Este documento describe los retos actuales de la educación superior en Colombia. Identifica varias tendencias clave como el aumento de la demanda de estudiantes, nuevos esquemas de financiamiento y sistemas de evaluación y acreditación. Entre los principales retos se encuentran la equidad, la globalización, la cobertura y el uso de tecnologías. Propone soluciones como establecer estándares de calidad, mejorar la planta docente, infraestructura y recursos, y realizar seguimiento a egresados. Concluye que la educación superior debe

1. ESTUDIO DE CASO
Tecnología y Sociedad
Yamile Suta Corredor
La Educación Superior y Los
Proyectos De Investigación

2. Tema Elegido
• La Educación Superior y Los Proyectos De Investigación.
Problema
• ¿Cuáles son los retos que enfrenta la educación superior en
Colombia en la actualidad para brindar un servicio de
calidad?
Objetivo General
• Identificar los retos que afronta Colombia respecto a la
educación superior actualmente.
Objetivos Específicos
• Describir la situación actual de la calidad en la educación
superior de Colombia.
• Detallar las tendencias, retos y desafíos que actualmente
afronta la educación superior en Colombia.
• Plantear posibles soluciones que se pueden plantar para
solucionar dichos retos de la forma más satisfactoria.

3. Estrategia De Obtención De Datos
Búsqueda de información a través de recursos
electrónicos como bases de datos nacionales e
internacionales y publicaciones on-line para consulta
en texto completo. Las bases de datos empleadas
son: Base de datos
EBSCO.
Libros electrónicos
Pearson
Libros Electrónicos
Ebooks 7-24
Bases de datos e-
libro
Base de datos
ebrary.
Base de datos
ProQuest

4. Describir la situación actual de la calidad en la
educación superior de Colombia
• Según la UNESCO "la calidad de la educación superior es un concepto
multidimensional que debería comprender todas sus funciones y
actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas,
dotación de personal, alumnos, infraestructura y entorno académico".
• Podemos diferir de esta definición que la calidad de la educación superior
es un esquema multidimensional con múltiples niveles y dinámica lo que
lleva a que puede adquirir diferentes significados de acuerdo a los
intereses y actores de los grupos implicados, a sus insumos, procesos,
productos y misión.
• Desde la Ley 30 de 1992, Colombia creó las bases para desarrollar la
estructura del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior. De esta forma, originó la creación de grupos asesores como el
Consejo Nacional de Educación Superior (CESU); reglamentó las
funciones del Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior
(ICFES) e impulsó la creación del Sistema Nacional de Acreditación y
mecanismos como los sistemas de información.

5. • En 2003 se expidió el Decreto 2566 fijando 15 Condiciones
Mínimas de Calidad como requerimiento en todo programa
académico ofertado en el país. Para que esto se cumpla, el
Ministerio de Educación Nacional debe otorgar el Registro
Calificado, regulado por la Ley 1188 de 2008 y reglamentado a
través del Decreto 1295 de 2010.
• Con el fin de constatar las condiciones implementó un proceso de
evaluación, verificación y emisión de conceptos, en el que
intervienen miembros de la comunidad académica y pares
académicos.
• Creó la Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de
la Calidad de la Educación Superior (CONACES). En 2009 se
emitieron las leyes 1286 y 1324. La primera modificó la Ley 29 de
1990 donde transforma a COLCIENCIAS en Departamento
Administrativo, con el propósito de vigorizar el Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación. La segunda, con sus decretos
4216 de 2009 y 869 de 2010, estableció los parámetros y criterios
para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad
de la educación; dictó normas para el fomento de una cultura de la
evaluación y transformó el ICFES.

6. • La visión general acerca del Sistema de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior permite conocer los
avances y aspectos donde el Gobierno debe realizar
mejorías al día de hoy.
• Dentro de las virtudes del Sistema se menciona el Registro
Calificado se destaca que abrió espacios para que el sector
hablara en el mismo idioma; es decir, llevó al cambio en
búsqueda de la calidad al ser competitivos. Todo esto
integrando los distintos campos del saber y evaluando en
conjunto los desarrollos internacionales.
• En su evolución, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad
ha ido penetrando el en la comunidad académica; aunque
aún no todos los grupos de interés tienen un claro
conocimiento acerca de la forma en que se desarrollan y
relacionan sus componentes ni sobre las oportunidades que
ofrecen para el mejoramiento del sector y del país.

7. Detallar las tendencias, retos y desafíos que
actualmente afronta la educación superior en Colombia
En la actualidad y con base en la literatura encontrada, describiremos las tendencias
actuales más relevantes que enfrenta el sistema de educación superior en Colombia.
La primer tendencia es aquella que hace mención a la demanda creciente de estudiantes
y que se ha venido observando exponencialmente durante los últimos cinco años, esto ha
provocado que se presente una gran diversificación en la oferta educativa; y a su vez, un
crecimiento explosivo de la educación superior privada.
La segunda tendencia es el surgimiento de nuevos esquemas de financiamiento que han
traído algunas alteraciones en las relaciones de educación superior pública con respecto
de los entes gubernamentales. Debido a que afecta directamente las condiciones para el
estudio y la investigación como consecuencia de los altos costos de la educación
superior, porque la disponibilidad de recursos públicos y los subsidios del gobierno están
decreciendo para las instituciones educativas. Debemos tener en cuenta que aunque los
recursos financieros no hacen una educación de calidad son un medio importante para
llegar a ella.
Una tercera tendencia son los denominados sistemas de evaluación, acreditación y
rendición de cuentas influenciados por los esquemas de financiamiento. La gran demanda
educativa genera una expansión de la educación superior, originando falta de calidad de
los servicios educativos. Es por esta razón que se deben crear indicadores, estrategias,
políticas, procedimientos y la búsqueda de certificaciones por entidades autorizadas, no
sólo para mejorar la educación, sino la investigación y la respuesta a los requerimientos
del mercado laboral.

8. Retos y desafíos
Estos son algunos de los retos y desafíos más relevantes a los que se enfrenta el modelo de
educación superior para entregar un producto con calidad en nuestro país:
La equidad, en búsqueda de la calidad es esencial que la educación pueda ser alcanzada por los
diferentes grupos sociales, sobre todo en Colombia que es el segundo país menos equitativo en
Latinoamérica que a su vez es la región más inequitativa en lo que a distribución de los ingresos se
refiere. Aquí se busca que exista atención diferenciada según las características de las poblaciones.
No solo se debe garantizar el ingreso, también se debe asegurar la permanencia y conclusión de los
estudios. Se deben enmarcar tres desafíos sociales dentro de la equidad, estos son: la lucha por una
educación de calidad que está asociada al compromiso social; la comprensión de la calidad y equidad
educativa se deben dar como elementos indisolubles y la equidad como necesidad constante de los
sistemas educativos.
Por consiguiente la consigna de la universidad en Colombia debe ser en contribuir a crear riqueza y a
resolver la pobreza, la inequidad y la exclusión social a partir de la investigación y la docencia.
La globalización trae fuertes retos para las instituciones de educación superior, entre ellos la
inequidad debido a que el desarrollo no se evidencia de forma simétrica en todas las regiones. De esta
forma, la riqueza se acumula en sectores más reducidos. Por otra parte, si el sistema educativo y su
política de calidad no están bien fundamentados entonces al abrir las fronteras, los problemas de
calidad en la educación traerán nuevas implicaciones como lo son: la dificultad para crear
equivalencias entre planes y programas de estudio generando dificultad para establecer normas que
sean comunes a nivel internacional
La cobertura es uno de los mayores retos que enfrenta el modelo de calidad en la educación.
Expandir el acceso a la educación superior requiere establecer sistemas que garanticen el logro de la
ampliación de la cobertura sin que se presente una disminución de la calidad de la misma. A su vez se
transforma en un desafío debido al alto ritmo de crecimiento poblacional que existe en la actualidad.

9. Se deben crear procesos educativos en función de la sociedad y el país. Las La educación
que queremos debe estar en función del país que estamos buscando; es decir, la calidad en la
educación está inmersa en la sociedad y el medio en el que se encuentra, por lo que la visión
acerca de la calidad debe ser dinámica e influenciada por el contexto y con la intención de
trascender.
Las tecnologías de la información en la actualidad se han constituido en un factor
diferenciador para todas las naciones. La educación con calidad debe brindar una formación que
en la que se inculque la competitividad en áreas nacionales e internacionales. También se debe
mencionar que el uso de estos medios van de la mano con la sociedad del conocimiento en
donde el valor agregado a partir de las tecnologías de punta, la investigación científica, los
recursos naturales y humanos son de gran importancia. Aunque aquí se debe luchar contra una
nueva desigualdad denominada “desigualdad digital” en la que se divide a la humanidad entre
los que tienen acceso a las TICS y los que no.
La planta docente debe ser de alta calidad para garantizar que esta se mantenga a lo largo de
la transferencia de conocimientos. La formación, el tamaño y su dedicación deben ser
establecidas para garantizar la continuidad del proceso educativo. También debemos agregar la
importancia de la investigación dentro de las instituciones; pero la docencia y la investigación no
deben competir entre sí. La calidad no sólo se evalúa a través del número de investigaciones,
ponencias o artículos producidos, por el número o calidad de los egresados, o por la
cualificación que tengan los docentes; sino, también deben centrarse en el compromiso
profesional y ético del personal, unos sistemas de gestión transparentes, una rendición de
cuentas efectiva y unos mecanismos de supervisión.

10. Plantear posibles soluciones para solucionar
dichos retos de la forma más satisfactoria
Para garantizar el aseguramiento de la calidad en la educación superior en Colombia,
se debe tener en cuenta que el sistema de calidad debe ser un esfuerzo constante y
permanente; en el que deben existir condiciones mínimas de calidad, las cuales son
parte de un sistema y no deben ser analizar como elementos independientes. De
igual forma, se establecen algunos estándares que se pueden ejecutar para que se
garanticen las condiciones idóneas para asegurar la calidad dentro del sistema
educativo. Estas son:
• La denominación académica del programa. Por el cual se debe diferenciar
claramente los programas de diferentes niveles entre sí. Puede ser a través de
competencias y estrategias metodológicas.
• La justificación de los programas. por medio de esta se busca demostrar, la
pertinencia del programa a partir de estudios y de una documentación rigurosa
siempre teniendo en cuenta aspectos como las necesidades desde el nivel local
hasta el nacional y por supuesto el impacto social de los mismos.
• Aspectos curriculares. El programa debe ser presentado con su fundamentación
teórica, práctica y metodológica, principios, estructura, contenidos curriculares,
modelo pedagógico y demás elementos que hagan posible el logro de los
propósitos de formación.

11. • Organización de las actividades de formación por créditos
académicos; formación investigativa. Para la cual la institución
debe proveer los medios para desarrollarla y acceder a los avances
del conocimiento.
• Proyección social. Se refiere a la formación y desarrollo de un
compromiso social en el estudiante y por lo tanto que las relaciones
de la institución con su entorno contribuyan a dicho desarrollo.
• Selección y evaluación de estudiantes. Las formas de
evaluación deben ser coherentes con los propósitos de formación,
estrategias pedagógicas y competencias esperadas.
• Personal académico. Las instituciones deben propender que sus
profesores adelanten programas de estudio avanzado, que
participen en eventos académicos de interés científico, técnico y
tecnológico a nivel nacional e internacional y que tengan la
posibilidad de acercarse al sector productivo.

12. • Medios educativos. Garantizar a docentes y estudiantes las
condiciones para tener acceso permanente a la información,
experimentación y práctica propias de los programas.
• Infraestructura. La planta física debe ser apropiada al
número de estudiantes, metodologías, estrategias
pedagógicas, actividades docentes, investigativas,
administrativas y de proyección social.
• Estructura académico-administrativa. En la cual se
observen claramente los roles de decisión y asesoría,
mostrando una comunicación ágil entre dependencias y
programas.
• Autoevaluación. Ésta se debe dar de forma permanente, a
través de un modelo que evalúe tanto los programas como a
la institución. No solo se evaluarán los aspectos internos, sino
también el impacto en el entorno.

13. • Políticas y estrategias de seguimiento a
egresados. Las instituciones deben demostrar que éstas
están orientadas a valorar el impacto social del programa
y el desempeño laboral de los egresados.
• Bienestar universitario. Que la finalidad de la
planeación, ejecución y evaluación de programas y
proyectos sea contribuir a mejorar la calidad de vida de
los integrantes de la comunidad educativa.
• Recursos financieros específicos para apoyar el
programa. La correcta operación y desarrollo de la
institución depende en gran parte de la correcta
asignación de recursos financieros. Esta asignación
debe derivarse de la planeación institucional.

14. CONCLUSIONES
En los últimos años la Educación Superior ha vivenciado diferentes
cambios de forma rápida que han influenciado en la constante
transformación de las instituciones. Estos cambios han exigido que la
Educación Superior encuentre su protagonismo para poder responder a
los retos y desafíos que se le presentan en el mundo. Colombia como
país no puede huir de estos procesos de cambio, ni a los retos y
desafíos; por el contrario, a partir de estos debe sentar las bases y
construir su camino hacia el progreso.
La inmensa relevancia que toma el valor de la educación en la actual
sociedad del conocimiento juega un papel de altísima importancia en la
construcción de un país con un mecanismo de desarrollo sostenible.
Para esto es fundamental que las instituciones de educación superior
asuman su rol de entes que induzcan a la investigación, la creación de
conocimiento y su divulgación hacia los distintos sectores de la sociedad
con el fin de lograr su propia transformación. Es decir, las instituciones
de educación superior deben convertirse en recursos para solucionar
problemas regionales y nacionales a través de investigaciones rigurosas
y el uso de metodologías apropiadas.

15. BIBLIOGRAFÍA
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