El cuento tiene su cuento, estrategias de mejoramiento de proceso de lecto-escritura

2. Guía:
Potenciando mi Experiencia Educativa de primera fase
Actividad 10.Potenciando Experiencias Educativas con uso de TIC como prácticas
innovadoras
Departamento Antioquia
Municipio Medellín
Institución Educativa Villa del Socorro
Sede educativa Villa Niza
Nombres y Apellidos del Docente CLARA RUTH TORO GAVIRIA
Objetivo de la actividad: ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera
fase como práctica innovadora que reconoce nuevas tendencias y enfoques.
Desarrollo de la actividad: docente tenga en cuenta las siguientes acciones para
diligenciar la presente guía:
 Revise nuevamente los 10 puntos del Decálogo de un Proyecto Innovador
definidos por Fundación Telefónica
 Retome los aspectos conceptuales abordados en la actividad 6. Identificando
tendencias y enfoques para la innovación educativa con uso de TIC, para
seleccionar una tendencia o enfoque que le permita re-diseñar su experiencia,
así como mejorar los tópicos identificados con menor puntuación en la
actividad de evaluación del Decálogo de un proyecto innovador.
 Analice los siguientes rasgos definidos por la OEI de Republica Dominicana
(2011), que destacan a un proyecto o práctica innovadora:
 La originalidad, característica ligada a la manera creativa de resolver las
situaciones que se presentan.
 La especificidad, ya que ante una situación o problema concreto se requiere
una solución adecuada, específica e imaginativa.
 La autonomía, dado que el problema se debe resolver con los recursos
disponibles o con aquellos que de modo independiente pueda conseguir la
institución educativa.
 La investigación, ya que para buscar soluciones se utiliza la consulta y
recolección de nuevas informaciones para así resolver dudas.
Pasos para ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase

3. como práctica innovadora:
1. Defina en sus propias palabras que es un Proyecto Innovador:
 Es una estrategia que me ayuda como docente a cambiar mis prácticas
educativas con el fin de que los estudiantes se sientan motivados y
logren solucionar sus dificultades, adquiriendo aprendizajes
significativos al igual que una sana convivencia.
2. Los proyectos educativos innovadores contribuyen a la consolidación de
prácticas, donde docentes y estudiantes se encuentran con gran motivación y
deseo de enseñar y aprender. Motivo por el cual, es importante que a partir
de los elementos conceptuales, prácticos y metodológicos que ha apropiado a
lo largo del nivel 1, re-diseñe su experiencia educativa TIC de primera fase, y
al mismo tiempo fortalezca los ítems que obtuvieron una menor puntuación en
el Decálogo de un proyecto innovador:
Para ello tome como punto de referencia las pautas para la formulación de un
Proyecto Innovador, definidos en la Guía para la elaboración de Proyectos
Educativos Innovadores de Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) para re-diseñar su experiencia:
El bajo rendimiento escolar debido principalmente por la inadecuada
interpretación de textos hace imperiosa la necesidad de crear el hábito por la
lectura, escritura y expresión oral en los estudiantes. Por lo anterior se ve la
necesidad de desarrollar un proyecto tendiente a promover la la participación
de niños y niñas del grado 2 en actividades lúdicas y didácticas relacionadas
con la lectura y escritura, con el fin de que comprendan que el proceso
comunicativo de aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, es agradable y
enriquecedor.
¿Qué problema queremos solucionar?
“Para iniciar la formulación de un proyecto innovador, es recomendable hacer una
lluvia de ideas de todas las problemáticas que considere relevantes o necesarias de
atender y solucionar en su aula.
Recuerde que un proyecto innovador es una oportunidad para que el docente cambie
una práctica habitual que no funciona y una oportunidad para promover un trabajo de
aula diferente”.
La finalidad de este proyecto es generar hábitos de lectura diaria puesto que los
estudiantes son pocos esforzados a la hora de tomar la iniciativa al leer. Es
I Fase Inicial

4. probable que la gran cantidad de educandos de este grado, suelen tener falencias
al momento de leer, analizar y comprender lecturas.
De allí surge también la problemática en cuanto a la escritura, sus argumentos son
pobres y la mala ortografía se evidencia en cada uno de los contenidos escritos.
Los niños y niñas no deben estar todo el día pegados del pupitre escribiendo y leyendo
para esto dentro del desarrollo de las actividades del proyecto una de las herramientas
utilizadas es el computador, que nos permite desarrollar la motricidad fina, su
creatividad e imaginación al escribir, leer, dibujar y pintar.
 Título de Proyecto:
EL CUENTO TIENE SU CUENTO
Objetivo general:
II Fase de Formulación

5. Objetivos específicos:
- Desarrollar en los alumnos el placer de leer.
- Enfrentar a los alumnos con experiencias comunicativas auténticas.
- Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con sus pares.
Proponer oportunidades reales de comunicación con propósitos variados.
- Crear un espacio ameno en donde las personas puedan, compartir, divertirse
reflexionar.
- Entusiasmar a los niños y niñas en el proceso de lecto-escritura mediante
aplicaciones tecnológicas
- Implementar técnicas de aprendizaje mediante el uso de las tic.
 JUSTIFICACION:

6. La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la escuela y
en las familias, pero también la siente la sociedad en general que asume la imagen
de los adolescentes enganchados a lo visual y poco motivados por encontrar
sentido y gusto a la lectura, aunque sea por placer.
A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, la
que cuenten con los mecanismos mentales necesarios para entender y para
expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula. Esta
afirmación primera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes,
es decir, se distancia de la idea, frecuentemente admitida, de que la lectura
comprensiva es objetivo y tarea única y exclusiva de las humanidades.
 Metodología:

7. Una metodología que se considera efectiva es la realización de actividades que
permitan el desenvolvimiento propio donde puedan crear espacios de
comunicación y conocimiento, implementado estrategias innovadoras para que los
educandos se acerquen diariamente a la lectura comprensiva y analítica.
1 Motivar en la lectura
La gran dificultad a la hora de motivar al niño en la lectura reside en la falta de
conocimiento, que tienen muchos padres, a la hora de situar a su hijo en este
camino. El interés por la lectura puede ser sugerido al niño de una forma sencilla,
espontánea y duradera, si tu hijo empieza a tener contacto con los libros desde
muy pequeño, antes incluso de aprender a leer. Si los niños están familiarizados
con los libros, según algunas investigaciones, se encontrarán más preparados
para tener éxito en los estudios. El acto de leer o simplemente de ojear un libro
estimulará la inteligencia, la imaginación y la creatividad de los niños. Empieza hoy
mismo a construir ese hábito diario tan enriquecedor para él y haz de tu casa una
gran biblioteca. ¡Motiva a tus hijos a que lean!.
2 Consejos para fomentar la lectura en los niños
1. Predicar con el ejemplo. Para empezar, es necesario que tu hijo te vea,
siempre que sea posible, con un libro en la mano. Los niños sentirán
más interés por leer un libro si ven que este hábito está presente en su entorno.
Piensa que a los niños les encantan copiar e imitan como una forma de
aprendizaje. Si ellos notan que te gusta leer y que tratas los libros con cuidado y
respeto, ellos probablemente, harán lo mismo.
2. Fomentar el contacto con el libro. Es necesario estar convencido de que la
lectura debe ser empleada como una forma más de diversión y no como
una obligación. Los libros no deben ser introducidos en el entorno cotidiano del
niño sólo cuando empiece la escuela o esté aprendiendo a leer. El contacto con los
libros debe empezar antes.
4. Leerle en voz alta. Cuando ya sea más mayorcito, lo ideal es leerle en voz alta,
siguiendo siempre las historias del libro. Actualmente, muchos libros se venden
con CD, una idea genial que encanta a los más pequeños. Dedica un rato todos
los días para compartir con tus hijos en brazos el placer de leer un cuento, lejos de
las distracciones de la televisión. Empieza con los cuentos tradicionales, clásicos,
pero fundamentalmente elige libros que le agraden. Si un libro resulta aburrido,
olvídalo y busca otro que sea más interesante.
5. Llévarlo a la biblioteca. Cuando tu hijo pueda estar quieto en un lugar cerrado,
llévale a visitar unabiblioteca. Así, el niño tendrá la oportunidad de familiarizarse
con los libros, aprendará a manejarlos y estará construyendo una amistad y un

8. lazo con la lectura. Deseará volver muchas veces para elegir el libro que quiera.
6.Regalarle libros. Otra forma de estimular el interés del niño por los libros, es
convertir un libro en unpremio. Cada vez que tengas que premiarlo por algo
importante., regálale un libro sobre su tema preferido.
7. Anímale a participar de la lectura. Cuando termines de leer el cuento, pídele
que te cuente lo que pasó con algún personaje, o incluso anima a tu hijo a
adivinar lo que pasará al final. Aprovecha para hacer comentarios sobre las
situaciones buenas y malas, y compara un fragmento de la historia con sus
experiencias, haciéndole preguntas como: "¿qué harías en su lugar?, ¿a qué nos
ocurrió lo mismo un día?".
-IMPLEMENTAR Lectura COMPARTIDA.
La Lectura compartida es una estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de la
Lectura, a través de la cual el profesor y los alumnos comparten la tarea de leer y
aprender, utilizando un texto visible para todos.
La Lectura compartida tiene tres pasos:
-PRESENTACION DEL TEXTO.
1. Reúna a toda la clase de manera que los niños estén cerca y vean el texto. La
cercanía Física ayudara a mantener la atención de los niños y aún más importante,
promoverá la participación en la Lectura.
2. Si se trata de un libro gigante, muestre a los niños la portada, autor y discutan la
ilustración y el título. Invítelos a predecir sobre qué pueda tratarse el libro, la trama de
la Historia, personajes. A crear Historias a partir de los dibujos, a inventar nuevos
personajes en la Historia, a cambiar los finales y los roles de los personajes. (el lobo
en la Historia de Caperucita se vuelve bueno) y finalmente a compartir oral o en forma
escrita sus creaciones
3 .Invite a los niños a interrogar el texto, observando las pistas que trae el libro.
RELEER EL TEXTO.
1. Releer el texto con los alumnos cuantas veces sea necesario.
2. Destacar algunas palabras con el fin de desarrollar destrezas, por ejemplo sonidos,
palabras que riman, sinónimo, significado por contexto.
LECTURA INDEPENDIENTE
1. Dedicar tiempo de la hora de clase para que se realice una Lectura individual.

9. 2. Fomento de la Lectura individual en casa. De ser posible se prestaran los Libros
para llevar a casa.
3. Fomentar la visita y el préstamo de Libros de la Biblioteca.
- Utilizar los recursos Semióticos de las Imágenes que contengan los Libros.
Mostrar a los niños la portada del libro, autor y discutir la ilustración y el título.
Invitarlos a predecir sobre qué pueda tratarse el libro, la trama de la Historia,
personajes, etc.
- REALIZACION DE TALLERES DE COMPRENSION LECTORA
Los talleres deben tener las siguientes características:
• Fragmentos de la Lectura.
• Diseño de preguntas basadas en cada fragmento del texto seleccionado.
• Actividad que permita evidenciar la comprensión lectora. (juego de roles, ensayos,
Exposiciones orales, mesa redonda.)
• Conclusión del taller por parte del docente y el estudiante (puesta en común).
• Diseño de preguntas tipo saber, donde se evidencien las habilidades adquiridas por
el taller.
- PRESENTACION ARGUMENTATIVA EN FORMA ORAL Y ESCRITA
Presentaciones orales y creaciones escritas
Representaciones graficas de lo entendido en la Lectura
Describir en forma breve lo entendido
Contar en forma oral la moraleja de la Lectura
Realizar en el computador las acciones anteriores.
-INTERDISCIPLINARIEDAD EN LOS Libros ESCOGIDOS.
Que los Libros no sean de una sola materia
Que tengan contenidos didácticos

10. Que estén de acorde a los niveles educativos
-UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE APOYEN EN EL
DESARROLLO DE ESTAS TÉCNICAS.
Dar a conocer las herramientas Informáticas para que puedan expresar sus
creaciones
Demostrar que estas herramientas son fáciles de manipular y que están para mejorar
su desarrollo académico.
 ACTIVIDADES:
DIVERSAS TÉCNICAS DE CONOCIMIENTO Y DESTREZAS QUE DEBE ADQUIRIR
EL NIÑO
1. EL BINOMIO FANTÁSTICO (EXPRESIÓN ORAL)
Los niños buscan 2 palabras de significado muy diferente. A partir de esta estrategia
se cuenta una Historia en la que deben aparecer las 2 palabras. Se pueden ubicar en
mesa redonda, comienza el maestro y van siguiendo los demás en forma oral, luego
se les solicita que escriban el cuento creado y que realicen dibujos en el cuaderno
(pueden existir variaciones de él, al escribirlo).
Ej. PERA Y CUCHILLO. Palabras escogidas.
Posible nombre del cuento: La pera y el cuchillo.
Inicia el docente: Una vez, salieron unos niños al campo, y
Continúa otro niño: paseando se encontraron un cuchillo, uno de ellos dijo:
Continúa otro niño: voy a recogerlo, de pronto nos encontramos un oso. Siguieron
caminando, y
Continúa otro niño: de pronto, vieron una pera muy provocativa en un árbol,
Así consecutivamente, hasta formar un hermoso cuento.
2. ¿QUE PASARÍA SI…..?
El profesor o los estudiantes, imaginan hipótesis absurdas, utilizando el, Qué pasaría
si…:

11. Ej.: ¿Qué pasaría si llovieran caramelos?
¿Qué pasaría si el sol se apagara?
¿Qué pasaría si nos hiciéramos pequeñitos?
A partir de una de las pregunta se inicia la creación de un cuento:
aquella mañana nos sorprendió, al salir a la calle, ver las aceras y tejados llenos de
caramelos. Los niños corrían felices y sus mejillas se veían gorditas de tantos dulces
que tenían en sus bocas…
Así continúa el cuento.
3. CUENTOS CON TRES FINALES…
El docente propone Historias sencillas, realiza el planteamiento y el nudo del
argumento, en este momento para, a partir de entonces, en forma individual o en
grupos, los estudiantes crean finales diferentes del cuento. Se socializan dichos
finales, se escriben en el cuaderno y se hacen dibujos de acuerdo al cuento realizado.
4. CUENTOS A PARTIR DE PREGUNTAS
Se presentan seis o más propuestas a las que el alumno debe responder
coherentemente y usando conectores. La suma de las respuestas nos dará una
narración.
¿Quién? Había una vez un cerdito llamado piel rosado…(Descripción).
¿Dónde? Vivía muy feliz en una granja…(descripción).
¿Qué hacía? El cerdito comía y bebía y se echaba buenas siestas…
¿Qué dijo? Soy tan guapo - se dijo un día.
¿Qué dijo la gente? Una niña pasó y dijo: que mal huele este puerco…
¿Cómo terminó?........y el cerdito decidió desde ese día bañarse muy juicioso. Fin
NOTA: las preguntas podrán variar, disminuir o aumentar para realizar la creación.
5. CUENTOS A PARTIR DE UNA IMAGEN
El docente presenta una imagen y realiza algunos comentarios sobre la época y sobre
aspectos a tener en cuenta en la narración. El estudiante continúa el cuento siempre
teniendo en cuenta la imagen que se va a presentar.

12. Ejemplo: ante una imagen de mascaras y personas danzando, el maestro puede
hablar del carnaval de Barranquilla y el estudiante inicia:
En una ciudad muy lejana…
6. DESARROLLO INSÓLITO DE UNA PALABRA (ACRÓSTICO)
Se toma una palabra al azar, teniendo en cuenta que en el acróstico existan
sustantivos, adjetivos calificativos y verbos.
P epa
A yudar
R ebelde
A burrido
G ato
U ñas
A nimales
S alvar
Utilizando las palabras del acróstico, se crea un cuento.
Ejemplo,
Pepa era una niña muy linda y simpática pero tenía un problemita que era muy
rebelde….
NOTA: en todas estas creaciones se debe tener muy en cuenta la coherencia y el uso
correcto de los signos de puntuación de los escritos. Así mismo su Creatividad, la
capacidad de expresarlo oralmente y escribirlo, más que lo extenso de los cuentos.
Nota: el proyecto se realizo durante el tercer periodo
III Fase del Desarrollo e
Ejecución del Proyecto

13. En esta fase es muy importante siempre tener el “objetivo en mente”. Es decir, tener
presente cuál es el objetivo del proyecto innovador que se está ajustando, siempre
estar atento si todas las actividades están contribuyendo a ese objetivo, y estar en la
disposición y creatividad de hacer cambios o ajustes en las actividades, si es
necesario.
Se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos
1. Desarrollo del proyecto siguiendo las orientaciones y utilizando los instrumentos
recomendados.
2. Producción escrita de cada uno de los estudiantes, en forma de cuentos,
descripciones, narraciones, Historias, cartas, mensajes electrónicos (twiter, correo,
chat, entre otros) descripciones, rimas, fábulas, reglamentos, textos fantásticos
instructivos, textos teatrales, coplas, mas media (crónicas, biografías, noticias,
entrevistas, cartas de lectores, textos informativos) y ensayos.
3. Número de estudiantes que se inician en un proceso lector, calidad y cantidad de
Libros leídos durante el periodo o año escolar.
4. Creación y uso del Rincón Lector en las sedes de primaria.
3. El rediseño de la Experiencia Educativa TIC de primera fase, debe realizarse en el
formato original en el que se encuentra, y su versión ajustada debe ser compartida
en un archivo insertado desde Google Drive en el siguiente cambio:
4.
Aquí tenga en cuenta que:
Para que el formador pueda acceder al enlace, cuando inserte el archivo desde Drive,
cerciorase de elegir la opción de cómo compartir archivos con "Cualquier usuario que
tenga el enlace".
Para mayor información, revise el siguiente enlace:
https://support.google.com/mail/answer/2487407?hl=es
5. Justifique cuál fue la tendencia educativa que le permitió rediseñar su Experiencia
de primera fase como una práctica innovadora.
Se basó en las experiencias significativas que trae sus estudiantes desde el día a día.
IV Fase de evaluación

14. Este proyecto se desarrollará a partir del aprendizaje invisible, como tendencia
educativa innovadora, integrando nuevas herramientas y estrategias como:
Visualización de videos, canciones y coreografías, cuentos virtuales, asociación de
imágenes con texto, relación de sonidos con imagen, realización de afiches.
.Importante:
Cada docente deberá subir a la plataforma Blackboard la Guía: Potenciando mi
Experiencia Educativa de primera fase.