La tercera sesión del programa "Leamos Wikipedia en el aula" cubrió los siguientes temas: las políticas y pilares de contenido de Wikipedia; los elementos de un artículo de Wikipedia y cómo usarlos para fomentar habilidades de alfabetización mediática; y una discusión sobre el progreso en el programa y preguntas. El objetivo era que los participantes comprendieran mejor la calidad del contenido en Wikipedia y cómo identificar elementos en los artículos para enseñar habilidades digitales críticas.

1. ¡Bienvenidos!
Ponte cómodo, la capacitación comenzará en breve

2. Módulo 2: Evaluación de la Información
Leamos
Wikipedia
en el aula
CETYS Universidad
6 de mayo 2022

3. Bienvenidos a la tercera
sesión del programa
Leamos Wikipedia en el
aula
Modulo 2: Evaluación de la información

4. Orden del día:
● Pilares, directrices y políticas de contenido de Wikipedia
● Elementos de un artículo de Wikipedia: cómo aprovecharlos para
fomentar las habilidades de Alfabetización Mediática e
Informacional
● Resumen y comentarios finales

5. Al final de esta sesión usted será capaz de:
● … comprender cómo los pilares de Wikipedia y las
políticas de contenido dan forma a la calidad de su
contenido
● ... identifique los elementos de un artículo de Wikipedia
que puede utilizar para fomentar las habilidades de
Alfabetización Mediática e Informacional

6. ¿Cómo vámos?
¿Qué emoji representa tu progreso en el programa Leamos
Wikipedia en el aula?
🥳 He concluido con todas las actividades del módulo I
🤓 Todavía no concluyo, pero me falta poco
😅 – Me faltan bastantes actividades !pero no claudicaré!
Comparte tu emoji por Zoom!

9. ¿Quién escribe Wikipedia?

10. ¿Quién escribe Wikipedia?
Las personas que crean y editan artículos provienen de distintos países, y cada uno de
ellos aporta algo diferente: habilidades de investigación, experiencia técnica, redacción,
habilidades organizacionales, conocimiento local, y quiza lo más importante: voluntad
de ayudar.

11. El valor de Wikipedia en el aula
Los docentes utilizan Wikipedia para fomentar habilidades digitales,
pensamiento crítico, habilidades de investigación y una gran variedad
de objetivos de aprendizaje a partir de iniciativas educativas.
Liliana López
Manuel Mejía

13. https://meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_chapters

14. Sin embargo...
Aún existen lagunas en la representación de idiomas, culturas, historias y perspectivas del
mundo entre los editores de Wikipedia.
Este es un problema que las diferentes comunidades que apoyan a Wikipedia están tratando
de resolver activamente. Parte de la Dirección Estratégica que guía nuestras actividades
comunitarias es “romper las barreras sociales, políticas y técnicas que impiden que las personas
accedan y contribuyan al conocimiento libre”. Esto busca garantizar que Wikipedia sea
verdaderamente la suma de todo el conocimiento humano.
Equidad de
conocimiento
“Porque fuera de la indagación, fuera de la praxis, los
individuos no pueden ser verdaderamente humanos. El
conocimiento emerge sólo a través de la invención y la
reinvención, a través de la búsqueda inquieta, impaciente,
continua y esperanzada que los seres humanos realizan en
el mundo, con el mundo y entre sí”.
Pedagogía del oprimido, Paulo Freire

15. Navegando Wikipedia

16. Navegando Wikipedia
Nuestros estudiantes se conectan a la
Web por medio de Smartphone.
Wikipedia también está disponible como
App para iOS y Android.
Sin embargo…
¿Qué pasa con la brecha digital?

19. En México el 71.9% de la
población indígena
(8.3 millones de personas)
está en situación de pobreza
y rezago social grave.
Fuente: Informe de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval, 2018)

22. La Declaración de la Selva Lacandona
• Trabajo
• Tierra
• Techo (hogar)
• Alimentación
• Salud
• Educación
• Independencia
• Libertad
• Democracia
• Justicia
• Paz

25. La “rebelión” indígena contra las empresas
de internet se extiende a 356 comunidades

27. Batalla legal
• Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT)
• Monopolios de comunicaciones
Reto de Infraestructura
• Alto costo del equipo e instalación
• Configuración y administración

29. Rhizomatica (2009)
• Infraestructura de telecomunicaciones alternativa (open-
source technology)
• Accesible para todo el mundo
Surge con el fin de ayudar a personas que:
• Enfrentan regímenes opresores
• Han sido victimas de un desastre natural
• Viven en un lugar que se considera demasiado pobre o aislado

30. RHIZOMATICA
Peter Bloom Giovanni Civardi

36. 70 pueblos
indígenas
Fuente: Atlas de los pueblos indígenas de México, 2018

37. http://www.caaap.org.pe/website/2016/07/21/mexico-no-consulta-a-las-comunidades-indigenas/

38. 69 lenguas
indígenas
Fuente: Atlas de los pueblos indígenas de México, 2018

39. http://www.ctinmx.com/tres-propuestas-para-la-preservacion-de-lenguas-
indigenas/

41. Huiquipedia

43. Apps para aprender una lengua indígena mexicana
Vamos a aprender náhuatl; purépecha; mixteco

44. Centro Cultural Tijuana (CECUT)

45. Centro Cultural Tijuana (CECUT)

46. Centro Cultural Tijuana (CECUT)

53. Wikipedia + Educación

54. Empoderamiento

55. ¿Qué son los REA?
Los Recursos Educativos Abiertos son materiales diseñados
para su uso en la enseñanza y el aprendizaje, puestos a
disposición de la sociedad en su conjunto, sin necesidad de
pagar regalías o derechos de licencia.
#educatic2015
Vázquez, A., y Avalos, P. (2015). Búsqueda y selección de Recursos Educativos Abiertos. Encuentro universitario de mejores
prácticas de uso de TIC en la educación UNAM. [CC BY]. https://bit.ly/37MNZe8

56. REA, OER (Open Educational Resources)
● (1994) El término “Objetos de Aprendizaje” fue
acuñado por Wayne Hodgins.
● (2001) El MIT anuncia una propuesta para difundir un
catálogo de cursos en línea.
● (2002) El término “Recursos Educativos Abiertos” es
adoptado por primera vez en el Foro de la UNESCO
sobre el Impacto de los Cursos Abiertos de Educación
Superior en los países en desarrollo
● (2002) El MIT lanza OpenCourseWare, se considera
uno de los precursores más influyentes del
movimiento pro Recursos Educativos Abiertos.
#educatic2015

57. Algunas definiciones
Son recursos digitales ofrecidos de forma gratuita y abierta
para ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación por maestros y estudiantes.
(UNESCO, 2002).
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) residen en el
dominio público o han sido publicados con una licencia de
propiedad intelectual que permite su utilización,
adaptación y distribución gratuita, es decir, cualquier
persona puede consultarlos, reutilizarlos y crear nuevos
materiales (Fundación William y Flora Hewlett).
#educatic2015

58. ¿Para qué sirven?
#educatic2015
• Apoyan a la enseñanza y el aprendizaje de manera
didáctica.
• Impulsan la democratización de la información.
• Contribuyen en la construcción de una cultura de crear
compartir e intercambiar conocimientos.

59. Ejemplos de REA
● apps
● audios
● artículos
● compilaciones
● videos
● imágenes
● cursos completos
Estos se encuentran en diversos formatos, como son:
● materiales descargables
● colecciones
● repositorios
● objetos de aprendizaje
● libros digitales
● exámenes
● publicaciones periódicas
#educatic2015

60. Personal involucrado en la curaduría de REA
#educatic2015
Para identificar, seleccionar, catalogar y probar los recursos educativos abiertos
se requiere de un equipo interdisciplinario.

61. Características básicas de los REA
● Tienen un fin educativo.
● Son accesibles de forma abierta y gratuita
● Son reutilizables total o parcialmente de
acuerdo a la licencia bajo la cual se
encuentren.
● Permiten la adaptación, mezcla y mejora
del contenido.
● No tienen restricción de redistribución.
#educatic2015

62. Licencias utilizadas para la distribución de REA
Los REA se caracterizan por
utilizar licencias abiertas, la más
común es Creative Commons
#educatic2015

63. ¿Cómo elegir una licencia C C ?
#educatic2015

64. Plataformas digitales institucionales
A nivel mundial se han generado diversas plataformas de difusión de REA, dentro de la UNAM se
cuenta con plataformas como:
Toda la UNAM en Línea (www.
unamenlinea.unam.mx )
#educatic2015
Red Universitaria de Aprendizaje
ww.rua.unam.mx
Sistema Universidad Abierta y
Educación a Distancia (SUAyED)
suayed.unam.mx/recursos/index.php
Estas iniciativas buscan difundir los productos universitarios generados por la institución para la sociedad
en su conjunto.

65. Repositorios de REA
● Agrega2
● Eduteka
● CK-12
● saylor.org
● Espacio Procomún
Educativo
● Flat World Knowledge
● P2PU
● KHANACADEMY
● edX
● SIYAYULA
● Open Yale courses
● OCW
#educatic2015

66. En resumen
En las diferentes fuentes REA existen:
Diferentes tipos de recursos:
cursos, textos, libros, entre
otros.
Diseño de recursos:
Instituciones educativas, centros
de investigación, otros.
Diferentes tipos de licencias:
principalmente variaciones de
Creative Commons.
Dirigidos a diferentes niveles
educativos: Básica y superior
#educatic2015

67. ¿Cómo se evalúan los REA?
• Calidad de contenido
• Motivación
• Diseño y presentación
• Usabilidad
• Accesibilidad
• Valor Educativo
• Valoración Global
Fuente: http://www.temoa.info/sites/default/files/OER_Rubrica.pdf
#educatic2015

68. ¿Cómo se evalúan los REA?
#educatic2015
Calidad de contenido Presenta la información objetiva, con una redacción equilibrada de ideas, y un
nivel adecuado de detalle en la descripción que aborda.
Motivación Tiene la capacidad de motivar y generar interés en el tema que presenta.
Diseño y presentación
El diseño de la información favorece el adecuado procesamiento de la información.
Usabilidad El recurso presenta facilidad de navegación de los contenidos.
Accesibilidad
El diseño y presentación de la información están adaptados para personas con
capacidades o necesidades especiales.
Valor Educativo El recurso es útil para generar aprendizajes con respecto al tema que aborda.
Valoración Global
El recurso representa un potencial aprovechamiento con fines educativos.

71. https://repositorio.cetys.mx/handle/60000/42

72. ¡Lo logramos!
Hemos concluido con éxito la
tercera sesión del programa

73. ¿Preguntas?
¿Alguna duda?
¡Consulta Wikipedia!
¡Respuestas!

74. Gracias por participar
nos vemos el próximo viernes
Imagen: Blanca Flores / CC BY-SA