El documento describe las diferentes formas de representación como palabras, imágenes y música, y tres modos de tratar estas formas: el modo mimético que comunica a través de la imitación, el modo expresivo que representa la estructura profunda del objeto, y el modo convencional donde la relación entre la forma y el referente es arbitraria. También discute la sintaxis y cómo el currículo escolar se enfoca principalmente en formas gobernadas por reglas en lugar de en formas figurativas como las artes.
1. ¿Cuáles son los elementos gramaticales del arte?
Son valoraciones que puntualizan desigualdades en la exteriorización artísticas contemporáneas, que hacen alusión al desarrollo de su origen; su conjunto con-forma el proceso que se pretende realizar.
Por ejemplo:
- La huella controlada
- Empaquetar
- Apilar
- Tejar
- Colección
- Formar Haces
- Plegar
- Agrietar
- Anudar
- Lamina
- Radiación
- Fluir
- Colección
- Arrugar
- La forma Inflable
Otros relatan algo distinto a su categoría de configuración, que crea lo que su nombre le advierte: en pocas palabras describe lo que se pretende realizar.
Ejemplos:
- Contorno
- Soportar
- Simetría
- Contrastes
- Dirección
- Repetición
- Enjaular
- Textura
- Acercamiento
- Piel
- Puente entre dos elementos
- Tensar
- Sostener
- Penetración
2. ¿De qué manera estos elementos gramaticales interactúan para configurar un lenguaje?
Los componentes, gramaticales son de inspiración creativa que se configura una nota visual, sin dejar atrás el tacto, los gestos textuales, audición, colores. Que se fusionan con el público buscando una buena conectividad, en la transmisión del mensaje. Su Interacciona nos permite un mensaje claro en múltiples formas, niveles y escalas para su mejor interpretación. Posibilitando al lector analizar las pinturas de artes, donde el creador trasmite los sentimientos en su obra escenas de seres y cosas, excita, crea emociones y pasiones en los sentidos a través de un lenguaje llamado arte y la interacción de sus elementos.
Los elementos del arte le abonan edificación a la armonía de cualquier contextura, configurando un propio estilo particular.
Su interacción nos permite entender el estilo único, para el cual el autor realizo el trabajo.
Estos factores proporcionan captar como el ejecutor expresa sentimientos, desde la manera cómo ve las cosas, las piensa, las quiere comunicar y actuar. Sin la interacción de estos elementos sería casi imposible que detectemos la intensión del autor en su obra de arte.
3. ¿Considera que el arte tiene su propia gramática, por qué?
Los elementos gramaticales son inherentes al arte, permitiendo la comunicación sin palabras. Su gramática nos ayuda al buen entendimiento de los sentimientos que se expresan en su interior plasmado en él, lo que se quiere exponer, enseñando el orden de los asuntos. La gramática descrita son los que le brindan un sentido a la obra, logrando transmitir un dialogo descrito, sutil, manejable y sin palabras.
Belijon J.J. (1993) Gramática del Arte. Madrid: Celeste
Contextual Inquiry - Weshalb beobachten besser ist als fragenZeix AG
Haben Sie alle relevanten User bei der Erhebung der Anforderungen einbezogen und trotzdem sind diese sind am Schluss unzfrieden mit dem Resultat? Meistens liegt es daran, dass die Anwender ihre Anforderungen selbst formulieren, sei es in Workshops oder in Textdokumenten. Genau das aber fällt Anwendern schwer: Sie verstehen sich zwar ausgezeichnet auf ihre Arbeit, aber sie können nur unzureichend erklären, was sie tun und was sie benötigen. Die Methode der Contextual inquiry nimmt sich genau dieses Problems an: Statt Mitarbeiter zu befragen, werden diese bei ihrer Arbeit beobachtet. Wir führen in die Methode ein und zeigen anhand von Beispielen aus dem Projektalltag, wie damit vollständige Anforderungen erhoben werden und die Falle des «Wunschkonzerts» von Anforderungen vermieden wird.
1. ¿Cuáles son los elementos gramaticales del arte?
Son valoraciones que puntualizan desigualdades en la exteriorización artísticas contemporáneas, que hacen alusión al desarrollo de su origen; su conjunto con-forma el proceso que se pretende realizar.
Por ejemplo:
- La huella controlada
- Empaquetar
- Apilar
- Tejar
- Colección
- Formar Haces
- Plegar
- Agrietar
- Anudar
- Lamina
- Radiación
- Fluir
- Colección
- Arrugar
- La forma Inflable
Otros relatan algo distinto a su categoría de configuración, que crea lo que su nombre le advierte: en pocas palabras describe lo que se pretende realizar.
Ejemplos:
- Contorno
- Soportar
- Simetría
- Contrastes
- Dirección
- Repetición
- Enjaular
- Textura
- Acercamiento
- Piel
- Puente entre dos elementos
- Tensar
- Sostener
- Penetración
2. ¿De qué manera estos elementos gramaticales interactúan para configurar un lenguaje?
Los componentes, gramaticales son de inspiración creativa que se configura una nota visual, sin dejar atrás el tacto, los gestos textuales, audición, colores. Que se fusionan con el público buscando una buena conectividad, en la transmisión del mensaje. Su Interacciona nos permite un mensaje claro en múltiples formas, niveles y escalas para su mejor interpretación. Posibilitando al lector analizar las pinturas de artes, donde el creador trasmite los sentimientos en su obra escenas de seres y cosas, excita, crea emociones y pasiones en los sentidos a través de un lenguaje llamado arte y la interacción de sus elementos.
Los elementos del arte le abonan edificación a la armonía de cualquier contextura, configurando un propio estilo particular.
Su interacción nos permite entender el estilo único, para el cual el autor realizo el trabajo.
Estos factores proporcionan captar como el ejecutor expresa sentimientos, desde la manera cómo ve las cosas, las piensa, las quiere comunicar y actuar. Sin la interacción de estos elementos sería casi imposible que detectemos la intensión del autor en su obra de arte.
3. ¿Considera que el arte tiene su propia gramática, por qué?
Los elementos gramaticales son inherentes al arte, permitiendo la comunicación sin palabras. Su gramática nos ayuda al buen entendimiento de los sentimientos que se expresan en su interior plasmado en él, lo que se quiere exponer, enseñando el orden de los asuntos. La gramática descrita son los que le brindan un sentido a la obra, logrando transmitir un dialogo descrito, sutil, manejable y sin palabras.
Belijon J.J. (1993) Gramática del Arte. Madrid: Celeste
Contextual Inquiry - Weshalb beobachten besser ist als fragenZeix AG
Haben Sie alle relevanten User bei der Erhebung der Anforderungen einbezogen und trotzdem sind diese sind am Schluss unzfrieden mit dem Resultat? Meistens liegt es daran, dass die Anwender ihre Anforderungen selbst formulieren, sei es in Workshops oder in Textdokumenten. Genau das aber fällt Anwendern schwer: Sie verstehen sich zwar ausgezeichnet auf ihre Arbeit, aber sie können nur unzureichend erklären, was sie tun und was sie benötigen. Die Methode der Contextual inquiry nimmt sich genau dieses Problems an: Statt Mitarbeiter zu befragen, werden diese bei ihrer Arbeit beobachtet. Wir führen in die Methode ein und zeigen anhand von Beispielen aus dem Projektalltag, wie damit vollständige Anforderungen erhoben werden und die Falle des «Wunschkonzerts» von Anforderungen vermieden wird.
Una empresa conjunta o joint venture es un acuerdo comercial de inversión conjunta a largo plazo entre dos o más personas (normalmente personas jurídicas o comerciantes).
1. Las formas de representación
Elliot Eisner.
Procesos cognitivos y curriculum.
2. Formas de representación
Son los vehículos a través de las cuales los conceptos (aspectos
personales de la experiencia humana ), se hacen públicos, y pueden
adoptar la forma de palabras, imágenes, música, matemáticas, danza,
etcétera.
“La selección de una forma de representación es una selección de lo que
puede usarse para transformar una experiencia privada en una pública.”
“La forma determinada de representación elegida estará influida por
sus habilidades tanto como por sus propósitos.”
“Trabajar con formas de representación proporciona al individuo la
oportunidad no sólo de actuar en el papel de creador, sino también en
el de crítico.”
3. Cuando no se alienta a un individuo a usar las habilidades necesarias
para usar una forma de representación; o ésta no esta disponible; se
dejan de lado las clases de significados que el individuo podría obtener
de ellas.
“La oportunidad de usar una forma de representación puede generar
ideas por lo menos de dos maneras. La oportunidad de actuar sobre un
material le motiva a uno para pensar…El proceso de trabajar con una
forma de representación, aclara, confiere detalle, proporciona material
sobre el que pueden trabajarse las ideas y efectuar correcciones.”
“Cuando de finimos el curriculum, estamos también definiendo las
oportunidades que tendrán los jóvenes de experimentar diferentes
formas de conciencia.”
“Lo que buscamos en educación es el cultivo de la inteligencia en
las diversas maneras que puede funcionar. Tratamos de liberar en
vez de controlar.”
4. “Las cualidades del entorno y las condiciones internas del individuo,
afectan la clase de experiencia o las clases de conceptos que se crearán.”
La experiencia nace de esta interacción.”De esta interacción,
según las actitudes, propósitos y aprendizaje previo, se
interpretan los aspectos del entorno y se forman los conceptos.”
“La clase de significado que probablemente obtendrá el individuo al
interactuar con las cualidades del entorno dependerá de la clase de
conceptos que haya formado; dependerá del carácter de las cualidades
que haya seleccionado y experimentado.”
5. Modos de tratar las formas de
representación
Modos de tratamiento:
3. Modo mimético
4. Modo expresivo
5. Modo convencional
6. MODO MIMÉTICO
El modo mimético comunica a través de la imitación como el uso de
jeroglíficos y pictografías, hasta la fotografía y la holografía.
“…extraen los rasgos sobresalientes de algún aspecto del mundo…”
Un ejemplo son las señales viarias que indican al conductor lo que puede
encontrar a medida que avanza en la carretera. Ofrece la información que
necesita el conductor, de forma muy esquematizada para que la pueda entender a
una velocidad de cien kilómetros por hora.
Por ejemplo “la técnica de la perspectiva se inventó para hacer más creíbles las
representaciones que se intentaban plasmar.”
La mimesis también se da en otras formas de representación como en las
formas auditivas como la música; que se puede componer para imitar un
trueno, la lluvia, o el galope de caballos. También las palabras pueden ser
onomatopéyicas.
Es “la imitación de unos rasgos seleccionados del mundo fenoménico por
medio de material empíricamente disponible…”
7. MODO EXPRESIVO
Representa la estructura profunda del objeto; su carácter
expresivo.
Es lo que el artista debe crear. “No es la imitación de las cosas
vistas, sino más bien de las cosas experimentadas.”
“…gran parte de lo que es más importante en la experiencia
humana no es lo aparente, sino lo que se siente acerca de lo
aparente.”
El tratamiento expresivo de las formas de representación,
actúan para modelar nuestra experiencia.
8. MODO CONVENCIONAL
La relación entre la forma y el referente es arbitraria, un ejemplo son las
palabras y los colores
“Si no encontramos con una palabra cuyo referente no
podemos imaginar, nos es imposible formar un concepto de lo
que significa.”
9. Sintaxis
Sintaxis: “todas las formas de representación son formas dispuestas
ordenadamente.”
“La sintaxis es la disposición de las partes dentro de un conjunto”
Están las formas de representación que utilizan la sintaxis gobernada por
reglas codificadas públicamente, éstas por ejemplo pueden ser la
aritmética elemental, la gramática; la ortografía; donde los juicios usados
son los de “correcto” e “incorrecto”; mientras que en el otro extremo
tenemos las formas de representación que usan la sintaxis figurativa
(metáforas), estas pueden ser por ejemplo las bellas artes, el verso libre,
la danza, la música, el arte visual o la narración donde el juicio y la
deliberación son esenciales.
“Las artes proporcionan una oportunidad óptima para la expresión
personal, para cultivar la creatividad y fomentar la individualidad.”
“Lo que convierte a la pintura en una obra de arte, no es el hecho de que
siga estas reglas, sino que genera cierta calidad de experiencia en
quienes la contemplan…”
10. En el curriculum de la escuela se hace hincapié casi exclusivamente
hacia las formas de representación que utilizan la sintaxis gobernada
por reglas.
Tenemos la “necesidad de comprender lo que dejamos de cultivar en el
aula, lo que hemos llamado el <<curriculum nulo>>”
Por ello concluyo con esta frase de Elliot que dice:
“Las clases de redes que sabemos tejer, determinan las clases de redes
que lanzamos. Estas redes a su vez, determinan las clases de peces que
pescamos.”
Cuanto mayor y más rica sea la experiencia de nuestros estudiantes;
mayor será su desarrollo cognitivo; y mayores oportunidades tendrán en
el mundo.