Este documento presenta conceptos básicos sobre la comunicación humana a través de la voz y el lenguaje hablado. Explica que la voz se produce mediante el aparato fonatorio, el cual incluye los pulmones, la laringe con las cuerdas vocales, y estructuras articulatorias como los labios y la lengua. También define conceptos clave como fonología, fonética, fonemas y otros componentes del lenguaje. El objetivo es estudiar la generación y percepción de la voz para aplicaciones como la comunicación hombre-máquina.
Auditory verbal therapy is an early intervention program that trains parents to maximize their hearing impaired child's speech and language development through normal age-appropriate communication using the auditory sense. The therapy focuses on developing listening, speech, language, and communication skills through play-based activities guided by principles of auditory development, parental guidance, and use of hearing technology to access all sounds. Auditory verbal therapists work one-on-one with parents and children to coach parents as the primary facilitators of their child's listening and spoken language development.
(1) When both auditory and visual information is available, individuals with hearing loss tend to do better on communication tasks. (2) By 5 months of age, infants already attend to visual speech cues, preferring synchronous facial and speech movements. (3) Training children in speechreading may enhance their understanding in noisy situations by releasing masking and allowing them to make use of visual speech cues.
Auditory verbal training originated in the mid-20th century as an approach to therapy for children with hearing loss. It focuses on developing listening and spoken language skills through the use of hearing technology and coaching parents to create an environment that supports listening and spoken language. Auditory verbal therapy follows 10 principles established by Auditory Verbal International, including early detection of hearing loss, maximizing acoustic stimulation through amplification, and integrating listening into all aspects of the child's daily activities and interactions without relying on sign language. The goal is for children to develop independent spoken language and communication skills to allow for integration into mainstream classrooms.
This document discusses hyperkinetic dysarthria, which refers to speech impairments caused by involuntary movements affecting the basal ganglia. Hyperkinetic dysarthria can result from conditions that cause chorea, myoclonus, tics, essential tremor, or dystonia. These conditions are characterized by unpredictable and uncontrollable movements of the muscles involved in speech. Chorea specifically involves smooth, dancing-like movements and can be caused by disorders like Sydenham's chorea, stroke, or tardive dyskinesia. Dystonia causes sustained, abnormal muscle contractions and can affect the neck (spasmodic torticollis), face, or vocal folds (spasmodic dysph
The document outlines the general therapeutic plan and various treatment approaches used by speech language pathologists for managing stuttering. The plan typically involves assessment, goal setting, selection of therapy approaches, transfer of skills to natural environments, follow up and maintenance. Key approaches discussed include shaping stutter-free speech, modification therapy, integrating the two, use of mechanical devices, counseling and various techniques for children including environmental manipulation, direct work, desensitization and parent-child interaction therapy. Transfer, maintenance and follow up play important roles in ensuring new skills are maintained over time.
Trastornos especificos del lenguaje. EdiLoreto Castro
Este documento describe tres trastornos del lenguaje: hipoacusia, dislalia y dislexia. La hipoacusia es una deficiencia auditiva que dificulta el desarrollo del habla y el lenguaje. La dislalia implica errores en la articulación de sonidos que persisten después de los 4 años. La dislexia es una dificultad para aprender a leer a pesar de una inteligencia adecuada, y puede tener orígenes genéticos.
A working group developed a system of universal parameters for reporting speech outcomes in individuals born with cleft palate. The system uses five parameters to evaluate hypernasality, hyponasality, nasal emission or turbulence, consonant errors, and voice disorders. It also includes global measures of understandability and acceptability. The universal parameters were adopted at a workshop to facilitate comparisons across treatment centers, though validity and reliability need further evaluation.
EVALUACIÓN AUDIOLÓGICA PEDIÁTRICA: AUDIOMETRÍA POR REFUERZO VISUAL DE LA COND...Franz Zenker
La VRA es la prueba audiológica pediátrica más válida que mide la audición de forma objetiva mediante el condicionamiento operante. El documento describe el procedimiento de la VRA en 4 fases, incluyendo el condicionamiento de la respuesta, la determinación del umbral, la validación y el diagnóstico diferencial. También discute factores como los estímulos, trasductores, refuerzos visuales y errores comunes en la aplicación de la prueba. El objetivo final es obtener una medida fiable y válida
Auditory verbal therapy is an early intervention program that trains parents to maximize their hearing impaired child's speech and language development through normal age-appropriate communication using the auditory sense. The therapy focuses on developing listening, speech, language, and communication skills through play-based activities guided by principles of auditory development, parental guidance, and use of hearing technology to access all sounds. Auditory verbal therapists work one-on-one with parents and children to coach parents as the primary facilitators of their child's listening and spoken language development.
(1) When both auditory and visual information is available, individuals with hearing loss tend to do better on communication tasks. (2) By 5 months of age, infants already attend to visual speech cues, preferring synchronous facial and speech movements. (3) Training children in speechreading may enhance their understanding in noisy situations by releasing masking and allowing them to make use of visual speech cues.
Auditory verbal training originated in the mid-20th century as an approach to therapy for children with hearing loss. It focuses on developing listening and spoken language skills through the use of hearing technology and coaching parents to create an environment that supports listening and spoken language. Auditory verbal therapy follows 10 principles established by Auditory Verbal International, including early detection of hearing loss, maximizing acoustic stimulation through amplification, and integrating listening into all aspects of the child's daily activities and interactions without relying on sign language. The goal is for children to develop independent spoken language and communication skills to allow for integration into mainstream classrooms.
This document discusses hyperkinetic dysarthria, which refers to speech impairments caused by involuntary movements affecting the basal ganglia. Hyperkinetic dysarthria can result from conditions that cause chorea, myoclonus, tics, essential tremor, or dystonia. These conditions are characterized by unpredictable and uncontrollable movements of the muscles involved in speech. Chorea specifically involves smooth, dancing-like movements and can be caused by disorders like Sydenham's chorea, stroke, or tardive dyskinesia. Dystonia causes sustained, abnormal muscle contractions and can affect the neck (spasmodic torticollis), face, or vocal folds (spasmodic dysph
The document outlines the general therapeutic plan and various treatment approaches used by speech language pathologists for managing stuttering. The plan typically involves assessment, goal setting, selection of therapy approaches, transfer of skills to natural environments, follow up and maintenance. Key approaches discussed include shaping stutter-free speech, modification therapy, integrating the two, use of mechanical devices, counseling and various techniques for children including environmental manipulation, direct work, desensitization and parent-child interaction therapy. Transfer, maintenance and follow up play important roles in ensuring new skills are maintained over time.
Trastornos especificos del lenguaje. EdiLoreto Castro
Este documento describe tres trastornos del lenguaje: hipoacusia, dislalia y dislexia. La hipoacusia es una deficiencia auditiva que dificulta el desarrollo del habla y el lenguaje. La dislalia implica errores en la articulación de sonidos que persisten después de los 4 años. La dislexia es una dificultad para aprender a leer a pesar de una inteligencia adecuada, y puede tener orígenes genéticos.
A working group developed a system of universal parameters for reporting speech outcomes in individuals born with cleft palate. The system uses five parameters to evaluate hypernasality, hyponasality, nasal emission or turbulence, consonant errors, and voice disorders. It also includes global measures of understandability and acceptability. The universal parameters were adopted at a workshop to facilitate comparisons across treatment centers, though validity and reliability need further evaluation.
EVALUACIÓN AUDIOLÓGICA PEDIÁTRICA: AUDIOMETRÍA POR REFUERZO VISUAL DE LA COND...Franz Zenker
La VRA es la prueba audiológica pediátrica más válida que mide la audición de forma objetiva mediante el condicionamiento operante. El documento describe el procedimiento de la VRA en 4 fases, incluyendo el condicionamiento de la respuesta, la determinación del umbral, la validación y el diagnóstico diferencial. También discute factores como los estímulos, trasductores, refuerzos visuales y errores comunes en la aplicación de la prueba. El objetivo final es obtener una medida fiable y válida
This document provides an overview of stuttering, including its definition, causes, characteristics, and impact. Some key points:
- Stuttering is characterized by repetitions, prolongations, or blocks in speech. It affects around 1% of school children and has a 3:1 ratio of males to females.
- Both genetic and environmental factors contribute to stuttering. Family studies show it runs in families while twin studies find higher concordance in identical twins.
- Core behaviors include repetitions, prolongations, and blocks. Secondary behaviors are efforts to avoid or escape stuttering.
- Around 50-80% of children recover from stuttering without treatment, suggesting maturation allows recovery. Language
Stuttering and stammering refer to the same speech disorder characterized by involuntary repetitions or prolongations of sounds, syllables, words or phrases as well as blocks of speech. It affects less than 1% of adults but is most common in children during language development. Symptoms include repetitions, hesitations, problems starting words, rapid blinking and tension in the face and body. While stress and anxiety do not cause stuttering, they can trigger episodes in those with the disorder. Treatment involves learning strategies from speech therapists to control speech rate and use techniques like fluency shaping and modification therapies.
PRAAT es un programa diseñado para hacer análisis espectrográficos de la voz que permite evaluaciones acústicas detalladas. Se usa comúnmente por especialistas en fonética y logopedas para evaluaciones y tratamientos de pacientes con dificultades en el habla. PRAAT ofrece representaciones visuales y auditivas de los componentes acústicos de la voz que proporcionan información valiosa para la investigación, diagnóstico y terapia.
This document discusses stuttering, including its definition, incidence and prevalence, differential diagnosis from normal non-fluency, onset and development patterns. It notes that stuttering typically begins between ages 2-5 and outlines guidelines for differentiating normal dysfluencies from abnormal ones associated with stuttering. The need for early identification and treatment of stuttering is also mentioned.
This document provides an overview of stammering assessment and management. It begins with objectives and an introduction to stammering. It then discusses the types of stammering, phases of stammering, and approaches to assessment including informal observations, case history, speech profiles, and measuring dysfluency. It outlines essential skills to assess like language, social skills, and attitudes. It provides details on different types of stammering, developmental levels of dysfluency, and guidelines for helping children who stammer.
This document summarizes information about speech and language delay in children. It defines speech as the verbal production of language, while language refers to the conceptual processing of communication, including both receptive and expressive abilities. The prevalence of speech and language delay is reported to range from 2.3-19% in children under 5 years old. Causes can include hearing loss, mental retardation, maturation delay, bilingualism, psychosocial deprivation, autism, and various physical factors. The document outlines typical developmental milestones and provides screening tests to evaluate potential delays.
- Speech development involves the motor skills to produce sounds and language development involves combining sounds to convey meaning. Strategies to support both include modeling correct sounds, using visual and tactile cues in addition to auditory cues, and being patient as children work on fluency.
- Language develops through using single words at first and then combining words, with visual representations helping development. Strategies include following the child's lead in interactions, using context, taking turns, and exposing children to words through multiple senses to build understanding.
- Parents can get help from their local school speech language pathologist for screenings if concerned about a child's speech or language development.
This document discusses various techniques and approaches used in voice therapy, including relaxation, respiration training, elimination of vocal abuses, and vocal function exercises. It emphasizes that successful therapy requires a holistic approach combining behavioral, cognitive, and counseling techniques tailored to the individual client. Progress is measured through pre- and post-therapy voice recordings, instrumentation, and tracking improvement across specific criteria.
The Boston Diagnostic Aphasia Examination is a test used to diagnose the presence and type of aphasia through evaluation of language behaviors and identification of aphasic syndromes. It assesses auditory comprehension, speech, word retrieval, repetition, writing, and reading comprehension over 5 major sections. The exam takes 3-5 hours to administer but has a short form that takes 1 hour. It is designed for patients with brain damage, both with and without aphasia, and can be used for inpatients or outpatients.
Voice therapy to treat voice disorders, basics , different techniques, methods advantages and disadvantages, where and what method to choose? otorhinolaryngology ent
This document discusses the assessment and management of auditory processing disorders (APD). It provides a historical perspective on APD, tracing interest and research in the field back over 50 years. It describes how APD has become a common diagnosis in audiology. The document outlines current understanding of the neuroscience basis of APD and disorders that often co-exist with APD. It also discusses risk factors, current assessment strategies and procedures, and effective management strategies for APD.
Developmental Language Disorder (DLD): The consensus explainedRADLD
The document summarizes the findings and recommendations of the CATALISE project, which aimed to achieve consensus on terminology and criteria for developmental language disorders (DLD) in children. The project recommended replacing the term "specific language impairment" with DLD. DLD is defined as a persistent language disorder that affects everyday functioning and is not attributable to other conditions like intellectual disability. Co-occurring difficulties do not exclude a DLD diagnosis. The terminology seeks to improve identification and provision of services for children with language disorders.
El documento define el Trastorno Cognitivo Comunicativo (TCC) como una alteración de los procesos cognitivos que afecta la comunicación diaria y la interacción social. Las causas principales del TCC son el traumatismo craneoencefálico, lesiones en el hemisferio derecho y las demencias. Los TCC causan trastornos cognitivos y lingüísticos que afectan la expresión, comprensión del lenguaje, pragmática y sistema ejecutivo. El rol del fonoaudiólogo incluye evaluar, diagnosticar
This document provides an introduction to central auditory processing disorder (CAPD), including definitions, prevalence, symptoms, screening, classification of deficits, and processes involved. CAPD is estimated to affect 2-7% of school-aged children and is characterized by difficulties processing auditory information in the central nervous system despite normal peripheral hearing. Symptoms include problems understanding speech in noise, sequencing sounds, and auditory attention. Screening tools evaluate skills like auditory closure, memory, and figure-ground processing to identify children for full evaluation.
1. Apraxia of speech is a motor speech disorder that causes difficulties in saying words correctly and consistently due to problems with planning and programming the movements needed for speech.
2. It is caused by neurological damage, often from stroke or head injury, and affects the motor planning areas of the brain rather than the muscles of speech.
3. Treatment focuses on relearning the motor aspects of speech through tasks to improve sound production, prosody, rate, and consistency of errors.
1) Aphasia is a language disorder caused by damage to the central nervous system, most commonly from stroke, tumor, trauma, or disease.
2) Symptoms of childhood aphasia include difficulties with word-finding, vocabulary, comprehension, pronunciation, grammar, and reading/writing.
3) Recovery is generally faster and more complete in children than adults, though the right hemisphere can take over language functions if damage occurs early enough in the left hemisphere.
El documento describe los servicios de estimulación temprana brindados a niños en Punta Arenas, incluyendo la contratación de fonoaudiólogas para los centros de salud familiar y comunitaria, y la ampliación de la cobertura a través de atenciones en jardines infantiles. El objetivo es mejorar la detección de dificultades en el lenguaje, habla y audición de los niños a través de atenciones individualizadas y capacitación al personal de los jardines.
Childhood Apraxia of Speech (CAS) is a neurological disorder where children have difficulty planning and coordinating the movements needed to speak, despite knowing what they want to say. Children with CAS may exhibit inconsistent sounds, groping movements of the mouth, and great effort to produce speech. Treatment focuses on consistent practice of sounds and signs to supplement communication. While progress varies, mild cases may achieve typical speech, while more severe cases may benefit from devices to communicate.
This document discusses voice therapy for the management of benign voice disorders. It summarizes a study of 30 patients who underwent voice therapy with or without surgical procedures for conditions like vocal nodules, polyps, muscle tension dysphonia, sulcus vocalis, and others. Pre-therapy and post-therapy comparisons found improvements in voice quality ratings, patient quality of life measures, and laryngeal images. Voice therapy techniques discussed include vocal hygiene, exercises, massage, and various approaches. The study found voice therapy to be an effective non-surgical treatment for many benign voice disorders and helps prevent recurrence when used with surgery.
The document discusses universal newborn hearing screening. It begins by outlining the concept, including the importance of early detection of hearing loss to prevent developmental delays. The history section describes how screening has evolved from observational methods to use of otoacoustic emissions and automated auditory brainstem response tests. Current screening protocols recommend screening all infants by 1 month of age and enrolling in early intervention by 3 months. However, the document notes several hurdles to implementation including loss to follow up, lack of professionals, and lack of standards. It provides examples of screening programs in India within the context of its large population and resources.
El documento presenta una introducción a la voz humana y la comunicación oral. Explica conceptos clave como fonemas, fonología, fonética y clasificaciones de sonidos vocales. Describe brevemente la anatomía del aparato fonatorio humano, incluyendo pulmones, laringe, cuerdas vocales, faringe y elementos articulatorios. Explica que las vocales se producen por la vibración de las cuerdas vocales sin obstáculos, mientras que las consonantes involucran obstáculos articulatorios. El objetivo general es estudiar la comunicación a
Este documento resume los principales temas de lengua y literatura. Explica conceptos clave como la comunicación, el lenguaje y sus funciones, el signo lingüístico, las vocales y consonantes del español, la sílaba, el acento y la entonación. Además, analiza aspectos fonéticos como los fonemas, alófonos y rasgos distintivos, y la clasificación de los sonidos del español según su modo y lugar de articulación.
This document provides an overview of stuttering, including its definition, causes, characteristics, and impact. Some key points:
- Stuttering is characterized by repetitions, prolongations, or blocks in speech. It affects around 1% of school children and has a 3:1 ratio of males to females.
- Both genetic and environmental factors contribute to stuttering. Family studies show it runs in families while twin studies find higher concordance in identical twins.
- Core behaviors include repetitions, prolongations, and blocks. Secondary behaviors are efforts to avoid or escape stuttering.
- Around 50-80% of children recover from stuttering without treatment, suggesting maturation allows recovery. Language
Stuttering and stammering refer to the same speech disorder characterized by involuntary repetitions or prolongations of sounds, syllables, words or phrases as well as blocks of speech. It affects less than 1% of adults but is most common in children during language development. Symptoms include repetitions, hesitations, problems starting words, rapid blinking and tension in the face and body. While stress and anxiety do not cause stuttering, they can trigger episodes in those with the disorder. Treatment involves learning strategies from speech therapists to control speech rate and use techniques like fluency shaping and modification therapies.
PRAAT es un programa diseñado para hacer análisis espectrográficos de la voz que permite evaluaciones acústicas detalladas. Se usa comúnmente por especialistas en fonética y logopedas para evaluaciones y tratamientos de pacientes con dificultades en el habla. PRAAT ofrece representaciones visuales y auditivas de los componentes acústicos de la voz que proporcionan información valiosa para la investigación, diagnóstico y terapia.
This document discusses stuttering, including its definition, incidence and prevalence, differential diagnosis from normal non-fluency, onset and development patterns. It notes that stuttering typically begins between ages 2-5 and outlines guidelines for differentiating normal dysfluencies from abnormal ones associated with stuttering. The need for early identification and treatment of stuttering is also mentioned.
This document provides an overview of stammering assessment and management. It begins with objectives and an introduction to stammering. It then discusses the types of stammering, phases of stammering, and approaches to assessment including informal observations, case history, speech profiles, and measuring dysfluency. It outlines essential skills to assess like language, social skills, and attitudes. It provides details on different types of stammering, developmental levels of dysfluency, and guidelines for helping children who stammer.
This document summarizes information about speech and language delay in children. It defines speech as the verbal production of language, while language refers to the conceptual processing of communication, including both receptive and expressive abilities. The prevalence of speech and language delay is reported to range from 2.3-19% in children under 5 years old. Causes can include hearing loss, mental retardation, maturation delay, bilingualism, psychosocial deprivation, autism, and various physical factors. The document outlines typical developmental milestones and provides screening tests to evaluate potential delays.
- Speech development involves the motor skills to produce sounds and language development involves combining sounds to convey meaning. Strategies to support both include modeling correct sounds, using visual and tactile cues in addition to auditory cues, and being patient as children work on fluency.
- Language develops through using single words at first and then combining words, with visual representations helping development. Strategies include following the child's lead in interactions, using context, taking turns, and exposing children to words through multiple senses to build understanding.
- Parents can get help from their local school speech language pathologist for screenings if concerned about a child's speech or language development.
This document discusses various techniques and approaches used in voice therapy, including relaxation, respiration training, elimination of vocal abuses, and vocal function exercises. It emphasizes that successful therapy requires a holistic approach combining behavioral, cognitive, and counseling techniques tailored to the individual client. Progress is measured through pre- and post-therapy voice recordings, instrumentation, and tracking improvement across specific criteria.
The Boston Diagnostic Aphasia Examination is a test used to diagnose the presence and type of aphasia through evaluation of language behaviors and identification of aphasic syndromes. It assesses auditory comprehension, speech, word retrieval, repetition, writing, and reading comprehension over 5 major sections. The exam takes 3-5 hours to administer but has a short form that takes 1 hour. It is designed for patients with brain damage, both with and without aphasia, and can be used for inpatients or outpatients.
Voice therapy to treat voice disorders, basics , different techniques, methods advantages and disadvantages, where and what method to choose? otorhinolaryngology ent
This document discusses the assessment and management of auditory processing disorders (APD). It provides a historical perspective on APD, tracing interest and research in the field back over 50 years. It describes how APD has become a common diagnosis in audiology. The document outlines current understanding of the neuroscience basis of APD and disorders that often co-exist with APD. It also discusses risk factors, current assessment strategies and procedures, and effective management strategies for APD.
Developmental Language Disorder (DLD): The consensus explainedRADLD
The document summarizes the findings and recommendations of the CATALISE project, which aimed to achieve consensus on terminology and criteria for developmental language disorders (DLD) in children. The project recommended replacing the term "specific language impairment" with DLD. DLD is defined as a persistent language disorder that affects everyday functioning and is not attributable to other conditions like intellectual disability. Co-occurring difficulties do not exclude a DLD diagnosis. The terminology seeks to improve identification and provision of services for children with language disorders.
El documento define el Trastorno Cognitivo Comunicativo (TCC) como una alteración de los procesos cognitivos que afecta la comunicación diaria y la interacción social. Las causas principales del TCC son el traumatismo craneoencefálico, lesiones en el hemisferio derecho y las demencias. Los TCC causan trastornos cognitivos y lingüísticos que afectan la expresión, comprensión del lenguaje, pragmática y sistema ejecutivo. El rol del fonoaudiólogo incluye evaluar, diagnosticar
This document provides an introduction to central auditory processing disorder (CAPD), including definitions, prevalence, symptoms, screening, classification of deficits, and processes involved. CAPD is estimated to affect 2-7% of school-aged children and is characterized by difficulties processing auditory information in the central nervous system despite normal peripheral hearing. Symptoms include problems understanding speech in noise, sequencing sounds, and auditory attention. Screening tools evaluate skills like auditory closure, memory, and figure-ground processing to identify children for full evaluation.
1. Apraxia of speech is a motor speech disorder that causes difficulties in saying words correctly and consistently due to problems with planning and programming the movements needed for speech.
2. It is caused by neurological damage, often from stroke or head injury, and affects the motor planning areas of the brain rather than the muscles of speech.
3. Treatment focuses on relearning the motor aspects of speech through tasks to improve sound production, prosody, rate, and consistency of errors.
1) Aphasia is a language disorder caused by damage to the central nervous system, most commonly from stroke, tumor, trauma, or disease.
2) Symptoms of childhood aphasia include difficulties with word-finding, vocabulary, comprehension, pronunciation, grammar, and reading/writing.
3) Recovery is generally faster and more complete in children than adults, though the right hemisphere can take over language functions if damage occurs early enough in the left hemisphere.
El documento describe los servicios de estimulación temprana brindados a niños en Punta Arenas, incluyendo la contratación de fonoaudiólogas para los centros de salud familiar y comunitaria, y la ampliación de la cobertura a través de atenciones en jardines infantiles. El objetivo es mejorar la detección de dificultades en el lenguaje, habla y audición de los niños a través de atenciones individualizadas y capacitación al personal de los jardines.
Childhood Apraxia of Speech (CAS) is a neurological disorder where children have difficulty planning and coordinating the movements needed to speak, despite knowing what they want to say. Children with CAS may exhibit inconsistent sounds, groping movements of the mouth, and great effort to produce speech. Treatment focuses on consistent practice of sounds and signs to supplement communication. While progress varies, mild cases may achieve typical speech, while more severe cases may benefit from devices to communicate.
This document discusses voice therapy for the management of benign voice disorders. It summarizes a study of 30 patients who underwent voice therapy with or without surgical procedures for conditions like vocal nodules, polyps, muscle tension dysphonia, sulcus vocalis, and others. Pre-therapy and post-therapy comparisons found improvements in voice quality ratings, patient quality of life measures, and laryngeal images. Voice therapy techniques discussed include vocal hygiene, exercises, massage, and various approaches. The study found voice therapy to be an effective non-surgical treatment for many benign voice disorders and helps prevent recurrence when used with surgery.
The document discusses universal newborn hearing screening. It begins by outlining the concept, including the importance of early detection of hearing loss to prevent developmental delays. The history section describes how screening has evolved from observational methods to use of otoacoustic emissions and automated auditory brainstem response tests. Current screening protocols recommend screening all infants by 1 month of age and enrolling in early intervention by 3 months. However, the document notes several hurdles to implementation including loss to follow up, lack of professionals, and lack of standards. It provides examples of screening programs in India within the context of its large population and resources.
El documento presenta una introducción a la voz humana y la comunicación oral. Explica conceptos clave como fonemas, fonología, fonética y clasificaciones de sonidos vocales. Describe brevemente la anatomía del aparato fonatorio humano, incluyendo pulmones, laringe, cuerdas vocales, faringe y elementos articulatorios. Explica que las vocales se producen por la vibración de las cuerdas vocales sin obstáculos, mientras que las consonantes involucran obstáculos articulatorios. El objetivo general es estudiar la comunicación a
Este documento resume los principales temas de lengua y literatura. Explica conceptos clave como la comunicación, el lenguaje y sus funciones, el signo lingüístico, las vocales y consonantes del español, la sílaba, el acento y la entonación. Además, analiza aspectos fonéticos como los fonemas, alófonos y rasgos distintivos, y la clasificación de los sonidos del español según su modo y lugar de articulación.
Este documento describe la lingüística como la ciencia que estudia el lenguaje humano. Explica que la lingüística se divide en ramas como la fonética, fonología, morfología, sintaxis y semántica. Luego, detalla los órganos del aparato fonador involucrados en la producción de sonidos, y clasifica las vocales y consonantes según su modo y punto de articulación.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos sobre el tema de la fonética:
El documento provee una introducción a la fonética, que es el estudio de los sonidos del habla. Explica que la fonética analiza la producción y percepción de los sonidos de una lengua y cómo estos sonidos son formados físicamente. Además, presenta los diferentes capítulos que abordan aspectos como la historia, áreas y el aparato fonatorio humano en relación a la fonética.
Niveles De La Lingüística Fonética Y FonologíaCarolina
Este documento describe los diferentes niveles de análisis lingüístico, incluyendo la fonética, fonología, lengua y habla. Explica que la fonética estudia los sonidos del habla como fenómenos físicos, mientras que la fonología examina la función significativa de los sonidos. También describe la producción de sonidos a través del aparato fonador, y los métodos de transcripción fonética.
Niveles De La Lingüística Fonética Y FonologíaCarolina
Este documento describe los diferentes niveles de análisis lingüístico, incluyendo la fonética, fonología, lengua y habla. Explica que la fonética estudia los sonidos del habla como fenómenos físicos, mientras que la fonología examina la función significativa de los sonidos. También describe los órganos fonatorios y de articulación involucrados en la producción del habla, y los métodos de transcripción fonética.
Este documento presenta una introducción a la fonética y la fonología. Explica que la fonética estudia la producción y percepción de los sonidos del habla, mientras que la fonología estudia cómo se organizan los fonemas en un sistema lingüístico. También describe brevemente los tres grupos de órganos articulatorios involucrados en la producción del habla: los órganos infraglóticos, laríngeos y supraglóticos.
Este documento presenta una introducción al componente fonetológico de la lengua. Explica que la fonetología estudia los sonidos de la lengua desde dos perspectivas: la fonética, que analiza los sonidos como fenómenos físicos, y la fonología, que estudia los sonidos como elementos funcionales en el sistema de comunicación lingüística. También describe las principales ramas y conceptos de la fonética y la fonología, como los fonemas, alófonos y fonos, y explica la clasificación de los sonidos conson
Este documento describe los sistemas y estructuras anatómicas involucradas en el proceso de fonación. Explica que la fonación produce la voz a través de la vibración de las cuerdas vocales en la laringe por el flujo de aire de los pulmones. Describe los tres subsistemas del sistema fonatorio: el sistema pulmonar, el sistema emisor en la laringe y el sistema de resonancia en las cavidades nasal, oral y faríngea. Finalmente, resume que el aire de los pulmones hace vibrar las cuerdas vocales en la
Este documento trata sobre fonética y fonología. Explica las diferentes ramas de la fonética como fonética experimental, fonética articulada, fonemática y fonética acústica. También describe los órganos de la voz, mecanismos de producción de sonidos, vocales, consonantes y la fonología. Define conceptos como fonema y alófono y explica las diferencias entre fonética y fonología.
Como las ciencias de la fisiología se unen a la lingüística en función a la construcción de unidades de sentido que no son capaces de representarse sin contar con un contexto simbólico sonoro.
Manual de intervencion en dislalias ma laura cornejo 2Laura Cornejo
Este manual fue diseñado con el fin de aplicarlo en las Instituciones Educativas y prevenir posibles alteraciones en el habla y comunicación de los estudiantes.
El documento trata sobre la fonética y la fonología y su importancia para la formación de futuros maestros. Explica que la fonética estudia la producción de sonidos del lenguaje humano, mientras la fonología analiza la función de los sonidos en la lengua. También describe algunas características de los sonidos como la intensidad, el tono y el timbre. Finalmente, menciona algunos instrumentos como la electroacústica y la quimiografía que permiten estudiar los sonidos de manera científica.
El documento trata sobre el tema del lenguaje. Explica que el lenguaje humano es la capacidad de comunicación y comprensión entre personas utilizando signos lingüísticos. Además, existen diversos tipos de lenguaje como el lenguaje animal, lenguajes formales y el prelenguaje en bebés. El lenguaje es una facultad humana que permite la abstracción y comunicación.
Este documento habla sobre la fonética y fonología inglesa y su aprendizaje. Explica que la fonética se refiere a la producción y percepción de los sonidos de una lengua, mientras que la fonología describe cómo funcionan los sonidos a nivel abstracto. También discute las principales ramas de la fonética como la experimental, articulatoria y auditiva. Además, destaca la importancia de la práctica de la lectura en voz alta y los órganos necesarios para producir sonidos, concluyendo que la prá
La fonología estudia el sistema de sonidos de una lengua y su función distintiva, mientras que la fonética describe la producción física de los sonidos. La unidad mínima de estudio en fonología es el fonema, que es abstracto y puede concretizarse de diferentes formas llamadas alófonos. Un documento explica la diferencia entre fonología y fonética y describe conceptos como fonema, alófono y su clasificación.
El documento describe los elementos de la lengua radiofónica. Explica que la radio es un medio multimedial lineal que combina formas sonoras y no sonoras para construir significado. Describe las características del sonido como la intensidad, tono, timbre y duración. También analiza otros elementos como la palabra, música y silencio, y sus funciones en la radio.
Foniatría primera clase presencial martha patricia oropeza murilloPatricia Oropeza M
El documento habla sobre la foniatría, que es la especialidad médica que estudia las alteraciones de la voz, el habla, el lenguaje y la audición en lo relativo a la comunicación.
Técnicas de locución y Oratoria - PresentacionAriana Miranda
La locución se refiere a la preparación técnica de la voz humana para su uso en la radio y la interpretación. Aspectos como el tono de voz, la forma de interpretar, las técnicas de doblaje y la vocalización correcta son integrados en las locuciones radiofónicas. Actores y locutores deben aprender las técnicas de locución para comunicar ideas y emociones de manera eficaz a través de la voz.
La fonética y la fonología son ramas de la lingüística. La fonética estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua, mientras que la fonología describe cómo funcionan los sonidos a nivel abstracto. El documento también discute la práctica de la fonética y fonología en estudiantes universitarios, incluyendo la lectura en voz alta y los órganos utilizados para producir sonidos.
Presentación Proyecto libreta Creativo Doodle Rosa (1).pdfPatriciaPiedra8
PLANTILLA DE PRESENTACION PARA MULTIUSOSS CANVA , ESTO LO HIZE CON EL FIN DE DESCARGAR UN DOCUMENTO GRATIS JAJAJAJAJA , AL FIN ES MUY BUENA LA PLANTILLA , SI QUIEREN USENLA , LA DESCARGUE DESDE CANVA , CANVA LO MEJOR DE LO MEJOR
EN DIN HAGANLO BIEM
Aquí tienes una descripción al azar de 500 palabras:
En el vasto horizonte del cosmos, donde las estrellas parpadean como joyas incrustadas en el manto celestial, se encuentra un universo lleno de misterios y maravillas. Desde los confines de las galaxias distantes hasta los rincones más oscuros de la imaginación humana, la exploración del cosmos nos lleva a un viaje sin fin de descubrimiento y asombro.
En este vasto universo, la Tierra, nuestro hogar, brilla como una esfera azul brillante suspendida en la inmensidad del espacio. Un mundo de una belleza incomparable, donde los océanos danzan con la luz del sol y los continentes están adornados con una diversidad de paisajes y formas de vida.
Los océanos, vastos y profundos, albergan una inmensa variedad de criaturas marinas, desde las criaturas más pequeñas e imperceptibles hasta los gigantes majestuosos de las profundidades. Los arrecifes de coral, con sus colores vibrantes y formas caprichosas, son como ciudades submarinas llenas de vida y actividad.
En tierra firme, los paisajes varían desde las vastas llanuras hasta las imponentes montañas, desde los densos bosques tropicales hasta los áridos desiertos. Cada rincón de la Tierra está habitado por una diversidad de formas de vida, desde las diminutas bacterias hasta los majestuosos elefantes y los ágiles leopardos.
Pero la belleza de la Tierra también está marcada por la fragilidad de su ecosistema. El cambio climático, la deforestación y la contaminación amenazan con perturbar el delicado equilibrio de la naturaleza, poniendo en peligro la vida en el planeta. Es responsabilidad de cada uno de nosotros proteger y preservar este precioso hogar que compartimos.
Mientras exploramos las maravillas de la Tierra, también miramos hacia el cielo en busca de respuestas a las preguntas más profundas sobre el universo. Desde los telescopios terrestres hasta los satélites en órbita, la humanidad ha desplegado una red de ojos en el cielo para desentrañar los secretos del cosmos.
Las estrellas, como faros en la oscuridad, nos guían a través del vasto océano cósmico, mientras que los planetas y las lunas nos ofrecen destellos de mundos distantes y paisajes extraterrestres. En los confines del sistema solar y más allá, los científicos buscan signos de vida más allá de la Tierra, preguntándose si estamos solos en el universo.
Pero incluso mientras miramos hacia las estrellas en busca de respuestas, recordamos que nuestro hogar, la Tierra, es un oasis de vida en un vasto y desolado desierto cósmico. Es aquí, en este pequeño rincón del universo, donde encontramos la belleza, la diversidad y la maravilla que nos inspiran a explorar y descubrir más sobre el mundo que nos rode
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
Este proyecto se enfoca en las artesanías y el arte de la región del Departamento de Nariño. ArtNariño es una iniciativa que busca crear una plataforma, donde los artesanos y artistas locales puedan publicar, explicar y vender sus obras, facilitando la conexión entre creadores y compradores según sus preferencias.
-La adhesión entre los espermatozoides y las membranas plasmáticas de las células oviductales está asegurada por moléculas expuestas en la superficie rostral de los espermatozoides y capaces de unir carbohidratos en la superficie de las células oviductuales especifica para cada especie
-La adhesión entre los espermatozoides y las membranas plasmáticas de las células oviductales está asegurada por moléculas expuestas en la superficie rostral de los espermatozoides y capaces de unir carbohidratos en la superficie de las células oviductuales especifica para cada especie.
-Unas horas antes de la ovulación, los espermatozoides unidos comienzan a liberarse y progresan hacia la unión ampular/ístmica, donde el ovocito ovulado se detendrá para la fertilización.
Objetivo
-Revisar el conocimiento disponible sobre las moléculas involucradas en la selección, almacenamiento y liberación de espermatozoides del reservorio oviductal.
1. 1
LA VOZ HUMANA
Federico Miyara
1. CONCEPTOS PRELIMINARES
1.1. Comunicación y lenguaje
Los sistemas de comunicación transportan información. Nos proponemos estudiar
un sistema de comunicación específico, el de la comunicación a través de señales de
voz, es decir señales acústicas tradicionalmente emitidas y recibidas por seres humanos
en forma oral. Algunos de nuestros objetivos son la representación, análisis, modifica-
ción, mejora de la relación señal/ruido, generación artificial de mensajes vocales inteli-
gibles para el ser humano y el reconocimiento automático de mensajes vocales pronun-
ciados por seres humanos.
Históricamente, desde la Antigua Grecia se han realizado intentos por generar vo-
ces artificiales. En muchos casos eran simplemente juegos de tuberías conectadas a un
locutor humano, en otros auténticos ingenios acústicos capaces de producir sonoridades
vocálicas [1]. El desarrollo de la telefonía a principios del siglo XX motivó intensas
investigaciones sobre las propiedades de la voz y la audición con el fin de mejorar la
calidad de la comunicación telefónica. El proceso continuó y hoy en día las tecnologías
existentes permiten, por ejemplo, disponer de sistemas de comunicación oral hombre-
máquina [2].
En todo sistema de comunicación hay varios componentes: emisor, receptor, men-
saje, código, canal y contexto [3]. Es necesario conocer algunos aspectos de cada uno
de ellos para poder integrar sistemas que funcionen de manera eficaz y eficiente. En
nuestro caso el emisor es el conjunto integrado por el cerebro que “piensa” el mensaje y
el aparato fonatorio que lo “traduce” a una emisión acústica. El receptor es el aparato
auditivo que recibe la onda sonora y la transforma en impulsos nerviosos que luego son
interpretados por el cerebro.1
El mensaje es la idea a comunicar. El código es el len-
guaje hablado. La combinación del mensaje y el código constituyen la señal. El canal
puede ser el medio en el cual se propaga la onda sonora (en general el aire) o un medio
de transmisión electrónico que constituye en sí mismo otro subsistema de comunicación
cuyas propiedades son bien conocidas y que se aproxima en muchos casos (aunque no
siempre) a la idealidad. El contexto puede tener un sinnúmero de componentes, que van
desde factores puramente subjetivos o psicológicos, como el interés, la atención, la mo-
tivación hasta factores físicos tales como respuesta en frecuencia, interferencias, distor-
siones, ruido, etc.
1
Por supuesto, también hay un sistema de comunicación local en cualquiera de los dos procesos men-
cionados, ya que de la generación del mensaje a su emisión final hay una transferencia de informa-
ción.
2. 2
1.2. Algunos conceptos sobre lenguaje [3]
La lengua es un sistema de signos lingüísticos que permiten la comunicación en
una comunidad. Es un sistema pues cada uno de sus elementos tiene entidad propia y
entidad relativa a su posición o relación con los otros elementos. Es un código de sig-
nos. Tiene carácter social, ya que es común a una sociedad.
El habla es el acto de seleccionar los signos de entre los disponibles y organizar-
los a través de ciertas reglas. Materializa el código. Es individual, vale decir que cambia
de un individuo a otro. Los signos pueden corresponder al lenguaje escrito o al oral.
El lenguaje es un sistema articulado ya que los sonidos y otros componentes se
integran entre sí. Está formado por signos lingüísticos, nombre que recibe la señal en el
lenguaje.
El lenguaje tiene modalidades regionales llamadas dialectos.
Un signo es algo que reemplaza a otra cosa para comunicarla en un mensaje.
Los signos lingüísticos se clasifican en dos tipos: significado y significante. El
significado es el concepto mental, idea o contenido a comunicar. El significante es la
imagen, ya sea gráfica o acústica que se le asigna.
La relación entre significado y significante es arbitraria o convencional, aunque
no necesariamente discrecional: involucra acuerdos tácitos, explícitos o normativos en
una comunidad lingüística.
En el lenguaje escrito, el significante es la grafía escrita, formada por combina-
ciones de letras, en tanto que en el lenguaje hablado es su realización acústica mediante
la palabra hablada.
Las palabras son los elementos libres mínimos del lenguaje. La sintaxis es el
conjunto de reglas para la coordinación de las palabras en frases u oraciones. En su ver-
sión escrita las palabras están formadas por letras o grafemas, es decir unidades gráficas
mínimas, y, en el caso oral, por fonemas.
Los fonemas son la unidad fónica ideal mínima del lenguaje. Se materializan a
través de los sonidos, pero de una manera no unívoca. Las variantes de los fonemas se
denominan alófonos.
Los monemas son unidades mínimas con significado, que puede ser gramatical,
dando origen a los morfemas, o léxico, representado por los lexemas. Los morfemas
tienen relación con la gramática, o la forma de organizar o dar estructura a las categorías
básicas del lenguaje (genero, número, tiempo o persona de los verbos, etc.), mientras
que los lexemas se refieren a significados externos al lenguaje mismo.
Las palabras constan de al menos un monema, siendo las más comunes bimone-
máticas, que incluyen un lexema y un morfema. En la tabla siguiente se dan dos ejem-
plos en los que se identifican los componentes d la palabra.2
Tabla 1. Ejemplos de monemas, grafemas y fonemas
Monemas
Palabra
Lexema Morfema
Grafema Fonemas
Gato Gat o G, a, t, o /g/, /a/, /t/, /o/
Amaban Ama ban A, m, a, b, a, n /a/, /m/, /a/, /b/, /a/, /n/
2
Notar que los fonemas se representan entre barras, por ejemplo /b/. Su realización es un sonido.
3. 3
1.3. Fonología y fonética [3,4]
La Fonología estudia los fonemas, es decir el modelo fónico convencional e ideal
del lenguaje. La Fonética, en tanto, se refiere a los sonidos en el habla, incluyendo su
producción acústica y los procesos físicos y fisiológicos de emisión y articulación in-
volucrados.
Así, la Fonología es el estudio de los sonidos de la lengua en cuanto a su carácter
simbólico o de representación mental. Procede detectando regularidades o recurrencias
en los sonidos del lenguaje hablado y sus combinaciones, y haciendo abstracción de las
pequeñas diferencias debidas a la individualidad de cada hablante y de características
suprasegmentales como la entonación, el acento (tónico, es decir por aumento de la
intensidad y agógico, por aumento de la duración), etc. Cada uno de los sonidos abs-
tractos así identificados es un fonema. Uno de los objetivos de la fonología es acotar al
máximo la cantidad de fonemas requeridos para representar cada idioma de una manera
suficientemente precisa.
La Fonética estudia experimentalmente los mecanismos de producción y percep-
ción de los sonidos utilizados en el habla a través del análisis acústico, articulatorio y
perceptivo. Se ocupa, por consiguiente, de las realizaciones de los fonemas.
2. La voz humana
2.1. Breve anatomía del aparato fonatorio
La voz humana se produce voluntariamente por medio del aparato fonatorio. Éste
está formado por los pulmones como fuente de energía en la forma de un flujo de aire,
la laringe, que contiene las cuerdas vocales, la faringe, las cavidades oral (o bucal) y
nasal y una serie de elementos articulatorios: los labios, los dientes, el alvéolo, el pala-
dar, el velo del paladar y la lengua (figura 1).
Las cuerdas vocales son, en realidad, dos membranas dentro de la laringe orienta-
das de adelante hacia atrás (figura 2). Por adelante se unen en el cartílago tiroides (que
puede palparse sobre el cuello, inmediatamente por debajo de la unión con la cabeza; en
los varones suele apreciarse como una protuberancia conocida como nuez de Adán). Por
detrás, cada una está sujeta a uno de los dos cartílagos aritenoides, los cuales pueden
separarse voluntariamente por medio de músculos. La abertura entre ambas cuerdas se
denomina glotis.
Cuando las cuerdas vocales se encuentran separadas, la glotis adopta una forma
triangular. El aire pasa libremente y prácticamente no se produce sonido. Es el caso de
la respiración.
Cuando la glotis comienza a cerrarse, el aire que la atraviesa proveniente de los
pulmones experimenta una turbulencia, emitiéndose un ruido de origen aerodinámico
conocido como aspiración (aunque en realidad acompaña a una espiración o exhala-
ción). Esto sucede en los sonidos denominados “aspirados” (como la h inglesa).
Al cerrarse más, las cuerdas vocales comienzan a vibrar a modo de lengüetas,
produciéndose un sonido tonal, es decir periódico. La frecuencia de este sonido depende
de varios factores, entre otros del tamaño y la masa de las cuerdas vocales, de la tensión
que se les aplique y de la velocidad del flujo del aire proveniente de los pulmones. A
mayor tamaño, menor frecuencia de vibración, lo cual explica por qué en los varones,
cuya glotis es en promedio mayor que la de las mujeres, la voz es en general más grave.
A mayor tensión la frecuencia aumenta, siendo los sonidos más agudos. Así, para lograr
4. 4
emitir sonidos en el registro extremo de la voz es necesario un mayor esfuerzo vocal.
También aumenta la frecuencia (a igualdad de las otras condiciones) al crecer la veloci-
dad del flujo de aire, razón por la cual al aumentar la intensidad de emisión se tiende a
elevar espontáneamente el tono de voz.
Figura 1. Corte esquemático del aparato fonatorio humano.
Finalmente, es posible obturar la glotis completamente. En ese caso no se produce
sonido. Sobre la glotis se encuentra la epiglotis, un cartílago en la faringe que permite
tapar la glotis durante la deglución para evitar que el alimento ingerido se introduzca en
el tracto respiratorio. Durante la respiración y la fonación (emisión de sonido) la epiglo-
tis está separada de la glotis permitiendo la circulación del flujo de aire. Durante la de-
glución, en cambio, la laringe ejecuta un movimiento ascendente de modo que la glotis
apoya sobre la epiglotis.
La porción que incluye las cavidades faríngea, oral y nasal junto con los elemen-
tos articulatorios se denomina genéricamente cavidad supraglótica, en tanto que los
espacios por debajo de la laringe, es decir la tráquea, los bronquios y los pulmones, se
denominan cavidades infraglóticas.
Varios de los elementos de la cavidad supraglótica se controlan a voluntad, per-
mitiendo modificar dentro de márgenes muy amplios los sonidos producidos por las
cuerdas vocales o agregar partes distintivas a los mismos, e inclusive producir sonidos
propios. Todo esto se efectúa por dos mecanismos principales: el filtrado y la articula-
ción.
El filtrado actúa modificando el espectro del sonido. Tiene lugar en las cuatro ca-
vidades supraglóticas principales: la faringe, la cavidad nasal, la cavidad oral y la cavi-
dad labial. Las mismas constituyen resonadores acústicos que enfatizan determinadas
bandas frecuenciales del espectro generado por las cuerdas vocales, conduciendo al
concepto de formantes, es decir una serie de picos de resonancia ubicados en frecuen-
Dientes
Labio
Labio
Cavidad
nasal Cavidad
oral
Lengua
Faringe
Laringe
Tráquea
Velo o
paladar blando
Paladar
duro
Alvéolo
Glotis
Esófago
Epiglotis
Nuez de
Adán
Nasofaringe
Orofaringe
5. 5
cias o bandas de frecuencia que, según veremos, son bastante específicas para cada tipo
de sonido.
Figura 2. Corte esquemático de la laringe según un plano horizontal.
La articulación es una modificación principalmente a nivel temporal de los soni-
dos, y está directamente relacionada con la emisión de los mismos y con los fenómenos
transitorios que los acompañan. Está caracterizada por el lugar del tracto vocal en que
tiene lugar, por los elementos que intervienen y por el modo en que se produce, factores
que dan origen a una clasificación fonética de los sonidos que veremos luego.
2.2. Clasificación de los sonidos de la voz
Los sonidos emitidos por el aparato fonatorio pueden clasificarse de acuerdo con
diversos criterios que tienen en cuenta los diferentes aspectos del fenómeno de emisión.
Estos criterios son:
a) Según su carácter vocálico o consonántico.
b) Según su oralidad o nasalidad
c) Según su carácter tonal (sonoro) o no tonal (sordo)
d) Según el lugar de articulación
e) Según el modo de articulación
f) Según la posición de los órganos articulatorios
g) Según la duración
2.2.1. Vocales y consonantes
Desde un punto de vista mecanoacústico, las vocales son los sonidos emitidos por
la sola vibración de las cuerdas vocales sin ningún obstáculo o constricción entre la la-
ringe y las aberturas oral y nasal. Dicha vibración se genera por el principio del oscila-
dor de relajación, donde interviene una fuente de energía constante en la forma de un
flujo de aire proveniente de los pulmones. Son siempre sonidos de carácter tonal (cuasi-
periódicos), y por consiguiente de espectro discreto. Las consonantes, por el contrario,
se emiten interponiendo algún obstáculo formado por los elementos articulatorios. Los
Glotis
Cartílago
aritenoides
Cartílago
aritenoides
Cartílago
tiroides
Laringe
Cuerdas
vocales
6. 6
sonidos correspondientes a las consonantes pueden ser tonales o no dependiendo de si
las cuerdas vocales están vibrando o no. Funcionalmente, en el castellano las vocales
pueden constituir palabras completas, no así las consonantes.
2.2.2. Oralidad y nasalidad
Los fonemas en los que el aire pasa por la cavidad nasal se denominan nasales, en
tanto que aquéllos en los que sale por la boca se denominan orales. La diferencia prin-
cipal está en el tipo de resonador principal por encima de la laringe (cavidad nasal y
oral, respectivamente). En castellano son nasales sólo las consonantes “m”, “n”, “ñ”
2.2.3. Tonalidad
Los fonemas en los que participa la vibración de las cuerdas vocales se denominan
tonales o, también, sonoros.3
La tonalidad lleva implícito un espectro cuasi periódico.4
Como se puntualizó anteriormente, todas las vocales son tonales, pero existen varias
consonantes que también lo son: “b”, “d”, “m”, etc. Aquellos fonemas producidos sin
vibraciones glotales se denominan sordos. Varios de ellos son el resultado de la turbu-
lencia causada por el aire pasando a gran velocidad por un espacio reducido, como las
consonantes “s”, “z”, “j”, “f”.
2.2.4. Lugar y modo de articulación (consonantes)
La articulación es el proceso mediante el cual alguna parte del aparato fonatorio
interpone un obstáculo para la circulación del flujo de aire. Las características de la arti-
culación permitirán clasificar las consonantes. Los órganos articulatorios son los labios,
los dientes, las diferentes partes del paladar (alvéolo, paladar duro, paladar blando o
velo), la lengua y la glotis. Salvo la glotis, que puede articular por sí misma, el resto de
los órganos articula por oposición con otro. Según el lugar o punto de articulación se
tienen fonemas:
Bilabiales: oposición de ambos labios
Labiodentales: oposición de los dientes superiores con el labio inferior
Linguodentales: oposición de la punta de la lengua con los dientes superiores
Alveolares: oposición de la punta de la lengua con la región alveolar
Palatales: oposición de la lengua con el paladar duro
Velares: oposición de la parte posterior de la lengua con el paladar blando
Glotales: articulación en la propia glotis
A su vez, para cada punto de articulación ésta puede efectuarse de diferentes mo-
dos, dando lugar a fonemas:
3
Debe tenerse cuidado con la palabra “sonoro”, ya que en Psicoacústica es un concepto asociado a la
sonoridad, es decir la sensación de intensidad. Desde este punto de vista la “s” es sonora, ya que tiene
una intensidad importante, pero no es tonal.
4
En realidad la vocales sólo son periódicas cuando el locutor hace el esfuerzo de emitir un sonido sin
inflexiones. La entonación implica una variación de la frecuencia.
7. 7
Oclusivos: la salida del aire se cierra momentáneamente por completo
Fricativos: el aire sale atravesando un espacio estrecho
Africados: oclusión seguida por fricación
Laterales: la lengua obstruye el centro de la boca y el aire sale por los lados
Vibrantes: la lengua vibra cerrando el paso del aire intermitentemente
Aproximantes: La obstrucción muy estrecha que no llega a producir turbulencia
Los fonemas oclusivos (correspondientes a las consonantes “b” inicial o postna-
sal,5
“c”, “k”, “d”, “g” inicial, postnasal o postlateral,6
“p”, “t”) también se denominan a
veces explosivos, debido a la liberación repentina de la presión presente inmediatamente
antes de su emisión. Pueden ser sordos o sonoros, al igual que los fricativos (“b” pos-
tvocálica, postlateral y postvibrante, “g” postvocálica y post vibrante, “f”, “j”, “h” aspi-
rada, “s”, “y”, “z”). Sólo existe un fonema africado en castellano, correspondiente a la
“ch”. Los laterales (“l”, “ll”) a veces se denominan líquidos, y son siempre sonoros. Los
dos fonemas vibrantes del castellano (consonantes “r”, “rr”) difieren en que en uno de
ellos (“r”) se ejecuta una sola vibración y es intervocálico, mientras que en el otro (“rr”)
es una sucesión de dos o tres vibraciones de la lengua. Finalmente, los fonemas aproxi-
mantes (la “i” y la “u” cerradas que aparecen en algunos diptongos) son a veces deno-
minados semivocales, pues en realidad suenan como vocales. Pero exhiben una diferen-
cia muy importante: son de corta duración y no son prolongables.
En la tabla 2 se indican las consonantes clasificadas según el lugar y el modo de
articulación, la sonoridad y la oro-nasalidad. En algunos casos una misma consonante
aparece en dos categorías diferentes, correspondiente a las diferencias observadas.
Tabla 2. Clasificación de las consonantes de la lengua castellana se-
gún el lugar y el modo de articulación y la sonoridad.
Modo de articulación
Oral Nasal
Oclusiva Fricativa Africada Lateral Vibrante AproximanteLugar de
articulación
Sorda
Sonora
Sorda
Sonora
Sorda
Sonora
Sonora
Sonora
Sonora
Bilabial p b, v b, v w m
Labiodental f
Linguodental z d
Alveolar t d s y ch l r, rr n
Palatal (y) (ch) ll i ñ
Velar k g j g
Glotal h
5
La “b” castellana (al igual que la “v”, que, contrariamente a lo que se suele creer, no tiene diferencias
fonéticas con la “b”) corresponde en realidad a dos fonemas diferentes. El primero, cuando aparece al
principio de una palabra (“b” incial) o después de una nasal (“b” postnasal). El segundo, después de
una vocal, de una vibrante o de una lateral (“b” postvocálica, postvibrante o postlateral).
6
La “g”, al igual que la “b”, corresponde a dos fonemas diferentes. El primero, cuando está al principio
de una palabra (“b” incial) o después de una nasal o lateral (“b” postnasal o postlateral). El segundo,
después de una vocal o de una vibrante (“b” postvocálica o postvibrante).
8. 8
2.2.5. Posición de los órganos articulatorios (vocales)
En el caso de las vocales, la articulación consiste en la modificación de la acción
filtrante de los diversos resonadores, lo cual depende de las posiciones de la lengua
(tanto en elevación como en profundidad o avance), de la mandíbula inferior, de los
labios [3,7,8] y del paladar blando. Estos órganos influyen sobre los formantes, permi-
tiendo su control.
Podemos clasificar las vocales según la posición de la lengua como se muestra en
la tabla 3.
Tabla 3. Clasificación de las vocales castellanas según la
posición de la lengua.
Posición horizontal (avance)Posición
vertical
Tipo de
vocal Anterior Central Posterior
Alta Cerrada i u
Media Media e o
Baja Abierta a
Otra cualidad controlable es la labialización, es decir el hecho de que se haga par-
ticipar activamente los labios. Las vocales labializadas, también definidas como redon-
deadas, son las que redondean los labios hacia adelante, incrementando la longitud
efectiva del tracto vocal. La única vocal labializada en el castellano es la “u”.
En otros idiomas, como el francés, el portugués, el catalán y el polaco, así como
en lenguas no europeas como el guaraní o el hindi, existe también el matiz de oralidad o
nasalidad [4,9]. En las vocales orales el velo (paladar blando) sube, obturando la nasofa-
ringe, lo cual impide que el aire fluya parcialmente por la cavidad nasal. En las vocales
nasalizadas (u oronasales) el velo baja, liberando el paso del aire a través de la nasofa-
ringe. Se incorpora así la resonancia nasal.
2.2.6. Duración
La duración de los sonidos, especialmente de las vocales, no tiene importancia a
nivel semántico en el castellano, pero sí en el plano expresivo, a través de la agogia, es
decir el énfasis o acentuación a través de la duración. En inglés, en cambio, la duración
de una vocal puede cambiar completamente el significado de la palabra que la contiene.
2.3. El alfabeto fonético internacional
El castellano es un idioma cuya escritura es eminentemente fonética, ya que salvo
pocos casos, hay correspondencia entre grafema y fonema. No todos los idiomas tienen
esta característica. El inglés es un caso quizás extremo, a tal punto que George Bernard
Shaw ha creado posibles ortografías alternativas para algunas palabras basándose en la
forma en que sus fonemas aparecen escritos en otras palabras [5]. Estas extrañas orto-
grafías y el análisis correspondiente se muestran en la tabla 4.
9. 9
Tabla 4. Ortografías alternativas de George Bernard Shaw para
dos palabras inglesas [5].
Palabra
Ortografía alternativa
(según Shaw)
Fonema
Palabra en la que
se usa la ortografía
alternativa
Escritura en el
Alfabeto Fonético
Internacional
GH enough [I′n∧f]
O women [′wImIn]fish ghoti
TI nation [′neI ∫ ∂∂n]
GH hiccough [′hIc∧p]
OUGH though [ð∂∂υ]
PT pteranodon [tra′n∂∂don]
EIGH neighbour [′neIb∂∂]
BT debt [det]
potato ghoughpteighbteau
EAU bureau [bjυ∂∂′r ∂∂υ]
Se ha compilado un extenso conjunto de símbolos fonéticos conocido como el
Alfabeto Fonético Internacional (International Phonetic Alphabet, IPA)7
que contiene
una gran cantidad de fonemas de los diversos idiomas, y que permite representar de una
manera inequívoca los fonemas independientemente del idioma. El subconjunto corres-
pondiente al idioma castellano se indica en la tabla 5.
Tabla 5. Los fonemas del alfabeto fonético internacional
utilizados en la lengua castellana [6, 11].
Fonemas castellanos
Sonido Ejemplo Sonido Ejemplo Sonido Ejemplo
[p] paso [θ] zorzal, lápiz [ ] mañana, ñoño
[b] base, vena [s] solo, cosa [d3] yo, Yapeyú
[ß] labor, lavar [x] giro, jarabe [j] bien, biólogo
[t] tres, canto [t ∫ ] hecho, Chubut [w] hueso, buitre
[d] dama, andar [r] arder, jarabe
[ð] cedro, verdad [rr] perro, rojo [a] cama
[k] caso, disco [l] loable, fiel [e] espera, ver
[g] gula, goma [λ] llanto, calle [i] vine, iris
[γ] agua, negro [m] mamá, ámbar [o] loro, pos
[f] fino, tifón [n] nene, joven [u] burla, huracán
7
En Internet se encuentran disponibles tipos (fonts) del alfabeto fonético internaconal para utilizar con
los procesadores de texto [11].
10. 10
Bibliografía y referencias
1. Pelton, Gordon E., “Voice Processng”. MacGraw-Hill. Singapore, 1992.
2. Fletcher, Harvey, “Speech and Hearing in Communication”. American Institute of Physics. Woo-
dbury, USA, 1995.
3. Fuentes, J. L., “Gramática moderna de la lengua española”. Bibliográfica Internacional. Madrid,
España, 1988
4. Reccasens i Vives, Daniel, “Fonètica i Fonologia”. Biblioteca Universitària 18. Enciclopèdia Cata-
lana. Barcelona, España, 1993.
5. “Webster’s New Universal Unabridged Dictionary”. Barnes & Noble. New York, USA, 1992
6. Gonzalez, Mike (compilador), “Collins Concise Spanish-Engish English-Spanish Dictionary”
Webster’s New World Book. Prentice Hall Press. New York, USA, 1985.
7. Syrdal, A.; Bennet, R.; Greenspan, S. “Applied Speech Technology” CRC Press. Boca Raton, FL,
USA, 1995
8. Pythoud, Christophe. “Online Phonetics Course”.
Internet: http://www.unil.ch/ling/phonetique/api-eng.html
9. Miyara, Alberto. Comunicación personal. 15/6/99.
10. International Phonetic Association. Internet: http://www2.arts.gla.ac.uk/IPA/ipa.html
11. Tipos del IPA. Internet: http://www.sil.org/computing/fonts/encore-ipa.html