El documento discute la introducción de computadoras en las escuelas y sugiere que deben usarse como herramientas de apoyo para los objetivos educativos, no como un fin en sí mismas. Inicialmente, las computadoras se introdujeron de manera asistemática sin considerar su aplicación o integrarlas en el diseño curricular. Para que tengan éxito, deben incorporarse mediante un planeamiento institucional que defina claramente cómo apoyarán los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1. Nombre:
Segundo Carlos Luis Benjamín

2. El objetivo principal de la educación debe ser "crear hombres que sean
capaces de hacer cosas nuevas, no repetir simplemente lo que han
hecho otras generaciones, hombres que sean creativos, inventivos y
descubridores... Necesitamos alumnos que sean activos, que aprendan
tempranamente por sí mismos, en parte a través de su propia actividad
espontánea y en parte a través del material que establecemos para
ellos""

3. Muchos proyectos de incorporación de la computación en el aula han
enfocado el problema desde una perspectiva fundamentalmente laboral, en
la que se considera que el alumno se beneficiará enormemente y aumentará
sus posibilidades de conseguir empleo, al adquirir destrezas en el uso de los
programas más utilizada en el mundo del trabajo, y en consecuencia se les
capacita en el uso y manejo de éstos.
El uso de la computadora se convierte en un FIN en sí misma y por lo tanto es
necesaria su inclusión en el "pensum" como materia adicional y, aunque
permite al alumno ponerse en contacto con esta nueva cultura tecnológica
que indudablemente reportará algún beneficio, este enfoque limita el uso
de la computación en lo relacionado con
la formación con el trabajo, despreciando
el potencial enorme que tiene la
Computadora como herramienta de
apoyo a la cultura escolar.

4. Quizás el uso más generalizado de las nuevas herramientas tecnológicas
en la escuela ha sido la instrucción asistidas por las mismas (CAI =
Computer Assisted Instruction). En esencia, dichas herramientas son
utilizadas como administradoras de información que, valiéndose de
todos sus recursos, conducen al alumno hasta que logra el objetivo
curricular deseado. "Su difusión se debe principalmente al hecho de que
la modalidad de enseñanza basada en preguntas y respuestas es una de
la aplicaciones más simples y cómodas de implantar..." (Reggini); pero
sus beneficios pedagógicos suelen ser muchos menores que los del
trabajo de un maestro tradicional.
Cuando King analiza esta alternativa respecto al uso de la computación
en la escuela, opina que:
"Estos métodos comparten una pedagogía en la cual se considera al
alumno como recipiente pasivo de una serie de datos proporcionados
por un "experto": Se concentran en la calidad de la enseñanza en vez de
en la calidad de aprendizaje, y se basan en la adquisición de información
más bien que en la acumulación de experiencias ".

5. Pueden obtenerse, en este caso, programas diseñados para la enseñanza de
temas particulares: el cuerpo humano, historia de Venezuela, operaciones
matemáticas, etc., donde los alumnos escucharán explicaciones y
observarán esquemas, gráficos, textos y videos hasta lograr responder
correctamente todas las preguntas o problemas que se les formulen. Y "Aún
cuando pudieran prepararse centenares de programas por ese camino, la
enseñanza usual se tornaría convencional" (Reginni).
Si se considera que en el Normativo de Educación Básica del M.E. se dice
que se " ...debe hacer énfasis en el principio de aprender a aprender
mediante el cual el aprendizaje se centra más en el proceso en sí que en los
contenidos..."; entonces, la evaluación de este modelo podría señalar serias
contradicciones entre los objetivos de la educación venezolana y los
supuestos implícitos en el uso de herramientas tecnológicas como
administradores de información.

6. En los comienzos la computadora ha sido introducida en las escuelas de manera
asistemática, es decir, no fue integrada en el diseño curricular.
Muchas escuelas la introdujeron sin haber evaluado y definido su aplicación. Por
lo tanto, la computadora no fue considerada como un medio de aprendizaje.
Esto provoco dentro de las escuelas:
· Un mal uso de las computadoras.
· Se baso solo en la enseñanza de la programación para desarrollar el
pensamiento lógico.
· No había planificación de la enseñanza.
El objetivo de la Informática Educativa : es implementar el desarrollo
curricular en todos los niveles de escolaridad.
La incorporación de la Informática y el uso de la computadora como recurso son
temas tratados por la pedagogía, debido a la relación que tiene que tener con los
objetivos del sistema educativo, objetivos de la institución escolar y la teoría
psicopedagógica.
El planeamiento institucional lo podemos definir como un proceso técnico que
posibilita la obtención de fines y objetivos a través del empleo de recursos
presentes y futuros previsibles mediante acciones sistemáticas.

7. Algunos objetivos del planeamiento institucional son:
· Explicitar los fines de la institución escolar.
· Adecuar los contenidos y procesos de enseñanza-aprendizaje.
· Aprovechar los recursos y medios disponibles.
El planeamiento institucional se puede organizar en distintas unidades que
interactúen entre sí, donde su eficacia será inter o interdependiente, en función de
las relaciones que se entablen en cada unidad curricular.
- Organización pedagógica: Estaría en relación con la estructura pedagógica de
la institución escolar.
- Recursos humanos: Comprendería la selección y la organización de los recursos
humanos dentro de la institución.
- Programación de la enseñanza: Estaría referido a la selección de métodos,
procedimientos, recursos etc. que permitan guiar y evaluar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Relaciones con la comunidad: Se refiere a la organización y aprovechamiento
del intercambio entre la comunidad escolar y la comunidad en general, es decir,
asociaciones para escolares, sociedades intermedias.
- Recursos materiales: se refiere a la infraestructura escolar, y a los elementos
necesarios para el equipamiento.
-Presupuesto y administración: Esta referido a la gestión técnico-administrativa-
financiera, que deberá atender a las necesidades del instituto, respetando la
estructura curricular, suministrando los medios económicos y contribuyendo a su
desarrollo.

8. Sin duda, la introducción de un medio de alta tecnologia como es la
computadora, solo será potenciado si se analiza dentro del marco de cada unidad
y se evalua en el contexto interdependiente de las unidades entre si.
La organización escolar deberá definir los motivos pedagógicos por los cuales
introduce la computadora a la escuela y deberán elaborar el proyecto de
implementación de la informática. La implementación de este proyecto debe
tener como prioridad atender la formación de recursos humanos. Cualquier
aplicación que se haga de la computadora en la escuela requiere de tácticas
educativas, esto exige el reconocimiento de las etapas evolutivas del sujeto de la
educación y en consecuencia la elección de aquellas tácticas que faciliten su mejor
desarrollo. Esto crea la necesidad de capacitar al personal docente que deberá
tener en cuenta a la computadora como un recurso subordinado a los objetivos y
estrategias pedagógicas.