La metacognición se refiere al conocimiento de los propios procesos cognitivos y de aprendizaje. Implica planificar estrategias de aprendizaje, monitorear el progreso y evaluar los resultados. Según Flavell, la metacognición incluye conocer las propiedades de la información y los datos, así como las estrategias para procesarlos. Buron señala que la metacognición se distingue por conocer los objetivos del esfuerzo mental, elegir estrategias, comprobar su adecuación y evaluar los

1. LA METACOGNICIÓN
Al leer el documento sobre la metacognición me llamo mucho
la atención la perspectiva, que inicia con J.H. FLAVELL quien
dice que la METACOGNIÓN hace referencia al conocimiento
de los propios procesos cognitivos, de los resultados de
estos procesos y de cualquier espacio que se relacione con
ello; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes
que se relacionen con la información y los datos.
Se entiende por METACOGNICIÓN la capacidad que tiene la
persona de conocer su propio aprendizaje, es decir de
planificar que estrategias se deben utilizar en cuestión de
cada aprendizaje esta además se refiere al conocimiento,
concientización y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
Proceso que se desarrolla mediante experiencias de
aprendizajes adecuadas ejemplo:
INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Según BURON la METACOGNICIÓN se distingue por cuatro
características
1-Conocer lo que se quiere alcanzar con el esfuerzo mental.
2-Elección de las estrategias para alcanzar el objetivo
propuesto.
3-Comprobar si las estrategias propuestas son las
adecuadas.
4-Evaluación para saber hasta que punto se han logrado los
objetivos propuestos.
Es una verdad que todo ser humano realiza proceso para
interactuar con la sociedad se puede pensar sobre el mundo
o crear mundos imaginarios.
Un ejemplo práctico de la METACOGNICIÓN en el campo de la
educación es el aprendizaje de la lógica formal, en la materia
de lógica y ética.
Por ejemplo el pensar y el pensamiento. Aquí nuestro
cerebro a través de nuestros cinco sentidos capta la realidad
objetiva. Pero en el proceso de pensar intervienen muchos
factores y elementos que interactúan en él. En la grafica se
pudo observar mejor este proceso.
EXPLICACION
En el proceso de pensamiento existe elementos
fundamentales que sin los cuales no existiría el mismo como

2. son el sujeto, objeto, el pensar y el pensamiento forman una
unidad en la adquisición del conocimiento.
La posibilidad que tenemos de estudiar el proceso de pensar
en psicopedagogía existen estudios que resumen esta visión,
una de ellas es la de vigotski y su modelo pedagógico socio-
histórico cultural.
Modelo socio-histórico cultural
Este modelo se basa en el estudio del aprendizaje del
conocimiento por medio de procesos mentales como la
mediación y la zona de desarrollo próximo.
En la teoría de vigotski plantea la idea central sobre la que
gira todo el problema de la condición humana el desarrollo del
pensamiento básicamente es un proceso socio-congético.
Además plantea que el ser humano tiene como parte de su
aprendizaje dos elementos importantes:
1. LA MEDIACION
Es la técnica mediante el cual el ser humano transforma el
ambiente que lo rodea, también utiliza herramientas
psicológicas o signos, que son mediadores simbólicos de la
conducta humana, que tiene una orientación hacia adentro de
las personas, para autorregularse y señalar que debe
hacerse en ciertas circunstancias sociales o frente tales o
cuales señales.
2. LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos
veces: primero entre personas y después, en el interior de la
propia persona. Esto puede aplicarse a la tensión voluntaria,
a la memoria lógica y a la formación de conceptos.
La interrelación de nuestro estudiantado con adultos crea una
condición de interaprendizaje y de intraprendizaje que se le
debe desarrollar en proceso elaborado por los profesores.
Este modelo pedagógico brinda la posibilidad de construir
metaconocimientos educativos como:
Las inteligencias múltiples
La inteligencia emocional
Los sistemas de referencia vak
La programación neurolingüísticas
La teoría de los hemisferios cerebrales y la rueda de kolb