Docentes de educación primaria en el programa de estudios 2022, el trabajo con proyectos en el aula

1. La enseñanza por
proyectos:¿mito o reto?
La enseñanza por proyectos una
estrategia imprescindible para lograr un
aprendizaje significativo y pertinente
Aurora Lacueva
Revista Iberoamericana de Educación, No. 16, Educación Ambiental y formación: y Proyectos y experiencias.

2. Esc. Investigativa
Pedagogía
centrada en la
investigación
infantil
Aprendizaje
significativo y
pertinente
Factores
Metacognición
Peso a la
afectividad
Entorno
sociocultural
Construcción
del
aprendizaje
1. Reflexión Teórica
Reflexión para la acción
Aportación de
Ideas y propuestas
2. Estudio empírico
Consulta bibliográfica

3. Proyectos como eje de la enseñanza escolar
• Duración 3 a 4 o más semanas
Clases de actividades:
• Experiencias desencadenantes
(amplias e informales)
familiaridad múltiples realidades:
- Visitas, diálogos con expertos
-Conversaciones con objetos o seres
vivos.
-Trabajo con textos libres, lectura
libre.
- Observación de videos.
• Trabajos cortos y fértiles.
• Breves encuentros con la cultura
• *Asegurar variedad , control de
calidad, flexibilidad
• Investigación infantil- Proyectos
investigativos:
o Observaciones
o Experimentos
semiestructutrados.
o Demostraciones
o Análisis de lecturas asignadas
o Simulaciones
o Sociogramas
• Fichas autocorrectivas:
o Avance a su propio ritmo
o Consolidación de ciertos
conocimientos o habilidades
o Gráficos. Uso de claves
taxonómicas
o Dominio de conceptos o
clasificaciones

4. PROYECTOS
Científicos
Investigaciones hasta donde les
permite sus condiciones
Tecnológicos
Desarrollan o evalúan un proceso-
construcción e inventos
Investigación ciudadana
Problemas que les afectan
Informan, proponen soluciones
Otros, nuevos o similares
Asumir un cierto y distinto rol
Evidenciar y precisar posibilidades didácticas-apertura

5. Fases generales de los proyectos
Fase de comunicación puesta en común
Comunicación de resultados (fuera o dentro)
Presentación/ celebración, comunicación más allá de la clase, amplitud y
diversidad de mecanismos, utilizando medios.
Orden de pensamientos, complementar y perfeccionar reflexiones hechas
Expresión escrita y/o gráfica de resultados, exposiciones orales organizadas y otras vías ..
Nivel formal y exigente de ideas y observaciones Retroalimentación
Fase de Desarrollo
Práctica del proyecto- espacio y tiempo
Actividades de acuerdo al tipo de proyecto y tema elegido:
Trabajo de campo, encuestas, entrevistas, experimentos, visitas, acciones en la comunidad
escolar y más, consultas bibliográficas.
Fase de Preparación
conversaciones e intercambios, posible: tema del proyecto, planificación infantil, (sencilla) asunto,
propósito, actividades , recursos.
Tras resultado, la siguiente.

6. Por qué los proyectos
• Actividades que estimulan a los niños a interrogarse.
• Problematizan la realidad.
• Procesos de trabajo activo.
• Orientan a relacionarse- independientemente de su cultura
y con el mundo natural y sociotecnológico.
• Diseñar sus procesos de trabajo activo.
• Hacen entrar en juego ideas y la inventiva
• Movilizar sus <<miniteorías>> y a confrontarlas con otros.
• Participación conscientemente en la conducción de a sus
procesos de aprendizaje
• Mayor desarrollo de las concepciones infantiles.
• Satisfacción, estímulo a conocer más, a profundizar…

7. Características de los proyectos:
• No surgen de una imposición.
• Valoran los saberes y experiencias de las niñas y niños.
• Acrecienta los saberes y experiencias infantiles.
• Propicia la reflexión, la observación, la experimentación y la acción práctica.
• Abre nuevos horizontes y plantean nuevas exigencias..
• Acumulan energía por los intereses
• Favorece la satisfacción de conducir su propio proceso, trabajo de participar y de
logros de objetivos.
• Desarrollo personal y afectivo-personal.
• Exige dominio de habilidades, manejo de fuentes de información, autoevaluación,
autonomía, comunicación efectiva usando variados medios de lenguaje.
• Propicia alcanzar actitudes y valores positivos.
• Estimula ha realizarse preguntas del mundo en que viven.
• Fortalecimiento de capacidades metacognitivas.
• Fomenta el aprendizaje cooperativo.
• Compromiso físico, vinculado con la acción intelectual.
• Estimula la creatividad.
• Presentan nuevos retos.

8. La escuela y el papel del docente
• En la escuela se requiere de contribuir, acrecentar y a diversificar los
intereses infantiles.
• Crear un ambiente y ayuda orientadora, que contribuya a perfilar
indagaciones infantiles, de experiencias desencadenantes.
• Llevar una agenda de registro y banco de posibilidades a su alcance.
• El docente no lleva directamente el proceso.
• Ayuda a los niños y niñas a perfilar los temas de investigación.
• Criterio de continuidad y criterios de lo esencial y lo que no puede ser
ignorado, lo típico- conocerse por común y preponderante.
• Revisar los planes infantiles y colaborar a que éstos sean realistas y
específicos.
• Tanteo experimental abierto.
• Acompañar y apuntalar el proceso de los alumnos para irlo haciendo cada
vez más completo y riguroso.

9. La escuela y el papel del docente
• Velar por el adecuado cumplimiento de las actividades,
alentar
• Contribución a que reciban una útil retroalimentación.
• Incitar a los niños y niñas a profundizar sus reflexiones.
• Crear en el aula un clima cálido, de apoyo, de aliento, de
confianza y apoyo, de reconocimiento de logros, considerar
implica equivocarse y volver a empezar.
• El educador debe prepararse cada vez más para actuar en la
clase investigativa, en lo pedagógico, en el dominio de los
temas y conocimientos científicos y tecnológicos.
• Conocimiento básico que le permita apoyar el trabajo infantil
y orientar la adicionales búsqueda de información.

10. Metadisciplinaria
Conocimiento
necesarios de otras
áreas del saber
Saberes
Prácticos
Reflexiones éticas
Impresiones y
producciones
estéticas, nociones
y acciones
sociopolíticas..