la evaluación una estrategia didactica

1. UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA
FUNDACIÓN PIIEPADE
PROGRAMA DE FORMACIÓN POSTGRADUAL
ENSAYO
“La Evaluación una Estrategia
Didáctica”
Modalidad para optar al Grado de Diplomado en Educación Superior
Coordinador: Miguel Angel Zilvetty Torrico
Diplomante: Daniel Delfín Huallpa Flores
LA PAZ – EL ALTO - BOLIVIA
2015

2. 1
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Resumen. El presente Ensayo resalta la importancia de la evaluación como
estrategia didáctica, desde una vista educacional, personal e Institucional.
INTRODUCCIÓN
Vigotsky, Lev Semionovitch (1896-1934) es uno más de los investigadores sobre el
aprendizaje y propone en su teoría el impacto que produce al estudiante el
medio y las personas que lo rodean, lo cual origino la Teoría del Origen Social de
la Mente.
El tramo entre lo que el alumno puede aprender por sí mismo y lo que puede
aprender con ayuda es lo que se denomina ZDP (zona de desarrollo próximo), el
ZDP se relaciona con un problema que el alumno no puede solucionar por sí solo,
pero es capaz de resolverlo con ayuda de un adulto o un compañero más
capacitado.
La evaluación nos muestra diferentes miradas sobre la realidad educativa. Saber
ver, analizar, reflexionar sobre todos los elementos que nos puede mostrar una
buena evaluación es acercarnos a un proceso de mejora continua y de calidad no
sólo en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje sino del contexto educativo
en el cual se desarrolla la educación superior.

3. 2
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
CONTENIDO
Resumen................................................................................................................................1
INTRODUCCIÓN .....................................................................................................................1
CONTENIDO............................................................................................................................2
I. LA EVALUACIÓN...........................................................................................................3
II. LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA.................................................3
III. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................5
CITAS......................................................................................................................................5

4. 3
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
I. LA EVALUACIÓN
La evaluación es el medio por el cual se verifica y comprueba los resultados
obtenidos en el proceso educativo. Evaluación es el proceso de obtención de
información y de su uso para formular juicios que se utilizan para tomar decisiones.
Por la importancia que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
merece un tratamiento aparte. Se trata de uno de los elementos curriculares más
influyentes por las implicaciones que tiene en el funcionamiento de los
establecimientos escolares y en la vida de los individuos. La evaluación produce
tal efecto que, muchas veces, puede llegar incluso a condicionar todo el proceso
didáctico, quedando la enseñanza subsumida a aquella.
Lo que significa considerar no sólo la promoción del aprendizaje actual de los
alumnos, sino que mediante la evaluación se les ofrezcan oportunidades que les
motiven para querer continuar aprendiendo a lo largo de la vida, una idea
imprescindible en la llamada sociedad del conocimiento, que requiere que los
individuos desarrollemos la capacidad de aprendizaje permanente.
II. LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
"Educar significa volver a crear nuevas condiciones iniciales para la auto
organización de las experiencias de aprendizaje. Aprender es siempre
descubrimiento de lo nuevo; si no, no es aprender. Educar es ir creando
continuamente nuevas condiciones iniciales que transforman el espectro de
posibilidades de afrontar la realidad." (ASSMANN, 2002)
Toda acción formativa que se precie contiene un elemento que la legitima. Ese
elemento es la evaluación. Ahora bien, el uso del tópico evaluativo muchas veces
pierde toda su riqueza pedagógica diluyendo todas sus posibilidades en aras del
control de los aprendizajes y sopesando sólo los resultados.

5. 4
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Evaluar es poder tener elementos para poder analizar el acto formativo. Pero no
sólo eso sino objetivar la observación hacia las posibilidades que tiene el proceso
de la enseñanza - aprendizaje planteado. Para ello se deben poner en marcha
estrategias e instrumentos para comprender qué está sucediendo en el proceso
formativo y evidentemente los criterios para analizar el nivel de aprendizaje
conseguido.
La evaluación a pesar de ser el componente menos popular, para los estudiantes
principalmente, es o debería de ser nuestro mejor aliado educativo. ¿Qué es
evaluar?
 Evaluar es poder saber qué es lo necesario que se debe enseñar para poder
aprender.
 Evaluar es darse las oportunidades de parar, de observar, de afianzar
contenidos, de dejar momentos para consolidar, de intercambiar
conocimientos, de mirar atrás y mirar hacia delante.
 Evaluar es poder cerrar ciclos educativos para abrir otros.
 Evaluar es una estrategia didáctica para aprender
 Evaluar es facilitar la calidad del aprendizaje
 Evaluar es como un proceso de investigación, en el que se mide la calidad
de lo que el estudiante aprendió y la forma en que lo hizo.
 Evaluar consiste en comprobar y controlar si los objetivos operativos se
consiguen de acuerdo con lo previsto
Dado que la didáctica tiene como foco de interés el proceso de enseñanza-
aprendizaje, sólo podremos entender la didáctica siempre en relación con dicho
proceso, de ahí que hayamos aludido, de forma general, a algunos de los cambios
más notorios que la educación superior está experimentando en el mundo, para
después proceder al análisis de cómo estos cambios se traducen en desafíos para
la enseñanza superior y qué implicaciones tiene esto para la didáctica en el
contexto más cercano e inmediato del aula.

6. 5
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Por supuesto, estas sugerencias sólo representan una posibilidad entre las muchas
opciones que caben, las cuales deberán considerarse a la luz de cada contexto
histórico-social particular, sin perder de vista los múltiples escenarios que imperan
en cada institución educativa: la cultura escolar, los recursos disponibles, las
circunstancias existentes, las tradiciones pedagógicas, las condiciones laborales,
la tendencia a la innovación y la mejora, etc. Reconocemos que el cambio
educativo es un proceso complejo, pero posible, está al alcance de las personas,
pero implica una considerable inversión de energías, así como una buena dosis de
compromiso, apoyo y entusiasmo de parte de todos los implicados.
III. BIBLIOGRAFÍA
Estrategias metodológicas, recuperado de www.unap.cl
Didácticas de la Educación Superior: Nuevos Desafíos en el siglo XXI, revista
Perspectiva Educacional, Vol. 50 No. 2
Anna Forés afores@perretares.org, Escuelas Universitarias de Educacion Social Y
trabajo, “La calidad en la educación superior”. Universidad Ramón Llull. Barcelona
Miguel A. Zilvetty Torrico , “Paradigmas y Modelos de la Educación Superior”,
programa de formación postgradual, Universidad Salesiana De Bolivia
Miguel A. Zilvetty Torrico ,Modulo III “Didactica de la Educación Superior”,
programa de formación postgradual. Universidad Salesiana De Bolivia
Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Perez”, No. 070, La Paz 20 de
diciembre del 2010
CITAS
ASSMANN. (2002). Placer y ternura en la educación. Hacia una sociedad
aprendiente. Narcea, Madrid.