3.1. La contradicción de las funciones de la educación superior en las políticas educativas. 3.2. La socialización política de la elite.

1. 3.1. La contradicción de las funciones de la educación superior en las
políticas educativas. 3.2. La socialización política de la elite.
Alumno: Sinaí Cabrera Romero
Ciudad de México a 26 de noviembre de 2016

2. Introducción
• Las políticas públicas en México han presentado un cambio de paradigma desde el
Estado desarrollista al Estado modernizador y evaluador, de tal manera que la
educación superior en México se encuentra en un momento tal que está
desatendiendo los requerimientos provenientes de las desigualdades sociales y a
la vez las demandas de los empresarios a través del mercado laboral.
• Se prevé que surja un sistema de certificación profesional para diferenciarlo de la
acreditación de conocimientos por parte de las IES quienes deberán presentar
esquemas más flexibles y con métodos orientados a abandonar la enseñanza
tradicional.

3. El Contexto Internacional
• La modernización de las instituciones
públicas
• Difusión de la democracia
• Adaptación a la globalización
económica

4. La evaluación
Para el Banco Mundial, los mecanismos de evaluación más efectivos enfatizan la
evaluación de la misión y del desempeño institucional en combinación con
evaluaciones externas, ya sea por asociaciones de profesionales o por una agencia
supervisora gubernamental. (Psacharopulos, 1999)

5. El Contexto Internacional
El Financiamiento
Cada sector que recibe financiamiento público debe competir por
los fondos y comprobar que el uso que hace de los recursos es el
adecuado; para el caso de la educación esta demostración
redunda en la medición de la productividad de los profesores y los
resultados académicos de los alumnos (Didriksson, 1999).

6. La Expansión
Entre 1970 y 1997 el número de instituciones se multiplicó por cinco, la población
escolar de nivel licenciatura por seis y el personal docente por más de ocho.
La expansión de la educación superior en las últimas tres décadas se ha dado en el
número de instituciones, en la matrícula atendida, en el número de programas
ofrecidos y en el número de profesores.
En 1999 el nivel superior estaba conformado por 1250 instituciones que ofrecen
programas escolarizados de las cuales 515 eran públicas y 735 particulares
La educación superior particular ha tenido un crecimiento importante del 11.7%
que representaba en 1975 al 27.6% en 1999 (ANUIES,2000) como consecuencia de
la falta de atención a la demanda por parte del Estado.

7. Aspectos Económicos
Proyecciones para el 2010 indicaron que …
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Sector servicios Sector industrial Sector primario

8. El Mercado Laboral
Características
del empleo y
del trabajo
Disminución de
las
oportunidades
de empleo en las
grandes
empresas.
Contracción del
empleo en el
sector público y
crecimiento
relativo en el
sector privado
Demanda creciente
de conocimientos
de informática,
idiomas extranjeros
y capacidad para el
manejo de las TIC
Aumento en las
funciones laborales
que exigen altos
niveles de
conocimiento en
diversas esferas.
Tendencia a la
racionalización y
disminución de los
puestos que
requieren bajos
niveles de
educación.
Pérdida de
estabilidad y
seguridad en
el trabajo
Exigencia de
una mayor
cualificación en
casi cualquier
ocupación.

9. Característicasdelosgraduados
deeducaciónsuperior
Ser flexibles ante la diversificación y evolución del mundo laboral
Estar preparados para la internacionalización del mercado laboral mediante
una comprensión de diversas culturas y el dominio de otros idiomas.
Ser capaces de contribuir a la innovación y ser creativos.
Contar con una actitud positiva para emprender sus propios negocios y empresas
Estar interesados en el aprendizaje durante toda la vida y preparados para ello.
Estar animados de un espíritu de empresa.
Ser capaces de trabajar en equipo.
Contar con una formación sólida en los conocimientos y capacidades generales.
Estar dispuestos a asumir responsabilidades.
Desarrollar aptitudes para resolver problemas.

10. Vinculación

11. La Certificación
• Una de las tendencias sugiere que las IES
sólo certifiquen los estudios mientras que
otros organismos certifiquen el ejercicio
de la práctica profesional o las
competencias laborales. (ANUIES,2000).
•
• Esto querrá decir que para el año 2020 no
bastará el título o grado otorgado por
una IES, probablemente estará operando
un sistema nacional de competencia
profesional ligado con los campos
profesionales y con los sectores
productivos de bienes y servicios.

12. El profesorado
1) El otorgamiento de becas a los
profesores de carrera contratados antes
de 1996 para que todos obtengan el nivel
de posgrado
2) el compromiso de las IES de
no contratar personal de tiempo
completo que no cuente ya con
el perfil deseable.

13. Planes y programas
• La mayoría de las instituciones se han abocado en los últimos años a la revisión y
reorientación de su oferta educativa; pero a pesar de ello, aún se han identificado
diversos problemas en la articulación entre la formación profesional y el mundo de
trabajo.

14. El Proceso de Enseñanza Aprendizaje
• Durante los últimos años, se han
realizado transformaciones diversas
en los métodos educativos, pero aún
en muchas instituciones se privilegia
la enseñanza sobre el aprendizaje con
métodos tradicionales centrados en
la cátedra, que privilegian lo
memorístico y la reproducción de
saberes, sobre el descubrimiento.

15. Conclusiones
• La tendencia en educación superior es a seguir creciendo procurando dar atención
a las demandas de la mezcla demográfica que las siguientes décadas presentarán.
La influencia de los organismos internacionales será cada vez mayor y los
diferentes actores tendrán que adaptarse ante los nuevos esquemas.
• La (OCDE, 2001) sugiere atender en forma inmediata cuatro esferas de reforma: 1)
El grado de eficiencia de los programas e instituciones en función del número de
graduados con relación a los estudiantes de nuevo ingreso; 2) sus costos unitarios;
3) la importancia de los programas ofrecidos, tanto en pertinencia como en
flexibilidad; y 4) la acreditación de los programas.

16. Bibliografía
• ANUIES (2000). La educación superior en el siglo XXI, las líneas estratégicas de
desarrollo, una propuesta de la ANUIES. México. Documento publicado en
Internet.
• OCDE (2000). Seguimiento de las Reseñas de Políticas Educativas Nacionales: La
Educación Superior en México. Documento publicado en Internet.
• SEP (2000). Programa de desarrollo educativo, 1995 – 2000. México. Documento
publicado en Internet.
• Psacharopoulos George yWoodhall Maureen. (1999). Education for Develpment.
Oxford University Press.