La planificación

1. LA PLANIFICACIÓN
FASE PREACTIVA

2. ¿CÓMO ENTENDEMOS A LA PLANIFICACIÓN?
• En la vida cotidiana planificamos muchas situaciones (cumpleaños, casamiento,
un viaje, etc.).

3. RUTH HARF
• PLANIFICAMOS A DIARIO NUESTRA VIDA...ES UN PROCESO MENTAL
HUMANO / ¿COMO LO ESCRIBO?
• LAPLANIFICACION ESCRITA / TESTIGO
• QUE POSIBILITA, LA ANTICIPACIÓN, PREVISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES, RECURSOS ,TIEMPOS Y ESPACIOS.
• La planificación escrita nos permite estar más firme / base / flexible
• Cuanto mejor tengo planificado una actividad mas flexible puedo ser

4. CECILIA BIXIO / ESTELA COLS
CÓMO DEBERÍA SER
• Programación como actividad / documentos : esquemas /planificación/ programas
• Debería ser pensada de un modo que facilite la tarea docente / Involucra
representaciones de sus alumnos/ del contenido / institución ect .
• Tiempo: programa tiempo universitario anual / carácter Situado
• Enseñanza Planificada para dar racionalidad / ES solo una anticipación
• Entender que no siempre es posible llevarla al aula tal cual ( modificable y recreable).
• Entender de que no existe un único modelo como ideal.

5. REBECA ANIJOVICH
• ¿Cuánto tiempo dedicamos los docentes a pensar en cómo enseñar, a buscar
recursos interesantes y pertinentes al campo disciplinar, a escribir las consignas
de trabajo, a organizar los modos de agrupamiento, los recursos, el tiempo
disponible, la evaluación?
• ¿Por qué, a pesar de tener un plan elaborado, a veces, no resulta como lo
habíamos anticipado? Y cuando sí resulta, ¿de qué depende que nuestra
programación didáctica funcione?

6. COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN
• Fundamentación
• Contenidos
• Objetivos
• Estrategias
• Actividades
• Recursos
• Evaluación

7. MARÍA CRISTINA DAVINI
• Objetivos
• Organización y secuencia de contenidos
• Organización metodológica (materiales y recursos)
• Secuencia y distribución de las actividades en el tiempo
• Manejo del espacio
• Evaluación

8. FUNDAMENTACIÓN
• EXPLICITA ARGUMENTOS TEÓRICOS (ENFOQUES Y LINEAMIENTOS PARA LA
ENSEÑANZA DEL ÁERA)
• VALORATIVOS (PROPÓSITOS INSTITUCIONALES)
• SE JUSTIFICA LA PROPUESTA DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS, OBJETIVOS Y
METODOLOGÍA.
• POSIBLE ARTICULACIÓN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES.

9. OBJETIVOS
• DESCRIPCIÓN ANTICIPADA, PARA BUSCAR EN EL ESTUDIANTE UN CAMBIO
COGNITIVO, SOCIAL Y AFECTIVO.
• CLAROS Y PRECISOS
• GENERALES: DESEMPEÑO Y CAPACIDADES A LARGO PLAZO ( A LO LARGO
DE UNA ETAPA O CICLO EDUCATIVO)
• ESPECÍFICOS:( APRENDIZAJES QUE LOS ALUMNOS DEBEN ALCANZAR
( CAPACIDADES A CORTO PLAZO).

10. CONTENIDOS
• Pilares sobre los que se diseñan las actividades de enseñanza y aprendizaje
para alcanzar los objetivos propuestos.
• Constructivista ( organización y selección) implica considerar:
• Diversidad e integración entre conceptos
• Características especificas del contexto donde se desarrolla;grupo de
alumnos, aula, ambiente, etc.

11. ESTRATEGIAS
• Decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza.
• Orientaciones y criterios de acción acerca del cómo se propone enseñar
contenidos en función de los objetivos propuestos.
• Trabajos de campo, talleres, análisis de casos, conversaciones grupales,
indagación y confrontación, juego y confrontación de aprendizajes con
elementos lúdicos, experiencia directa.

12. ACTIVIDADES
• EXPERIENCIAS ACTIVAS, SELECCIONADAS PARA DESARROLLAR LOS
CONTENIDOS Y LOGRAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
• HABITUALMENTE PROPUESTAS POR LOS DOCENTES Y REALIZADAS POR LOS
ALUMNOS.
• ACTIVIDADES DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE.

13. RECURSOS DIDÁCTICOS
• Todos los medios que emplea el docente para apoyar, complementar,
acompañar el aprendizaje.
• Variedad de recursos ( pizarrón, marcador, videos, tics etc.)

14. EVALUACIÓN
• Debe considerarse inherente al proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Proporciona información para mejorar el proceso.
• Permite comprender lo que sucede en el aula.

15. AL PENSAR EN EVALUACIÓN……
• Es una acción por la que todos transitamos.
• Las vivencias de cada uno fueron diferentes.
• Son diferentes experiencias en relación a la evaluación.
• En la mayoría de los casos fueron experiencias negativas.
• Le temen a la evaluación, alumnos, profesores y directores.
• Conscientes de que el éxito o fracaso de una tarea esta
relacionado con la evaluación.

16. Instancia de evaluación diagnóstica
• Dirigida a conocer que aspectos de la realidad los
alumnos conocen.
• Identificar que conocimientos o ideas previas es
necesario profundizar o modificar.

17. EVALUACIÓN FORMATIVA
• Está directamente relacionada con los objetivos y los contenidos.
• El desarrollo de la clase es el momento destinado al tratamiento de
todas las actividades propuestas para la enseñanza.
• Las actividades de evaluación tienen como meta recabar
información.
• No solo se evalúan conocimientos .
• También las habilidades adquiridas, formas de resolver problemas,
modos de comunicación entre otras.

18. Evaluación sumativa
• Posibilidad de generar con los alumnos una síntesis de
lo indagado, conocido y realizado durante el
desarrollo de la misma.

19. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
¿CON QUÉ EVALUAR?

20. Instrumentos de evaluación
• La observación.
• Las pruebas (escritas y orales)
• El diálogo e intercambio colectivo: las entrevistas, las
propias producciones, individuales, colectivas y las escalas
de actitud.
• Registros anecdóticos
• Cuadernos de los alumnos .

21. Forma, momentos y escenarios de la observación.
• Cuándo : vinculado a la temporalización (inicio,
desarrollo, cierre).
• Cómo: si será observado el grupo total, solo algunos o
un solo alumno.

22. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ EVALUAR?

23. LOS INDICADORES
• Se desprenden de los criterios y son definidos como
medidas para evaluar el cumplimiento o no de los
mismos.

24. EJEMPLOS
CRITERIO:
Participación en conversaciones orales.
INDICADOR:
Participa activamente en conversaciones orales.
Escucha atentamente a los otros.
CRITERIO:
Desarrollo de la autonomía personal.
INDICADOR:
Tomar decisiones autónomas y responsables
Trabaja en forma independiente.