2. Accede al significado de las
palabras.
SEMÁNTICO
Asigna un sonido o fonema a los
grafemas.
FONOLÓGICO
Identifica las letras o grafemas que
componen las palabras.
ORTOGRÁFICO
MODELOS QUE EXPLICAN LOS
PROCESOS QUE EJECUTAMOS AL LEER
3. DOBLE RUTA
RUTA SUBLÉXICA RUTA ORTOGRÁFICA
Modelo mas aceptado:
Transforma los grafemas que componen las
palabras escribes en sus correspondientes
fonemas.
Es mas melto, pero permite leer cualquier
parabra conocida o desconocido.
En cambio en inglés no se puede, ya que son
muchas las palabras que no se ajustan a reglas
de conversión grafema – fonema.
Reconoce las palabras escritas de forma
más directa y rápida. Se da por vía
VENTRAL (RUTA ORTOGRÁFICA –
SEMÁNTICA).
4. La utilización de una u otra vía no
es algo voluntario y depende de
varios factores:
Tipo de
palabras
Comprensión
lectora
Los niños activan más la vía dorsal, con la práctica se va utilizando mas
la vía ventral. Algo interesante es que el inglés es un idioma opaco, ya
que su fonema no corresponde a su grafema, y el español es un idioma
transparente, ya que su fonema corresponde a su grafema.
5. Todos los comportamientos humanos tienen
como base sistemas neuronales muy complejos
que dependen de millones de neuronas.
Esto esta programado por los
genes, Pero esto por si solo no
explica el proceso de lectura, ya
que no hay genes específicos
para la lectura.
EL CEREBRO QUE LEE
Por eso las cuatro capas implicadas en la
lectura tienen que aprender los nuevos
caminos o circuitos neuronales necesarios
para leer. Esto distingue la lectura de
cualquier logro cultural de los demás
procesos.
Por eso los niños no aprenden a
leer de manera natural, a
diferencia del habla o la visión
que están programados
genéticamente.
Los niveles son: nivel de
comportamiento, proceso perceptivo,
motor, concepto linguístico, estructuras
neuronales, neuronas y circuitos, base
genética.
6. Al aprender a leer se desarrollan en el cerebro nuevos
circuitos neuronales. La alfabetización modifica el
cerebro, una vez que aprendemos a leer, lo hacemos
automáticamente.
El cerebro alfabetizado:
Leer es más rápido que pensar
Utiliza más recursos del hemisferio
izquierdo.
A medida que mejora la competencia
lectora, la activación de la zona
temporal – occipital izquierda
aumenta significativamente (esto es
la llamada “caja de letras”.
implica cambios en diversas áreas del
cerebro, específicamente en el surco
temporal superior y el córtex
prefrontal del hemisferio izquierdo,
estos están asociados con la
articulación y pronunciación de los
fonemas.
En conclusión los aprendizajes
siempre modifican el cerebro.
7. El español es transparente, es decir que hay una
correspondencia grafema – fonema regular, en cambio
el ingles y francés es opaco es decir, la correspondencia
entre palabras y sonidos es mas complicado.
DIFERENCIAS
El español y el ingles, respecto a la lectura
Con el inglés es preciso crear un
almacén de sonidos de palabras
ligados a sus patrones precisos
de ortografía, esto implica
sistemas diferentes de lectura en
el cerebro.
Los lectores en italiano o castellano
activan el área parietal – temporal
mas que los ingleses y franceses.
8. Es procurar que el niño pueda reconocer las letras y
los grafemas y transformarlos con facilidad y rapidez
en sonidos del habla. Es el primer paso para luego
seguir con la comprensión.
Dehaene (2014), recoge
investigaciones que confirman la
superioridad de los métodos
fónicos sore los de lenguaje
integral
El método global es más
aceptado por los educadores de
la actualidad, y tiene buenos
resultados.
RESPECTO A ENSEÑAR A LEER
9. Cronometría del proceso lector
Se refiere al tiempo en el proceso de lectura
Se requiere
aproximadamente de 170
milisegundos para solo
focalizar las palabras.
Se requiere otros 250
milisegundos para reconocer
las palabras
Se requiere 250
milisegundos para recordar
el significado de lo que se
esta leyendo.
En esta parte hay un proceso fisiológico
de reconocimiento de símbolos gráficos,
es decir se lleva del ojo hacia el cerebro.
La activación se lateraliza
con mas fuerza hacia el
hemisferio izquierdo, con
una extensión hacia el lóbulo
temporal, la ínsula y el área
de broca.
Hay una incursión en las
regiones frontales y un regreso
sorprendente a las regiones
visuales posteriores.
10. LA CAJA DE LETRAS
El área de caja de letras en la
región temporal – occipital es la
última región reservada
exclusivamente al procesamiento
visual de las palabras. Después de
este momento, las áreas de la
visión del cerebro empiezan a
trabajar en estrecha colaboración
con las redes del lenguaje hablado.
Toda la lectura empieza con la
atención, y toma su tiempo como
está explicado en la diapositiva
anterior.
Así podemos decir que cuando
aprendemos a leer se forma una
región que se llama “la caja de las
letras”
