La Escuela de Enfermería de la Universidad del Zulia aplicó la metodología de análisis prospectivo para evaluar su currículo de 11 años y diagnosticar su situación actual frente a posibles escenarios futuros. Se evaluaron tres dimensiones: la escuela como institución formadora, el sector salud como empleador, y el currículo vigente. Los resultados preliminares ubicaron a la institución en un escenario de cambios moderados, detectándose debilidades como la integración interdisciplinaria y la capacitación docente. El objetivo fue pro
Este documento describe la evaluación interinstitucional de la educación superior en México realizada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Explica los antecedentes, características y objetivos de esta evaluación llevada a cabo por pares académicos con el fin de mejorar la calidad de la educación superior en el país. También detalla la integración de los comités y los medios y procedimientos que utilizan para realizar sus evaluaciones.
Este documento describe la importancia de estudiar las trayectorias escolares de los estudiantes del Centro Mezcalapa de Estudios Agropecuarios de la Universidad Autónoma de Chiapas. El análisis de las trayectorias escolares proporciona datos sobre el desarrollo académico de los estudiantes y permite al centro implementar estrategias para lograr el desarrollo integral de los estudiantes. El estudio de las trayectorias incluye factores como el tiempo en la institución, la eficiencia escolar y el rendimiento acad
Este documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre la relación entre la formación docente en educación primaria y el desempeño académico en las evaluaciones de acceso a la carrera pública magisterial en la Unidad de Gestión Educativa Local N° 09 Huaura. Se describe la situación problemática sobre los deficientes resultados de docentes y estudiantes peruanos en evaluaciones nacionales e internacionales. Luego, se formula el problema general y cuatro problemas específicos, y los objetivos general y específicos de la investigación. Finalmente,
Acs una aproximacion cognitivo-conductual-emocionalJeannette Gomez
Esta investigación describe los factores cognitivos, conductuales y emocionales asociados con la implementación y eficacia de las adecuaciones curriculares (AC) en estudiantes, padres y docentes de tres instituciones educativas. Se identificaron variables facilitadoras y limitantes de las AC en cada grupo, así como necesidades para mejorar su implementación. Los resultados sugieren que las condiciones familiares y escolares, y la seguridad de los estudiantes, son más importantes para la eficacia de las AC que su implementación técnica.
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre estrategias para fortalecer los procesos gerenciales en el Liceo Bolivariano Libertador de Mérida. Se define el problema y se delimita el alcance de la investigación. Luego, se describe el paradigma, tipo, diseño y modalidad de la investigación, la cual será cuantitativa, exploratoria-descriptiva, transversal y de proyecto factible. Finalmente, se incluyen las referencias bibliográficas que sustentarán el marco teórico.
Este documento presenta la introducción a una investigación sobre el diseño, aplicación y evaluación de una propuesta de orientación vocacional para la educación media y diversificada en Venezuela. Brevemente: 1) Explica la importancia de la orientación vocacional en la educación y las necesidades que satisface. 2) Describe los objetivos e importancia de la investigación. 3) Presenta la estructura general de la tesis, dividida en dos partes, con doce capítulos que abarcan el marco teórico, diseño del programa, su aplicación y evaluación.
Este documento describe la evaluación interinstitucional de la educación superior en México realizada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Explica los antecedentes, características y objetivos de esta evaluación llevada a cabo por pares académicos con el fin de mejorar la calidad de la educación superior en el país. También detalla la integración de los comités y los medios y procedimientos que utilizan para realizar sus evaluaciones.
Este documento describe la importancia de estudiar las trayectorias escolares de los estudiantes del Centro Mezcalapa de Estudios Agropecuarios de la Universidad Autónoma de Chiapas. El análisis de las trayectorias escolares proporciona datos sobre el desarrollo académico de los estudiantes y permite al centro implementar estrategias para lograr el desarrollo integral de los estudiantes. El estudio de las trayectorias incluye factores como el tiempo en la institución, la eficiencia escolar y el rendimiento acad
Este documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre la relación entre la formación docente en educación primaria y el desempeño académico en las evaluaciones de acceso a la carrera pública magisterial en la Unidad de Gestión Educativa Local N° 09 Huaura. Se describe la situación problemática sobre los deficientes resultados de docentes y estudiantes peruanos en evaluaciones nacionales e internacionales. Luego, se formula el problema general y cuatro problemas específicos, y los objetivos general y específicos de la investigación. Finalmente,
Acs una aproximacion cognitivo-conductual-emocionalJeannette Gomez
Esta investigación describe los factores cognitivos, conductuales y emocionales asociados con la implementación y eficacia de las adecuaciones curriculares (AC) en estudiantes, padres y docentes de tres instituciones educativas. Se identificaron variables facilitadoras y limitantes de las AC en cada grupo, así como necesidades para mejorar su implementación. Los resultados sugieren que las condiciones familiares y escolares, y la seguridad de los estudiantes, son más importantes para la eficacia de las AC que su implementación técnica.
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre estrategias para fortalecer los procesos gerenciales en el Liceo Bolivariano Libertador de Mérida. Se define el problema y se delimita el alcance de la investigación. Luego, se describe el paradigma, tipo, diseño y modalidad de la investigación, la cual será cuantitativa, exploratoria-descriptiva, transversal y de proyecto factible. Finalmente, se incluyen las referencias bibliográficas que sustentarán el marco teórico.
Este documento presenta la introducción a una investigación sobre el diseño, aplicación y evaluación de una propuesta de orientación vocacional para la educación media y diversificada en Venezuela. Brevemente: 1) Explica la importancia de la orientación vocacional en la educación y las necesidades que satisface. 2) Describe los objetivos e importancia de la investigación. 3) Presenta la estructura general de la tesis, dividida en dos partes, con doce capítulos que abarcan el marco teórico, diseño del programa, su aplicación y evaluación.
Este documento describe un anteproyecto de investigación sobre el impacto del pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en alumnos de sexto semestre de la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" en Matehuala, San Luis Potosí. El documento justifica la investigación explicando los cambios en el programa de estudios de 2012 y la necesidad de evaluar los resultados del pilotaje. También presenta el marco teórico, objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de la investigación cualitativa.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes en la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca. El sistema evalúa a los estudiantes de todos los niveles educativos que ofrece la institución (preescolar, básica, media y formación complementaria) y se basa en un enfoque de evaluación diagnóstico-formativo-sumativo. El documento explica los objetivos, criterios y estrategias del sistema de evaluación, así como las políticas sobre promoción y atención a estudiantes con necesidades educ
EL PLAN DE FORMACIÓN DE AUXILIARES. EL CASO DE LA UNIDAD ACADÉMICA RÍO TURBIOProfessorPrincipiante
En el Plan de Desarrollo Institucional y en el Régimen General Docente y Carrera
Académica de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, se fijan las funciones de
los Profesores Titulares, Asociados y Adjuntos, incluyendo la formación de recursos
humanos pero no se establecen los alcances de la misma. Por lo tanto se formula un
Plan que intente delimitar dicha función a fin de poder realizarla, evaluarla y acreditarla y
lograr en un corto plazo la formación de recursos humanos en la Unidad Académica Río
Turbio.
Este documento discute la necesidad de racionalizar la evaluación institucional en las escuelas cubanas. Actualmente, los métodos de evaluación institucional usan demasiados indicadores y no se ajustan bien a las condiciones específicas del sistema educativo cubano. El autor propone desarrollar un enfoque de evaluación institucional que seleccione los aspectos más relevantes para medir el éxito de las escuelas y que sea factible de implementar. El objetivo es elaborar una concepción teórico-metodológica de evaluación instit
Este documento describe el pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" de Matehuala, San Luis Potosí. El objetivo es conocer los beneficios y dificultades que ha traído la implementación del nuevo programa de estudios de 2012 a los alumnos y maestros. Se realizó una encuesta a 80 alumnos del sexto semestre para analizar el impacto del pilotaje y visualizar los alcances de la innovación. El marco teórico aborda conceptos como habilidades sociales,
Este documento resume el proceso de evaluación docente en Colombia. Explica que la evaluación docente se rige por la Constitución, la Ley General de Educación y el Estatuto de Profesionalización Docente, y busca mejorar la calidad de la educación mediante la evaluación anual del desempeño de docentes y directivos. Describe los instrumentos y procesos de evaluación, incluyendo la recolección de evidencias, encuestas y observaciones de clase. El resultado final se expresa en una escala cuantitativa del 1 al 100.
Este documento propone una secuencia didáctica para desarrollar la competencia científica en estudiantes de secundaria, enfocándose en el uso de evidencia científica. Explica que tanto el plan de estudios como la competencia científica de PISA comparten el objetivo de desarrollar habilidades para que los estudiantes puedan aprender de forma permanente y usar el conocimiento científico en su vida diaria. La secuencia didáctica se implementará en el bloque IV de ciencias I y abordará temas de salud sexual usando un
Este documento presenta una discusión sobre el modelo conductista en la educación. Explica los roles del profesor y el estudiante, con el profesor transmitiendo conocimientos de forma directa y usando refuerzos, y el estudiante asimilando la información a través de su conducta. También describe los elementos curriculares clave del modelo conductista como los objetivos medibles, la metodología basada en refuerzos, y la evaluación centrada en medir el logro de conductas específicas. Finalmente, analiza si este modelo podría mejorar la educación
Aprendizaje auto-dirigido y colaborativo
Profesor: Mediador del aprendizaje y modelo de la cultura profesional
Contenidos: Medios para desarrollar capacidades y valores
Métodos: Activos, participativos, basados en problemas y casos
Evaluación: Formativa, integradora, basada en criterios de desempeño
Calidad: En el aprendizaje y desarrollo de competencias
Aprender a aprender: Meta del proceso educativo
Cultura de la profesión: Objetivo último
Flexibilidad
Este documento presenta el Plan Estratégico Institucional 2008-2017 del Postgrado Multidisciplinario en Ciencias del Desarrollo de la Universidad Mayor de San Andrés (CIDES-UMSA). El plan describe la visión, misión y objetivos del CIDES, así como sus políticas, estrategias y líneas de acción en áreas como la formación, investigación e interacción social. El plan también presenta la estructura organizativa del CIDES y un análisis FODA.
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en el bachillerato basados en un enfoque constructivista y de desarrollo de competencias. Introduce conceptos clave como la evaluación auténtica, formativa y sumativa, y propone instrumentos como rúbricas y portafolios para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes. Finalmente, establece seis lineamientos generales para la evaluación que integran las competencias requeridas en el perfil de egreso.
documento que encontré navegando sobre la evaluación de adultos, me sirvió para una presentación en el grupo de docentes. Es un Libro de Argentina disponible en la red-
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre la pertinencia curricular de tres programas académicos de la Universidad de Antioquia en Colombia. El estudio analizó las experiencias curriculares de los programas de Trabajo Social, Ingeniería Sanitaria y Nutrición y Dietética para identificar elementos que permitan analizar e interpretar los desarrollos sobre pertinencia curricular. El estudio identificó varias dinámicas de pertinencia en los programas, incluidas la disposición potencial del currículo, la participación de actores externos
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa, formativa y auténtica, así como el uso de rubricas y portafolios para evaluar competencias.
El problema que se plantea en este proyecto de investigación es la necesidad de fortalecer el liderazgo transformacional de los docentes para mejorar la práctica pedagógica en la educación media.
Algunos aspectos clave del problema son:
- Los cambios constantes en la educación requieren que los docentes asuman un rol de líderes que guíen procesos de cambio y resolución de problemas, más allá de ser simples transmisores de conocimientos.
- Los docentes a veces muestran debilidades en su capacidad de liderazgo, vié
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Probabilidad y Estadística II. El programa se divide en cuatro bloques temáticos que abordan técnicas de conteo, probabilidad conjunta, distribuciones de probabilidad de variables aleatorias discretas y continuas, y el comportamiento de datos de dos variables. El objetivo es desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes en los estudiantes relacionados con la solución de problemas probabilísticos y estadísticos de diversos contextos.
Este documento describe un proyecto de colaboración entre universidades iberoamericanas para desarrollar un sistema virtual de diagnóstico de conocimientos, destrezas y estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios de ciencias. El objetivo es mejorar la educación científica mediante la identificación de factores que predicen el éxito académico y la mejora de los programas de estudios preuniversitarios. Como parte del proyecto, se han creado instrumentos de diagnóstico en comprensión conceptual, destrezas cientí
El documento presenta información sobre el diseño curricular y modelos educativos. Discute diferentes teorías y tradiciones del currículum, así como niveles de concreción del diseño curricular. También describe elementos a considerar en el diseño curricular como cultura, currículum e implementación. Finalmente, analiza diferentes modelos educativos y sus dimensiones teórico-prácticas.
Instrumentacion pedagogica en educacion medicaSANDY cadena
Este documento describe la importancia de utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje e instrumentos de evaluación apropiados en la educación médica desde un enfoque basado en competencias y constructivista. Explica que la planeación educativa debe considerar los objetivos de aprendizaje, los estilos de aprendizaje de los estudiantes y los recursos disponibles para elegir las mejores estrategias. También destaca la necesidad de contar con instrumentos de evaluación válidos y confiables que evalúen a los estudiantes en situaciones auténtic
Este documento presenta una introducción a una investigación sobre el uso de estrategias metodológicas bajo una perspectiva constructivista para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en escuelas bolivarianas. Explica que el esquema de investigación es holístico inductivo y consta de seis capítulos que abordan el problema, marco teórico, metodología, análisis de datos, propuesta y evaluación. El objetivo general es mejorar la selección y utilización de estrategias docentes para promover apre
Este documento describe un estudio que evaluó el impacto de un Programa de Pasantías en el Exterior sobre el desarrollo del pensamiento crítico en docentes de educación básica en Chile. El estudio midió el pensamiento crítico antes y después de la intervención del programa en docentes que participaron en el programa, docentes que participaron en otro tipo de capacitación y un grupo control sin capacitación. Los resultados mostraron que el programa tuvo un impacto estadísticamente significativo en aumentar las habilidades de pensamiento crítico de los docentes participantes.
Este documento describe un anteproyecto de investigación sobre el impacto del pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en alumnos de sexto semestre de la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" en Matehuala, San Luis Potosí. El documento justifica la investigación explicando los cambios en el programa de estudios de 2012 y la necesidad de evaluar los resultados del pilotaje. También presenta el marco teórico, objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de la investigación cualitativa.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes en la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca. El sistema evalúa a los estudiantes de todos los niveles educativos que ofrece la institución (preescolar, básica, media y formación complementaria) y se basa en un enfoque de evaluación diagnóstico-formativo-sumativo. El documento explica los objetivos, criterios y estrategias del sistema de evaluación, así como las políticas sobre promoción y atención a estudiantes con necesidades educ
EL PLAN DE FORMACIÓN DE AUXILIARES. EL CASO DE LA UNIDAD ACADÉMICA RÍO TURBIOProfessorPrincipiante
En el Plan de Desarrollo Institucional y en el Régimen General Docente y Carrera
Académica de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, se fijan las funciones de
los Profesores Titulares, Asociados y Adjuntos, incluyendo la formación de recursos
humanos pero no se establecen los alcances de la misma. Por lo tanto se formula un
Plan que intente delimitar dicha función a fin de poder realizarla, evaluarla y acreditarla y
lograr en un corto plazo la formación de recursos humanos en la Unidad Académica Río
Turbio.
Este documento discute la necesidad de racionalizar la evaluación institucional en las escuelas cubanas. Actualmente, los métodos de evaluación institucional usan demasiados indicadores y no se ajustan bien a las condiciones específicas del sistema educativo cubano. El autor propone desarrollar un enfoque de evaluación institucional que seleccione los aspectos más relevantes para medir el éxito de las escuelas y que sea factible de implementar. El objetivo es elaborar una concepción teórico-metodológica de evaluación instit
Este documento describe el pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" de Matehuala, San Luis Potosí. El objetivo es conocer los beneficios y dificultades que ha traído la implementación del nuevo programa de estudios de 2012 a los alumnos y maestros. Se realizó una encuesta a 80 alumnos del sexto semestre para analizar el impacto del pilotaje y visualizar los alcances de la innovación. El marco teórico aborda conceptos como habilidades sociales,
Este documento resume el proceso de evaluación docente en Colombia. Explica que la evaluación docente se rige por la Constitución, la Ley General de Educación y el Estatuto de Profesionalización Docente, y busca mejorar la calidad de la educación mediante la evaluación anual del desempeño de docentes y directivos. Describe los instrumentos y procesos de evaluación, incluyendo la recolección de evidencias, encuestas y observaciones de clase. El resultado final se expresa en una escala cuantitativa del 1 al 100.
Este documento propone una secuencia didáctica para desarrollar la competencia científica en estudiantes de secundaria, enfocándose en el uso de evidencia científica. Explica que tanto el plan de estudios como la competencia científica de PISA comparten el objetivo de desarrollar habilidades para que los estudiantes puedan aprender de forma permanente y usar el conocimiento científico en su vida diaria. La secuencia didáctica se implementará en el bloque IV de ciencias I y abordará temas de salud sexual usando un
Este documento presenta una discusión sobre el modelo conductista en la educación. Explica los roles del profesor y el estudiante, con el profesor transmitiendo conocimientos de forma directa y usando refuerzos, y el estudiante asimilando la información a través de su conducta. También describe los elementos curriculares clave del modelo conductista como los objetivos medibles, la metodología basada en refuerzos, y la evaluación centrada en medir el logro de conductas específicas. Finalmente, analiza si este modelo podría mejorar la educación
Aprendizaje auto-dirigido y colaborativo
Profesor: Mediador del aprendizaje y modelo de la cultura profesional
Contenidos: Medios para desarrollar capacidades y valores
Métodos: Activos, participativos, basados en problemas y casos
Evaluación: Formativa, integradora, basada en criterios de desempeño
Calidad: En el aprendizaje y desarrollo de competencias
Aprender a aprender: Meta del proceso educativo
Cultura de la profesión: Objetivo último
Flexibilidad
Este documento presenta el Plan Estratégico Institucional 2008-2017 del Postgrado Multidisciplinario en Ciencias del Desarrollo de la Universidad Mayor de San Andrés (CIDES-UMSA). El plan describe la visión, misión y objetivos del CIDES, así como sus políticas, estrategias y líneas de acción en áreas como la formación, investigación e interacción social. El plan también presenta la estructura organizativa del CIDES y un análisis FODA.
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en el bachillerato basados en un enfoque constructivista y de desarrollo de competencias. Introduce conceptos clave como la evaluación auténtica, formativa y sumativa, y propone instrumentos como rúbricas y portafolios para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes. Finalmente, establece seis lineamientos generales para la evaluación que integran las competencias requeridas en el perfil de egreso.
documento que encontré navegando sobre la evaluación de adultos, me sirvió para una presentación en el grupo de docentes. Es un Libro de Argentina disponible en la red-
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre la pertinencia curricular de tres programas académicos de la Universidad de Antioquia en Colombia. El estudio analizó las experiencias curriculares de los programas de Trabajo Social, Ingeniería Sanitaria y Nutrición y Dietética para identificar elementos que permitan analizar e interpretar los desarrollos sobre pertinencia curricular. El estudio identificó varias dinámicas de pertinencia en los programas, incluidas la disposición potencial del currículo, la participación de actores externos
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa, formativa y auténtica, así como el uso de rubricas y portafolios para evaluar competencias.
El problema que se plantea en este proyecto de investigación es la necesidad de fortalecer el liderazgo transformacional de los docentes para mejorar la práctica pedagógica en la educación media.
Algunos aspectos clave del problema son:
- Los cambios constantes en la educación requieren que los docentes asuman un rol de líderes que guíen procesos de cambio y resolución de problemas, más allá de ser simples transmisores de conocimientos.
- Los docentes a veces muestran debilidades en su capacidad de liderazgo, vié
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Probabilidad y Estadística II. El programa se divide en cuatro bloques temáticos que abordan técnicas de conteo, probabilidad conjunta, distribuciones de probabilidad de variables aleatorias discretas y continuas, y el comportamiento de datos de dos variables. El objetivo es desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes en los estudiantes relacionados con la solución de problemas probabilísticos y estadísticos de diversos contextos.
Este documento describe un proyecto de colaboración entre universidades iberoamericanas para desarrollar un sistema virtual de diagnóstico de conocimientos, destrezas y estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios de ciencias. El objetivo es mejorar la educación científica mediante la identificación de factores que predicen el éxito académico y la mejora de los programas de estudios preuniversitarios. Como parte del proyecto, se han creado instrumentos de diagnóstico en comprensión conceptual, destrezas cientí
El documento presenta información sobre el diseño curricular y modelos educativos. Discute diferentes teorías y tradiciones del currículum, así como niveles de concreción del diseño curricular. También describe elementos a considerar en el diseño curricular como cultura, currículum e implementación. Finalmente, analiza diferentes modelos educativos y sus dimensiones teórico-prácticas.
Instrumentacion pedagogica en educacion medicaSANDY cadena
Este documento describe la importancia de utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje e instrumentos de evaluación apropiados en la educación médica desde un enfoque basado en competencias y constructivista. Explica que la planeación educativa debe considerar los objetivos de aprendizaje, los estilos de aprendizaje de los estudiantes y los recursos disponibles para elegir las mejores estrategias. También destaca la necesidad de contar con instrumentos de evaluación válidos y confiables que evalúen a los estudiantes en situaciones auténtic
Este documento presenta una introducción a una investigación sobre el uso de estrategias metodológicas bajo una perspectiva constructivista para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en escuelas bolivarianas. Explica que el esquema de investigación es holístico inductivo y consta de seis capítulos que abordan el problema, marco teórico, metodología, análisis de datos, propuesta y evaluación. El objetivo general es mejorar la selección y utilización de estrategias docentes para promover apre
Este documento describe un estudio que evaluó el impacto de un Programa de Pasantías en el Exterior sobre el desarrollo del pensamiento crítico en docentes de educación básica en Chile. El estudio midió el pensamiento crítico antes y después de la intervención del programa en docentes que participaron en el programa, docentes que participaron en otro tipo de capacitación y un grupo control sin capacitación. Los resultados mostraron que el programa tuvo un impacto estadísticamente significativo en aumentar las habilidades de pensamiento crítico de los docentes participantes.
El documento describe el uso de bitácoras como una herramienta para el seguimiento y evaluación de un programa de residencia en oftalmología. Se realizó un estudio cualitativo que evaluó las percepciones de estudiantes y profesores sobre el uso de bitácoras. Más del 90% de los encuestados percibió las bitácoras como un instrumento útil para el seguimiento y evaluación del aprendizaje, aunque también se observó resistencia al cambio. La conclusión principal es que la introducción de nuevos métodos requiere un programa que promue
El documento evalúa el programa de maestría en Salud Pública de Cuba con el objetivo de mejorar su calidad. El programa se inició en 1976 y ha graduado a 483 estudiantes de 26 países. La investigación encontró que aunque el programa es vigente, se requieren cambios en algunos elementos para alcanzar la excelencia académica requerida. Como resultado, se implementó un proyecto de superación profesoral que logró mejoras en el diseño, ejecución y control del programa académico.
Efectividad del modelo_de_ensenanza_para_la_comprension_en_la_educacion_superiorhipocampus0727
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la efectividad del Modelo de Enseñanza para la Comprensión en la formación profesional en Universidad Internacional SEK. La investigación caracterizó el estilo y enfoque cognitivo de estudiantes de ciencias básicas y analizó un proceso de acompañamiento docente de tres meses con tres grupos: uno usando el Modelo de Enseñanza para la Comprensión, otro con innovaciones metodológicas pero sin el modelo, y otro sin cambios. Los resultados mostraron que el enfoque de En
El documento presenta información sobre la evaluación educativa según varios autores. En menos de 3 oraciones: Resume conceptos de evaluación de acuerdo a Laforucade, Macario y Pila Teleña, e incluye que la evaluación debe servir para reorientar la práctica educativa según Shmieder, Stocker y Titone. También describe brevemente cómo se realiza la evaluación en Ecuador y México, así como su importancia para el mejoramiento en Colombia.
Este documento describe los contenidos que fundamentan los lineamientos metodológicos en la fase de planificación de un proyecto. Explica la importancia de definir objetivos, universo, muestra y método de muestreo. También cubre las etapas de diagnóstico, formulación del problema, ejecución, y evaluación en el desarrollo de proyectos pedagógicos. Concluye enfatizando la necesidad de comprender críticamente el proceso de investigación y mantener una planificación ordenada que cumpla las metas y
Planeación estratégica y desarrollo
organizacional en instituciones educativas:
el estudio de un caso universitario en México
PABLO TORRES LIMA
JAQUELINE VILLAFÁN AGUILAR
MARÍA DE LOURDES ÁLVAREZ MEDINA
Universidad Nacional Autónoma de México
Presentación de proyecto de gestión educativaNorma HR
Este documento propone un proyecto de gestión educativa para implementar un programa de capacitación docente con el objetivo de disminuir el índice de reprobación en la Licenciatura de Fisioterapia de la UAQ. Actualmente el índice de reprobación es de 14% en las asignaturas biomédicas. El proyecto consiste en capacitar a los docentes en planeación didáctica y estrategias de enseñanza a través de un curso de capacitación. El objetivo es reducir el índice de reprobación en un 50% después
Este documento presenta los elementos curriculares de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Describe los fundamentos curriculares como las bases que sistematizan los aportes de distintas disciplinas para delimitar los alcances del currículo. También explora los modelos curriculares, el diseño curricular y la pregunta generadora sobre el ideal de hombre a formar considerando los diferentes elementos curriculares.
El documento proporciona orientaciones sobre la planificación educativa como un proceso sistémico y flexible. Resalta que la planificación debe considerar los aprendizajes esperados, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluación. Además, enfatiza la importancia del desarrollo profesional docente y la gestión del currículum para lograr una educación de calidad e inclusiva.
Post grado gerencia educativa. universidad centra de venezuelaNeyda Romero
Este documento describe un posgrado en Gerencia Educativa a distancia de un año de duración. Siete de cada diez estudiantes encuestados expresaron interés en cursar este posgrado luego de graduarse. El programa capacitará a profesionales de la educación en procesos administrativos, organizacionales y curriculares vinculados a la gerencia educativa y formará investigadores capaces de orientar soluciones a problemas gerenciales y generar teorías sobre gestión educativa.
El documento resume la situación actual de la regulación de la educación en enfermería en América Latina. Señala que la regulación es un proceso complejo que implica establecer responsabilidad en el ejercicio profesional mediante la certificación de profesionales y acreditación de programas. Sin embargo, existen desafíos como la proliferación de instituciones formadoras, la falta de definición de competencias y escalas salariales, y la necesidad de fortalecer los sistemas de información y procesos de acreditación en la región.
Proyecto de Tesis Doctoral para el Doctorado Latinoamericano en Educación y Políticas Públicas de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Papel de Trabajo)
APLICACIÓN DE LAS TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA FORTALECER EL PERFIL INTEGRAL...LennysNJ
El documento propone implementar una didáctica centrada en las teorías constructivistas del aprendizaje en la práctica docente diaria para fortalecer el perfil de los egresados de educación básica. Actualmente, se detectan amenazas en la preparación de los estudiantes debido a que se certifican saberes no aprendidos. El documento justifica esta propuesta al señalar que el currículo nacional venezolano se basa en enfoques constructivistas pero los docentes usan métodos tradicionales, afectando las competencias de los
La supervisión, en el ámbito escolar, está orientada a conducir al docente, así como a quienes conforman la organización escolar para propiciar un mejoramiento de la calidad educacional en cada organización escolar, a partir de la aplicación del diseño curricular, en este caso, en el nivel de Educación Básica, en las Escuelas Bolivarianas.
GUÍA DE IMPLEMENTACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA María Mora
Este documento presenta información sobre la planificación curricular en educación física en tres niveles: macro, meso y micro. Describe los componentes del plan curricular institucional y el plan curricular anual, incluidos los principios orientadores para la secuenciación en los diferentes grados del subnivel elemental. Además, explica los pasos para elaborar una planificación microcurricular a nivel de aula.
Este documento presenta algunas reflexiones sobre los planes de mejora en las instituciones de educación superior. Analiza experiencias de planes de mejora en diferentes universidades y encuentra que en pocos casos se presentan los fundamentos y métodos utilizados. Concluye que los planes de mejora deben fundamentarse en procesos planificados, organizados, ejecutados y evaluados de manera continua para mejorar la calidad de forma sostenible e institucional.
Objetivos y contenidos cognoscitivos de la asignatura Física IIRamón Martínez
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura Física II. La asignatura se centra en el electromagnetismo y consta de cinco unidades: la ley de Coulomb, magnitudes de circuitos de corriente continua, análisis de circuitos de corriente continua, el campo magnético y circuitos de corriente alterna. Cada unidad tiene objetivos específicos y contenidos para explicar los principios fundamentales del electromagnetismo y aplicarlos a la resolución de problemas.
This document provides information on the top research institutions in Venezuela in 2013 based on their research output and impact. It lists the top 6 institutions, including the Universidad Central de Venezuela, Universidad Simon Bolivar, and Universidad de los Andes, and provides data on their world and regional rank, number of publications, citations received, and other metrics. The institutions covered are all in the higher education sector in Venezuela and Latin America.
This document provides information on the top research institutions in Venezuela from 2007-2011 based on their research output rankings. It lists the institution, sector, country, region, world/regional/country rank, number of publications, citation metrics, international collaboration percentages, and subject area specialization percentages for the top 6 institutions, which include the Universidad Central de Venezuela, Universidad Simon Bolivar, and Universidad de los Andes ranking as the top three institutions.
The document appears to be a ranking of organizations based on their research output from 2007-2011. It lists the top 50 organizations around the world along with some key metrics about their research including the number of publications, citations, international collaboration, highly cited papers, and more. The organizations span different sectors like government, higher education, and healthcare across various countries and regions.
Trabajo Grupal N° 2. Física II. Semestre I-2013Ramón Martínez
Este documento presenta 8 preguntas sobre conceptos de física como capacitancia, energía almacenada en capacitores, fuerza electromotriz, resistencia eléctrica y efectos de la temperatura en los materiales. Las preguntas abarcan temas como el cálculo del área mínima de placas para un capacitor, la energía y voltaje almacenados, la corriente que pasa a través de resistencias con diferentes valores cuando se aplica una fuerza electromotriz, y el cálculo de la resistencia de un secador. También incluye
Trabajo Grupal N° 2. Física II. Sección 08. Semestre I-2013Ramón Martínez
Este documento presenta un trabajo grupal de física sobre circuitos eléctricos de corriente continua para estudiantes divididos en 4 grupos. Cada grupo debe resolver 8 problemas relacionados con capacitancia, energía almacenada, corriente eléctrica y resistencia. El documento incluye las instrucciones del profesor y una lista de integrantes para cada grupo.
The document summarizes the 2013 ranking of national higher education systems conducted by Universitas 21. It describes changes made to the methodology, including expanding the country coverage to 50 countries, adding new measures to the Connectivity component, improving how missing data is handled, and making minor adjustments to the component weights. The ranking analyzes countries across 22 measures organized within 4 categories: Resources, Environment, Connectivity, and Output. Key findings include the United States ranking first overall, improvements in data quality and availability since 2012, and Denmark, Canada, and Sweden ranking highest in resources.
Trabajo grupal Unidad 1. Lab. I de Física. Sem. I 2013Ramón Martínez
Este documento presenta las instrucciones para un trabajo grupal sobre la teoría de errores en un laboratorio de física. Los estudiantes deben explicar la importancia del método científico y esquematizar las partes de un informe de laboratorio, definir precisión vs exactitud, y utilizar datos de mediciones múltiples de las dimensiones y masa de un cilindro para calcular su densidad considerando la teoría de errores.
Este documento presenta los resultados preliminares del Rango Venezuela 2013, que clasifica a las instituciones de educación universitaria venezolanas según su producción científica en revistas indizadas en los años 2007-2011. Se mantiene el mismo criterio del Rango Venezuela 2012. El Cuadro 1 muestra la ubicación de 62 instituciones según este criterio, así como sus posiciones en los rankings latinoamericano e iberoamericano. Se indican también los cambios de posición respecto al Rango Venezuela 2012.
30 años de producción científica en la udoRamón Martínez
El documento resume la producción científica en 6 universidades venezolanas durante un período de 30 años. Proporciona el número de investigadores en cada universidad, que varía desde 160 en el IVIC hasta 2.252 en la UDO. También indica que los números de investigadores probablemente no han variado mucho en los últimos 3 años.
Trabajo grupal N° 1 Física II. Semestre I-2013Ramón Martínez
Este documento presenta 9 preguntas sobre conceptos fundamentales de la física como las propiedades de la carga eléctrica, los tipos de materiales, la ley de Coulomb, el campo eléctrico, la ley de Gauss, la energía eléctrica potencial y el potencial eléctrico. Los estudiantes deben describir estas ideas clave y resolver cálculos relacionados con cargas eléctricas puntuales y su interacción a través del espacio.
Mapas conceptuales y aprendizaje significativoRamón Martínez
Este documento describe los mapas conceptuales y cómo pueden usarse para promover el aprendizaje significativo. Explica que los mapas conceptuales son diagramas que muestran las relaciones entre conceptos, y que aunque normalmente siguen una jerarquía, no implican secuencias temporales. Detalla que los mapas conceptuales pueden usarse para analizar currículos, como técnica didáctica, como recurso de aprendizaje y para evaluación. Finalmente, señala que los mapas conceptuales se basan en la teoría del aprendizaje significativo de Ausub
Este documento describe un proyecto de innovación docente en la Universidad de Barcelona que implementa un modelo de aprendizaje híbrido y colaborativo en varias asignaturas. El proyecto combina clases presenciales con actividades en línea como foros y wikis en Moodle para promover un aprendizaje activo centrado en el estudiante. Los resultados preliminares muestran que los estudiantes se involucraron positivamente en los procesos de aprendizaje colaborativo mediados por tecnología.
Objetivos y contenidos cognoscitivos de la asignatura Física IIRamón Martínez
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura Física II. La asignatura se centra en el electromagnetismo y consta de 5 unidades: la ley de Coulomb, magnitudes de circuitos de corriente continua, análisis de circuitos de corriente continua, el campo magnético y circuitos de corriente alterna. Cada unidad tiene objetivos terminales y específicos y cubre temas como cargas eléctricas, circuitos eléctricos, electromagnetismo y corriente alterna.
El documento presenta 6 problemas de física relacionados con campos magnéticos, corrientes eléctricas e inducción electromagnética. Los problemas incluyen calcular el ángulo entre la velocidad de un protón y un campo magnético, determinar la magnitud y dirección del campo mínimo necesario para levantar un alambre que conduce corriente, y calcular la longitud de alambre de una bobina colocada en un campo magnético variable.
Este documento es un examen de Física II sobre conceptos de circuitos eléctricos. Contiene 4 preguntas: 1) evaluar la capacitancia equivalente de un circuito con capacitores en paralelo, 2) determinar la corriente y carga en un circuito RC con un interruptor, 3) explicar la diferencia entre voltaje en terminales y fuerza electromotriz, y 4) cómo varía la intensidad de corriente en un circuito resistivo en serie.
Este documento presenta 10 preguntas como parte de un trabajo grupal de Física II sobre circuitos eléctricos. Las preguntas cubren temas como capacitancia equivalente, corriente en ramales, uso de voltímetros y amperímetros, conexión de resistores en serie y paralelo, circuitos RC, y las leyes de Kirchhoff. Los estudiantes deben responder las preguntas y presentar el trabajo en grupo.
Este documento presenta 10 preguntas como parte de un trabajo grupal de Física II sobre circuitos eléctricos. Las preguntas cubren temas como capacitancia equivalente, corriente en ramales, uso de voltímetros y amperímetros, conexión de resistores en serie y paralelo, circuitos RC, y las leyes de Kirchhoff. Los estudiantes deben responder las preguntas y entregar el trabajo con sus nombres y números de cédula.
1. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
EVALUACIÓN CURRICULAR DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA
UTILIZANDO LA METODOLOGÍA DEL ANÁLISIS PROSPECTIVO
DOCENTE ASISTENCIAL (PRIMER MOMENTO).
Mendoza de Graterol, Eva (p) (LUZ, Venezuela, evadegraterol@yahoo.com)
González de Uzcategüi, Ana (LUZ, Venezuela, anamu@hotmail.com)
Villalobos, Emma, (LUZ, Venezuela javierinformatica@cantv.net)
Mendoza, Gregoriana (LUZ, Venezuela, gregoriana4333@gmail.com)
Resumen
El modelo de análisis prospectivo curricular y de administración académica se ha concebido con el
objeto de diagnosticar la situación actual de política y estrategias curriculares, no con un criterio
estático sino en función de lo que se aspira como el “deber ser” en una situación futura deseable y
posible, a la que se denomina “imagen objetivo”. El objetivo fue conocer la ubicación actual de los
subsistemas docencia y servicios con respecto a los posibles escenarios socio-económicos, políticos y
de salud futuros, utilizando la metodología del análisis prospectivo, luego de once años de
implementación del actual currículo. La Escuela de Enfermería de la Facultad de Medicina de la
Universidad del Zulia (LUZ) programó cubrir el momento I mediante la ejecución de unas jornadas de
reflexión y análisis con mira a realizar el proceso evaluativo en tres (3) dimensiones: a) La escuela
como institución formadora; b) El sector salud como organismo empleador prestatario de los servicios
de salud a la colectividad y laboratorios de práctica para la docencia de pre y postgrado y c) El
currículo vigente de la carrera de enfermería. Se aplicaron tres instrumentos a una muestra
representativa de actores de los sectores: docencia, servicio, gremio, estudiantes activos, egresados y la
comunidad organizada. La información giró alrededor de cuatro categorías: contexto, estructura,
función e integralidad. Por su propósito la investigación fue aplicada, de corte transversal y
descriptiva. Conforme a los resultados preliminares obtenidos por consenso del primer momento el
número de respuestas por indicadores ubicó a la institución predominantemente en el escenario “B” de
cambios moderados o en transición. Se detectaron debilidades referidas a: la integración
interdisciplinaria, debilidad en el establecimiento de una política institucional interna para la
actualización y capacitación del personal docente, publicación de los trabajos de investigación, y
desajuste entre la docencia-asistencia, investigación y extensión.
Palabras clave: Autoevaluación institucional, análisis prospectivo, educación de enfermería
Abstract
The pattern of curricular prospective analysis and of academic administration it has been conceived in
order to diagnosing politics’ current situation and curricular strategies, not with a static approach but in
function of what is aspired as the “duty to be” in a desirable and possible future situation, to which is
denominated “image objective.” The objective was to know the current location of the subsystems
teaching and services with regard to the possible socio-economic, political scenarios and of health
futures, using the methodology of the prospective analysis. The School of Infirmary of the Ability of
Medicine of the University of the Zulia (LUZ) it programmed to cover the moment I by means of the
execution of some reflection days and analysis with aim to carry out the process evaluation in three (3)
Mendoza 1 de 23
2. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
you size: to) The school like a training institution; b) The sector health like organism employer
borrower of the services of health to the collective and practice laboratories for the pre-teaching and
graduate degree and c) The effective curriculum of the infirmary career. Three instruments were
applied to a representative sample of actors of the sectors: teaching, service, union, active students,
graduate and the organized community. The information rotated around four categories: context,
structures, function and integrity. For their purpose the investigation was applied, of cross section and
descriptive. According to the preliminary results obtained by consent of the first moment the number
of answers for indicators it located predominantly to the institution in the scenario “B” of moderate
changes or in transition. Weaknesses were detected referred to: the interdisciplinary integration,
weakness in the establishment of a politics institutional intern for the upgrade and training of the
educational personnel, publication of the investigation works, and inconsistency among the teaching-
attendance, investigation and extent.
Key words: Institutional self-evaluation, prospective analysis, nurse education.
1.- INTRODUCCIÓN
En su devenir histórico, la Escuela de Enfermería de la Facultad de Medicina de la Universidad
del Zulia, (EE LUZ) ha realizado importantes esfuerzos para formular propuestas que permitan
minimizar la brecha que existe entre su marco conceptual epistemológico y su praxis como institución
de educación superior responsable de la formación de talento humano en enfermería capaz de
contribuir científica y humanísticamente con el desarrollo social venezolano.*
Sin embargo, y a pesar de haberse realizado con anterioridad experiencias transformadoras esa
búsqueda ha estado sometida a la influencia de factores intrínsecos y extrínsecos que en determinados
momentos han limitado los cambios sustanciales requeridos por su modelo educativo.
En este sentido, hoy día, la institución piensa están creadas las condiciones para someterse a un
proceso de auto evaluación dado que el actual diseño curricular tiene once (11) años de
implementación, por lo tanto, es necesario profundizar la pertinencia de su quehacer, mejorar los
niveles de excelencia académica, sobre la base de una visión prospectiva del deber ser de la educación
de enfermería en la sociedad postmoderna.
Para esto, es necesario entender que el instrumento de análisis prospectivo que se propone no
corresponde a una estrategia de evaluación; por tanto, no trata ni intenta “medir” o “calificar”. Con su
aplicación no interesa establecer juicios, como tampoco una auditoría para cuantificar lo que se hizo o
se dejó de hacer. Su interés está centrado en el franco y sincero intercambio grupal de opiniones y
Mendoza 2 de 23
3. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
criterios para llegar a un compromiso colectivo de realizar acciones que permitan proyectar la
situación presente hacia el logro de ese futuro que se acepte como necesario y factible. **
*González, A. (1995). Documento cunicular de la Escuela de Enfermería. Maracaibo. pp. 176
** Rodríguez, M. Florez, C. (1990). Desarrollo de la enfermería venezolana. Momento II. Caracas. pp. 8-18
La Escuela de Enfermería de la Facultad de Medicina de la Universidad del Zulia (LUZ)
programo en el mes de noviembre del año 2006 en su primer momento, la ejecución de unas jornadas
de reflexión y análisis con mira a realizar este proceso evaluativo en tres (3) dimensiones: a) La
escuela como institución formadora; b) El sector salud como organismo empleador prestatario de los
servicios de salud a la colectividad y laboratorios de práctica para la docencia de pre y postgrado y c)
El currículo vigente de la carrera de enfermería.
Para llevar adelante este cometido se ha asumido como estrategia la aplicación del análisis
prospectivo, metodología que posibilita las transformaciones sustanciales de las organizaciones
educativas y asistenciales.
Con este criterio el instrumento de análisis prospectivo curricular (APC) parte de la
consideración general de los componentes, características y factores del contexto, luego enfoca lo
concerniente a la estructura y función del currículo, cuidando mantener coherencia interna y equilibrio
entre esos aspectos. En concordancia con esto, se aborda la interacción e integración de la función a la
estructura y de éstas al contexto del currículo. Se concluye con la consideración conceptual y operativa
del rol de la administración académica curricular, lo cual constituye una innovación al modelo original
que no contempla este aspecto.
Esto, por considerar que no basta con diseñar un currículo adecuado y sus respectivas normas
operativas sino, que para garantizar su eficiente ejecución, control, retroalimentación y ajustes
continuos, es indispensable prever y establecer una idónea y efectiva administración académica. Este
enfoque se organizo de manera integral en cuatro (4) categorías que se denomina: contexto, estructura,
funcionalidad y administración académica del currículo.
Esta organización considera a la escuela como sistema integral y a los departamentos y
asignaturas como subsistemas integradores, para lo cual, al modelo en referencia cada categoría
comprende atributos e indicadores.
Mendoza 3 de 23
4. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Los atributos se refieren a los aspectos generales del contexto, la estructura, funcionalidad y
administración académica; en tanto, que los indicadores, a contenidos específicos cuidando mantener
entre ellos una efectiva interrelación, de éstos con el atributo respectivos y de los atributos entre sí, a la
vez que mantener, en conjunto, una coherencia capaz de conferir unidad a la categoría
correspondiente.
Los indicadores se presentaron en una escala de 1 a 10, que comprende 3 escenarios “A”, “B” Y
“C”, cada uno corresponde a una tendencia, que respectivamente se designa como “incipiente” o “no
deseable”, “intermedia” o “medianamente deseable” y “avanzada” o “deseable”. Aquéllos que en la
escala tengan una posición inferior a cinco (5) se identificaron como “indicadores críticos”, es decir,
como “situaciones problemas”.
Con esta concepción el Análisis Prospectivo Curricular y de Administración Académica está destinado
a cumplir un rol inicial que consiste en establecer el diagnóstico situacional de la Escuela, y el cual
será la resultante colectiva del intercambio grupal de apreciaciones, opiniones y experiencias.
A la vez, el acuerdo también colectivo, de lo que se acepta como imagen objetivo a lograr y, de
la relación objetiva y de consenso, entre el punto de partida y meta identificados, el compromiso de
todos a intervenir en la adopción y operatividad de acciones conducentes a superar los indicadores
críticos identificados, como parte de una planificación estratégica para el cambio, sentido como
necesario y propuesto como alternativa válida y realizable para la solución de los problemas
representados por esos indicadores, en lo concerniente a la política y estrategias curriculares, a su
diseño y ejecución.
En esta forma el currículo de la Escuela podrá dejar de ser un documento teórico, un
planteamiento retórico o una expectativa irrealizable. Se convertirá en una planificación fruto del
aporte de todos los sectores participantes en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Su realización contará con el compromiso e intervención de actores corresponsables; se
caracterizará por la elasticidad que le confiere un control y retroalimentación continuos, de los cuales
dependerán ajustes oportunos, todo en función de la formación integral del egresado, con una
concepción holística del aprendizaje y la contribución integradora de programas y actividades intra y
extramurales, formales e informales.
Mendoza 4 de 23
5. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
2.-MATERIALES Y MÉTODOS
Tal como lo describe la literatura, el “Análisis prospectivo curricular y administración
académica”, constituye una metodología para el estudio del crecimiento institucional interno y su
capacidad de respuesta a los problemas que en materia de enfermería afectan a las poblaciones a las
cuales sirve y servirán en el futuro.* El análisis prospectivo establece la siguiente secuencia
metodológica: análisis tendencial del proceso evaluado, proyección del probable escenario de la
educación en enfermería, construcción de la imagen objetivo y aplicación del instrumento para la
autoevaluación. *Morón, A, Rincón, M, Santana, Y et al. Análisis prospectivo de la educación odontológica en la
Facultad de Odontología de la Universidad del Zulia. OD, ene. 2005, vol.2, no.1, p.7-21. ISSN 1317-8245.
La estrategia para el estudio fue descriptivo, evaluativo del diseño curricular. El método
seleccionado para la ejecución del primer momento del modelo análisis situacional fue la observación
indirecta tipo cuestionario.
Para la instrumentación del primer momento se realizaron las actividades siguientes:
• Discusión sobre la aplicación de la metodología del Análisis Prospectivo Docente – Asistencial
por parte de la Comisión Permanente de Currículo de la Escuela de Enfermería de LUZ, para analizar
la viabilidad del mismo.
• Planificación y Organización de las III Jornadas de Evaluación Curricular en su primer
momento, para los días 07, 08 y 09 de noviembre de 2006.
• Revisión y Adaptación de los Instrumentos de Análisis para Docencia – Servicios y para la
revisión del currículo vigente de la Carrera de Enfermería en LUZ.
• Esta metodología se sustento para su aplicación en instrumentos de análisis para evaluar la
escuela y los servicios de enfermería, los mismos surgieron de la revisión y actualización de los
documentos originales producidos por la OPS/OMS– Venezuela (1989). La tarea de adaptación fue
delegada a la Comisión Permanente de Currículo de la Escuela de Enfermería de LUZ, como instancia
técnico-académica, la cual conjuntamente con la Dirección de Enfermería Regional, se abocó a
efectuar los ajustes requeridos a los citados instrumentos. *
• Y además elaboró un glosario para explicar los términos utilizados en el instrumento.
Mendoza 5 de 23
6. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Estas jornadas sirvieron como espacio de análisis reflexivo y proactivo que cubrió el momento I
el cual fue el análisis situacional docencia-servicios y obtenidos los resultados producir en el contexto
transectorial el plan estratégico y la operacionalización del mismo.
• Preparación en los talleres y conformación de los grupos representativos de los Sectores
Docencia y Servicios, para los cuales se establecieron las siguientes condiciones:
Participantes por Docencia: Directora, personal, docente, estudiantes y egresados de la Escuela
de Enfermería de LUZ.
Participantes por Servicios: enfermera jefe del Departamento Regional de Enfermería del estado
Zulia, representantes de los distintos niveles jerárquicos, de otras Instituciones de Salud de la Región
Zuliana (IVSS – Privados y otros); representantes de la Junta Directiva del Colegio de Enfermería (os)
del estado Zulia y representantes por la comunidad organizada.
La representación numérica de los tres (3) Sectores fue: treinta y seis (36) personas de Docencia;
veintinueve (29) de Servicios y tres (3) de Gremio y una de la comunidad organizada. Los Subgrupos
de trabajo para el análisis y discusión se conformaron de forma proporcional a la representación por
Sector.
El número de participantes por grupo no excedió de quince (15) personas, y se seleccionó un
Coordinador y un Relator por subgrupo. El desarrollo de cada Taller comprendió tres (3) partes
combinadas atendiendo al programa establecido.
• Exposición: con explicaciones sobre la Metodología del Análisis Prospectivo, los Instrumentos
(Docencia – Servicios y de Currículo) y la dinámica de trabajo en cada Taller, durante tres días de
trabajo, (es decir, un instrumento por día, durante el mes de noviembre de 2006)
• Sesiones de Trabajo: se planificó una (1) individual y tres (3) grupales de una hora y treinta
minutos de duración por sesión, en la siguiente secuencia. Cada participante analizó cada instrumento
en forma individual anotando sus respuestas en un formato de “Hoja de respuesta individual”
• En dinámica grupal, utilizando la técnica de consenso, se fue analizando cada una de las
categorías y escenarios hasta lograr el consenso grupal en torno al perfil organizacional de Docencia y
Servicios, y luego fue presentado en la Plenaria, donde se analizó las discrepancias significativas
Mendoza 6 de 23
7. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
entre todos los grupos. Además se obtuvo un relato con detalles cualitativos del análisis aportado por
todos los participantes.
• Análisis de los resultados del perfil integrado de la Escuela y los Servicios. Una vez que se
logro el consenso, los grupos realizaron el análisis de la frecuencia de respuestas a los indicadores y
su expresión en porcentajes por: escenarios y categorías. Una vez establecidos en forma definitiva, se
representó gráficamente, con el fin de visualizar los puntos críticos de la organización, la tendencia y
las inconsistencias dentro de la categoría y los puntos de mayor desarrollo.
• Plenaria: en este espacio, cada grupo presentó los resultados obtenidos en el análisis de la
organización con base en el instrumento trabajado con la finalidad de dar a conocer a los participantes,
el análisis situacional de ambos subsistemas (Docencia – Servicio) para generar nuevas reflexiones y
aportes al proceso de transformación.
• Conformación del Grupo regional Docente - Asistencial, responsable de continuar el proceso
de análisis y propuestas de cambio. Este equipo estará conformados por los Directores de las
Organizaciones (Docente – Servicios y Gremio) y el personal de ambos sectores, con el compromiso
firme de culminar el análisis y la propuesta estratégica de cambio / transformación.
El Instrumento para el análisis prospectivo de la escuela de enfermería estuvo estructurado por
las cuatro (4) categorías establecidas y comprendió veinticinco (25) atributos y sesenta y cinco (65)
indicadores. El Instrumento para el análisis del sector servicios estuvo conformado por las cuatros (4)
categorías y comprendió treinta y cuatro (34) atributos y cuarenta y nueve (49) indicadores. Y el
instrumento para el análisis prospectivo curricular y de administración académica estuvo conformado
por las cuatros (4) categorías y comprendió once (11) atributos y cuarenta y dos (42) indicadores.
El plan de análisis estadístico fue efectuado por el paquete estadístico SPSS 12.0 para Windows
en español, para las estadísticas descriptivas e inferencial. En la estadística descriptiva muestra como
están distribuidos los datos; se utiliza las frecuencias, las medidas de tendencia central y de
variabilidad. Las frecuencias (absolutas y porcentuales) se presentan en tablas, donde se observa el
porcentaje y el número de veces que apareció cada evento.
Mendoza 7 de 23
8. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Con las tendencias centrales (la media aritmética y moda) se observa el promedio de las unidades
estudiadas y el aspecto que se repitió significativamente en el fenómeno. Con la desviación estándar se
observó la variabilidad y la dispersión de los valores o datos con respecto a la media aritmética. La
estadística descriptiva es aquella que está llamada a estudiar la forma en que se distribuyen los datos,
sin hacer inferencia a la población, empleando los estadísticos: la frecuencia, las medidas centrales y
las medidas de variabilidad*.
Luego, se emplea la estadística inferencial paramétrica por tener una muestra mayor de 30
unidades en estudio. Se muestra el estadístico t, el 95% de confianza para la diferencia y los
significados bilaterales. La estadística inferencial paramétrica seleccionada fue la prueba T de Student,
con una probabilidad de 0,05.
*Macchi. R. (2001). Introducción a la estadística en ciencias de la salud. Buenos Aires. Editorial Médica Panamericana.
p. p. 81-95l
El procedimiento Prueba T para muestras relacionadas compara las medias de dos variables de
un solo grupo. Calcula las diferencias entre los valores de las dos variables indicadoras de cada caso y
contrasta si la media difiere de 0.
3.-RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Nótese en la tabla 1. Conforme a los resultados obtenidos por la técnica de consenso sobre el
perfil de la Escuela de Enfermería el mayor número de respuestas a los indicadores ubicó a esta
institución predominantemente en el escenario “B” de cambios moderados o en transición.
Es decir, en la tabla 2 el 100% representado por las 6 mesas de trabajo opinan que la categoría
contexto está en el escenario de transición, con el menor promedio 21,79; en segundo lugar, el 83,3%
representado por las 5 mesas de trabajo opinan que la categoría integralidad del perfil de la Escuela de
Enfermería está igualmente en el escenario de transición con el mayor promedio 37,50; es decir que se
han dado cambios moderados en la acción educativa, las prácticas en Enfermería, en la comunidad
universitaria y en la interrelación interna –externa de la Escuela de Enfermería de LUZ.
Obsérvese en la tabla 3 y 4 la correlación del perfil de la Escuela de Enfermería más cercana a 1
la obtuvo las categorías: contexto y función con un 0,88; seguido con la función y la integralidad con
un 0,78; en tercer lugar el contexto e integralidad con un 0,77; es decir, hay disparidad en relación del
ambiente total y el conjunto de acciones de todos los elementos que conforma la Escuela; así como
Mendoza 8 de 23
9. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
entre la organización de la escuela específicamente la integración interdisciplinaria así como la
flexibilidad estructural, en cuanto a la facilidad para generar procesos de cambios académicos-
administrativos se evidencian muy débil, para que, responda como un todo ante la demanda de la
sociedad venezolana, de la profesión de Enfermería y del desarrollo científico- tecnológico.
Asimismo, obsérvese en la tabla 5, 6 y 7 respectivamente, con una probabilidad < de 0,05 en las
categorías del perfil de la Escuela de Enfermería: contexto y estructura; contexto y función; contexto e
integralidad; estructura y función; estructura e integralidad; de hecho se deduce que la Escuela de
Enfermería considera para la planificación y organización en su diseño curricular.
Así como para la gerencia académico-administrativa del mismo, lo correspondiente al contexto
socio-económico- político y de salud de la región y el país aún cuando dichos elementos no sean
determinantes para la toma de decisiones reconoce la influencia de la globalización en el desarrollo
sustentable del Sistema de salud y de Enfermería, asumiendo un lugar de dependencia y débil
posicionamiento académico - administrativo en la toma de decisiones técnicas y políticas, para la
creación de modelo de atención que influyan significativamente en el rol social de los profesionales de
enfermería en servicios.
En la tabla 8 El 100% representado por las 6 mesas de trabajo opinan que las categorías contexto
y estructura del perfil de los Servicios de Enfermería Región Zuliana están en el escenario de
transición, con los mayores promedio 20,69 y 24,95 respectivamente; en segundo lugar, el 83,3%
representado por las 5 mesas de trabajo opinan que las categorías integralidad y función del perfil de
los Servicios Región Zuliana están igualmente en el escenario de transición con los menores
promedios 19,12 y 16,52 respectivamente; es decir que se han dado cambios moderados en las
prácticas en Enfermería, en las personas que la ejecutan y en la organización técnico-administrativa de
los servicios. (Ver tabla 9)
Obsérvese en la tabla 10 y 11 que la correlación del perfil de los Servicios de Enfermería Región
Zuliana más cercana a 1 la obtuvo las categorías: contexto y estructura con un 0,86; seguido con la
función y estructura con un 0,80; es decir, existe una mediana relación de los ambientes de los
servicios con su organización interna –externa y entre la organización y el conjunto de acciones que
genera todos los elementos que conforma los servicios de Enfermería para lograr su finalidad de
manera coordinada y coherente.
Mendoza 9 de 23
10. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Igualmente, visualícese en la tabla 12 y 13 con una probabilidad < de 0,05 en las categorías del
perfil de los Servicios de Enfermería Región Zuliana: contexto y estructura; estructura y función; es
decir, enfermería en servicios reconoce la influencia de los factores socio-económicos sobre la salud,
integrando la información predominantes en la planificación de los programas; pero, no programa las
acciones de salud en equipo interdisciplinarios y con los consejos comunales.
En la tabla 14 Conforme a los resultados obtenidos por la técnica del consenso sobre el perfil
curricular y la gerencia académica del mismo, el mayor número de respuestas a los indicadores ubicó
al diseño curricular en el escenario “B” de cambios moderados o transición.
Obsérvese en la tabla 14 y 15. El 83.3% representado por las 5 mesas de trabajo opinan que la
categoría contexto, atributo educacional del perfil curricular de la Escuela de Enfermería están en el
escenario de transición, con el mediano promedio 19,37; esto representa que las respuestas de los
participantes evidenciaron un débil desarrollo en lo referente al indicador administración de la escuela,
lo cual puede explicarse por la exigente centralización de los procesos en la toma de decisiones
académico-administrativos.
Mientras que, el 66,7% representado por 4 mesas de trabajo opinan que la categoría estructura
del currículo, atributo diseño curricular, se encuentra igualmente en el escenario de transición, sin
embargo, el 50% de las opiniones se encuentra dividido entre el escenario de avanzado y transición en
el atributo plan de estudios de la categoría estructura del currículo, mientras que el 83,3%
representado por cinco (5) mesas de trabajo llegaron al consenso que el atributo programa de
asignatura de la categoría estructura del currículo se ubica en el escenario “C” o avanzado con los
mayores promedios 41,48. Es decir, estas respuestas permiten señalar que la Escuela de Enfermería ha
adelantado positivamente en lo que corresponde al diseño con un currículo con un modelo integral e
integrador. (Ver tabla 14)
En cuanto a la categoría funcionalidad del currículo representado por tres atributos, obsérvese en
la tabla 14 que el 66,7% representado por cuatro (4) mesas de trabajo opinan que el atributo
integralidad se encuentra en el escenario de transición; pero, las opiniones se encuentran divididas en
el atributo de coordinación, sin embargo, se observa que el 50% la ubican en el escenario igualmente
Mendoza 10 de 23
11. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
de transición, visualizándose el mismo escenario de transición en el atributo de integración con el
83,3% con el bajo promedio 13,24. (Ver tabla 15).
Es decir, que se han dado cambios moderados en las redes orgánicas de coordinación intracátedra
e intercátedra tanto horizontal como vertical para una utilización eficiente de los recursos humanos,
materiales e insumos; igualmente, en cuanto a la integración con los sectores servicios y gremio.
En relación con la categoría administración académica del currículo obsérvese en la tabla 14 que
los tres (3) atributos a saber: planificación y organización, coordinación e integración y evaluación y
control fueron ubicados en el escenario B o de transición con el 83,3% para los dos primeros atributos
y el 66,7% para el último atributo; no obstante, se visualiza que entre una y dos mesas de trabajo
ubicaron los atributos de la categoría administración académica del currículo en el escenario incipiente
entre el 16,7% y el 33,3% respectivamente; con el menor promedio de 9,39; (ver tabla 15)
Es decir, se evidencia limitaciones para que la Escuela de Enfermería ejerza el control efectivo y
eficaz del diseño estructural y funcional del currículo y de su plan de estudios específicamente en lo
que respecta a la planificación y organización del currículo, del plan de estudios y del programa de las
asignaturas.
Obsérvese en la tabla 16 que la correlación del perfil curricular de la Escuela de Enfermería más
cercana a 1 la obtuvo las categorías: contexto y estructura con un 0,761; seguido con la función y
administración académica con un 0,763; es decir, existe una mediana relación de los ambientes de la
Escuela con su organización interna –externa y el conjunto de acciones y entre la administración
académica del currículo.
Además, obsérvese en la tabla 17, 18 y 19 con una probabilidad < de 0,05 en las categorías del
perfil curricular de la Escuela de Enfermería: contexto y estructura; función y administración
académica; contexto y función, estructura y administración académica, contexto y administración,
estructura y función es decir, enfermería reconoce la influencia de los factores socio-económicos-
políticos y educacionales en la formulación de su diseño curricular y el mismo en su contexto responde
y se ajusta a la políticas de salud, la política educativa y las reglamentaciones de la Universidad del
Zulia definidas para tal efecto.
Mendoza 11 de 23
12. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
La Escuela de Enfermería ha adelantado positivamente en lo que corresponde al diseño con un
currículo con un modelo integral e integrador, sustentado en las normativas vigentes delineadas por los
organismos empleadores así como la Asociación Venezolana de Educación Superior en Enfermería
(ASOVESE) a nivel nacional y la Asociación Latinoamericana de Escuelas y Facultades de
Enfermería (ALADEFE) y la Red de Enfermería de América Latina (REAL) a nivel internacional.
En cuanto a la categoría funcionalidad y administración académica del currículo atributo
integración con los sectores servicio y gremio deberá diseñarse programas interdisciplinarios
destinados a las tres (3) grandes funciones: la docencia, la extensión y la investigación
fundamentalmente orientadas a satisfacer los requerimientos de la población para solucionar los
problemas de salud. Además, la Escuela de Enfermería toda vez que establezca la administración
académica del currículo deberá definir los métodos y procedimientos de evaluación y control del
diseño curricular para así garantizar el monitoreo permanente y el redireccionamiento oportunos de los
procesos.
4.-CONCLUSIONES
Expresan el resultado preliminar o del primer momento de la evaluación curricular de la Escuela
de Enfermería, con base en el modelo de análisis prospectivo Docente-Asistencial.
En la autoevaluación realizada, se obtuvo un alto nivel de consenso en cuanto a aquellos
indicadores que posibilitan identificar la situación actual de la Escuela de Enfermería en torno a su
proceso curricular y del subsistema servicios de la región zuliana.
El consenso se produjo mayormente en el escenario B, reflejo de que la Escuela de
Enfermería muestra indicadores cualitativos críticos aun sin superar porque la transición debe
tener una temporalidad, para la aproximación al escenario normativo a la imagen objetivo que
estableció en su Plan de Desarrollo Institucional en el año 1990.
Los resultados permiten identificar debilidades referidas principalmente a los siguientes
aspectos: débil desarrollo en lo referente a la administración de la escuela, quizás por la exigente
centralización de los procesos en la toma de decisiones académico-administrativa. La Escuela de
Enfermería para dar funcionalidad a su diseño curricular debe generar internamente redes
Mendoza 12 de 23
13. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
orgánicas de coordinación entre cátedras tanto horizontal como vertical para una utilización
eficiente del talento humano y los recursos materiales e insumos.
Se evidencian limitaciones para que la Escuela de Enfermería ejerza el control efectivo y
eficaz del diseño estructural y funcional del currículo y de su plan de estudios, específicamente en
lo que respecta a la planificación y organización del currículo, del plan de estudios y del programa
de las asignaturas, planificación y organización de los recursos, y evaluación y control de los
recursos.
Esta situación plantea que la Escuela de Enfermería toda vez que establezca la
administración académica del currículo deberá definir los métodos y procedimientos de
evaluación y control del diseño curricular para así garantizar el monitoreo permanente y el
redireccionamiento oportunos de los procesos.
Enfermería en el subsistema servicio reconoce poco la influencia de la globalización en el
desarrollo sustentable del sistema público nacional de salud a nivel regional y nacional, además, su
participación es poca en el análisis del contexto social, económico, político y de salud del país, esta
realidad conduce a la necesidad perentoria de redefinir la participación de Enfermería en el
subsistema servicios, teniendo como eje el análisis del contexto como vía para inducir las
transformaciones de la práctica social de enfermería.
Escasa participación de Enfermería en la toma de decisiones en la planificación, organización
y evaluación de los servicios de salud. Debilidad para las políticas claras de investigación en el
sector, déficit de literatura, textos, folletos, revistas, actualizada y expedita.
Inadecuación de los campos de prácticas que sirven de laboratorios para la formación de los
recursos de Enfermería a nivel de pre y postgrado. La integración docencia-servicio-gremio carece de
consolidación y afecta a la Enfermería como profesión que sustenta su quehacer en la actualización y
generación de nuevos conocimientos.
Mendoza 13 de 23
14. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Referencias
González, A. (1995). Documento cunicular de la Escuela de Enfermería. Maracaibo. p.p. 176
Rodríguez, M. Florez, C. (1990). Desarrollo de la enfermería venezolana. Momento II. Caracas. pp.
8-18
Morón, A, Rincón, M. Santana Y et al. Análisis prospectivo de la educación odontológica en la
Facultad de Odontología de la Universidad del Zulia. OD, ene. 2005, vol.2, no.1, p.7-21. ISSN
1317-8245.
Rodríguez. M. C. y Coehlo. N. (1989). Desarrollo de la enfermería Venezolana: análisis prospectivo
docente-asistencial. Maracaibo. pp. 125
Macchi. R. (2001). Introducción a la estadística en ciencias de la salud. Buenos Aires. Editorial
Médica Panamericana. p. p. 81-95l
Moreno. J. Tyler. L, Krauskopf, M y otros. (1999). La universidad ante el siglo XXI. Caracas.
Ediciones Cendeco. p.p.13-29
Hernández, R. Fernández, C. Baptista, P. (1999). Metodología de la investigación. 2da ed. México.
p.p341-384.
UNESCO. (1998).Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI. Visión y acción.
Paris
Peñaloza, W. (1995). El currículo integral. Universidad del Zulia. Vicerrectorado Académico. Talleres
Graficolor, C.A. Venezuela
República Bolivariana de Venezuela. Constitución Nacional. Caracas. Venezuela 1999.
6.-Curriculum Vitae
Licenciada en Enfermería. LUZ. Magíster en Gerencia de Recursos Humanos UNERMB. Doctoranda
de Ciencias Gerenciales UNEFA Profesora asociado de la Universidad del Zulia, Escuela de
Enfermería.
Licenciada en Enfermería. LUZ. Magíster en Ciencias de la Enfermería. Profesora Emeritus de la
Universidad del Zulia, Escuela de Enfermería.
Mendoza 14 de 23
15. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Licenciada en Enfermería. LUZ. Profesora Emeritus de la Universidad del Zulia, Escuela de
Enfermería.
Licenciada en Enfermería. LUZ. Especialista en metodología de la investigación. .Doctoranda en
innovaciones educativas UNEFA Profesora asociado de la Universidad del Zulia, Escuela de
Enfermería.
Mendoza 15 de 23
16. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Tabla 1
Perfil Escuela de Enfermería de LUZ
Categorías Escenario fa f%
Contexto En transición 6 100
Total 6 100
Consolidado 4 66.7
Estructura En transición 2 33.3
Total 6 100
Consolidado 3 50
Función En transición 3 50
total 6 100
Consolidado 1 16.7
Integralidad En transición 5 83.3
total 6 100
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 2
Perfil de la Escuela de Enfermería de LUZ. Valores Promedios
Contexto Estructura Función Integralidad
N Válidos 6 6 6 6
Perdidos 0 0 0 0
Media 21,79 31,33 36,57 37,50
Moda 22 34 34 40
Desv. típ. 1,66 2,50 1,52 3,83
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 3
Perfil Escuela de Enfermería de LUZ.
Correlaciones de muestras relacionadas
N Correlación Sig.
Par 1 Contexto y Función 6 ,887 ,018
Par 2 Estructura e Integralidad 6 ,563 ,245
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Mendoza 16 de 23
17. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Tabla 4
Perfil Escuela de Enfermería de LUZ.
Correlaciones de muestras relacionadas
N Correlación Sig.
Par 1 Contexto y Estructura 6 ,248 ,636
Par 2 Función e integralidad 6 ,781 ,066
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 5
Perfil Escuela. Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
Error típ. 95% Intervalo de
de la confianza para la
media diferencia t Sig. (bilateral)
Inferior Superior
Par 1 Contexto y estructura 1,08 -12,31 -6,77 -8,854 ,000
Par 2 Función e integralidad 1,15 -3,87 2,02 -,807 ,456
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 6
Perfil Escuela Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas t Sig. (bilateral)
Error típ. 95% Intervalo de
de la confianza para la
media diferencia
Inferior Superior
Par 1 Contexto y función ,31 -15,59 -13,98 -47,069 ,000
Par 2 Estructura e integralidad 1,30 -9,51 -2,82 -4,737 ,005
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Mendoza 17 de 23
18. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Tabla 7
Categorías Escenario Fa F% Perfil
Contexto En transición 6 100
total 6 100
Estructura En transición 6 100
total 6 100
Avanzado 1 16.7
Función En transición 5 83.3
total 6 100
Avanzado 1 16.7
Integralidad En transición 5 83.3
total 6 100
Escuela. Prueba de muestras relacionadas
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 8
Perfil Servicios Región Zuliana
Diferencias relacionadas
Error típ. 95% Intervalo de
de la confianza para la Sig. (bilateral)
media diferencia t
Inferior Superior
Par 1 Contexto e integralidad 1,12 -18,60 -12,82 -13,971 ,000
Par 2 Estructura y función 1,07 -7,99 -2,49 -4,897 ,004
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Mendoza 18 de 23
19. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Tabla 9
Perfil Servicios Región Zuliana Valores promedios
Contexto Estructura Función Administración
Académica
N Válidos 6 6 6 6
Perdidos 0 0 0 0
Media 20,67 24,95 16,52 19,12
Moda 15a 26 13a 13a
Desv. típ. 3,67 3,08 3,73 3,58
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 10
Perfil Servicios Región Zuliana Correlación
N Correlación Sig.
Par 1 Contexto y Estructura 6 ,869 ,025
Par 2 Función e integralidad ,355 ,490
6
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 11
Perfil Servicios Región Zuliana Correlación
N Correlación Sig.
Par 1 Contexto e Integralidad 6 ,603 ,025
Par 2 Estructura y Función ,800 ,056
6
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 12
Perfil Servicios Región Zuliana. Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
Error típ. 95% Intervalo de
de la confianza para la Sig. (bilateral)
media diferencia t
Inferior Superior
Par 1 Contexto y Estructura ,74 -6,19 -2,37 -5,755 ,002
Par 2 Función e Integralidad 1,70 -6,96 1,75 -1,536 ,185
Mendoza 19 de 23
20. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Categorías Atributos Escenario fa f%
Político- Avanzado 1 16.7
Contexto económico-social
En
Diferencias relacionadas 5 83.3
Educacional transición
Error típ. 95% Intervalo de
totalde la confianza para la 6 Sig. 100
(bilateral)
Diseño curricular
media avanzado
diferencia 2t 33,3
en transición
Inferior Superior 4 66,7
Par 1 Contexto e Integralidad total1,32 -1,85 4,94 6
1,171 100
,294
Par 2 Estructura y Función Plan de estudios 6,08
,92 avanzado10,78 3
9,209 50,0
,000
Estructura en transición 3 50,0
total 6 100
Programa de avanzado 5 83,3
asignatura en transición 1 16,7
total 6 100
Integralidad avanzado 2 33,3
en transición 4 66,7
total 6 100
Coordinación avanzado 2 33,3
en transición 3 50,0
Funcionalidad incipiente 1 16,7
total 6 100
Integración incipiente 1 16,7
en transición 5 83,3
total 6 100
Planificación- en transición 5 83,3
organización incipiente 1 16,7
total 6 100
Administración Coordinación- incipiente 1 16,7
Académica Fases integración en transición 5 83,3
total 6 100
Evaluación-control en transición 4 66,7
incipiente 2 33,3
total 6 100
Tabla 13
Perfil Servicios Región Zuliana. Prueba de muestras relacionadas
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 14
Perfil Curricular y la Gerencia Académica de la Escuela de Enfermería de LUZ
Mendoza 20 de 23
21. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Fuente. III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 15
Perfil Curricular y la Gerencia Académica. Valores promedios
Contexto Estructura Función Administración
Académica
Mendoza 21 de 23
22. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
N Válidos 6 6 6 6
Perdidos 0 0 0 0
Media 19,37 41,48 13,24 9,39
Moda 19 35 14 2
Desv. típ. 1,76 4,65 2,31 4,03
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 16
Perfil Curricular y la Gerencia Académica. Correlación
N Correlación Sig.
Par 1 Contexto y Estructura 6 ,761 ,079
Par 2 Función y Administración ,763 ,078
Académica 6
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 17
Perfil Curricular y la Gerencia Académica. Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
Error típ. 95% Intervalo de
de la confianza para la Sig. (bilateral)
media diferencia t
Inferior Superior
Par 1 Contexto y Estructura 1,43 -25,79 -18,44 -15,474 ,000
Par 2 Función y Administración 1,11 1,00 6,70 -3,474 ,018
Académica
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 18
Perfil Curricular y la Gerencia Académica. Prueba de muestras relacionadas
Mendoza 22 de 23
23. VII Reunión Nacional de Currículo
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior
Caracas, 9-13 de abril de 2007
Diferencias relacionadas
Error típ. 95% Intervalo de
de la confianza para la Sig. (bilateral)
media diferencia t
Inferior Superior
Par 1 Contexto y Función 1,38 2,57 9,69 4,429 ,007
Par 2 Estructura -Administración 3,19 23,89 40,30 10,057 ,000
Académica
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Tabla 19
Perfil Curricular y la Gerencia Académica. Prueba de muestras relacionadas
Diferencias relacionadas
Error típ. 95% Intervalo de
de la confianza para la Sig. (bilateral)
media diferencia t
Inferior Superior
Par 1 Contexto –Administración 2,28 4,12 15,83 4,379 ,007
Académica
Par 2 Estructura y Función 2,33 22,25 34,24 12,112 ,000
Fuente: III Jornadas de Evaluación Curricular 2006
Mendoza 23 de 23