Habilidades Pre.lectoras webinar Este material forma parte del curso online Fomento de Habilidades pre-lectoras para más información puedes clickar en este enlace https://cuentosparacrecer.org/producto/habilidades-pre-lectoras/

1. Habilidades Pre-
Lectoras
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2. Índice
Neurociencia de la Lectura.
Etapas Aprendizaje Lectura
Habilidades pre-lectoras
Secuencia de Instrucción

3. Dos Ideas Clave…
La escritura tiene aproximadamente 5000 años de
existencia y este tiempo es, desde el punto de vista de la evolución, demasiado
corto como para permitir que nuestro cerebro haya mutado para adaptarse a esta
nueva necesidad de leer y escribir.
La lectura es de la interacción de múltiples
estructuras en el cerebro, podríamos por tanto decir que
cuando leemos se activa un completa red dentro de nuestro cerebro.

5. EL CIRCUITO VISUAL
Objetivo: Inicio proceso lector. Entrada de la información impresa en el
sistema .
Qué ocurre:
◦ Normaliza las palabras; generando un código fuente.
◦ Genera un árbol jerárquico de la palabra a tres niveles:
◦ Morfemas
◦ Sílabas
◦ Fonemas

7. La caja de las letras
Objetivo: CONECTA el área visual con las redes del lenguaje.
Qué ocurre:
◦ Identificación rápida de las cadenas de letras que llegan desde el sistema
visual.
◦ Conecta esta información con las redes del lenguaje.

9. LAS REDES DEL LENGUAJE.
Objetivo: Acceder a la significación de la palabra.
Qué ocurre: Dos rutas que colaboran entre sí de manera constante durante la
lectura:
◦ Ruta Léxica ó Ruta directa.
◦ Letras
◦ Palabras
◦ Significación.
◦ Fonología
◦ Ruta Fonológica. Ó Ruta Indirecta
◦ Letras
◦ Fonemas
◦ Palabra
◦ Significación

10. Etapas
aprendizaje
lectura

11. 0. Etapa pictórica- Sistema
visual ( en métodos globales)
El niño todavía no ha comprendido la lógica de la escritura. El sistema visual intenta
reconocer palabras como si fueran objetos (es decir, aún no ha tenido lugar el
reciclaje neuronal de la caja de las letras) ; para ello utiliza todos los elementos
disponibles: rasgo, color, orientación de las letras, tamaño de la fuente, curvatura
etc. El niño reconoce típicamente su nombre y tal vez algunas otras palabras que le
llaman la atención ( nombre de los compañeros etc. ) y su ” vocabulario visual” varía
significativamente entre unos niños y otros.
El reconocimiento de palabras enteras como imágenes sólo es una forma
artificial de lectura.

12. 1. Etapa FONOLÓGICA- La
revolución neurológica
Para pasar a la siguiente etapa el niño debe aprender a segmentar las palabras en letras
que las componen y vincular este conocimiento a los sonidos del habla (fonemas). En esta
etapa dejan de procesar la palabra como un todo y aprenden a prestar atención a la
estructura de la palabra, a las unidades que forman esta palabra: la conciencia fonológica.
Para pasar a esta segunda fase una verdadera revolución cerebral tendrá que ocurrir, una
parte de nuestros sistema visual se recicla para convertirnos en expertos en notar los
distintos grafemas de las palabras ( se activa ahora sí la caja de las letras).
Los estudios que realizó el psicólogo José Morais han demostrado que el conocimiento de la
conciencia fonológica NO es automático y que requiere una enseñanza explícita también del
código alfabético.

13. 2. Etapa ORTOGRÁFICA- la
activación dos rutas lectura.
Cuando un niño logra determinado nivel de pericia en la decodificación (automatización del
proceso ) entonces inicia la tercera etapa.
Lo que ocurre es que poco a poco va formándose un vasto léxico de unidades visuales, que incluye
gran cantidad de información, sobre su frecuencia de uso y también sobre sus vecinos (es decir
palabras con las que comparte gran cantidad de fonemas por ejemplo “vano” con “vino” ó “mano”
) y se empieza a activar la segunda ruta de lectura que es la ruta directa ó léxica; la que nos
permite decodificar la palabra directamente sin pasar a decodificar fonema a fonema.
Para determinar si el niño está ya en esta etapa, tenemos una pista clarísima, el tiempo de lectura
ya no se determina por la longitud de las palabras ó por la complejidad de los fonemas sino que
está cada vez más influido por: la frecuencia con la que se encuentran las palabras.

14. HABILIDADES PRE-LECTORAS

15. Alfabetización Emergente

16. Dos tipos de habilidades
•C. Fonológica
•Correspondencia grafía-
FonemaDecodificación
• D.lenguaje
• C. Narrativa
• C. Sintáctica
Comprensión

17. Secuencia instrucción HPL
Fomento Lector
Desarrollo
Lenguaje
Conciencia
Fonológica
Correspondencia
Grafía - Fonema

18. De los 3 a los 4 años
Fomento Lector
Desarrollo
Lenguaje
Conciencia
Fonológica
Correspondencia
Grafía - Fonema

19. De los 4 a los 5 años
Fomento Lector
Desarrollo
Lenguaje
Conciencia
Fonológica
Correspondencia
Grafía - Fonema

20. De los 5 a los 6 años
Fomento Lector
Desarrollo
Lenguaje
Conciencia
Fonológica
Correspondencia
Grafía - Fonema