El documento discute la necesidad de integrar las TIC en la educación de adultos para mejorar el aprendizaje y adaptarse a las demandas de la sociedad de la información. Propone que la formación debe enfocarse en que los estudiantes aprendan a aprender de forma autónoma y a pensar críticamente sobre la tecnología. Asimismo, señala que los docentes deben estar dispuestos a innovar y usar las TIC de manera colaborativa y curricular para facilitar el aprendizaje.

1. DIPLOMADO EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA:
MÓDULO Nº 1.
MANEJO DE LAS TIC, APLICADO
A LA EDUCACIÓN.
2010.
Lita Urcia Meléndez.

2. Documento de Antonino Castañer Llinares.
Por: Lita Urcia Meléndez.

3.  El autor presenta en este estudio la
necesidad de integrar las Tics en el
proceso de enseñanza aprendizaje en los
centros educativos de adultos con la
finalidad de innovar la educación desde
la perspectiva del maestro y del estudiante
de modo que la formación sea integral y
ayude al estudiante a aprender con
autonomía y a los docentes a rediseñar
su actividad pedagógica.

4.  El autor enfoca su punto de vista en las siguientes
cuestiones :
 ¿Están respondiendo los centros educativos a las
necesidades que está demandando la Sociedad de la
Información? ¿Se han transformado como lo han hecho
otros sectores, o seguimos con parecidas estructuras que
las que se crearon para sociedades pasadas?
 ¿Cómo están accediendo los adultos al uso de la
tecnología? ¿Qué se puede hacer para hacer efectiva la
alfabetización informática? ¿Cuál es el estado de la oferta
de formación para utilizar las TIC? ¿Cómo se pueden
incorporar a estos procesos mejoras en los mismos
procesos, en los modelos de acceso y de introducción de
ordenadores en la vida cotidiana?
 Las respuestas a estas interrogantes las presenta en las
siguientes reflexiones que a continuación se presentan:

5.  ¿QUÉ SIGNIFICA?
a). EN EL CAMPO EDUCATIVO.- (Posición
técnica)
Adquirir estrategias de pensamiento y acción
mediante el uso de los ordenadores que ayuden a
aprender, favorezcan el desarrollo de las
capacidades de los alumnos, aporten mayor
información y permitan resolver problemas, y
creen juicios fundamentados sobre repercusión
ética y social de ordenadores.

6. b). EN EL CAMPO PRODUCTIVO.-(Posición práctica)
 Responde a la lógica del mercado, es decir tener dominio
instrumental de hardware y software para responder a
exigencias de la empresa en el mercado.
c) .EN EL CAMPO SOCIAL.- (Posición crítica)
Incorporación de los ciudadanos a la sociedad de la
información.
 Se hace referencia a la profundización de la
incomunicación humana, la dependencia de la tecnología
de intereses comerciales y la dominación social a través de
las TIC.
 Es decir, se planteaba la necesidad de que los estudiantes
pudieran adoptar una perspectiva genuinamente crítica
hacia el mundo tecnológico, para estimular la participación,
desarrollar valores, proporcionar un bagaje de
conocimientos y elementos de juicio que permitan pensar y
tener una visión crítica y activa de acontecimientos de
nuestro tiempo.

7.  De lo anteriormente manifestado está más
extendida la idea de que lo importante en relación
con los ordenadores es saber de los artefactos y
sus programas, y primero poseerlos.

8.  La formación en tecnologías de la información dentro de la
oferta de los Centros de Formación de Personas Adultas se
integra fundamentalmente en tres categorías o niveles:
 En la Formación Básica en sus distintos tramos,
 En las Enseñanzas para el Desarrollo Personal, y
 En la Enseñanza a Distancia.
Pero se debe tener en cuenta que las personas que acuden
a estos centros tienen diferentes intereses y necesidades y
además requieren conocer la tecnología y de ésta tienen
un déficit formativo.

9.  La enseñanza de las herramientas tecnológicas para las
personas adultas debe tener en cuenta las características
del aprendizaje adulto y las condiciones con que éste llega
al centro.
 Por ello el centro debe contar con:
a). Currículo
b). Diseño de un plan de evaluación.
c). Organización adecuada.
d). Contar con recursos materiales, humanos, horarios,
espacios, etc.
e). Política educativa definida : Teleología y filosofía
educativa.

10.  Lo relevante será el desarrollo de procesos
formativos dirigidos a que cualquier persona aprenda
a aprender; a que adquiera las habilidades para el
auto aprendizaje de modo permanente a lo largo de
su vida; que sepa enfrentarse a la información
(buscar, seleccionar y elaborar la necesaria y útil);
que se cualifique laboralmente para el uso de las TIC
y que tome conciencia de las implicaciones que lleva
consigo la tecnología en nuestra sociedad.
 El mejor uso que puede hacerse de un ordenador es
integrarlo en el diseño curricular y convertirlo en un
aliado eficaz del trabajo para facilitar el aprendizaje.

11.  Los medios tecnológicos pueden ser unas
herramientas significativas para el aprendizaje, pero
dependerá de cómo son presentados y facilitados, no
técnica sino didácticamente hablando.
 La interactividad es una característica importante en
el uso de las Tics y la calidad del aprendizaje
dependerá del grado de interactividad entre los
participantes o entre el alumno y profesor o viceversa.
 Se debe tener en cuenta la creación de entornos
donde se llevará a cabo los trabajos colaborativos.
 Una carencia son la falta de programas y sus
aplicaciones didácticas.

12.  Es necesario diseñar proyectos propios de aprendizaje
que utilicen las TIC, no necesariamente ambiciosos,
pero sí concretos y con objetivos claros. Todas las
áreas del currículo permiten la elaboración de
proyectos limitados de utilización de las tecnologías,
siendo sin duda internet el medio que mayor
información y posibilidades ofrece.
 Centrar el papel educativo en el alumno en donde las
herramientas tecnológicas desempeñen funciones de
transmisión de la información y de mediación entre
profesor y estudiante, creando verdaderos entornos y
contextos significativos para que el aprendizaje se
produzca.

13.  El entorno donde se realizará el aprendizaje es muy
importante para el logro de los objetivos previstos.
 Es muy importante organizar cursos adaptados a la
edad, sexo , experiencia personal y académica de los
alumnos.
 Considerar los estilos de aprender.
 Formar grupos pequeños para que puedan responder a
las exigencias previas.
 Tener en cuenta en la metodología: la práctica.
 Asesores y monitores que faciliten su aprendizaje.
 Lenguaje sencillo y comprensible, libertad para
investigar y ampliar su conocimiento.
 Ambiente distendido desmitificando el ordenador
brindando confianza y armonía para evitar deserciones.

14.  Se mencionan las siguientes competencias:
 1. El profesor debe de tener una actitud positiva ante la
necesidad de la utilización de los medios tecnológicos
en la práctica docente.
 2. Debe de estar predispuesto a la innovación y a la
investigación en el empleo de dichos medios,
valorando especialmente el trabajo colaborativo.
 3. Debe concebirlos no como elementos aislados, sino
como unos elementos curriculares más que deben
estar en estrecha relación con el resto.
 En síntesis :cada docente debe reflexionar ante los
cambios de la sociedad y la demanda educativa que
enfrenta para asumir una formación que se origine
desde las necesidades sentidas por su contexto y
cultura de su centro.

15.  El autor llega a las siguientes conclusiones:
1.La formación integral en los centros de educación de adultos
debe superar la desigualdad educativa y social, el conocimiento
y uso de las T.I.C. deben ser prioritarios en los proyectos
educativos.
2. Las T.I.C.S. son instrumentos que ayudan a repensar,
rediseñar o reinventar la actividad docente.
3. Los resultados de las T.I.C.S depende del modelo pedagógico
que lo sustente.
4. Para que la utilización de las T.I.C. en la enseñanza de adultos
sea una realidad es necesario el involucramiento institucional,
el convencimiento y planificación del equipo directivo, la
aceptación y compromiso de los profesores y una formación de
los mismos de acuerdo con sus necesidades y características.

16. Lita Urcia Meléndez.