Este documento describe los antecedentes, conceptos, modelos, principios, objetivos y técnicas de la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación se ha desarrollado a lo largo del siglo XX para determinar factores psicológicos como la inteligencia y los aprendizajes de los individuos. Define la evaluación como la obtención sistemática de información para emitir juicios de valor que permitan mejorar una situación. También describe modelos como el orientado a objetivos y el basado en la lógica científica, e ident
Este documento presenta información sobre la evaluación auténtica y la construcción y análisis de instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación auténtica incluye múltiples formas de medir el desempeño de los estudiantes a través de actividades sustantivas. También describe estrategias de evaluación auténtica como tablas de cotejo, escalas de apreciación, rúbricas y portafolios. Finalmente, ofrece consejos para la elaboración de instrumentos de evaluación válidos y confiables como rúbric
El objetivo de esta presentación es describir el proceso de evaluación educativa, incidiendo particularmente en la evaluación de las instituciones educativas.
La evaluación tiene como objetivos principales medir el aprendizaje de los estudiantes, mejorar continuamente el proceso educativo mediante la recopilación sistemática de datos e información, y tomar decisiones para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Existe una evaluación formativa, que se aplica durante el proceso de enseñanza para mejorarlo, y una evaluación sumativa al final para medir los resultados obtenidos.
la evaluacion escolar debe entenderse como un proceso, que busca mantener o mejorar la calidad de la educación, debe ser un medio para movilizar el aprendizaje.
El documento discute diferentes modelos de evaluación psicopedagógica, incluyendo el modelo tradicional, el modelo conductual y la necesidad de un modelo integrado. El modelo tradicional propone fases ordenadas pero puede ser rígido, mientras que el modelo conductual enfoca las conductas clave pero es difícil de implementar. Un modelo integrado combina los enfoques mediante fases iniciales de planificación, exploración multitécnica y diagnóstico final que integra la información.
Este documento presenta cuatro enfoques de la evaluación psicopedagógica: el enfoque psicotécnico, el enfoque conductual, el enfoque del potencial de aprendizaje y el enfoque del diagnóstico pedagógico. Describe los principios, teorías, conceptos e instrumentos clave de cada enfoque, con un énfasis particular en el enfoque psicotécnico y el enfoque conductual.
Este documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. El propósito de la evaluación es obtener información retroalimentadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la reflexión y la toma de decisiones basadas en la evidencia.
Este documento resume las principales generaciones de evaluación educativa. La primera generación se centró en la relación entre el estudiante y los instrumentos de medición para determinar el dominio de contenidos. La segunda generación evaluó la relación entre el estudiante y el currículo a través de objetivos operacionalizados. La tercera generación analizó el contexto, entrada, proceso y productos de los programas como sistemas. La cuarta generación enfatizó un enfoque constructivista y negociado de la evaluación.
Este documento presenta información sobre la evaluación auténtica y la construcción y análisis de instrumentos de evaluación. Explica que la evaluación auténtica incluye múltiples formas de medir el desempeño de los estudiantes a través de actividades sustantivas. También describe estrategias de evaluación auténtica como tablas de cotejo, escalas de apreciación, rúbricas y portafolios. Finalmente, ofrece consejos para la elaboración de instrumentos de evaluación válidos y confiables como rúbric
El objetivo de esta presentación es describir el proceso de evaluación educativa, incidiendo particularmente en la evaluación de las instituciones educativas.
La evaluación tiene como objetivos principales medir el aprendizaje de los estudiantes, mejorar continuamente el proceso educativo mediante la recopilación sistemática de datos e información, y tomar decisiones para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Existe una evaluación formativa, que se aplica durante el proceso de enseñanza para mejorarlo, y una evaluación sumativa al final para medir los resultados obtenidos.
la evaluacion escolar debe entenderse como un proceso, que busca mantener o mejorar la calidad de la educación, debe ser un medio para movilizar el aprendizaje.
El documento discute diferentes modelos de evaluación psicopedagógica, incluyendo el modelo tradicional, el modelo conductual y la necesidad de un modelo integrado. El modelo tradicional propone fases ordenadas pero puede ser rígido, mientras que el modelo conductual enfoca las conductas clave pero es difícil de implementar. Un modelo integrado combina los enfoques mediante fases iniciales de planificación, exploración multitécnica y diagnóstico final que integra la información.
Este documento presenta cuatro enfoques de la evaluación psicopedagógica: el enfoque psicotécnico, el enfoque conductual, el enfoque del potencial de aprendizaje y el enfoque del diagnóstico pedagógico. Describe los principios, teorías, conceptos e instrumentos clave de cada enfoque, con un énfasis particular en el enfoque psicotécnico y el enfoque conductual.
Este documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. El propósito de la evaluación es obtener información retroalimentadora para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la reflexión y la toma de decisiones basadas en la evidencia.
Este documento resume las principales generaciones de evaluación educativa. La primera generación se centró en la relación entre el estudiante y los instrumentos de medición para determinar el dominio de contenidos. La segunda generación evaluó la relación entre el estudiante y el currículo a través de objetivos operacionalizados. La tercera generación analizó el contexto, entrada, proceso y productos de los programas como sistemas. La cuarta generación enfatizó un enfoque constructivista y negociado de la evaluación.
El documento discute varios problemas con la evaluación en la educación, incluyendo que solo el docente evalúa, se evalúa a los estudiantes para etiquetarlos y juzgarlos negativamente, y solo se enfoca en resultados académicos. También sugiere que la evaluación debería enfocarse más en el aprendizaje y progreso del estudiante considerando su diversidad, y debería usarse para mejorar la enseñanza en lugar de solo calificar.
Este documento describe diferentes estrategias e instrumentos para evaluar diferentes tipos de contenidos de aprendizaje como declarativos (datos, hechos, conceptos), procedimentales y actitudinales. Para contenidos declarativos, la evaluación debe atender a la reproducción de información, puede ser cuantitativa y de "todo o nada". Para contenidos conceptuales, la evaluación es cualitativa y puede incluir definiciones, ejemplos, clasificaciones y aplicaciones a problemas. La evaluación de contenidos procedimentales considera el conocimiento, uso y sentido del procedimiento y puede incluir observación
El documento describe las funciones y características de la evaluación diagnóstica en el ámbito educativo. La evaluación diagnóstica tiene como objetivo determinar el nivel inicial de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes para personalizar el proceso educativo. Incluye la recolección de información sobre las capacidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras de los estudiantes a través de técnicas como observaciones, entrevistas y pruebas.
enfoques de la evaluación por estefania cuevaEstefan Cueva
Este documento discute diferentes enfoques de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación como un proceso integral del aprendizaje, la evaluación como una herramienta de retroalimentación, y la evaluación desde la perspectiva de una institución educativa. También cubre cómo los diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, naturalista, conductista, cognitivo y socio-cognitivo influyen en los enfoques de la evaluación.
Este documento presenta una introducción al concepto de evaluación cuantitativa y cualitativa en educación. Explica que la evaluación cuantitativa usa mediciones numéricas mientras que la cualitativa se enfoca en la calidad. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, diagnóstica, continua, formativa y sumativa; y sus propósitos. Finalmente, contrasta las evaluaciones basadas en normas versus criterios.
Este documento presenta el concepto de evaluación educativa. Explica cómo el concepto ha evolucionado de una concepción cuantitativa basada en mediciones a una concepción cualitativa formativa. Define la evaluación como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones que mejoren el proceso. Argumenta que la evaluación debe ser un elemento curricular que contribuya a la mejora continua del aprendizaje.
Este documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con la evaluación educativa, como medición, evaluación, prueba estandarizada, medida objetiva, validez, confiabilidad, reactivo y tipos de reactivos. Explica que la medición es un proceso cuantitativo para medir atributos, mientras que la evaluación implica también un juicio de valor. Define a la prueba estandarizada como un instrumento normalizado para medir conocimientos o habilidades siguiendo un procedimiento estándar. Finalmente, disting
Evaluación de los tres tipos de contenidosDoris Carbnero
La evaluación de contenidos puede ser de datos/hechos, conceptos, procedimientos o actitudes. La evaluación de datos busca respuestas correctas, mientras que la de conceptos evalúa la comprensión. La evaluación de procedimientos observa la ejecución de éstos en situaciones reales. Finalmente, la evaluación de actitudes considera los componentes cognitivos, afectivos y de comportamiento, así como cómo influyen factores contextuales.
Este documento describe los conceptos básicos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación educativa ha adquirido mayor importancia debido a una mayor conciencia sobre la calidad educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para recopilar datos sobre elementos educativos y valorarlos para tomar decisiones. También distingue entre evaluación, calificación y medición, e identifica diferentes ámbitos, funciones y tipos de evaluación según criterios como su finalidad, alcance, agentes involucrados y momento de aplicación.
El documento discute diferentes enfoques de la evaluación de aprendizajes, incluyendo evaluación como juicio de expertos, sinónimo de medición, congruencia entre objetivos y logros, y proceso de delineamiento y uso de información. También analiza paradigmas actuales como evaluación de competencias y procesos, y consideraciones como evaluación formativa, participativa y centrada en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, propone estrategias como portafolios, diarios reflexivos y mapas conceptuales para una evaluación centrada en el proceso de aprendizaje.
El documento describe dos enfoques de la evaluación educativa: el enfoque psicométrico y el enfoque edumétrico. El enfoque psicométrico se centra en establecer diferencias entre los estudiantes mediante la comparación de sus resultados, mientras que el enfoque edumétrico compara los resultados de cada estudiante con criterios de evaluación absolutos previamente definidos para determinar su nivel de logro de los objetivos de aprendizaje. El documento proporciona ejemplos de cómo se aplicarían ambos enfoques.
Evaluación. concepto, tipologia y objetivosFLOWERTE
Este documento discute los conceptos, tipologías y objetivos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación originalmente se centraba en medir cuantitativamente los resultados, pero que ahora se reconoce la importancia de una evaluación cualitativa que ayude a mejorar el aprendizaje. También describe las diferentes tipologías de evaluación, incluyendo sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica; así como las temporalizaciones e involucrados en el proceso de evaluación.
Este documento describe tres enfoques tradicionales de evaluación - como juicio, como medición y como congruencia - y un enfoque actualizado que integra los tres. También explica tres roles de la evaluación: diagnóstico, formativo y sumativo. La evaluación diagnóstica mide conocimientos previos, la formativa proporciona retroalimentación durante el aprendizaje, y la sumativa certifica el logro de objetivos al final.
1. El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la acreditación, ordenamiento para selección, toma de decisiones blandas y duras, establecimiento de incentivos y rendición de cuentas.
2. Explica los cinco elementos centrales de todo proceso de evaluación: selección del objeto de evaluación, definición de propósitos, producción de evidencia empírica, formulación de juicios de valor y toma de decisiones.
3. Resalta la importancia de definir claramente el referente y los propósit
Este documento describe los tests psicométricos, sus características y usos. Explica que los tests psicométricos son instrumentos estandarizados utilizados para medir atributos psicológicos como la inteligencia y la personalidad. También cubre temas como la clasificación, estandarización, puntuación, confiabilidad y validez de los tests psicométricos.
Este documento discute el concepto de evaluación educativa. Explica cómo la evaluación originalmente se enfocó en medir cuantitativamente los conocimientos de los estudiantes, pero que ahora se entiende mejor como un proceso cualitativo y formativo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También destaca la divergencia entre este nuevo concepto teórico de evaluación y su aplicación limitada en las aulas debido a desafíos de cambiar las mentalidades y estructuras existentes.
La evaluación integral es un tipo de evaluación sistemática, flexible y participativa que evalúa aspectos intelectuales, sociales, afectivos, motrices y axiológicos del estudiante. Considera diferencias individuales y ritmos de aprendizaje. Incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los resultados se usan para tomar decisiones oportunas.
Este documento describe los conceptos básicos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar datos sobre elementos educativos y valorarlos para tomar decisiones. Se ha extendido más allá de los estudiantes para incluir programas, profesores, escuelas y el sistema educativo en general. Existen diferentes tipos de evaluación como formativa, sumativa, global, parcial, interna, externa, inicial, procesual y final; y se pueden utilizar criterios de auto-referencia u heterorreferencia
Relato da atividade_4_multimidia_silvana_dorvalina_neuze_vaniacsomSilvana Menezes
O documento descreve um plano de aula para uma turma de escola primária sobre o Natal. O plano inclui levar os alunos para a sala de tecnologia educacional para assistir a um vídeo e ouvir uma música sobre o Natal online. As crianças irão imprimir a letra da música, formar um coral, ensaiar e apresentar para outras turmas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help alleviate symptoms of mental illness and boost overall mental well-being.
Qué te limita para alcanzar tus limites / what are your limitations to reach ...David Guzmán Hernández
Este documento discute cómo Lance Armstrong y Nick Vujicic lograron grandes éxitos a pesar de sus limitaciones físicas. Lance Armstrong ganó el Tour de Francia 7 años consecutivos a pesar de tener cáncer, mientras que Nick Vujicic nació sin brazos ni piernas pero se convirtió en un exitoso orador motivacional. El documento argumenta que los únicos límites que tenemos son los que nos ponemos a nosotros mismos, y que nuestra situación actual no debe determinar nuestro éxito si estamos dispuest
El documento discute varios problemas con la evaluación en la educación, incluyendo que solo el docente evalúa, se evalúa a los estudiantes para etiquetarlos y juzgarlos negativamente, y solo se enfoca en resultados académicos. También sugiere que la evaluación debería enfocarse más en el aprendizaje y progreso del estudiante considerando su diversidad, y debería usarse para mejorar la enseñanza en lugar de solo calificar.
Este documento describe diferentes estrategias e instrumentos para evaluar diferentes tipos de contenidos de aprendizaje como declarativos (datos, hechos, conceptos), procedimentales y actitudinales. Para contenidos declarativos, la evaluación debe atender a la reproducción de información, puede ser cuantitativa y de "todo o nada". Para contenidos conceptuales, la evaluación es cualitativa y puede incluir definiciones, ejemplos, clasificaciones y aplicaciones a problemas. La evaluación de contenidos procedimentales considera el conocimiento, uso y sentido del procedimiento y puede incluir observación
El documento describe las funciones y características de la evaluación diagnóstica en el ámbito educativo. La evaluación diagnóstica tiene como objetivo determinar el nivel inicial de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes para personalizar el proceso educativo. Incluye la recolección de información sobre las capacidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras de los estudiantes a través de técnicas como observaciones, entrevistas y pruebas.
enfoques de la evaluación por estefania cuevaEstefan Cueva
Este documento discute diferentes enfoques de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación como un proceso integral del aprendizaje, la evaluación como una herramienta de retroalimentación, y la evaluación desde la perspectiva de una institución educativa. También cubre cómo los diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, naturalista, conductista, cognitivo y socio-cognitivo influyen en los enfoques de la evaluación.
Este documento presenta una introducción al concepto de evaluación cuantitativa y cualitativa en educación. Explica que la evaluación cuantitativa usa mediciones numéricas mientras que la cualitativa se enfoca en la calidad. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, diagnóstica, continua, formativa y sumativa; y sus propósitos. Finalmente, contrasta las evaluaciones basadas en normas versus criterios.
Este documento presenta el concepto de evaluación educativa. Explica cómo el concepto ha evolucionado de una concepción cuantitativa basada en mediciones a una concepción cualitativa formativa. Define la evaluación como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones que mejoren el proceso. Argumenta que la evaluación debe ser un elemento curricular que contribuya a la mejora continua del aprendizaje.
Este documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con la evaluación educativa, como medición, evaluación, prueba estandarizada, medida objetiva, validez, confiabilidad, reactivo y tipos de reactivos. Explica que la medición es un proceso cuantitativo para medir atributos, mientras que la evaluación implica también un juicio de valor. Define a la prueba estandarizada como un instrumento normalizado para medir conocimientos o habilidades siguiendo un procedimiento estándar. Finalmente, disting
Evaluación de los tres tipos de contenidosDoris Carbnero
La evaluación de contenidos puede ser de datos/hechos, conceptos, procedimientos o actitudes. La evaluación de datos busca respuestas correctas, mientras que la de conceptos evalúa la comprensión. La evaluación de procedimientos observa la ejecución de éstos en situaciones reales. Finalmente, la evaluación de actitudes considera los componentes cognitivos, afectivos y de comportamiento, así como cómo influyen factores contextuales.
Este documento describe los conceptos básicos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación educativa ha adquirido mayor importancia debido a una mayor conciencia sobre la calidad educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático para recopilar datos sobre elementos educativos y valorarlos para tomar decisiones. También distingue entre evaluación, calificación y medición, e identifica diferentes ámbitos, funciones y tipos de evaluación según criterios como su finalidad, alcance, agentes involucrados y momento de aplicación.
El documento discute diferentes enfoques de la evaluación de aprendizajes, incluyendo evaluación como juicio de expertos, sinónimo de medición, congruencia entre objetivos y logros, y proceso de delineamiento y uso de información. También analiza paradigmas actuales como evaluación de competencias y procesos, y consideraciones como evaluación formativa, participativa y centrada en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, propone estrategias como portafolios, diarios reflexivos y mapas conceptuales para una evaluación centrada en el proceso de aprendizaje.
El documento describe dos enfoques de la evaluación educativa: el enfoque psicométrico y el enfoque edumétrico. El enfoque psicométrico se centra en establecer diferencias entre los estudiantes mediante la comparación de sus resultados, mientras que el enfoque edumétrico compara los resultados de cada estudiante con criterios de evaluación absolutos previamente definidos para determinar su nivel de logro de los objetivos de aprendizaje. El documento proporciona ejemplos de cómo se aplicarían ambos enfoques.
Evaluación. concepto, tipologia y objetivosFLOWERTE
Este documento discute los conceptos, tipologías y objetivos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación originalmente se centraba en medir cuantitativamente los resultados, pero que ahora se reconoce la importancia de una evaluación cualitativa que ayude a mejorar el aprendizaje. También describe las diferentes tipologías de evaluación, incluyendo sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica; así como las temporalizaciones e involucrados en el proceso de evaluación.
Este documento describe tres enfoques tradicionales de evaluación - como juicio, como medición y como congruencia - y un enfoque actualizado que integra los tres. También explica tres roles de la evaluación: diagnóstico, formativo y sumativo. La evaluación diagnóstica mide conocimientos previos, la formativa proporciona retroalimentación durante el aprendizaje, y la sumativa certifica el logro de objetivos al final.
1. El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la acreditación, ordenamiento para selección, toma de decisiones blandas y duras, establecimiento de incentivos y rendición de cuentas.
2. Explica los cinco elementos centrales de todo proceso de evaluación: selección del objeto de evaluación, definición de propósitos, producción de evidencia empírica, formulación de juicios de valor y toma de decisiones.
3. Resalta la importancia de definir claramente el referente y los propósit
Este documento describe los tests psicométricos, sus características y usos. Explica que los tests psicométricos son instrumentos estandarizados utilizados para medir atributos psicológicos como la inteligencia y la personalidad. También cubre temas como la clasificación, estandarización, puntuación, confiabilidad y validez de los tests psicométricos.
Este documento discute el concepto de evaluación educativa. Explica cómo la evaluación originalmente se enfocó en medir cuantitativamente los conocimientos de los estudiantes, pero que ahora se entiende mejor como un proceso cualitativo y formativo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También destaca la divergencia entre este nuevo concepto teórico de evaluación y su aplicación limitada en las aulas debido a desafíos de cambiar las mentalidades y estructuras existentes.
La evaluación integral es un tipo de evaluación sistemática, flexible y participativa que evalúa aspectos intelectuales, sociales, afectivos, motrices y axiológicos del estudiante. Considera diferencias individuales y ritmos de aprendizaje. Incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los resultados se usan para tomar decisiones oportunas.
Este documento describe los conceptos básicos, funciones y tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar datos sobre elementos educativos y valorarlos para tomar decisiones. Se ha extendido más allá de los estudiantes para incluir programas, profesores, escuelas y el sistema educativo en general. Existen diferentes tipos de evaluación como formativa, sumativa, global, parcial, interna, externa, inicial, procesual y final; y se pueden utilizar criterios de auto-referencia u heterorreferencia
Relato da atividade_4_multimidia_silvana_dorvalina_neuze_vaniacsomSilvana Menezes
O documento descreve um plano de aula para uma turma de escola primária sobre o Natal. O plano inclui levar os alunos para a sala de tecnologia educacional para assistir a um vídeo e ouvir uma música sobre o Natal online. As crianças irão imprimir a letra da música, formar um coral, ensaiar e apresentar para outras turmas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help alleviate symptoms of mental illness and boost overall mental well-being.
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Este documento discute cómo Lance Armstrong y Nick Vujicic lograron grandes éxitos a pesar de sus limitaciones físicas. Lance Armstrong ganó el Tour de Francia 7 años consecutivos a pesar de tener cáncer, mientras que Nick Vujicic nació sin brazos ni piernas pero se convirtió en un exitoso orador motivacional. El documento argumenta que los únicos límites que tenemos son los que nos ponemos a nosotros mismos, y que nuestra situación actual no debe determinar nuestro éxito si estamos dispuest
Luis nació en 1996 en el pequeño cantón de Yaruquies, Ecuador. Realizó su primera comunión en la iglesia de Yaruquies y estudió en la Escuela Fiscal Domingo Carrillo, donde participó en desfiles escolares y juró lealtad a la bandera. También asistió a campeonatos deportivos con su padre y presenció eventos similares de su hermana.
A vigilância eletrónica em Portugal surgiu em 1998 para fiscalizar a medida de coação de Obrigação de Permanência na Habitação. Teve uma fase experimental de 2002 a 2004 que foi bem-sucedida, levando à sua implementação nacional. A vigilância eletrónica visa promover a diminuição das taxas de prisão preventiva e reforçar medidas não detentivas em harmonia com princípios de socialização e reinserção.
Infosys Technologies Ltd. is an Indian multinational corporation that provides business consulting, information technology and outsourcing services. In their 2005-06 annual report, Infosys reported strong financial performance with revenues growing over 27% and net profits increasing over 30% compared to the previous fiscal year. The company also discussed their continued focus on research and development to enhance their service offerings and drive further growth.
El documento proporciona tres pasos sencillos para escribir un informe de progreso: 1) Hacer clic en "Informes" en la página web personal, 2) Hacer clic en "crear el informe" para completarlo, y 3) Seleccionar las opciones más adecuadas para uno mismo como escribir sobre el proceso de aprendizaje y guardar el informe.
Prezentare Geek Meet Adrian Niculescu 25 mai 2011 - Pagini FaceBook pentru business, utilizarea iframe-urilor in tehnologia de la Facebook.
Instrumente pentru afaceri la indemana utilizatorilor si dezvoltatorilor, profitand de cea mai mare retea sociala a momentului.
Luis nació en 1996 en el pequeño cantón de Yaruquies, Ecuador. Realizó su primera comunión en la iglesia de Yaruquies y estudió en la Escuela Fiscal Domingo Carrillo, donde participó en desfiles escolares y juró lealtad a la bandera. También asistió a campeonatos deportivos con su padre y presenció eventos similares de su hermana.
Parte de la presentación que utilicé ayer en la Cátedra de Éticas Aplicadas de la Universidad Católica del Uruguay para exponer a estudiantes de 4to año de la Licenciatura en Relaciones Internacionales sobre dos temas que integran la reflexión de la ética en las relaciones laborales (RRLL)
A escola possui uma sala de tecnologia com computadores e impressoras utilizados por todas as turmas. Outras tecnologias estão disponíveis na escola e são usadas diariamente para apoiar um ensino moderno e de qualidade. A escola busca oferecer recursos tecnológicos aos estudantes.
Tutorial singkat membuat desain tombol keyboard minimalis dan cantik menggunakan Photoshop. Langkahnya meliputi membuat bidang kotak, menambahkan efek bayangan dan gradasi warna, menduplikasi layer, menyatukan semua layer, memperbesar canvas, dan menambahkan teks "I Love U" di atas tombol keyboard.
Ενσωματώνοντας διαθεματικές καινοτόμες δράσεις στο σχολικό πρόγραμμα: ένα πα...Georgios Dimakopoulos
Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται μια σειρά από δράσεις στο μάθημα της Αστρονομίας στο Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο (Β΄ τάξη), η διάχυσή τους στο Γυμνάσιο (Γ΄ τάξη), παράλληλα με τη χρήση Τ.Π.Ε και live steaming.
Este documento presenta los fundamentos conceptuales y la evolución histórica de la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos. También describe las principales características, funciones y agentes evaluadores del proceso de evaluación educativa.
El documento habla sobre la evaluación educativa. Se define la evaluación como un proceso sistemático para determinar el valor o nivel de logro de los estudiantes a través de la recopilación y interpretación de información, con el fin de tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. La evaluación puede enfocarse en estudiantes, profesores, programas e instituciones educativas. Existe evaluación diagnóstica, formativa y sumativa según su propósito, y puede ser parcial o global dependiendo de su alcance.
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define la evaluación como un proceso continuo que permite valorar el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza del profesor. También destaca la necesidad de que la evaluación sea formativa, integral, cooperativa y flexible para apoyar el aprendizaje significativo.
Este documento trata sobre los fundamentos teóricos de la evaluación educativa. Explica diferentes conceptos de evaluación según varios autores y distingue entre medir y evaluar. También analiza el objeto de la evaluación educativa y los componentes que deben evaluarse como el contexto, las necesidades, el proceso y los resultados. Finalmente, revisa las tendencias históricas en cuanto al objeto de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe diferentes aspectos de la evaluación educativa. En primer lugar, presenta las características de la mediación y el enfoque socio crítico en la evaluación. Luego, discute diferentes tipos de evaluación como la evaluación inicial, sumativa y formativa. Finalmente, detalla las etapas del proceso de evaluación como la identificación de objetivos, selección de instrumentos y toma de decisiones. El documento ofrece una visión general de conceptos clave en torno a la evaluación educativa.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación educativa. Explica conceptos clave como evaluación formativa, evaluación inicial, evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. También describe etapas de la planificación de la evaluación e identifica tipos de evaluación según su finalidad, agentes evaluadores y momento de aplicación.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. Explica que la evaluación produce información retroalimentadora a través de la observación sistemática para mejorar procesos educativos.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
El documento describe las siete etapas clave del proceso de evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) establecer los criterios, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones. La evaluación genera información retroalimentadora a través de un proceso sistemático para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACION Su desarrollo máximo se ha dado a lo largo del siglo XX, empezando por el conocido TEST, mismo que se considera como un instrumento científico, válido y objetivo cuyo uso se ha enfocado para determinar factores de tipo psicológico del individuo: inteligencia, aptitudes, intereses y aprendizajes. Ha sido campo de la Psicología experimental.
3. La evaluación es una actividad sistemática en el proceso educativo, cuya finalidad básica es la optimización del mismo.
4. CONCEPTO DE EVALUACIÓN La Evaluación puede definirse, según María Antonia Casanova (1998) como la "obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos válidos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la situación evaluada.
5. MODELOS 1. Orientado hacia los objetivos(1942, 1949, 1975)Representante: Ralph W. Tyler2. Basado en la lógica del método científico(1967)Representante: Edward A. Suchman- Proceso para emitir juicios de valor.- Investigación como procedimiento para recopilación y análisis de información para demostrar el valor de alguna actividad social, por ejemplo: la educación.
6. MODELOS 3. Planificación evaluativa( 1973, 1978)Representante: Lee J. Cronbach- La planificación debe distribuir prioridades y responsabilidades del equipo evaluador.4. Orientado hacia el perfeccionamiento(1971, 1972, 1987)Representante: Daniel L. Stufflebeam- Contexto, Entrada-Proceso-Producto.- Proceso para identificar, obtener y proporcionar información descriptiva útil sobre valor y mérito de metas, planificación, ejecución e impacto.
7. 5. Centrado en el cliente(1967, 1975)Representante: Robert Stake- Basado en el modelo tyleriano6. Contrapuesto(1973)Representante: Thomas Owens- Dos equipos evalúan pros y contras de un programa para clarificar problemas.
8. 7. Holístico(1971, 1972)Representantes: Robert Stake, David Hamilton, Malcolm Parlett y Barry McDonald- Investigación antropológica8. Orientado al consumidor(1967)Representante: Michael Scriven- Proporciona información que ayuda a ofrecer productos y servicios de calidad y utilidad al consumidor.
9. CONCEPTO DE EVALUACION 1. Proceso sistemático y metódico.2. Recopila información cuantitativa y cualitativa.3. Utiliza medios formales.4. Juzga el mérito o valor de un objeto determinado.5. Fundamenta decisiones específicas.
10. EVALUACIÓN EDUCATIVA 1. Proceso sistemático y riguroso2. Obtención de datos3. Ámbito educativo4. Ofrece información continua y significativa para:- conocer la situación- formar juicios de valor- tomar decisiones- mejorar la actividad educativa
11. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION Debe tener estrecha relación con los objetivos. Sirven de base, y dan unidad a practicas, procedimientos y materiales teoria k justifica la practica.
12. principios que orientan la evaluación Integrabilidad: es parte integrante e ineludible del proceso educativo. Cientificidad: debe tomar en cuenta el valor de la ciencia, basándose en aspectos objetivos, reales y verdaderos. Continuidad: es un proceso continuo de la actividad educativa. Su finalidad es encauzar y mejorar la labor de educación.
13. Educatividad: es formativa e integra aprendizajes y experiencias. Diferencialidad: debe apoyarse en diferentes medios e instrumentos. Objetividad: grado en que las manifestaciones conductuales solicitadas y registradas mediante un instrumento son consideradas adecuadas por consenso de examinadores. La conducta es corregida de manera uniforme e imparcial. Subjetividad: La decisión del diseño de los modelos de evaluación depende de quien construye el instrumento. El diseño o selección de materiales de muestra formula juicios acerca de la conveniencia o no de elegirlos o de decidir la forma "correcta" de respuesta.
15. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Como diagnóstico, la evaluación promueve "satisfacer varios objetivos" y es posible que se use en distintos momentos del proceso educativo. Antes de iniciarlo, es útil para conocer en qué "punto de partida" se encuentra el alumno, se sabe cuáles son sus conocimientos sobre el tema del curso que está por iniciar, lo cual debe ser considerado por el docente para delinear la metodología a seguir durante el proceso formativo.
16. EVALUACIÓN FORMATIVA: Esta función de la evaluación se define como aquella tendiente a remediar o reorientar deficiencias y dificultades detectadas, ya en la enseñanza, como durante los aprendizajes desarrollados. Se implementa cuando se aplican pruebas breves, rápidas y continuas, así como otras actividades tendientes a verificar cómo se está llevando a cabo el proceso formativo. La evaluación formativa recae sobre el proceso instruccional.
17. Bloom sostiene que la evaluación formativa proporciona mejores resultados cuando no se asignan calificaciones..." sino que si "se le indican al alumno los aspectos en los cuales ha incurrido en error, éste se sentirá estimulado para superarse..."
18. EVALUACIÓN SUMATIVA: Tiene como principal propósito, proporcionar una calificación y emitir un juicio valorativo por parte del docente, sobre el desempeño final detectado en el estudiante al concluir un periodo determinado para un curso escolar. "Pretende comprobar el producto del aprendizaje; es decir, lo que resultó del trabajo, tanto del estudiante como del maestro" .Incluso este tipo de evaluación pude ser útil como diagnóstica, ya que puede reiterar o no, la utilidad de sus métodos durante el proceso formativo y si es preciso, rediseñar sus estrategias para periodos futuros.
19. INSTRUMENTOS DE MEDICION PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION: Todo aquel medio y recurso estructurado con rigor científico, que permita al docente recabar informaciones directas o indirectas, pero sistemáticas, sobre los comportamientos de los estudiantes y destinadas a favorecer una buena decisión.
20. 3 GRANDES CATEGORIAS; 1.- Que implican la elaboración de pruebas pruebasescritas u orales. 2.- basadas en la observación del comportamiento (simulación, natural). 3.- Elaboración de informes.
21. CARACTERISTICAS DE LAS PRUEBAS ESCRITAS: Empleadas en un tiempo y lugar predeterminados. Conformados por un conjunto idéntico o similar de tareas para todos los individuos evaluados. Reconocer la situación como una condición de prueba por el examinado.
22. CARACTERISTICAS DE LAS PRUEBAS BASADAS EN LA OBSERVACION: Estar basadas en situaciones que varian o puedan variar de una u otra persona evaluada. No ser percibidos como en proceso de evaluacion, por el sujeto sometido a observar.
23. Clasificación de las pruebas escritas: 1.Con reactivos (ítems) que requieren elaboración de respuestas: de ensayo (libre o guiado) y de respuesta breve.2.Requieren de una elección de respuestas:•Alternativa simple•Alternativa triple•Alternativa múltiple•De apareamiento
24. •Pruebas orales:-Estructuración autónoma-Estructuración cerrada-Discusión o debate•Pruebas por observación:-Listas de cotejo-Escalas estimativasPara su comprobación y beneficios se deberá:-Centrar la observación hacia aspectos específicos y claramente definidos de un comportamiento dado.-Crear un cuadro de referencia uniforme para comparar las evidencias de comportamientos bajo un conjunto de características únicas.-Expresar los resultados en términos cuantitativos idénticos, para hacer más expeditos los registros de información, los análisis e interpretaciones.
25. OBJETOS DE LA EVALUACION: Evaluación de SUJETOS:- Son los informates clave: alumnos, profesores, administrativos, instituciones, personal, autoridades, etc.- Orientan a comprobar el grado de dominio que posee el estudiante con base en los objetivos generales que se relacionan con los modos de actuación profesional.- Deben manifestarse en un espacio de construcción de significados y sentidos. Este espacio debe motivar la participación y la construcción.- Se apoya en indicadores, que son muestras específicas de lo que se espera observar: acciones, conductas, actitudes o desempeños.- Se vale de instrumentos: observación sistemática o casual, aplicación de pruebas, ensayos, debates, test, etc.
26. Evaluación de PROCESOS: - Es permanente y ofrece información y promueve la reflexión.- Sobre las personas, las instituciones, los fenómenos y las interacciones.- Tiene el propósito de emitir juicios de valor orientados a la toma de decisiones.- Los pasos a seguir:1. Recoger y seleccionar información de los aprendizajes.2. Interpretación y valoración de los aprendizajes de forma cualitativa o cuantitativa.3. Toma de decisiones para conocer, reforzar o estimular, asimismo, para diseñar nuevas estrategias docentes.- Se implementa la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa.- Se vale de instrumentos: observación, portafolios, ensayos, pruebas, debates, entrevistas o cuestionarios, entre otros.
27. Evaluación de CONTEXTOS: Se consideran:- Nivel de enseñanza: básico, medio superior, superior, posgrado.- Condiciones: socioeconómicos, culturales, políticos, etc..- Entorno físico o social, lugar de procedencia.- Las condiciones son variables en tiempo y espacio.- Perfiles: cognitivo, físico, emocional, psicológico, valors, actitudes, estilos de aprendizaje.- Perspectiva pedagógica: conductista, constructivista, cognoscitivista, humanista, holística.- Hábitos de estudio- Modalidad: presencial, semipresencial, escolarizada, semiescolarizada, virtual, abierta.- Escuela de procedencia: rural o urbana, pública o privada.
28. TECNICAS DE EVALUACION. PROCEDIMIENTOS ACTIVIDADES, PARTICIPANTES FACILITADOR; MAESTRO, GUIA, APLICADO. PARA SER AFECTIVA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
29. Se consideran 3 tipos No formales: de practica común, suelen confundirse con acciones didácticas, no requieren, de mayor preparación. Ejemplo: observaciones espontaneas--- surge en el momento. Conversaciones y diálogos. No hay una estructuración.
30. SEMIFORMALES. Ejercicios y practicas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. Requieren de un mayor tiempo de preparación. Pueden ser ejercicios prácticos, realizados en clase y también pueden ser tareas fuera de clase.
31. formales Se realizan al finalizar una actividad, se realizan en un determinado periodo. su planeación y elaboración es mas sofisticada. Valora el aprendizaje. EJEMPLO: observación sistemática. Pruebas de examenes.
32. Tecnicas y sus instrumentos. Observaciones sistemática: instrumentos; Escalas de evaluación. Registro anetótico. Diario de clase. Listas de cortejo.
33. Analisis de producciones de los alumnos. Monografía. Resúmenes. Síntesis. Maquetas. Cuaderno de clase. Resolución de ejercicios. Mapas conceptuales.
34. Intercambios orales con los alumnos Debate. Entrevista. Mesa redonda. Lluvia de ideas. Conferencias, congresos, asambleas.
35. PRUEBAS ESPECIFICAS. Dialogo. Pruebas abiertas. Resolución de ejercicios. Cuestionarios Videos sobre el tema. Trabajo de análisis. Observación.