La guía didáctica es un instrumento clave para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, ofreciendo estrategias y un marco estructural para el proceso educativo. Incluye componentes esenciales como el título, competencias, indicadores de desempeño, contenidos, actividades y evaluación, promoviendo la interacción entre estudiantes y profesores. Su uso se traduce en un aprendizaje centrado en el alumno, aplicable a situaciones de la vida cotidiana y estimulando la retroalimentación continua.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
LICEO DEL NORTE
SEMANA DE PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO 2018

2. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA
Por:
CARLOS JULIO VELÁSQUEZ ACOSTA

3. ¿QUÉ ES UNA GUÍA DIDÁCTICA?
Es un instrumento dirigido a los
estudiantes con el fin de ofrecerles
una ruta facilitadora de su proceso
de aprendizaje y equiparlos con una
serie de estrategias para ayudarlos a
avanzar en la toma de control del
proceso de aprender a aprender.

4. DIRECCIONAMIENTO DE LA ACCIÓN
DOCENTE
PARA QUÉ? Propósitos de formación. Perfil
profesional. Competencias.
QUÉ? Contenidos.
CUÁNDO? Tiempos. Secuencias.
CÓMO? Didáctica. Estrategias metodológicas.
CON QUÉ? Recursos.
CÓMO EVALUAR? Criterios. Indicadores.
Evidencias.

5. VENTAJAS DEL USO DE GUÍAS
DIDÁCTICAS
 Centran el proceso de aprendizaje en el estudiante
quien participa activamente en la construcción de
sus conocimientos;
 Promueven la interacción permanente entre los
estudiantes y el profesor;
 Dan sentido al aprendizaje por cuanto llevan al
estudiante a su práctica y aplicación en situaciones
de la vida diaria, con su familia y con la comunidad;
 Dinamizan la utilización de otros recursos de
aprendizaje;
 Promueven diferentes alternativas de evaluación y la
retroalimentación permanente.

6. INSUMOS PARA ELABORAR UNA GUÍA

7. COMPONENTES DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
1. TÍTULO O TEMA: De la secuencia didáctica.
2. ESTÁNDAR: Engloba la macrocompetencia.
3. COMPETENCIA: El aprendizaje que se espera alcanzar.
4. SABERES PREVIOS: conexión con las temas que anteceden.
5. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Evidencian el logro de la competencia
6. CONTENIDOS: Los necesarios para alcanzar la competencia. Se clasifican en:
 Contenidos conceptuales: hechos, conceptos, principios.
 Contenidos procedimentales: procedimientos, destrezas, habilidades.
 Contenidos actitudinales: valores, actitudes, normas.
7. ACTIVIDADES: ¿Qué hacer? Combinar trabajo individual y en equipos.
8. METODOLOGÍA: Estrategias didácticas.
9. RECURSOS DIDÁCTICOS: ¿Qué usar?
10. TEMPORALIZACIÓN: ¿Cuánto tiempo?
11. EVALUACIÓN: Criterios y evidencias
12. BIBLIOGRAFÍA: Fuentes de consulta.

8. LA COMPETENCIA
Para redactar una competencia se deben tomar en cuenta tres elementos
básicos:
1.Una capacidad que deberá ser desarrollada
2.Un objeto de conocimiento.
3.El ámbito o contexto en donde se desempeñará.
También debe tener las siguientes características:
1.Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona (observable)
2.Debe plantearse como una capacidad lograda: (debe redactarse en
tiempo presente)
Ejemplo:
 Reconozco significados del número en diferentes contextos.
 Utiliza los números naturales de una cifra, en la descripción de distintas
situaciones de su entorno.

9. INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Saber
2. Saber
3. Saber hacer
4. Saber hacer
5. Saber ser
Verbo en tercera persona, contenidos a evaluar y contexto de
aplicación.
Ejemplos:
-Descubre que la cantidad de objetos no cambia aunque éstos
se ubican de diferentes maneras.
-Asocia números de una cifra con las cantidades de objetos.
-Utiliza las relaciones numéricas en diverso hechos de la vida
cotidiana.

10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Debe plantear estrategias como:
 Lectura autorregulada
 Uso de organizadores cognitivos (mapa
conceptual, mentefacto, cuadro sinóptico,
diagramas de árbol, diagramas de causa y
efecto etc.)
 Desarrollo de operaciones mentales como:
comparación, clasificación, abstracción,
razonamiento inductivo, razonamiento
deductivo, análisis de errores, análisis de
perspectivas.

11. GRACIAS