El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital que complementa teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de conexiones dentro de redes y que el conocimiento puede residir en dispositivos no humanos. Reconoce que en un mundo digital, la habilidad de navegar diferentes fuentes de información y distinguir lo importante de lo no importante es fundamental para el aprendizaje continuo.

1. CONECTIVISMO: La teoría de aprendizaje para la era digital.
MPLO Patricia Lizette González Pérez, 5 de Abril del 2016.
El mundo ha estado cambiando continuamente en todas las áreas. La economía, la política, la
tecnología, la moda, las formas de ver la vida, etc. Obviamente el ser humano no puede quedarse
atrás ante esos cambios. Cambiaron muchas concepciones de pensamiento, la alimentación, los
tiposde familia,lascarrerasque ofrecenlasUniversidades,lospuestosdetrabajo,existe aceptación
de la diversidad (en algunos aspectos). Nos hemos dado cuenta que los niños ahora son más
despiertos,que las cosas que nosotros (los mayores de 30 años) disfrutábamos cuando éramos
niñoscomo jugar en la calle a lasescondidas,al “Stop”, ir al parque,correr y jugar bajo la lluvia…
son actividades que los niños de hoy no aprecian y simplemente no son atractivas para ellos.
Los niños de ahora quieren “juguetes tecnológicos”: Consolas de videojuegos, laptops,
smartphones, tablets, ipods, televisores interactivos, etc. Para nosotros a veces es difícil entender
que ellosquieranestarmetidosensucuartooenlasalaconsus“aparatitos”envezde estarjugando
fuera de casa… ¿Será lo único que habrá cambiado en ellos?... Tomando en cuenta que en el ciclo
de lavida,ellosse encuentranenlaetapade aprendizajeescolarizada, ¿Creeustedqueellospueden
aprender de la misma manera que la que aprendimos nosotros? Según Siemens (2004)” la
Tecnología ha reorganizado cómo vivimos, como nos comunicamos y como aprendemos. Las
necesidades de aprendizaje y de teorías que describan los principios y procesos de aprendizaje,
deberían ser reflejo de los entornos sociales subyacentes”.
Hace mucho que nos dimos cuenta que un maestro hablando como “merolico” frente a un grupo
de alumnosyanoesuna estrategiade enseñanzaque seamotivadoraollamativaparalosalumnos.
Se han tenido diversas aproximaciones que han funcionado parcialmente, pero al integrarse la
tecnología a nuestra forma de vida, la visión tiene que ser otra.
En la primera década del 2000 inició una nueva forma de comprender y analizar el proceso de
aprendizaje, gracias a las aportaciones de los teóricos George Siemens y Stephen Downes: el
Conectivismo. Esta teoría de aprendizaje, surge como un complemento para las teorías de
aprendizaje clásicas aplicadas desde el siglo pasado y que siguen vigentes en diferentes
circunstancias: El conductismo, el Cognitivismo y el Constructivismo, las cuales respondían a las
preguntasde “¿Cómosaber?y ¿Qué saber?,dandoahora una nuevainterrogante:¿Dónde saber?.
Tomandoen cuentaa Vaill (1999, tomadode Rodríguez y Molero,2009), Siemensapoyalanoción
de que “el aprendizaje debe construir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y
acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos
sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes”.
El Conectivismo se basa en principios de la teoría del caos, la complejidad, redes neuronales
complejas y auto organización. El aprendizaje es la formación de conexiones en una red (Downes,
2014). Desde estaperspectivaesel conocimientoque puede aplicarse,el cual puedesertomadono
solo de personas, sino de repositorios de información (por ejemplo blogs, wikis, búsquedas web,
etc.) y de organizaciones,por lo tanto el tener la capacidad de poder saber de dónde podemos
obtener la información que necesitamos y distinguir la información importante de la que no lo es
sumamente valioso,ademáspoderreconocer cuandoestanuevainformaciónescapaz de cambiar
decisionesoformasde verlas cosas (conceptoque parece retomarloque opinabaGonzalez(2004)

2. sobre que lavidamediadel conocimientoactualmenteesmuybaja,porloquelanuevainformación
deja obsoleta a la anterior rápidamente).
Para entender mejor al Conectivismo, revisemos sus principios (tomado de Siemens, 2004):
 El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
 El aprendizaje esel proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
 El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
 La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
 La alimentaciónymantenimientodelasconexionesesnecesariaparafacilitarelaprendizaje
continuo.
 La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
 La actuación (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades
conectivistas de aprendizaje).
 La toma de decisiones es,en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué
aprendery el significadode lainformaciónque se recibe,esvistoatravésdel lente de una
realidad cambiante.Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debidoa
alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
Si observamos la relación entre el Conectivismo y otras teorías de aprendizaje, podemos observar
lo siguiente:
Propiedad Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
¿Cómo se
conduce el
aprendizaje?
Caja negra.
Enfoque principal
en el
comportamiento
observable.
Estructurado,
computacional.
Social,significado
creado por cada
estudiante
(personal).
Distribuido dentro
de una red social,
mejorado
tecnológicamente,
reconociendo e
interpretando
patrones.
Factores que
influyen
Naturaleza de
recompensa,
castigo,estímulo.
Esquema
existente,
experiencias
anteriores.
Compromiso,
participación,
sociales,
culturales.
Diversidad dela
red, la fuerza de
los vínculos.
Rol de la
memoria
La memoria es el
resultado de
repetidas
experiencias,
donde la
recompensa y el
castigo son
influyentes.
Codificación,
almacenamiento,
recuperación.
Conocimiento
previo remezclado
al contexto actual.
Patrones de
adaptación,
representativos
del estado actual
que existeen las
redes.
¿Cómo ocurre la
transferencia?
Estímulo,
respuesta.
Duplicación delas
construcciones de
conocimiento del
“conocedor”.
Socialización. Conectando a
(agregando) redes.
Otra forma de
conocerlo
Aprendizaje
basado en tareas.
Razonamiento,
objetivos claros,la
resolución de
problemas.
Social,vago (“mal
definido”).
Aprendizaje
complejo, diversas
fuentes de
conocimiento.

3. Tomado de: Siemens, G. (2008). Learning and Knowing in Networks: Changing Roles for Educators and Designers.
http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf
Para concluir,estanuevaperspectivateóricaeducativanosayudaacomprenderunanuevamanera
de concebir el aprendizaje y cómo es el proceso de adquisición de conocimientos por las nuevas
generaciones, ya que la influencia de la tecnología en la vida de las personas es notable.
Definitivamente el Conectivismo tiene muchas aplicaciones en la educación, en especial en los
ambientes de educaciónadistancia(virtual,noescolarizadoocomodecidanllamarlo)omixto.Creo
que vale mucho la pena leer directamente a los autores, ya que sus explicaciones son
enriquecedoras y novedosas.
Desde mi punto de vista personal,creoque esuna integraciónde conceptosde las anterioresyun
complementopara ellas ya que cada una puede (y debe) usarse en diferentes momentos del ciclo
de clases, del tipo de escuela,depende de los miembros que van a participar de la experiencia de
aprendizaje, entre otros factores.
Referencias:
Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de Aprendizaje para la era digital. Traducido
por Diego E. Leal. Tomado de: http://www.fce.ues.edu.sv/uploads/pdf/siemens-2004-
conectivismo.pdf
Downes, S. (2014) Connectivism as a Learning Theory. Tomada de:
http://halfanhour.blogspot.mx/2014/04/connectivism-as-learning-theory.html
Rodriguez, A., Molero,D. (2009) Conectivismo como gestión de conocimiento. Tomada de:
file:///C:/Users/pgonzalez/Downloads/Dialnet-ConectivismoComoGestionDelConocimiento-
2937200%20(1).pdf
Siemens, G. (2008). Learning and Knowing in Networks: Changing Roles for Educators and
Designers. http://it.coe.uga.edu/itforum/Paper105/Siemens.pdf