El documento analiza la nueva ley educativa propuesta por el gobierno del PP, llamada LOMCE. Se argumenta que la ley continuará las políticas neoliberales previas de privatización y mercantilización de la educación, sometiéndola aún más a las exigencias del mercado laboral. Además, la ley tiene como objetivos satisfacer a la base electoral del PP con elementos ideológicos conservadores y desviar la atención de los recortes presupuestarios en educación y otros servicios públicos.
El documento propone una actividad grupal para analizar la cobertura de un tema de actualidad en varios medios de comunicación. Se sugiere seleccionar un tema, dividir la clase en grupos para que cada uno analice la cobertura en un medio diferente, y luego presentar los resultados para realizar un análisis comparativo.
El documento describe cómo el neoliberalismo se ha convertido en el marco de las políticas educativas a nivel mundial, llevando al recorte de recursos públicos y la privatización de la educación. Esto afecta los ideales educativos y las políticas pedagógicas, poniendo a la escuela al servicio exclusivo de las empresas. El autor argumenta que detrás de la privatización subyace el rechazo a la mezcla social más que un verdadero fervor por la libertad de elección.
Septiembre 2012 un comienzo de curso distintosoypublica
Este documento resume la situación de la educación en España en septiembre de 2012 y hace un llamado a la huelga general indefinida. Explica que los recortes del gobierno de Rajoy han empeorado las condiciones laborales de los maestros y han dañado la educación pública. Aunque las protestas del año pasado tuvieron éxito inicial, los sindicatos no lograron extender el movimiento ni derrotar completamente los recortes. El documento argumenta que ahora se necesita una huelga a nivel nacional que una a todos los n
Boletín Digital Trabajadores de la Enseñanza nº 86, correspondiente al mes de Diciembre de 2012. Éste es el sumario:
· CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
· FETE-UGT denuncia la “segregación de alumnado” que supone el Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.
· La LOMCE retorna a conceptos socialmente ya superados.
· NO A LA LOMCE.
· QUIERO SER DOCENTE.
· Procedimiento a seguir para las reclamaciones de la paga extraordinaria y la doble cotización de derechos pasivos y mutualidades de funcionarios de diciembre de los empleados públicos docentes.
· La Plataforma anima a los Empleados Públicos a mostrar de manera pública, imaginativa y sonora la protesta por la pérdida de la Paga Extraordinaria.
· FETE-UGT Andalucía en defensa de los profesionales que atienden a las personas con discapacidad.
· UGT y CCOO piden a Educación mantener la jubilación parcial y crear bolsas de trabajo en la enseñanza concertada.
· “El Gobierno de Rajoy nos roba la pensión”.
· 13 de Diciembre: Contra la No Revalorización de las Pensiones.
· Defiende tus derechos ante el acoso laboral o mobbing.
· Con fecha de Enero de 2012, ¿quién se puede jubilar?.
· Los Rectores de toda España contra los Recortes en Educación.
· EL MOVIMIENTO CARTA POR LA CIENCIA: “CON I+D+i HAY FUTURO”.
· Logrado Acuerdo de estabilidad para Profesores Ayudantes Doctores de las Universidades Públicas Andaluzas.
· FETE-UGT y la UNED firman un nuevo convenio de colaboración en formación en valores.
· NO A LA REFORMA LABORAL.
· ¡Qué la educación no pague la crisis!
· Experiencias Educativas: “La Prevención de Accidentes en el Aula de Tecnología”.
· Experiencias Educativas: Potenciación de Habilidades Educativas para optimizar el aprendizaje de materias.
· Cursos de Inglés On-Line.
· Cursos On-Line.
Este documento resume la nueva reforma educativa propuesta por el ministro de Educación José Ignacio Wert en España. La reforma ha generado controversia ya que reduce la autonomía de las comunidades autónomas sobre los planes de estudio y aumenta las evaluaciones estandarizadas. Varios gobiernos autonómicos y grupos de padres se oponen a la reforma argumentando que no solucionará los problemas del sistema educativo español y que primero se debe abordar el impacto de los recortes presupuestarios. El ministro defiende la reforma afirmando
Resolución en defensa de la educación públicaLidia Milena
El documento habla sobre los recortes a la educación pública en España por parte de los gobiernos del PP. Estos recortes incluyen la pérdida de 11,000 plazas de profesorado, el aumento de las ratios de estudiantes por aula, y recortes a becas y programas educativos. El documento también critica los planes del PP para privatizar más la educación a través de una nueva ley educativa.
Politicas publicas y escenarios educativos 2018alicia1808
Reflexión critica referente a las Políticas Publicas y escenarios Educativos en Venezuela, elaborado por Msc Alicia Maria Mata Borges, convenio CIDEC/UPEL
Este documento analiza las repercusiones de la crisis económica en el sistema educativo español. Explica cómo se ha llegado a esta situación y describe las medidas de austeridad aplicadas, como aumentar las ratios de alumnos por aula, incrementar las horas lectivas de los profesores, no cubrir bajas menores de 10 días, reducir la formación profesional y eliminar bachilleratos. Finalmente, señala que todo esto perjudica gravemente la calidad educativa y las condiciones laborales del profesorado.
El documento propone una actividad grupal para analizar la cobertura de un tema de actualidad en varios medios de comunicación. Se sugiere seleccionar un tema, dividir la clase en grupos para que cada uno analice la cobertura en un medio diferente, y luego presentar los resultados para realizar un análisis comparativo.
El documento describe cómo el neoliberalismo se ha convertido en el marco de las políticas educativas a nivel mundial, llevando al recorte de recursos públicos y la privatización de la educación. Esto afecta los ideales educativos y las políticas pedagógicas, poniendo a la escuela al servicio exclusivo de las empresas. El autor argumenta que detrás de la privatización subyace el rechazo a la mezcla social más que un verdadero fervor por la libertad de elección.
Septiembre 2012 un comienzo de curso distintosoypublica
Este documento resume la situación de la educación en España en septiembre de 2012 y hace un llamado a la huelga general indefinida. Explica que los recortes del gobierno de Rajoy han empeorado las condiciones laborales de los maestros y han dañado la educación pública. Aunque las protestas del año pasado tuvieron éxito inicial, los sindicatos no lograron extender el movimiento ni derrotar completamente los recortes. El documento argumenta que ahora se necesita una huelga a nivel nacional que una a todos los n
Boletín Digital Trabajadores de la Enseñanza nº 86, correspondiente al mes de Diciembre de 2012. Éste es el sumario:
· CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
· FETE-UGT denuncia la “segregación de alumnado” que supone el Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.
· La LOMCE retorna a conceptos socialmente ya superados.
· NO A LA LOMCE.
· QUIERO SER DOCENTE.
· Procedimiento a seguir para las reclamaciones de la paga extraordinaria y la doble cotización de derechos pasivos y mutualidades de funcionarios de diciembre de los empleados públicos docentes.
· La Plataforma anima a los Empleados Públicos a mostrar de manera pública, imaginativa y sonora la protesta por la pérdida de la Paga Extraordinaria.
· FETE-UGT Andalucía en defensa de los profesionales que atienden a las personas con discapacidad.
· UGT y CCOO piden a Educación mantener la jubilación parcial y crear bolsas de trabajo en la enseñanza concertada.
· “El Gobierno de Rajoy nos roba la pensión”.
· 13 de Diciembre: Contra la No Revalorización de las Pensiones.
· Defiende tus derechos ante el acoso laboral o mobbing.
· Con fecha de Enero de 2012, ¿quién se puede jubilar?.
· Los Rectores de toda España contra los Recortes en Educación.
· EL MOVIMIENTO CARTA POR LA CIENCIA: “CON I+D+i HAY FUTURO”.
· Logrado Acuerdo de estabilidad para Profesores Ayudantes Doctores de las Universidades Públicas Andaluzas.
· FETE-UGT y la UNED firman un nuevo convenio de colaboración en formación en valores.
· NO A LA REFORMA LABORAL.
· ¡Qué la educación no pague la crisis!
· Experiencias Educativas: “La Prevención de Accidentes en el Aula de Tecnología”.
· Experiencias Educativas: Potenciación de Habilidades Educativas para optimizar el aprendizaje de materias.
· Cursos de Inglés On-Line.
· Cursos On-Line.
Este documento resume la nueva reforma educativa propuesta por el ministro de Educación José Ignacio Wert en España. La reforma ha generado controversia ya que reduce la autonomía de las comunidades autónomas sobre los planes de estudio y aumenta las evaluaciones estandarizadas. Varios gobiernos autonómicos y grupos de padres se oponen a la reforma argumentando que no solucionará los problemas del sistema educativo español y que primero se debe abordar el impacto de los recortes presupuestarios. El ministro defiende la reforma afirmando
Resolución en defensa de la educación públicaLidia Milena
El documento habla sobre los recortes a la educación pública en España por parte de los gobiernos del PP. Estos recortes incluyen la pérdida de 11,000 plazas de profesorado, el aumento de las ratios de estudiantes por aula, y recortes a becas y programas educativos. El documento también critica los planes del PP para privatizar más la educación a través de una nueva ley educativa.
Politicas publicas y escenarios educativos 2018alicia1808
Reflexión critica referente a las Políticas Publicas y escenarios Educativos en Venezuela, elaborado por Msc Alicia Maria Mata Borges, convenio CIDEC/UPEL
Este documento analiza las repercusiones de la crisis económica en el sistema educativo español. Explica cómo se ha llegado a esta situación y describe las medidas de austeridad aplicadas, como aumentar las ratios de alumnos por aula, incrementar las horas lectivas de los profesores, no cubrir bajas menores de 10 días, reducir la formación profesional y eliminar bachilleratos. Finalmente, señala que todo esto perjudica gravemente la calidad educativa y las condiciones laborales del profesorado.
Este documento ofrece consejos para redactar anuncios eficaces, enfocándose en atraer la atención del lector y motivar una respuesta. Recomienda centrarse en los beneficios para el comprador, usar un título corto y atractivo, y terminar pidiendo una acción al lector. También analiza ejemplos exitosos y menos exitosos para ilustrar estas técnicas.
El documento proporciona una introducción a Internet, describiéndolo como una red descentralizada de computadoras que permite la conexión entre ellas a través de protocolos de comunicación. Explica los diferentes tipos de conexión a Internet como ADSL, cable y vía satélite y describe brevemente navegadores web, buscadores, redes sociales y otros servicios en línea.
La televisión en México experimentó un rápido crecimiento en las décadas de 1960 y 1970, con la introducción de la televisión a color, la transmisión de los Juegos Olímpicos de 1968 y la fundación del consorcio Televisa. En los años posteriores, la televisión desplazó al cine como principal medio de entretenimiento y se convirtió en una herramienta política, aunque recientemente ha enfrentado críticas por su contenido centrado en la delincuencia, el sexo y el fútbol.
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN POR ERIKA SIGCHOErikasigcho
Este documento discute la concepción del ser humano como un ser educable. Explica que la actividad laboral y el uso de herramientas permitieron el desarrollo del pensamiento humano y el lenguaje. También analiza la necesidad de la educación formal a través de la escuela, pero señala sus límites y la necesidad de que los maestros se adapten a los cambios en la sociedad y la tecnología para educar de una mejor manera.
Leonardo Da Vinci (1452-1519) fue un artista del Renacimiento italiano conocido por sus innovaciones en pintura y ciencia. Destacó en campos como la pintura, la ciencia y la música. Algunas de sus obras más famosas incluyen La Mona Lisa, La Última Cena y el hombre de Vitruvio.
Este documento proporciona información sobre varios temas relacionados con el software de oficina, incluyendo suites ofimáticas, diseño gráfico, Microsoft Publisher y Microsoft Excel. Explica las características y usos principales de cada uno de estos programas y herramientas de software.
Este documento resume tres temas relacionados con la moral: la moral egoísta, el hedonismo y el epicureísmo. La moral egoísta sostiene que las personas deben actuar en su propio interés. El hedonismo se basa en la búsqueda del placer y la evitación del dolor. El epicureísmo propone vivir de forma placentera y feliz a través de la administración inteligente de placeres y el cultivo de la amistad.
1) El documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el sistema educativo.
2) Propone que la integración curricular de las TICs implica hacerlas parte integral del currículo escolar y usarlas de manera transparente para apoyar los objetivos de aprendizaje.
3) Señala que si bien es importante que los profesores aprendan a usar las TICs, es más significativo integrarlas al currículo de tal forma que faciliten la construcción del aprendiz
Pasos para programa de radio actividad 3Silvia Galvan
El documento proporciona instrucciones para la planificación de un programa de radio. Se debe definir si será en vivo o grabado, y proporcionar el nombre, concepto, objetivo, duración, horario, público objetivo y secciones. También se debe establecer quiénes serán los locutores, colaboradores y los cortes publicitarios. Finalmente, se deben elaborar guiones para cada sección del programa.
Este documento compara Scrum y Kanban, dos marcos ágiles para la gestión de proyectos de software. Explica que Scrum divide el trabajo en iteraciones cortas con entregables funcionales priorizados por el cliente, mientras que Kanban visualiza el flujo de trabajo a través de tarjetas y columnas, limita el trabajo en progreso, y mide el tiempo de ciclo de cada tarea. Ambos marcos pueden ser implementados por equipos de desarrollo, soporte técnico y análisis de sistemas.
Los inventos más importantes de la prehistoria incluyen el descubrimiento del fuego hace 600,000 años, las pinturas rupestres que datan de hace 45,000 años, la lanza como uno de las armas más antiguas hace 400,000 años, el arco y la flecha que se inventó hace unos 30,000 años, y la rueda que data de hace 5000 años en Mesopotamia.
Omar alexander hernandez avendaño inteligencia9211omar
La inteligencia artificial trata de construir procesos que imitan el pensamiento y comportamiento humanos mediante el aprendizaje automático y la toma de decisiones racionales basadas en datos de entrada, con el objetivo de maximizar el rendimiento. Algunos ejemplos son las redes neuronales artificiales que emulan el pensamiento humano, la robótica que imita el comportamiento y los sistemas expertos que tratan de emular el razonamiento lógico.
Este documento presenta varias estrategias y proyectos para promover la lectura y la escritura entre estudiantes de primaria. Algunas de las estrategias incluyen proyectos para producir textos con objetivos y destinatarios específicos, analizar cuentos tradicionales y sus diferentes versiones, implementar una biblioteca en el aula, y realizar ferias del libro y cafés literarios para motivar a los estudiantes a leer. El documento proporciona detalles sobre cómo implementar estas estrategias en el aula.
The document contains rules and instructions for a word game competition between teams. It includes definitions, etymologies, anagrams, word squares, and other word puzzles as clues. Participants are asked to provide contact information and identify the meaning of the term "kitty" for a chance to win prizes.
El documento destaca la importancia de que los educadores observen cuidadosamente a los niños y sean sensibles para detectar aquellos en situación de riesgo. También enfatiza la necesidad de comprender cómo factores sociales, familiares y escolares adversos pueden afectar el desarrollo de los niños, y cómo una intervención educativa oportuna puede ayudar a los niños en riesgo a desarrollarse de manera sana. Además, resalta la importancia de reconocer y aceptar las diferencias culturales para evitar la discriminación
Por qué surge: El blog Aula P.T. se crea por la necesidad de: Poseer un banco de recursos con todo el material del que disponíamos, organizado y de fácil acceso para trabajar con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Ofrecer a los tutores herramientas útiles para reforzar las áreas instrumentales y la iniciación al uso de las tic en su aula. Trabajar la competencia tecnológica desde el aula de forma sencilla. Agrupar todo el material elaborado en el centro y encontrado en la red que nos sirviese de ayuda para la correcta atención del alumnado. Ofrecer a los padres recursos para reforzar desde casa.
Jornadas Andaluzas de Formación "Consejeros y Consejeras Escolares"codapa
Los días 26 y 27 de enero tendrán lugar unas jornadas de formación destinadas a los Consejeros y Consejeras Escolares, así como a quienes sean Delegados y Delegadas de padres y madres, orientadas a facilitarles las herramientas formativas básicas para el desempeño de su responsabilidad.
El objetivo de estas jornadas es formar y resolver dudas a los padres y madres, ya que el desconocimiento de sus funciones hace que no lleguen a participar de forma activa. Entre las líneas de trabajo de CODAPA está incentivar la implicación de las familias en los centros educativos. Por eso la Confederación adquiere el compromiso de facilitarles la formación e información que necesitan.
El documento critica la Teletón, un evento anual de recaudación de fondos en Chile presentado por Mario Kreutzberger, apodado "Don Francisco". Alega que sólo una fracción de los fondos recaudados van a la caridad, mientras que una parte significativa se destina a publicidad, salarios de presentadores y una comisión directa para Kreutzberger. También cuestiona los orígenes familiares de Kreutzberger y la veracidad de su partida de nacimiento.
07.05.13.argumentos para la huelga 9 mPSOE Alaquàs
La Plataforma Estatal por la Escuela Pública convoca una huelga general en la educación española el 9 de mayo para protestar contra la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOMCE) y los recortes del gobierno al sistema educativo. La LOMCE y los recortes forman parte de un plan para convertir la educación en un mecanismo de selección social en lugar de dar oportunidades a todos. Además, la LOMCE tiene el rechazo generalizado de la comunidad educativa y carece de un diagnóstico a
2013 05 07 argumentos para la huelga 9 mPSOE Alaquàs
La Plataforma Estatal por la Escuela Pública convoca una huelga general en la educación española el 9 de mayo para protestar contra la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOMCE) y los recortes del gobierno al sistema educativo. La LOMCE y los recortes forman parte de un plan para convertir la educación en un mecanismo de selección social en lugar de dar oportunidades a todos. Además, la LOMCE carece de un diagnóstico adecuado sobre la situación educativa actual y responde a una
Este documento ofrece consejos para redactar anuncios eficaces, enfocándose en atraer la atención del lector y motivar una respuesta. Recomienda centrarse en los beneficios para el comprador, usar un título corto y atractivo, y terminar pidiendo una acción al lector. También analiza ejemplos exitosos y menos exitosos para ilustrar estas técnicas.
El documento proporciona una introducción a Internet, describiéndolo como una red descentralizada de computadoras que permite la conexión entre ellas a través de protocolos de comunicación. Explica los diferentes tipos de conexión a Internet como ADSL, cable y vía satélite y describe brevemente navegadores web, buscadores, redes sociales y otros servicios en línea.
La televisión en México experimentó un rápido crecimiento en las décadas de 1960 y 1970, con la introducción de la televisión a color, la transmisión de los Juegos Olímpicos de 1968 y la fundación del consorcio Televisa. En los años posteriores, la televisión desplazó al cine como principal medio de entretenimiento y se convirtió en una herramienta política, aunque recientemente ha enfrentado críticas por su contenido centrado en la delincuencia, el sexo y el fútbol.
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN POR ERIKA SIGCHOErikasigcho
Este documento discute la concepción del ser humano como un ser educable. Explica que la actividad laboral y el uso de herramientas permitieron el desarrollo del pensamiento humano y el lenguaje. También analiza la necesidad de la educación formal a través de la escuela, pero señala sus límites y la necesidad de que los maestros se adapten a los cambios en la sociedad y la tecnología para educar de una mejor manera.
Leonardo Da Vinci (1452-1519) fue un artista del Renacimiento italiano conocido por sus innovaciones en pintura y ciencia. Destacó en campos como la pintura, la ciencia y la música. Algunas de sus obras más famosas incluyen La Mona Lisa, La Última Cena y el hombre de Vitruvio.
Este documento proporciona información sobre varios temas relacionados con el software de oficina, incluyendo suites ofimáticas, diseño gráfico, Microsoft Publisher y Microsoft Excel. Explica las características y usos principales de cada uno de estos programas y herramientas de software.
Este documento resume tres temas relacionados con la moral: la moral egoísta, el hedonismo y el epicureísmo. La moral egoísta sostiene que las personas deben actuar en su propio interés. El hedonismo se basa en la búsqueda del placer y la evitación del dolor. El epicureísmo propone vivir de forma placentera y feliz a través de la administración inteligente de placeres y el cultivo de la amistad.
1) El documento discute el concepto de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el sistema educativo.
2) Propone que la integración curricular de las TICs implica hacerlas parte integral del currículo escolar y usarlas de manera transparente para apoyar los objetivos de aprendizaje.
3) Señala que si bien es importante que los profesores aprendan a usar las TICs, es más significativo integrarlas al currículo de tal forma que faciliten la construcción del aprendiz
Pasos para programa de radio actividad 3Silvia Galvan
El documento proporciona instrucciones para la planificación de un programa de radio. Se debe definir si será en vivo o grabado, y proporcionar el nombre, concepto, objetivo, duración, horario, público objetivo y secciones. También se debe establecer quiénes serán los locutores, colaboradores y los cortes publicitarios. Finalmente, se deben elaborar guiones para cada sección del programa.
Este documento compara Scrum y Kanban, dos marcos ágiles para la gestión de proyectos de software. Explica que Scrum divide el trabajo en iteraciones cortas con entregables funcionales priorizados por el cliente, mientras que Kanban visualiza el flujo de trabajo a través de tarjetas y columnas, limita el trabajo en progreso, y mide el tiempo de ciclo de cada tarea. Ambos marcos pueden ser implementados por equipos de desarrollo, soporte técnico y análisis de sistemas.
Los inventos más importantes de la prehistoria incluyen el descubrimiento del fuego hace 600,000 años, las pinturas rupestres que datan de hace 45,000 años, la lanza como uno de las armas más antiguas hace 400,000 años, el arco y la flecha que se inventó hace unos 30,000 años, y la rueda que data de hace 5000 años en Mesopotamia.
Omar alexander hernandez avendaño inteligencia9211omar
La inteligencia artificial trata de construir procesos que imitan el pensamiento y comportamiento humanos mediante el aprendizaje automático y la toma de decisiones racionales basadas en datos de entrada, con el objetivo de maximizar el rendimiento. Algunos ejemplos son las redes neuronales artificiales que emulan el pensamiento humano, la robótica que imita el comportamiento y los sistemas expertos que tratan de emular el razonamiento lógico.
Este documento presenta varias estrategias y proyectos para promover la lectura y la escritura entre estudiantes de primaria. Algunas de las estrategias incluyen proyectos para producir textos con objetivos y destinatarios específicos, analizar cuentos tradicionales y sus diferentes versiones, implementar una biblioteca en el aula, y realizar ferias del libro y cafés literarios para motivar a los estudiantes a leer. El documento proporciona detalles sobre cómo implementar estas estrategias en el aula.
The document contains rules and instructions for a word game competition between teams. It includes definitions, etymologies, anagrams, word squares, and other word puzzles as clues. Participants are asked to provide contact information and identify the meaning of the term "kitty" for a chance to win prizes.
El documento destaca la importancia de que los educadores observen cuidadosamente a los niños y sean sensibles para detectar aquellos en situación de riesgo. También enfatiza la necesidad de comprender cómo factores sociales, familiares y escolares adversos pueden afectar el desarrollo de los niños, y cómo una intervención educativa oportuna puede ayudar a los niños en riesgo a desarrollarse de manera sana. Además, resalta la importancia de reconocer y aceptar las diferencias culturales para evitar la discriminación
Por qué surge: El blog Aula P.T. se crea por la necesidad de: Poseer un banco de recursos con todo el material del que disponíamos, organizado y de fácil acceso para trabajar con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Ofrecer a los tutores herramientas útiles para reforzar las áreas instrumentales y la iniciación al uso de las tic en su aula. Trabajar la competencia tecnológica desde el aula de forma sencilla. Agrupar todo el material elaborado en el centro y encontrado en la red que nos sirviese de ayuda para la correcta atención del alumnado. Ofrecer a los padres recursos para reforzar desde casa.
Jornadas Andaluzas de Formación "Consejeros y Consejeras Escolares"codapa
Los días 26 y 27 de enero tendrán lugar unas jornadas de formación destinadas a los Consejeros y Consejeras Escolares, así como a quienes sean Delegados y Delegadas de padres y madres, orientadas a facilitarles las herramientas formativas básicas para el desempeño de su responsabilidad.
El objetivo de estas jornadas es formar y resolver dudas a los padres y madres, ya que el desconocimiento de sus funciones hace que no lleguen a participar de forma activa. Entre las líneas de trabajo de CODAPA está incentivar la implicación de las familias en los centros educativos. Por eso la Confederación adquiere el compromiso de facilitarles la formación e información que necesitan.
El documento critica la Teletón, un evento anual de recaudación de fondos en Chile presentado por Mario Kreutzberger, apodado "Don Francisco". Alega que sólo una fracción de los fondos recaudados van a la caridad, mientras que una parte significativa se destina a publicidad, salarios de presentadores y una comisión directa para Kreutzberger. También cuestiona los orígenes familiares de Kreutzberger y la veracidad de su partida de nacimiento.
07.05.13.argumentos para la huelga 9 mPSOE Alaquàs
La Plataforma Estatal por la Escuela Pública convoca una huelga general en la educación española el 9 de mayo para protestar contra la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOMCE) y los recortes del gobierno al sistema educativo. La LOMCE y los recortes forman parte de un plan para convertir la educación en un mecanismo de selección social en lugar de dar oportunidades a todos. Además, la LOMCE tiene el rechazo generalizado de la comunidad educativa y carece de un diagnóstico a
2013 05 07 argumentos para la huelga 9 mPSOE Alaquàs
La Plataforma Estatal por la Escuela Pública convoca una huelga general en la educación española el 9 de mayo para protestar contra la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOMCE) y los recortes del gobierno al sistema educativo. La LOMCE y los recortes forman parte de un plan para convertir la educación en un mecanismo de selección social en lugar de dar oportunidades a todos. Además, la LOMCE carece de un diagnóstico adecuado sobre la situación educativa actual y responde a una
El documento compara la situación de la educación en México con otros países de la OCDE y destaca que a pesar de tener un PIB per cápita más bajo, China y otros países han logrado mejores resultados educativos en las pruebas PISA. Esto demuestra que México podría y debería mejorar sus resultados educativos. También menciona algunas reformas educativas que México ha introducido recientemente para enfrentar desafíos como la evaluación de docentes.
El documento discute la privatización de la educación superior en Colombia. Explica que el Estado ha venido abandonando el financiamiento de las universidades públicas, lo que ha llevado a su deterioro. La reforma propuesta agravaría esta tendencia al promover que las universidades operen bajo una lógica empresarial y abrir la puerta a empresas educativas multinacionales de baja calidad. La mayoría de rectores, académicos y organizaciones sociales se oponen a la reforma y piden que se reconozca a la educación superior como un derecho
El documento describe las reformas educativas de la "revolución educativa" del gobierno de Piñera, incluyendo: 1) Leyes que fortalecen la evaluación estudiantil y debilitan la autonomía docente; 2) Aumento de subsidios a colegios privados para atraer estudiantes desde la educación pública; 3) Creación de pocos colegios públicos de excelencia para reemplazar la educación municipal general. El objetivo es desmantelar la educación pública y entregar recursos públicos a colegios privados.
El documento describe las reformas educativas de la "revolución educativa" del gobierno de Piñera, incluyendo: 1) Leyes que fortalecen la evaluación estudiantil y debilitan la autonomía docente; 2) Aumento de subsidios a colegios privados para atraer estudiantes desde la educación pública; 3) Objetivo de destruir la educación pública a través de estas medidas y forzar la migración a colegios privados. El documento critica que estas reformas profundizan el modelo neoliberal y de mercado en educ
Segunda declaración Foro de Sevilla (Febrero de 2014).
"La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública"
Ante la entrada en vigor el día 30 de diciembre de la LOMCE, el Foro de Sevilla realiza una Declaración, La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública, en la que manifiesta los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la educación pública. Hacen un llamamiento a la ciudadanía para que no se deje arrebatar la educación pública como un bien básico que permita alcanzar mayor igualdad de oportunidades, cohesión social y una sociedad más democrática.
El Foro de Sevilla se constituye como un espacio para el debate y la reflexión con el propósito de aportar a la comunidad educativa puntos de vista, argumentos y análisis de los problemas que afectan al sistema educativo y valorar los planes que se proponen para mejorarlo. En una sociedad en la que los argumentos suplan a las imposiciones y los hechos a las suposiciones. El primer manifiesto del Foro pretendía contribuir al debate de la LOMCE. Ahora el segundo quiere resaltar los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la escuela pública.
La voluntad del Foro a partir de ahora, en esta nueva etapa, es observar y analizar el desarrollo de la ley, realizar un seguimiento crítico de todas las normas de implantación, de repensar y proponer para el debate alternativas que puedan sustituir a esta ley en cuanto se produzca un cambio político que lo permita. Se pretende ofrecer propuestas que tengan un compromiso político, que se apoyen en argumentos fundamentados y que sirvan para desmontar falacias y falsos planteamientos.
El documento resume las principales críticas de Izquierda Unida a la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Sostiene que la LOMCE es una contrarreforma impuesta sin consenso, que justifica los recortes presupuestarios y fomenta la segregación, privatización y recentralización del sistema educativo. Izquierda Unida exige la retirada de la LOMCE, más financiación para la educación pública y un debate con la comunidad educativa para mejorar el sistema educativo de forma inclusiva.
El documento resume las principales propuestas del Consejo Asesor Presidencial para la Educación Superior de Chile de 2008 para reformar el sistema de educación superior. Estas incluyen reemplazar el organismo rector CRUCH por dos nuevos consejos, dar más autonomía a las universidades estatales, unificar los sistemas de crédito y becas, enfocar las becas en carreras con mayor impacto social, y promover una formación más general con especializaciones. El colectivo estudiantil Pulso critica la falta de debate sobre estas políticas y la influencia de intereses econ
El documento resume las reformas educativas propuestas por el gobierno de Piñera en 2010, incluyendo cambios en el financiamiento de universidades, flexibilización de la gestión universitaria, y mayor participación privada. La CONFECH se opone a estas reformas y pide mayor apoyo económico para estudiantes y universidades públicas afectadas por el terremoto.
El documento critica el proyecto de currículo básico de la LOMCE para la ESO y el Bachillerato por empobrecer los contenidos educativos y justificar la división de asignaturas por su importancia en las pruebas PISA en lugar de razones pedagógicas. Además, esta división puede reducir la oferta pública y aumentar el desempleo entre el profesorado de asignaturas "específicas". La distribución de competencias entre el estado y las comunidades autónomas no justifica esta jerarquización de las asign
Este documento presenta una investigación sobre la percepción del sector estudiantil organizado y la ciudadanía respecto a la crisis de la universidad pública en Colombia derivada de la reforma a la Ley 30 de 1992. En el capítulo 1, se entrevistará a líderes estudiantiles de la MANE y universitarios para conocer su posición frente a la reforma. En el capítulo 2, se aplicarán encuestas a la ciudadanía para reconocer sus representaciones sociales sobre la problemática de la educación superior en el país. El objetivo es analizar las posturas de estudiantes y
Este documento critica la reforma educacional propuesta por el gobierno, señalando que en realidad no constituye una reforma sino que continúa con la privatización de la educación y el desmantelamiento de la educación pública. Aunque se propone poner fin al copago, lucro y selección, en realidad estas medidas benefician principalmente a la educación particular subvencionada a través de mayores fondos estatales, en desmedro de mejorar la educación pública. Para que haya una reforma real se requiere cambiar los anclajes del modelo neolib
El documento defiende la importancia de la historia como materia educativa. A pesar de tendencias que buscan retirar la historia de los currículos escolares, la historia tiene un alto poder formativo y ayuda a comprender el presente. Es necesario enseñar la historia con rigor metodológico e incorporando nuevas investigaciones históricas para ofrecer las claves para comprenderla como conocimiento científico del pasado.
Este artículo resume la nueva reforma educativa en España conocida como LOMCE. Elimina la prueba de selectividad e implanta evaluaciones nacionales al final de cada etapa educativa. Aumenta la capacidad del gobierno para fijar contenidos educativos y pretende reducir el abandono escolar y mejorar resultados académicos. La reforma incluye cuatro nuevas pruebas nacionales de evaluación y refuerza asignaturas básicas, reduciendo optativas.
Este documento discute la necesidad de redefinir qué es lo básico en la educación básica ante los cambios sociales. Señala que los currículos actuales están sobrecargados e incluyen excesivos contenidos, lo que genera frustración y sentimientos de fracaso. Propone que al incorporar nuevos contenidos y competencias, también es necesario cuestionar los contenidos actuales. Finalmente, ofrece diez aspectos a considerar en el proceso de definir lo básico en la educación básica, como distinguir entre lo imprescindible y dese
Entre la revolución educativa y el nuevo estatuto docente jairo estrada alv...Miguel Angel Zamora
Este documento analiza las tendencias de la política educativa en Colombia a la luz de dos nuevos desarrollos: la elección de un nuevo presidente y cambios en la Ley 715 de 2001. Argumenta que estas políticas promueven una visión mercantil de la educación, flexibilizan el trabajo docente, y debilitan la educación pública estatal a favor de opciones privadas.
La nueva ley educativa española implantará más exámenes a nivel nacional para evaluar a los estudiantes, reducirá las optativas y carreras formativas, y aumentará el poder del gobierno central para establecer los contenidos educativos. La reforma eliminará la selectividad y creará cuatro nuevas pruebas de evaluación obligatorias. También reforzará asignaturas básicas, modernizará la formación profesional, y dará más autonomía a los directores de los centros educativos.
Este documento describe un proyecto de escuelas aceleradas creado en California para ayudar a reducir las diferencias de rendimiento entre alumnos desaventajados y aventajados al final de la primaria. Se basa en la idea de que la escuela, no el niño, es la causante del fracaso escolar de los grupos marginados. El proyecto tiene como objetivo que todos los alumnos alcancen el nivel necesario para continuar a la secundaria a través de cambios en el currículo, las estrategias pedagógicas y la
Este documento resume el pensamiento del Consejo Superior de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas sobre el proyecto de ley del Ministerio de Educación Nacional para reformar la Ley 30 de 1992. Plantea que el proyecto debe reconocer la educación superior como un derecho y bien público, no solo como un servicio público. También cuestiona la falta de financiación adecuada para hacer efectivo el derecho a la educación superior y propone que las universidades estatales ofrezcan educación gratuita y de calidad. Finalmente, pide que el debate se centre
Este documento es una carta dirigida al Ministro de Educación, la Presidenta de la Comunidad de Madrid y el Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid solicitando la retirada de un expediente disciplinario abierto contra una profesora de francés de Escuelas Oficiales de Idiomas. La carta detalla los hechos que llevaron al expediente disciplinario y alega que forman parte de una persecución y represión contra la profesora por haber ganado un caso judicial sobre sus derechos laborales. La carta finaliza
Sut enseñanza evolución histórica prof interinos 2017 2 1soypublica
Este documento describe la evolución histórica del profesorado interino en España y las nuevas medidas represivas. Explica que el número de profesores interinos ha aumentado de 2,000 en 1982 a más de 100,000 hoy debido a la falta de interés en la educación. También detalla la lucha histórica de los profesores interinos para ganar derechos y cómo ahora se enfrentan a nuevas medidas disciplinarias similares a las de la ley mordaza, como el caso de una profesora que fue expedientada.
Comunicado pacto de estado mx ep-leqnu-stes-i_29-11-16soypublica
Este documento resume la posición de tres organizaciones sobre la creación de una subcomisión parlamentaria para elaborar un "Pacto de Estado Social y Político por la Educación". Argumentan que dicho pacto legitimará políticas neoliberales que destruyen la educación pública sometiéndola a los intereses del mercado. Además, los objetivos educativos de la UE promueven una concepción de la educación como mera pieza del sistema productivo, reduciendo a los estudiantes a capital humano. Por lo tanto, el documento concluye que el
Comunicado de mareas por la educ pública contra las reválidas y los recortessoypublica
Este documento resume la posición de Mareas por la Educación Pública contra las reválidas de la LOMCE en primaria, ESO y bachillerato y contra todos los recortes en educación. Argumenta que la LOMCE es una ley ampliamente cuestionada y deslegitimada, y que las reválidas propuestas expulsarán a los estudiantes más desfavorecidos del sistema educativo. También critica los continuos recortes presupuestarios que están degradando la calidad de la educación pública.
Un opositor presenta una queja ante la Defensora del Pueblo sobre el proceso de selección de profesores de enseñanza secundaria en la Comunidad de Madrid. El opositor afirma que (1) solo se permite reclamar la nota y no conocer los criterios reales de corrección, (2) los tribunales aplican criterios diferentes que producen un agravio comparativo, y (3) los criterios de evaluación no son claros ni objetivos.
Este documento resume un libro sobre la educación infantil en España. Aborda temas como el derecho a la educación desde el nacimiento, la importancia de la educación temprana para el desarrollo personal, los conceptos de calidad y asistencialidad en la educación infantil, la situación legal y las leyes educativas en España, y la situación actual de la educación infantil en diferentes comunidades autónomas. El documento concluye con propuestas concretas para mejorar la oferta educativa para niños de 0 a 6 años.
Los resultados de los programas bilingües implementados en Madrid no cumplen con las expectativas. Aunque se animó a los docentes a mejorar su inglés y más de una década después el 37% de los estudiantes de primaria y el 32% de secundaria tienen acceso a estos programas, los estudios muestran que los estudiantes no están aprendiendo suficiente inglés o están sufriendo en otras asignaturas. Además, los mejores resultados se dan en colegios con padres de alto nivel educativo que pueden apoyar el aprendiz
El documento presenta varios temas clave de actualidad como la cumbre del clima en París, los derechos humanos, la filosofía, la sanidad en Marruecos y el teatro en España. Se analizan cuestiones como cómo potenciar el pensamiento crítico, los miedos de la sociedad actual, si la empatía puede ser una solución y la amenaza a la enseñanza de la filosofía. También incluye entrevistas a expertos sobre estos asuntos.
La campaña #LomceNoEduca promovida por diversos colectivos el 11 de enero criticó la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) a través de Twitter. Con más de 200 organizaciones participantes, incluyendo docentes, familias, estudiantes y grupos culturales, la campaña obtuvo el segundo puesto en tendencias en España. El objetivo fue mostrar los problemas de una ley que no tuvo en cuenta a la comunidad educativa y pedir una nueva ley consensuada e independiente de ideologías políticas.
La reunión convoca a padres, maestros y estudiantes preocupados por la situación de la enseñanza pública en Aranjuez para expresarse y participar. Se tratarán temas como el seguimiento de peticiones, el reglamento del Consejo Escolar Municipal, y próximas movilizaciones. La reunión será el 9 de noviembre en el Centro de Profesores.
El documento es una solicitud general para pedir la apertura de nuevas aulas en los colegios e institutos de Aranjuez debido al aumento del número de alumnos por aula. La solicitud expone que como padre/madre de un alumno, conociendo la situación a través de organizaciones y su propio hijo/a, y sabiendo las consecuencias negativas para la calidad de la enseñanza, pide que se abran inmediatamente al menos un aula escolar en cada curso donde el número de alumnos por aula supere lo propuesto
El documento habla sobre la readmisión de profesores y maestros interinos que fueron despedidos debido a los recortes en la educación pública. Pide la readmisión inmediata de todos los interinos despedidos y la garantía de estabilidad laboral para los profesores interinos. Anuncia una asamblea el 3 de octubre para luchar por el objetivo de que se les devuelva el trabajo a los profesores interinos despedidos.
Este documento presenta una carta en defensa de la educación pública en España. Propone un modelo de educación pública, laica, gratuita y de calidad para todos que promueva la igualdad de oportunidades. Denuncia los recortes presupuestarios que están dañando el sistema educativo y propone aumentar la inversión en educación pública, eliminar la privatización, y fomentar una educación científica, democrática y participativa.
Este documento presenta una carta a favor de la educación pública en España. Propone un modelo de educación pública, laica, democrática, científica e igualitaria. Denuncia los recortes presupuestarios que están dañando el sistema educativo público y propone aumentar la inversión. Aboga por eliminar la privatización y los conciertos con centros privados, y garantizar plazas públicas para todos los estudiantes.
Este documento presenta el programa del III Encuentro "La Educación que Queremos" organizado por Mareas por la Educación Pública, que se celebrará del 7 al 9 de julio de 2015 en Málaga. El encuentro consistirá en grupos de trabajo, presentaciones, mesas de debate, talleres y conferencias sobre temas relacionados con la defensa de la educación pública. También incluirá una asamblea general de Mareas por la Educación Pública para coordinar acciones futuras.
Este documento presenta el programa del III Encuentro Mareas por la Educación Pública que se celebrará del 7 al 9 de julio de 2015 en Málaga. El encuentro incluirá grupos de trabajo, mesas de debate, presentaciones y conferencias sobre temas relacionados con la defensa de la educación pública. El objetivo principal es aprobar una "Carta por la Educación" que recoja las propuestas para una educación alternativa a los recortes y la privatización impulsados por el neoliberalismo.
Díptico plataforma de profesores y maestros interinsoypublica
El documento critica el actual sistema bilingüe de la Comunidad de Madrid, el cual impone la enseñanza de ciencias y materias sociales en inglés solo en colegios públicos. Esto pretende disminuir la calidad de la educación pública para beneficiar a los colegios concertados. La Plataforma de Profesores y Maestros Interinos propone transformar el sistema bilingüe actual a uno que amplíe las horas de idiomas manteniendo el resto de asignaturas en castellano, y que enfoque el aprendizaje de idiomas de forma
Este documento presenta varias propuestas para mejorar la situación de los maestros y profesores interinos en la Comunidad de Madrid. Entre las propuestas se incluyen unificar las listas de primaria e inglés, dar prioridad a los maestros de primaria con más experiencia, reconocer la experiencia laboral para acceder a puestos de secundaria y FP, y otorgar más derechos y formación a los maestros interinos para que tengan las mismas oportunidades que los funcionarios de carrera. El objetivo general es mejorar
1. LA LEY WERT “DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”
¿A qué viene una nueva ley de reforma educativa?
Muchas de las críticas publicadas hasta ahora han incurrido en el error de analizar el
anteproyecto de ley al margen del conjunto de medidas ya adoptadas por los gobiernos
central y autonómicos en todos los ámbitos del sistema educativo (recortes de
presupuestos y plantillas, aumento de horas lectivas del profesorado, grupos más
numerosos, supresión de medidas compensatorias, disminución de becas, subida de
matrículas etc. y, como consecuencia lógica, nuevos avances en el proceso de
privatización).
Por otra parte, este conjunto de medidas deben entenderse dentro del contexto más
general del plan de “austeridad” asumido ahora por Rajoy y antes por Zapatero, bajo la
presión de instancias internacionales encabezadas por la "troika" FMI, UE y BCE.
Todos ellos dirigidos a la destrucción acelerada de servicios públicos y de conquistas
sociales. Planes ya viejos en las altas instancias europeas, pero actualizados y acelerados
ahora bajo el pretexto de la "crisis" y del aumento de la deuda soberana resultante de la
socialización de las deudas y desfalcos privados.
Pero el hecho de subrayar la continuidad con las políticas anteriores no quita para
destacar la dimensión, hasta ahora inédita, de la política destructiva llevada a cabo por
el PP en los últimos meses, en particular en educación, y en general en todos los
servicios públicos. De hecho, la pretendida reforma educativa del PP ya ha recorrido un
inmenso trayecto tras los enormes retrocesos impuestos en un tiempo record a logros
históricos que, aunque algunos consideramos parciales e insuficientes, fueron fruto de
largas luchas en el terreno educativo.
Como lo demuestra la política educativa seguida los últimos meses, el marco de la
LOE de 2006 (falsamente caracterizada como "progresista" por quienes se conceden a sí
mismos ese título) era plenamente aprovechable para continuar la aplicación de las
políticas neoliberales en la educación. De hecho, como las anteriores LODE, LOGSE y
LRU, permitió su progresión con el anterior gobierno y ni impedía, ni ha impedido, al
actual adaptarlo a las circunstancias a través de simples decretos, órdenes, instrucciones
y anexos presupuestarios, como ya se ha venido haciendo desde el MEC y desde las
distintas CCAA.
¿Por qué empeñarse, entonces, en medio de una situación crítica y una contestación
creciente en la calle, en abrir otro frente y, además, tramitar de forma provocadora el
nuevo proyecto por la vía de urgencia, eludiendo consensos? En nuestra opinión, la
LOMCE como tal y la premura del ministro Wert para "modificar" la LOE socialista (en
buena parte conservada) viene a cubrir dos objetivos al margen del asunto específico de
la educación:
a) En primer lugar, dar satisfacción a la clientela fiel del PP, cumpliendo -en lo
posible- las promesas de su programa relativas a los elementos más reaccionarios de su
ideología (entre ellos, los temas referidos al aborto, código penal, política exterior,
relaciones con la Iglesia, presos etarras, nacionalismo españolista, etc.). En esa línea se
sitúan aspectos llamativos de las propuestas educativas, pero de menor alcance, como la
legalización de los conciertos de centros que segregan por sexo, la recuperación del
1
2. discurso acerca de los “itinerarios” en la ESO (ya existentes de hecho), la
“recentralización” del currículo para “españolizarlo” y “cristianizarlo” (añoranzas del
nacional catolicismo franquista), la modificación del nombre y de los contenidos de la
“Educación para la Ciudadanía”, la supresión de la Ética filosófica y otras materias ya
asentadas en el currículo (referentes imprescindibles de la formación humanística y
científica), a la vez que, de acuerdo con el ideario neocon, se mantiene el lugar
privilegiado del viejo adoctrinamiento religioso en la escuela o se introduce una nueva
asignatura para “aprender a emprender”).
b) En segundo lugar, dar la apariencia de un gobierno “activo” y con iniciativas
propias (estando como está supeditado a las órdenes recibidas de fuera), que, a la vez,
ayuden a desviar la atención del problema central: la descomunal destrucción de la
economía, de las fuerzas productivas y de las conquistas sociales. Este gobierno, cada
vez más débil y abrumado por todas partes, necesita crear “ruido” permanentemente,
incluidas las declaraciones intempestivas de sus ministros. En este aspecto, los temas
educativos dan mucho de sí para alimentar falsos debates o debates desviados hacia
elementos de escaso alcance práctico (sirvan de ejemplo la “recentralización” de los
currículos, el recorte de competencias a las CCAA, las funciones de los Consejos
Escolares, etc.) y hacer que se enreden en esa trampa las distintas fuerzas de oposición
(que, por otra parte, aceptaron con escasas resistencias la LOE).
No hay que olvidar, finalmente, que para nuestros gobernantes es el momento de
aprovechar el shock producido en la población por la lluvia de palos recibidos desde
todos los ángulos, para, en una huida hacia delante, concentrar, también dentro del
terreno específico de la enseñanza, los ataques que, en otra situación y uno a uno,
difícilmente quedarían sin respuesta.
En ese sentido, el nuevo anteproyecto viene, de una parte, a justificar y dar
coherencia ideológica al proceso emprendido, que el gobierno de Rajoy y su ministro
Wert, con toda desfachatez, llaman de "mejora". Y por otra parte, intenta definir un plan
global y los mecanismos precisos con los que la rancia derecha española, con su
peculiar forma de decir y hacer, pretende aplicar a marchas forzadas las directrices de la
OCDE y de UE dirigidas desde hace tiempo al desmantelamiento de los sistemas
públicos de enseñanza, tal como se han ido configurando al hilo de exigencias y luchas
por su democratización. Esas directrices cobran ahora carácter de urgencia, con la
excusa de la "crisis" por ellos generada, y con el objetivo más general, nada oculto, de
la destrucción acelerada de todo lo público. En definitiva, la LOMCE servirá, pues, para
dar una vuelta de tuerca más al proyecto neoliberal de fondo, sobre la base de:
a) Un coste cero en su aplicación o, incluso, un mayor ahorro presupuestario (dentro
de la política de recortes del gasto público). De ahí las pegas planteadas por algunos
consejeros del PP a las pruebas de evaluación externas, sólo por su excesivo coste.
b) La introducción de algunos cambios para adaptarse más estrechamente a las
exigencias de la OCDE, acercarse formalmente a los parámetros medios de fracaso
escolar y abandono prematuro (con objetivos para 2020), así como mejorar en el
ranking de las pruebas PISA, exclusivamente orientadas a evaluar determinadas
“competencias básicas”, de acuerdo con las exigencias del mercado.
c) Una mayor efectividad en la desviación de los flujos de alumnos hacia los niveles
inferiores de formación. Lo que indirectamente contribuye a cubrir el expediente
estadístico (no hay fracaso, sino que cada uno está donde le corresponde) y lleva de
paso a limitar a priori el acceso a la educación superior y a reducir la inversión pública
en formación de la mano de obra. Se constriñen, así, los fines de la educación a una
2
3. enseñanza exclusivamente orientada al mercado laboral, en detrimento de una
enseñanza general y universal dirigida al desarrollo de los alumnos como personas y
ciudadanos.
d) Un impulso más decidido a las vías de privatización del sistema en su conjunto.
No por una mayor desviación de fondos públicos hacia conciertos con los sectores
privados (la situación no permite esas alegrías), aunque tratarán de no alterar el espacio
y los privilegios de que goza la Iglesia en el terreno de la educación, aumentando las
facilidades para la creación de centros privados (ofreciéndoles, por ejemplo, suelo
público y reduciendo a la simple demanda las condiciones formales de concertación),
sino por la vía indirecta de reducir presupuestos y financiación del sector público,
abocándolo a una mayor precariedad y marginalidad. Esto, de por sí, exigirá un mayor
esfuerzo económico familiar en todos los sectores, incluso dentro de la enseñanza
pública (comedores, libros, actividades extraescolares, disminución de becas, tasas,
etc.). Dentro de la llamada clase media, habrá quienes el empobrecimiento les obligue
a retornar a la enseñanza pública, rebajando aspiraciones, pero también otros –los que se
lo puedan permitir- que dedicarán una porción mayor de sus ingresos para llevar a sus
hijos a centros privados o concertados (más baratos para la Administración al sostenerse
con un “copago” paralelo y en aumento), que todavía puedan ofrecer, a través de
mecanismos de selección económica, social y cultural, mayores garantías de calidad o
“excelencia” y faciliten el tránsito, cada vez más restringido, a los niveles de alta
cualificación (mucho más costosos y sólo al alcance de quienes cuentan con ventajas de
salida).
La insistencia en delimitar la “enseñanza básica y obligatoria” abre la puerta a
eliminar la gratuidad de la no obligatoria (Infantil, FP y Bachillerato), más que a
extender subvenciones.
Las propuestas fundamentales de la LOMCE
Dentro del marco anterior, se pueden entender mejor el significado y el alcance de
las propuestas concretas del anteproyecto de LOMCE.
En nuestra opinión, el anteproyecto no supone ningún giro substancial en la
orientación del sistema educativo, sino, por el contrario, una continuidad con las
políticas educativas seguidas desde hace más de treinta años: mantenimiento del sistema
dual público/privado heredado del franquismo, y supeditación a las directrices más
regresivas de la OCDE y de la UE, dirigidas, entre otras cosas, a regular el flujo de
alumnos, dirigiéndolo hacia los niveles más bajos de titulación, y a la privatización y
mercantilización del sistema educativo. Aunque, eso sí, la LOMCE representa una
profundización muy acelerada de lo que ya estaba en marcha. Sin embargo, no
faltarán los que aprovechen los aspectos más extravagantes e ideológicos, propios del
PP y su ministro Wert, para desviar la discusión hacia ellos y así ocultar el acuerdo de
fondo en que han convivido durante las sucesivas reformas y contrarreformas
educativas.
1. Premisas ideológicas
Todas las reformas educativas de la “democracia” se han situado sobre el eje
neoliberal de “adecuar la educación a las necesidades del desarrollo económico” (es
decir, del mercado laboral). La LOMCE avanza un paso más haciendo profesión de fe,
con todo descaro (al estilo de un PP “sin complejos”), del abandono definitivo de toda
alusión al derecho ciudadano a la educación y al valor de ésta como bien personal y
3
4. social, con independencia de su rentabilidad y su acomodo a los intereses del mercado
(capitalista y guiado por el máximo beneficio, para más señas).
En un enfoque exclusivamente economicista, la LOMCE considera la educación,
directamente y en primer lugar, como “motor de la competitividad de la economía y
prosperidad del país”, que supuestamente reporta a los individuos el instrumento para
“abrirse las puertas a puestos de trabajo”, en relación con la idea de empleabilidad, de
la que les hace responsables.
Conviene aclarar que, en un momento de crisis con visos de prolongarse en el
tiempo, la competitividad significa, en primer lugar y sobre todo, abaratar el coste de la
mano de obra (“devaluación interna”, le llaman), incluida su formación. En segundo
lugar, la generalización del trabajo precario, de escasa base de cualificación y peor
remuneración. Y, finalmente, la flexibilidad para adaptarse y aceptar “lo que salga” y
“en las condiciones que sea”. Queda atrás por tanto la ilusión demagógica de que la
“nueva sociedad del conocimiento y de la información” exige, como paso previo,
jóvenes con mayor formación para un cambio de “modelo productivo”. No hay nuevo
modelo, sino la destrucción masiva de las fuerzas productivas. En esta situación, la
realmente existente, es el mercado de trabajo, totalmente hundido y en fase de recesión,
el que marca las necesidades de mano de obra y su cualificación, cuando a los ya
cualificados no se les ofrece otra cosa que paro prolongado, subempleo o emigración.
Este desahucio del sistema educativo, en tanto que institución pública de que se dota
el Estado para satisfacer el derecho universal a la educación (según una "vieja"
aspiración republicana), se ratifica explícitamente en la primera enmienda que introduce
a la LOE: “A efectos de esta ley orgánica, se entiende por Sistema Educativo Español el
conjunto de agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de
financiación o de prestación del servicio de la educación en España y sus beneficiarios, así
como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para
prestarlo”. No se puede ser más claro: la educación, como cualquier otro bien o
mercancía, es un servicio (se elimina incluso formalmente lo de “público”) que pueden
prestar cualesquiera agentes a sus beneficiarios o clientes y en todo tipo de relaciones y
estructuras. Es decir, un mercado abierto a la regulación y financiación tanto pública
como privada (¿o mejor hablar de desregulación?), sometido a las leyes de la
oferta/demanda y de la competencia, como cualquier otro servicio, de acuerdo con las
pretensiones del Acuerdo General del Comercio de Servicios (AGCS) de la OMC.
2. Objetivos fundamentales
Aparte de la descarada justificación de los recortes ya efectuados (y los por llegar) y
la consiguiente degradación de la enseñanza pública con eso de que lo importante es el
output (los resultados) y no el input (inversión, profesores, ratios, recursos,…)
desligándolos o incluso tratando de establecer una relación inversa (raptos de
desvergüenza del Ministro de Educación más insensato de los conocidos), los esfuerzos
“de mejora” van encaminados a un doble objetivo directamente interrelacionado:
a) Nuevos mecanismos para orientar, con más éxito que las anteriores reformas, el
flujo mayoritario de alumnos hacia la Formación Profesional en sus niveles inferiores:
Básica y Grado Medio. Una formación de escasa cualificación, pero la más consecuente
con el principio (vendido por muchos como “progreso”) de que es necesario formarse “a
lo largo de la vida”, al vaivén de las demandas del mercado, entendiendo que el
horizonte para la inmensa mayoría es el de una sucesión de empleos precarios y
eventuales, intercalados con periodos de paro, dada la flexibilidad -indefensión del
trabajador y bajo coste del despido- que se pretende para el mercado laboral. En esa
4
5. misma dirección se sitúa el invento, recientemente aprobado por el Consejo de
Ministros, de la formación “dual” en empresas, un tipo de contrato de formación y
aprendizaje más extenso y barato que el hasta ahora conocido, que deja en manos de las
empresas (subvencionadas) incluso la totalidad de los contenidos formativos y la
titulación de los alumnos.
b) Continuar una política, ya vieja, de maquillaje estadístico, para disminuir
significativamente, aunque de manera engañosa, las tasas de fracaso y abandono
prematuro para acercarse a los parámetros medios de la UE y mejorar en el ranking de
las pruebas PISA, por muy discutibles y reduccionistas que puedan ser consideradas.
Ampliando la vía de la formación profesional de grado medio, menos exigente, pero
que cumple el requisito formal de ser considerada “Secundaria Superior”, en la que
obligatoriamente se encontrarán encarrilados al final de la ESO (contando con la ayuda
adicional de un pavoroso horizonte de desempleo que retenga o devuelva al sistema
educativo a un número mayor de jóvenes), no parece fuera de lógica aventurar un
retroceso notable tanto del fracaso escolar (se ofrece una vía de titulación más fácil
aunque devaluada) como del abandono prematuro (ya ha bajado en los últimos años del
31% al 26,3% sólo por el factor desempleo y, así las cosas, ¿cómo no seguir un año más
para obtener el grado medio de FP?).
3. Modificaciones en la “arquitectura” del sistema educativo
La nueva “arquitectura” del sistema educativo deja fuera de consideración la
Educación Infantil, (el ciclo 0-3 años no tiene carácter educativo y el de 3-6 no
pertenece a la educación básica); elimina la distribución de la Primaria en tres ciclos que
permitía mayor flexibilidad en los ritmos y mayor eficacia en el logro de objetivos de
los alumnos; reduce a un ciclo de tres años la formación común de la Secundaria
Obligatoria; desdobla el 4º de la ESO en cursos iniciales y específicamente orientados al
Bachillerato o a la FP de grado medio; anticipa a 2º de la ESO las vías alternativas de
diversificación o a 3º de la ESO la desviación hacia la FP Básica (heredera de los PCPI
y UFIL, herederos, a su vez, de los antiguos programas de Garantía Social, reservados
inicialmente para el porcentaje, estimado como muy bajo, que no terminara la ESO).
Las tareas de apoyo y recuperación para los alumnos de "bajo rendimiento" quedan
confiadas a la acción taumatúrgica (desde luego, más barata) de las TIC (también la
formación del profesorado).
Estos nuevos mecanismos anticipan, en definitiva, la selección de alumnos, en
atención a sus diversos “talentos”, para orientarlos hacia distintas “trayectorias” que,
pese a supuestos puentes intermedios, los encauza de forma casi irremediable a destinos
muy diferentes: a) la vía académica hacia el Bachillerato y la Educación Superior -que
se hará cada vez más estrecha y en buena parte confiada a la red privada-; b) la vía de
las enseñanzas aplicadas, el amplio cauce hacia una FP de grado medio, cada vez más
precaria, e irrelevante incluso para el objetivo con que la adornan: el de facilitar el
acceso al mundo laboral.
Las pruebas de evaluación o “reválidas”, al final de cada etapa, además de ser
utilizadas para establecer rankings de centros (abundando en el propósito de establecer
un mercado educativo en base a la recurrente invocación a la “libertad de elección de
centro”) no están dirigidas a la deseable homogeneización de los niveles de formación
y a su homologación por el Estado (que debería llevar aparejados mecanismos serios de
recuperación y refuerzo para que la inmensa mayoría consiga los mismos objetivos).
Cumplirán, sobre todo, un papel fundamental en la selección y diversificación de flujos:
reforzará la separación e irreversibilidad de los itinerarios que, de forma apriorística, se
5
6. han diseñado para encuadrar a los alumnos en dependencia primordial de su origen
social, como apunta sin sonrojo el propio anteproyecto.
A este respecto, es de resaltar que, mientras la prueba final de Primaria sólo tiene
valor de “diagnóstico” (y permite trasvasar a los alumnos a la ESO sin garantías de
haber superado los mínimos objetivos que les permitan transitar con éxito la nueva
etapa), las pruebas diferenciadas al final de la ESO tienen un carácter altamente
selectivo y determinante de la "trayectoria" hacia la que se encauza a los alumnos
(Bachillerato o FP), selección que, de nuevo, se refuerza con el doble filtro que suponen
la reválida al final del Bachillerato y la posibilidad añadida de que las distintas
universidades y facultades puedan establecer pruebas específicas de acceso. En todo
caso, servirán de simples instrumentos de acompañamiento al filtro ahora primordial: la
capacidad económica de las familias para afrontar las altas tasas de los estudios
universitarios.
La “racionalización” de la oferta educativa, poniendo mayor énfasis en las materias
instrumentales, sería bien recibida si no estuviera pervertida de origen por los desiguales
niveles de exigencia en esas materias según las distintas “trayectorias” y por su remisión
en exclusiva a cubrir las “competencias básicas” definidas por PISA, sometidas a
severas críticas desde el campo de la educación. Desde luego, el mayor número de horas
dedicadas a dichas materias, en caso de que estuviera justificada su necesidad, deberían
haberse detraído de asignaturas fuera de lugar en una enseñanza universal y laica (como
es el caso del adoctrinamiento religioso confesional), en lugar de otras que sí tienen un
carácter formativo general.
En este sentido, las modificaciones introducidas en el currículo, además de servir
para desviar la atención a pugnas internas entre los distintos especialistas y
departamentos que se sienten perjudicados, no son inocentes: tienen mucho que ver con
una orientación, a la vez frívola y reaccionaria, que recorre todo el anteproyecto de
LOMCE y transluce un menosprecio de los contenidos científicos y de gran valor
formativo humano, en favor de un sesgo ideológico que combina las concepciones más
rancias con el obtuso pragmatismo de obtener “resultados” de cara exclusivamente a las
estadísticas oficiales y al éxito “competitivo” que pueda verse reflejado en los rankings
a escala nacional e internacional.
4. Mayor "autonomía" como instrumento de desregulación
Curiosamente, el recorte de la, aparentemente, alta dosis de autonomía de las CCAA,
en aras de una mayor "recentralización" (que, algunos apoyaríamos si fuera en beneficio
de un sistema educativo más homogéneo e igualitario), se transforma en un impulso
entusiasta a la autonomía de los centros y de sus directores. No hay contradicción: la
imposición y control de unos mismos planes no está reñida, sino al contrario, con que
esos planes sean los del desmantelamiento de un sistema educativo único e igualitario y,
a la par, la desregulación de la enseñanza como servicio público, a fin de favorecer su
progresiva privatización.
Para convertir el sistema educativo en un verdadero mercado diferenciado de ofertas
y demandas no es suficiente hacer convivir en su seno diferentes redes, privadas y
pública, manteniendo cada una sus rasgos específicos, sino que el proceso hacia la
privatización de todo (o casi todo) el sistema exige despojar a la red pública de los
principios que la han configurado a lo largo de la historia: las condiciones de
universalidad e igualdad, de una parte, y la regulación precisa tanto del servicio
prestado como de los cuerpos de servidores públicos que han de garantizar las
condiciones señaladas de forma permanente y con independencia de las alternancias en
6
7. el poder político. Se trata, por tanto, de remodelar lo que va quedando de sector público
(hasta hacerlo desaparecer, objetivo de los partidarios del "Estado mínimo") de acuerdo
con los criterios que rigen en los modelos de gestión privada empresarial.
Bajo la invocación de mayor autonomía de los centros, se promueve, de un lado, una
diferenciación y "especialización" (incluso curricular) de los mismos para ajustar su
oferta educativa a las características (¿sociales y económicas?) de los alumnos-clientes
que pretenden atraer (centros de "excelencia") o que están obligados a aceptar (centros
marginales). La nueva ley garantizará así el camino hacia mayores cotas de desigualdad
y discriminación dentro del campo de la educación.
De otro lado, el respaldo decisivo al "liderazgo" pedagógico y organizativo de los
directores, otorgándoles plenas atribuciones como jefes de personal -a imagen y
semejanza de la empresa privada-, además de eliminar cualquier rastro de organización
democrática de los centros (en particular, del claustro de profesores, que reformas
anteriores ya habían despojado de sus funciones de control y participación), permitirá a
las direcciones configurar las plantillas, hasta el punto de, remitiéndose a su "proyecto
de centro" o a difusas “acciones de calidad educativa” (relacionadas con la
especialización curricular del centro), poder admitir o rechazar a profesores (tanto
funcionarios como interinos), al margen de su estatus objetivo y de sus derechos
adquiridos. El aumento del control y de la dependencia del profesorado que se pone en
manos de las direcciones (así como la propuesta de suprimir el derecho de huelga de los
estudiantes) busca establecer en los centros un clima de autoritarismo y sumisión que
logre trasplantar al sector público el modelo de “gestión empresarial” privada,
enaltecido por su pretendida eficacia.
Esa discrecionalidad en el trato al funcionariado, poco a poco residual, combinado
con la libre contratación fuera de toda reglamentación (como ya se está haciendo en la
Comunidad de Madrid), no tiene otro objetivo que la desregulación del sistema público
de educación y una mayor precarización de las condiciones del profesorado. En este
sentido, es de temer que el anuncio de retomar el propósito -aparcado finalmente por
Gabilondo- de elaborar un Estatuto Docente, lejos de asentar garantías y derechos, vaya
dirigido a dividir aún más al profesorado, diversificar e individualizar sus condiciones
laborales dentro de una "carrera docente" en dependencia de arbitrarias evaluaciones y
decisiones de directores e inspectores, al tiempo que se sancionan legalmente las
diversas formas de acceso a la docencia que, de forma experimental, ya se están
poniendo en marcha. Todo ello enmascarado con invocaciones demagógicas y vacías a
la "dignidad" y a la "autoridad" del profesorado, cuando su precarización, e incluso
desmoralización, forman parte esencial de la degradación y desprestigio de la enseñanza
pública, como previo indispensable para acelerar los procesos de privatización, como ya
hemos conocido en otros servicios públicos.
En esa dirección, no cabe pensar que las recientes medidas de la CM, generalizadas
ya a escala estatal, y el empeoramiento de las condiciones docentes (con repercusión
directa en la calidad de la enseñanza), vayan a tener carácter coyuntural, por aquello de
la "crisis". Se trata de imponer situaciones de no retorno, porque los objetivos de
liquidación de derechos y conquistas sociales -lo que malintencionadamente llaman
ellos "estado del bienestar"- están en el centro de las pretensiones de los poderes
políticos y económicos que, a fin de preservar y aumentar su riqueza, están dispuestos a
sumir en la ruina a la inmensa mayoría.
Otra cosa es hasta dónde puedan llevar esos planes, porque en eso también cuenta la
resistencia ofrecida por la población que, en el caso de la enseñanza y con todas las
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8. limitaciones apreciadas en las movilizaciones llevadas a cabo, se viene prolongando y
multiplicando hasta niveles no conocidos con anterioridad. Pero, como se suele decir,
esa es otra historia, sobre la que hemos escrito a lo largo del curso pasado y volveremos
a prestar específica atención.
Colectivo Baltasar Gracián
Noviembre de 2012
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