David Weikart fundó el Proyecto Preescolar Perry en 1962 en respuesta al fracaso escolar de estudiantes pobres. Basó el currículo preescolar en la teoría de Jean Piaget, enfocándose en el aprendizaje activo, el desarrollo de habilidades individuales y la colaboración entre maestros e investigadores. Más tarde, Weikart estableció la Fundación High Scope para difundir este enfoque basado en el desarrollo cognitivo del niño.

2. ANTECEDENTES DEL AUTOR
David Weikart nació el 26 de Agosto de 1931 en Estados
Unidos.
En 1962 se inicio el Proyecto Preescolar Perry, como
respuesta al persistente fracaso de los estudiantes
secundarios de los barrios más pobres de la cuidad de
Ypsilanti.
En 1962 se creó el primer curso preescolar enfrentándose al
problema de seleccionar el currículo por instalar, Weikart se
inclinó y empezó a trabajar a partir de la teoría de Jean Piaget

3. Después de varios estudios realizados, Weikart y sus colaboradores coincidieron
en tres criterios básicos para la elaboración de un currículo preescolar efectivo:
• El proceso de elaboración del currículo debe guiarse por una teoría coherente
acerca de la enseñanza y el aprendizaje.
• La teoría y la práctica del currículo debe apoyar la capacidad de cada niño
para desarrollar los talentos y habilidades.
• Los maestros investigadores y administradores deben trabajar como socios.

4. • En 1970 Weikart se retiró de las escuelas públicas y estableció la
Fundación High Scope.
• Desarrollo una extensa labor de difusión a través de cursos publicaciones y
material audiovisual, no solo en Estados Unidos sino fuera de él.
• Así se empezó a instalar este currículo en algunos países de América
Latina, como Colombia, México, Perú y Chile.
• El doctor Weikart murió de leucemia a los 72 años en 2003, haciéndosele
honores a nivel mundial por la labor realizada. La Fundación High Scope
continua con su obra, realizando todo tipo de actividades.

5. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO PREESCOLAR:
a) Guiarse por una teoría coherente acerca de la enseñanza y el aprendizaje.
a) La teoría y la práctica debe apoyarse en la capacidad de cada niño para
desarrollar los talentos y habilidades individuales por medio de
oportunidades continuas para el aprendizaje activo.
a) Los maestros investigadores y administradores deben trabajar como
socios en todos los aspectos de la elaboración del currículo.

6. ESTRUTURA DEL CURRÍCULO HIGH
SCOPE
David Weikart recibió diversos premios y honores en su vida.
Fue nombrado Doctor Honorario en Ciencias, en el Oberlin College,
donde hizo sus estudios universitarios.
Murió de leucemia a los 72 años en 2003.
El proceso de
planificación-
aplicación y
revisión.
Trabajo con
la familia

7. FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO
COGNITIVO HIGH
SCOPE

8. Fundamento
Psicológico
Fundamento
Pedagógico

9. FUNDAMENTOS
PSICOLÓGICOS
Una
educación
válida para
el desarrollo
Aprendizaje
Activo
Un enfoque
Piagetiano
del
desarrollo
evolutivo
•Interacciones naturales
de los niños con las
personas y el entorno.
•Estimula el desarrollo por
medio de la presentación
de problemas o conflictos
resolubles
•El niño actúa e interactúa con
el mundo inmediato.
•Mediante la experiencia El
niño va formando ideas
incompletas que pueden
conducir a ideas
contradictorias.
•La resolución de estas
contradicciones fomenta un
pensamiento de un
aprendizaje más complejo.
•Interacción entre las
acciones orientadas
a un objetivo del
aprendiz y las
realizaciones
ambientales que
afectan esas
acciones.
•El preescolar está
siendo capaz de
reflexionar sobre
sus propias
acciones, recordar
experiencias
pasadas, predecir
consecuencias en
situaciones
familiares de causa-
efecto, resolver
diariamente tipos
de problemas
mentalmente.

10. Aprendizaje social
Las actividades
realizadas por el
adulto deben ser
atentas y
sensibles.
• Rol del adulto Rol del niño
Debe dar un
apoyo consistente
para dar a
despertar la
curiosidad del
niños
Es un ser que se
concibe como un
ser capaz de
construir y crear
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

12. • Se considera como apoyo conformado por un grupo
de educadores y ayudantes que generan un
ambiente propicio al aprendizaje.
• Se trata de apoyar sus juegos y alentar sus iniciativas,
promoviendo un control compartido.

13. Este ambiente
recomienda:
Enfocarse en las fortalezas de los
niños.
Formación de las relaciones
auténticas con los niños.
Compromiso para apoyar el juego
de los niños .
Optar por métodos de solución de
problemas para el conflicto social.

14. AMBIENTE FÍSICO
• Fomenta el aprendizaje activo, por la cual depende de las aulas y los
espacios exteriores deben de ser lugares suficientemente abiertos y
acogedores para que los niños experimenten y trabajen ya sea solo o
acompañado.
• Debe de ser de una manera organizada para que los niños tengan
diversas oportunidades para realizar estos aprendizajes activos y
tengan control sobre el ambiente como sea posible.

15. Características
 El espacio deberá de ser atractivo para los niños
 La sala se dividirá en áreas de interés bien definidas, para
alentar diferentes tipos de aprendizaje
 Las áreas de interés deben de ser visibles y que haya
facilidad de movimiento entre las áreas
 Los materiales deberán ser abundantes para apoyar las
diferentes experiencias de los niños

16. ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO
Permanente
Consistente
Conceder el
tiempo suficiente
al niño.
Rutina diaria
Periodos
Actividades
en grupo
Jugar al
aire libre
Descanso
Resuelvan
problemas
Tomen
decisiones
ElijanIntereses

17. Periodos
 Periodo de planificación:a través de diferentes medios escogen el área por
trabajar, los materiales por emplear y la actividad por efectuar.
 Periodo de trabajo:los niños ponen en práctica sus planes en las diferentes
áreas van construyendo sus conocimientos.
 Periodo de recuerdo:los niños recuerdan lo realizado a través de diferentes
medios.
 Periodo de grupo pequeño:el docente planea experiencias que se
relacionan con los intereses de los niños y apoyen su desarrollo.

18.  Periodo de circulo:el grupo comparte información importante y participa en
actividades colectivas o de solución de problemas en grupo
 Periodo al aire libre:permite a los niños que se expresen por sí mismos,
experimenten su mundo natural
 Periodos de transición o de cambio entre las actividades:el docente para
apoyar y atender las necesidades del niño.

19. Se planifica diariamente a
partir de cincuenta y ocho
“experiencias claves”
Es necesario
seleccionar para los
diferentes periodos.
PLANIFICACIÓN
Representación
creativa, lenguaje,
lectoescritura, iniciativa
y relaciones sociales,Las
experiencias
claves
Basándose en las
observaciones de
lo que le interesa
al niño.
Sirven para guiarse
en las interacciones
con los niños y se
agrupan en
categorías:
Movimiento, música,
clasificación, seriación,
número, espacio y
tiempo.

20. La evaluación debe propiciar
información objetiva de los niños y
ayudar a hacer juicios sobre la
efectividad del programa en general.
El instrumento de evaluación del High
Scope se denomina RON, es un
instrumento de valoración para el
desarrollo, basado en experiencias
claves.
Los procesos de evaluación deben ser
sencillos, rápidos y útiles; las
observaciones deben ser registradas en
un formato especial, elaborado por los
educadores o emplear la propuesta del
High Scope.
Los registros anecdóticos deben
utilizarse diariamente y describir lo que
sucede. Deben permitir al educador
observar el progreso y desarrollo del
niño.
Evaluación

21. ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
• Debido al marco teórico Piagetiano y a las experiencias claves que se
favorecen, hay una gran facilidad para articular los aprendizajes.
• Los niños(as) en el jardín infantil aprenden a leer y escribir en forma
emergente, clasifican, serian y se inician en la comprensión de los
números a través de todas las oportunidades que se les ofrecen.
• El desarrollo de la autonomía y de aspectos relacionales, facilita la
articulación con la educación primaria.

22. CONCLUSIONES
• En este currículo el niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo, hacerlo y
recordarlo. Las salas están hechas para los niños. El niño aprende a través
de los juegos. La educadora cumple un rol importante en el aprendizaje de
los niños, pero no impone nada.
• El papel de la educadora consiste en ofrecerle a los niños diversas
experiencias para que estas les permitan aprender activamente, reelaborar
experiencias y conocimientos, ser autónomo al solucionar problemas y en
la iniciativa respecto a su persona, lo cognitivo y lo social.
• El currículo High Scope, promueve el aprendizaje activo del niño, en el cual
el niño, interactuando sobre los objetos e interactuando con personas,
ideas y sucesos, construye un nuevo entendimiento, ellos mismos crean,
planean y resuelven sus propios conflictos, y es aquí donde del adulto es un
observador participante, que alienta al niño a despertar su espíritu de
investigador.

23. BIBLIOGRAFÍA
• Fundación High Scope en EE.UU.:https: www.highscope.org
• Instituto High/Scope en México: E-mail: igalindo@highscopemexico.org WEB
page: http:// www.highscopemexico.org
• Institutos High Scope en otros países.
• High/Scope Institute- Indonesia- hsindo@cbn.net.id; http://
www.highscope.org.id
• High/ Scope Institute- Ireland- highscope@nippa.org
• High/ Scope Institute- Korea- jay@highscopekorea.com
• High/ Scope Institute- Kaleidoscoop, the Netherlands-
revegroen@averroes.nl – http:// www.kaleidoscoop.org
• High/ Scope Institute- Singapore- bwd11255@pacific.net.sg
• High/ Scope Institute UK- highscope@btconnect.com – http:// www.high-
scope.org.uk