Recopilación de varias diapositivas para exponer en Maestria Gestion Educativa UNSAAC-2016

1. 1
Tema: La Escuela Tradicional
Docente: Dr. Ángel Zenón Choccechanca Cuadro
Integrantes:
1.- Chavez Cotrado, Wendy P
2.- Huachaca Cuéllar , Pedro
3.- Nuñez palomino Ángel B.
4.- Ojeda Muñoz Walter.

2. 2
 La escuela o educación tradicional se concibe como un
modelo de enseñanza basado en la explicación del maestro.
 Surgió en el siglo XVII con la ruptura entre el sistema feudal
y la constitución de los estados nacionales y la burguesía
Concepto de Escuela Tradicional
Pilares de la escuela tradicional
Orden Ordenar tiempo, espacio y
actividad
Autoridad
Maestro: dueño del conocimiento y del
método
 Comenio y Ratichius fueron los fundadores de la pedagogía
tradicional. Este tipo de escuela del siglo XVII significa
“Método y Orden”.

3. Es un modelo de enseñanza deductivo
centrado en la explicación del profesor, Sus
pilares son el orden y la autoridad, se apoya
en el racionalismo.
3
¿Qué es la Escuela
Tradicional?
Caracteristicas
Enciclopedismo
La clase y la vida colectiva son organizadas,
ordenadas y programadas
Magistrocentrismo
El maestro es la base y condición del éxito
de la educación
Verbalismo y
Pasividad
El método de enseñanza será el mismo
para todos los niños y en todas las
ocasiones
Forma modelos intelectuales y morales con un
concepto receptivo del aprendizaje, donde se
concibe el aprendizaje como la capacidad de retener
y reproducir la información.

4. 4
Principios metodológicos de la escuela tradicional
Autoridad: encerrada en la figura del
maestro como poseedor de la misma
Adaptación: al medio en que se desarrolla
la clase por parte del alumno
Motivación: basada en un sistema de
premios y castigos
Actividad: establecida por el maestro,
el cual explica y los alumnos escuchan
4
Rasgos distintivos:
Verticalismo, autoritarismo, verbalismo,
intelectualismo, postergación al desarrollo afectivo,
domesticación, freno al desarrollo social, etc.
Sus principios metodológicos son:
Autoridad, adaptación, actividad,
motivación a través de premios y
castigos.

5. 5
Objetivos de Aprendizaje en la Escuela
Tradicional
Objetivos: Se formulan a
manera de grandes metas sin
mayor relevancia, es decir, las
metas de la institución o del
profesor sobresalen sobre las
metas de aprendizaje
Contenido de la enseñanza:
Se maneja un listado de temas,
capítulos o unidades. Tipo
enciclopedismo en el que se
define el cúmulo de
conocimientos que el alumno
debe aprender, memorizar o
repetir, es un contenido estático
Actividades de aprendizaje:
En términos generales se
limitan a la exposición,
cátedra magistral, secular
«magister dixit»; el alumno
es sólo un espectador

6. 6
La escuela tradicional está basada en la tradición
epistemológica racionalista, cuyas características son:
Autoritarism
o
Verticalismo
Intelectualism
o
Postergació
n del
desarrollo
afectivo
Freno al
desarroll
o social
Domesticació
n
 No es un modelo puro.
 Pone en marcha la
formación del hombre
que el sistema social
requiere.
 Fomenta el conformismo.
 Es la escuela de los
modelos intelectuales y
sociales.
 Se centra en los
contenidos como formas
de saber.
 Se orienta más a

7. 7
El Alumno.
 Es receptor de todo proceso instruccional
que diseñe el maestro.
 Se le pide que “aprenda”.
 Es considerado el objeto de todo acto
educativo.
 Debe memorizar y reproducir los
conocimientos.
ElMaestro
1.- Es la imagen de la autoridad y el poseedor del conocimiento.
2.- Se le define como un ingeniero conductual.
3.- Se le pide que enseñe.
4.- Es quien diseña e imparte el conocimiento.
5.- Ocupa el lugar preponderante de la educación.
“Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de
enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que
habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se
desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones
problemáticas que los perturben y desequilibren” (Piaget, 1975).

8. Esta en domino
del profesor.
Es trasmitido
verbalmente al
alumno.
Se traducen en
memorización de nociones,
conceptos, principios y
procedimientos.
Se sitúa siempre dentro del
salón.
Se organiza en unidades.
8
Conocimient
o:

9.  Objetivos de aprendizaje.
 Contenidos de enseñanza.
 Actividades de aprendizaje.
 Evaluación.
 Los maestros no se preocupan por la
confección de los programas de
estudio, solo siguen los que les
proporcionan las autoridades,
elaborados por personas más
preparada.
9
Modelo Curricular.
1) Centrado en contenidos que se
organizan en asignaturas aisladas.
2) Los contenidos constituyen listas de
temas que el maestro debe enseña a los
alumnos.
3) Las asignaturas se organizan en
unidades de aprendizaje.
4) Los objetivos sirven para orientar la
enseñanza.

10. 1. Es la manera de organizar el programa de una disciplina que
deben ser reorganizadas en partes significativas. .
2. Son un conjunto de hechos, datos o comportamientos
interrelacionados, formando un conjunto que se aprenda mas
fácilmente.
Unidades de Aprendizaje.
Enseña conocimientos elementales como:
Lectura, escritura y cálculo.
10
El modelo
básico

11. 11
Debe ser
continua
para
determinar
el alcance
de los
objetivos
Debe dar
información
para
continuar
con el
programa o
modificarlo
Es vista
como una
actividad
terminal del
aprendizaje
Adolece de
imprecisione
s abusos y
arbitrariedad
es
Su posición
es estática e
intrascenden
te
Función
mecánica de
aplicación de
exámenes y
asignación
de
calificación
Evaluación en la Escuela
Tradicional
 La evaluación es una actividad terminal del proceso
consiste regularmente en aplicar exámenes y asignar
calificaciones.
 Es útil para constatar el logro de los objetivos.
Características de la
evaluación:
 Requiere que se
utilicen
instrumentos
objetivos que
permitan constatar
el logro de los
objetivos.
 Otorga resultados
cuantitativos.
 Determina quienes
aprueban y
quienes reprueban

12. 12
La Escuela Nueva.
•Una vez enumeradas las principales características de
“La Escuela Tradicional”, vamos a compararlas con la
idea de escuela que tiene Jovellanos: “La Escuela
Nueva”.
•El movimiento de renovación pedagógica conocido como
“Escuela Nueva” surge en el siglo XIX, aunque desde el
siglo XVI podemos encontrar algunos de los elementos
que caracterizan este movimiento. Algunos promotores de
este tipo de escuela son Rousseau, Pestalozzi o Dewey,
entre otros muchos. Sus características son las
siguientes:
▫Son contrarios a los vicios de la educación tradicional, ya
que, según estos últimos, la pasividad, el intelectualismo,
el magistrocentrismo, la superficialidad, el enciclopedismo
y el verbalismo impiden un aprendizaje óptimo. Dan un

13. 13
Participantes del Proceso Educativo en la Escuela
Nueva.
1.El Niño. La educación ha de adaptarse a las capacidades de cada niño.
Debe, además, garantizar al niño la posibilidad de vivir plenamente su infancia,
ya que esta etapa tiene su funcionalidad y finalidad.
2.Relación Maestro-Alumno. La relación maestro-alumno en la Escuela Nueva
es de afecto y confianza, de este modo el maestro pasa a ser un ayudante en el
desarrollo del alumno.
•Otro elemento que se añade a esta nueva relación maestro-alumno es la
autodisciplina: los alumnos llegan a la necesidad de elaborar y observar las
reglas.
3.El Contenido. Al considerar el interés como punto de partida para la
educación del alumno, es innecesaria la idea de un manual impuesto; el maestro
deberá descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que
son capaces de satisfacerlos. Defienden que este interés se despierta más en
las experiencias de la vida cotidiana que en las lecciones proporcionadas por los
libros.
4.Métodos de Enseñanza. Al producirse un cambio en los contenidos, debe
darse también un cambio en el método para transmitirlos. Dicho método

14. La escuela tradicional es un modelo educativo que fue puesto en
marcha para un momento histórico determinado, este fue apropiado a las
necesidades y características de esa época; sin embargo en nuestro país
aun hoy en día este modelo continua, aun cuando en estos momentos ya
se encuentra fuera de época. Las nuevas generaciones de estudiantes y
docentes requieren nuevos modelos educativos, acordes a las
necesidades de las sociedades actuales y de acuerdo al avance
tecnológico.
Expertos educadores colegas nuestros es tiempo de investigar y utilizar
nuevas tendencias y todas las herramientas necesarias de la tecnología
con el apoyo de ellas mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Por tanto
debemos los maestros cusqueños, del Perú y del mundo hacer un
esfuerzo por actualizarnos y adaptarnos con responsabilidad a las
necesidades de las generaciones actuales y a la realidad.
14
Reflexión

15. 15

16. 16
CONCLUSIONES
No obstante lo revolucionario de la escuela tradicional en su
tiempo, debido a que implementó un sistema educativo
requerido y demandado por la sociedad del siglo XVII, está
claro que su práctica hoy día es obsoleta, ya que es un modelo
estático y unidireccional, en el que la postura del profesor es
errada al presentarse como ser sabelotodo.
Debemos tomar como
experiencia y marco de
referencia dichas ideas, en afán
de mejorar los paradigmas
actuales y aprender de los
errores cometidos en modelos
previos.
Finalmente, podemos decir que
la sociedad actual y los
estudiantes de hoy no son ni la
sombra de los requerimientos de
hace 10 años por lo que no
podemos más que mantener
como un modelo histórico a la
escuela tradicional