El documento resume los conceptos y enfoques clave de la evaluación psicopedagógica. Explica que la evaluación psicopedagógica tiene como objetivo identificar las necesidades educativas de los estudiantes y orientar el proceso de toma de decisiones. También describe cuatro enfoques principales de la evaluación psicopedagógica: el enfoque psicotécnico, conductual, del potencial de aprendizaje y diagnóstico pedagógico.

1. La Evaluación
Psicopedagógica.
 Ximena Lalezka Calderón Banda.
 Melissa Herrera Gallegos.

2. Introducción:
 La evaluación Psicopedagógica se
estructura en dos partes:
 Ideas que definen y caracterizan la
Evaluación Psicopedagógica y que
muestra las finalidades de este proceso.
 Diferentes enfoques de la Evaluación
Psicopedagógica.
Primera parte:

3.  Segunda parte:
 Se establecen las variables que debemos
evaluar.
 Se comentan aquellos instrumentos, pruebas
psicopedagógicas que se disponen en la
actualidad.
 Tras haber finalizado el proceso de
evaluación formamos un juicio para tomar
decisiones educativas.

4. ¿Qué se entiende por
evaluación?
 Es un termino complejo, hay que poner
mucho cuidado al recopilar la información y
al clarificar y proporcionar una base lógica
que justifique las perspectivas de valoración
utilizadas para interpretar los resultados.

5.  ¿Qué es la evaluación
psicopedagógica?
 Es el proceso de recogida y
análisis de información relevante,
relativa a los distintos elementos
que intervienen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para
identificar las necesidades
educativas.

6. ¿La finalidad de la Evaluación
Psicopedagógica?
Orientar el proceso de toma de
decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que precisa
el alumno para favorecer su
adecuación de desarrollo
personal.

7.  El primer ámbito es el objetivo de la
evaluación:
 Son las necesidades educativas, dichas
necesidades pueden entenderse como el
resultado de la interacción éntrelas variables
individuales.
 El segundo ámbito:
 La evaluación se centra en procedimientos y
técnicas de evaluación.
 El tercer ámbito:
 Lo constituye el cuando evaluar.

8. Enfoques de la
Evaluación
Psicopedagógica:
 Vidal y Manjón (1992): podemos
decir que en la evaluación
psicopedagógica ve pueden
distinguir cuatro grandes enfoques.

9. Enfoque Psicotécnico:
 El enfoque que tiene como procedimiento
básico la aplicación de tests.
 Teorías y principios:
 La aplicación de los tests ha de entenderse como
experimento científico.
 La evaluación para ser objetiva debe ser
cuantitativa.
 La evaluación debe ver normativa.
 El examen tiene sobre todo características
deductivas.

10.  Procedimientos mas usables:
 Recogida de la información.
 Análisis de la información.
 Valoración de la información.
 La orientación curricular.
 Conceptos e instrumentos:
 Conceptos importantes:
- Validez y habilidad.
 Instrumentos:
- de aptitudes, habilidades
conocimientos, intereses,
personalidad y adaptación.

11. Enfoque conductual:
 La tarea del evaluador va desde la
descripción de lo que el sujeto 'hace’’ y
las condiciones bajo las cuales lo hace,
adoptando habitualmente la forma de
análisis funcional de la conducta.
 Teorías y Principios:
 El comportamiento no tiene un carácter estable.
 Las conductas deben ser evaluadas en sus
contestos naturales.
 La evaluación debe ser criterial e ideográfica.

12.  Procedimientos mas usuales:
 Fase de valoración y medición: elaboración de
una ‘’línea base’’ del comportamiento del sujeto.
 Fase de diagnostico individual: análisis funcional
de la conducta.
 Conceptos e instrumentos:
 Conceptos : conducta, antecedente, consecuente.
 Validez: de contenido de constructo y criterial.
 Instrumentos: Escalas, registros, informes y auto
informes, entrevistas.

13. Enfoque del potencial de
aprendizaje:
 Se caracteriza por ser un enfoque
claramente cognitivista y constructivista.
 Teorías y principios:
 El desarrollo intelectual es algo dinámico y
dependiente de factores socioculturales.
 El análisis dela conducta inteligente debe
hacerse desde sus componentes.
 La evaluación ha de hacerse sobre diferentes
tareas y modalidades de información.

14. PROCEDIMIENTOS
Los procedimientos mas usuales en el enfoque dinámico de evaluación son:
-Fase de obtención de la
información
-Análisis - interpretación-valoración
de la información
-Contratación de la hipótesis

15. Conceptos e instrumentos
 Conceptos:
-Competencia y ejecución intelectual
- Mediación
- Potencial de aprendizaje
- Proceso cognitivo y operación mental
- Factores distales y próximos
- Modificación cognitiva
- Modalidad estimular
- Funciones y mapa cognitivo
Instrumentos:
-Test psicológicos normalizados
-Test psicológicos de potencial de
aprendizaje

16. 2.4 Enfoque del diagnostico
pedagógico
 Teorías y principios
- evaluación - esencial
- diagnostico – puente
- la finalidad del diagnostico
- objetivos
- contenidos
* Procedimientos
- planificación
- recoger datos , hipótesis
- comprobación
- interpretación
- devolución de resultados

17. Problemas auditivos y visuales del niño pueden
generar bajo desempeño escolar

18. La identificación temprana de perdida auditiva y visual es
fundamental para el desarrollo del niño
 Importancia de la vista y del oído
para el desarrollo y el aprendizaje
 Es difícil decirle a alguno de los
padres que puede haber algún
problema con la vista y/o el oído

19. Enterarse inmediatamente de la perdida
de vista y oído es fundamental

20. Los padres deben confiar en su propia
intuición
 Pérdida del oído
- Factores de riesgo
- Indicadores de comportamiento
 Perdida de la vista
- Factores de riesgo
- Indicadores de comportamiento

21. ¿Qué es lo que debe hacer usted?