la comunidad.
• LIMITACIONES: descontextualización de los problemas,
tienen enfoque terapéutico, escasez de recursos humanos,
no hay orientación en si, dispone de poco tiempo para
asesorar y formar al profesor tutor.

23. LA ORIENTACION EN :
LA UNION EUROPEA: se incorpora España en 1986, y presenta
las sig. Tendencias :
• Carácter continuo de orientación, tanto profesional como
escolar.
• Se involucran todos los agentes para las actividades de
orientación.
• Los objetivos son de prevención y desarrollo.
• Se incrementan programas de educación para la carrera y se
promueve la auto evaluación.

24. • INGLATERRA: La orientación y educación para la carrera se
conciben como un proceso que ha de desenvolverse a lo
largo de toda la escolaridad.
• Para Watts (1990), estos programas tienen los sig. Objetivos:
• Conocimiento de las características que definen la persona y
lo que quiere llegar a ser.
• Conocimiento del mundo laboral.
• Formación en transición de empleos.

25. En Inglaterra se destaca la Universidad de Cambridge, donde
existen los departamentos de “Career Services” y
“Counseling Services”.
El primero trabaja sobre aspectos de carácter académico,
vocacional y profesional. El segundo tiene una orientación
psicológica, clínica y terapéutica.

26. ITALIA: en todas sus universidades existe el servicio de
orientación cuya función es ofrecer información y
asesoramiento sobre aspectos académicos, vocal y
profesional. Cuenta con tutor personal.
ALEMANIA: Se destaca un asesoramiento estudiantil para todo
el periodo académico, en la Ley de Educación Superior
(1999).
FRANCIA: La orientación es por medio de SCUIO. Se encarga de
problemas de acogida, orientación e inserción profesional
del alumnado.

27. SERVICIOS DE ORIENTACION EN UNIVERSIDADES
ESPAÑOLAS
• UNIVERSIDAD DE ALICANTE : Centro de Apoyo al Estudiante
(CAE). Cuenta con equipo de psicólogos y trabajadores
sociales que atienden a los estudiantes que se ven afectados
por rendimiento académicos, falta de concentración,
problemas de memoria, dificultad de adaptación a la vida
universitaria, conflictos con profesores o miedo a los
exámenes.

28. • UNIVERSIDAD DE GRANADA: Gabinete Psicopedagógico
(1998), se crea con la finalidad de dar soluciones para
satisfacer las necesidades, disfunciones, intereses del
alumnado durante el tiempo que permanezca en la
universidad.
• UNIVERSIDAD DE CASTILLA DE LA MANCHA, CAMPUS
CUENCA: Servicio de orientación de Cuenca (SOCU), el cual
ayuda al alumno en los procesos de aprendizaje, toma de
decisiones del mundo laboral.

29. • UNIVERSIDAD DE A CORUÑA: Servicio de Orientación
Educativa Y Psicológica (SOEP) . Se constituye por 2
orientadores profesionales en los campos de evaluación,
intervención, orientación psicológica y psicopedagógica.
• UNIVERSIDAD DE CANTABRIA: SOUCAN. Ayuda al alumnado
en su orientación personal, académica y profesional con el
resto de la comunidad educativa, durante las etapas
preuniversitaria, universitaria y post universitaria.