El documento aborda los paradigmas de la calidad educativa en la educación superior, enfocándose en el proceso de autoevaluación y acreditación. Se presentan elementos fundamentales para la evaluación-planeación, incluyendo la importancia de la misión, visión y estructura del programa académico, así como la necesidad de un análisis integral y objetivos claros para la formación de egresados. Además, describe un modelo de evaluación que incluye un seguimiento continuo y una identificación de las características del profesorado y recursos institucionales.

1. Autores: Jorge Gonzáles Nora Galindo José L. Galindo Michele G. Los Paradigmas de la Calidad Educativa. 27 de junio de 2011 De la Autoevaluación a la Acreditación. Expositor: Guillermo Mico

2. Elementos Fundamentales en la Teoría de la Evaluación-Planeación. Sección I

3. La Educación Superior es un sistema en proceso con un alto grado de complejidad.. Intenciones Misiones Modelos Educativos Forma de organizaciones Condiciones

4. ¿ Cómo… garantizar el mejoramiento permanente de la Calidad del Sistema Educativo Superior?

5. Algunos elementos que se debe considerar de manera especial para fortalecer el S.E.S. La complejidad La diversidad de Variables Proceso de análisis y síntesis Proceso de Evaluación- planeación Es un sistema con múltiples dimensiones en proceso. Conectadas entre si, con diferentes logros, en dirección de un logro mayor. Que posibilita la ponderación diferencial de las múltiples dimensiones del SES La profesionalización con la que se realiza la evaluación.

6. donde Evaluación diagnostica no se debe basarse en Intuiciones o punto de vista personales . Se debe trabajar en.. Consenso Responsabilidad Compromiso

7. . Es hacer una Valorización de los programas de licenciatura y posgrado, Comparar los resultados que esperaban con los resultados obtenidos. La Función central del Proceso de Evaluación-Planeación de la autoevaluación a la Acreditación

8. A continuación se presentan los principios en que se sustenta la propuesta Respeto a la Autonomía Universitaria. Reconocimiento de compromiso social. Reconocimiento de la Complejidad de la Institución. Reconocimiento de las necesidades y posibilidades.

9. La Evaluación Diagnostica cumple cuatro funciones de Valoración Cuantitativa-Cualitativa. Retrospectiva Valoración al compendio Histórico. Enfocada a las condiciones y causas. Intensiva Valoración de la coherencia, congruencia y consistencias . Extensiva Valoración de la capacidad de respuesta. Proyectiva Valoración de la pertinencias. (enfocada al mejoramiento)

10. Preguntas que la institución debe hacerse para formar Profesionales. Disciplinario ¿ Que debe saber el egresado?. (Información) Profesional ¿ Qué debe saber hacer el egresado?. (Capacitación) Institucional ¿ Para que debe saber hacer el egresado?. (Formación) habilidades y aptitudes

11. Modelo V de Evaluación-Planeación. Sección II

12. El Modelo V de evaluación-planeación Los procedimiento que incorporan este tipo de análisis permite abordar la problemática en sus niveles y dar seguimiento que de cuenta de los avances y transformaciones que va expresando en sistema. Pondera la calidad , eficiencia y superación del «Objeto evaluado» en diferentes fases.

13. El Modelo V de evaluación-planeación Para poder trabajar de una manera coherente , congruent e y consistente . ha categorizado en tres unidades de trabajo: Superestructura Estructural Infraestructura 1 2 3

14. 1.-Superestructura Es el núcleo rector del programa Académico. Por lo tanto la : La Misión: debe ser pertinente, debe responde a una realidad local. La Visión: debe ser congruente con el modelo educativo. Superestructura Marco Institucional: (Visión-Misión),PGD y Plan estratégico. Resultado del Programa: Producción Académica (Egresado y titulados). Concepción del PEA: ( Modelo Educativo).

15. 2.-Estructural En esta unidad de trabajo se indaga en el PEA y el desempeño del Docente y alumno en el programa que esta evaluándose. Y para evaluarlo Gonzales lo define en tres planos de evaluación.. ¿Como se Concibe el PEA? !LO QUE ES! ¿Cómo es el PEA? !LO QUE PRETENDE SER! ¿Qué condiciones de trabajo tiene ? !Con lo que cuenta para lograrlo!

16. 3.-Infraestructura Los recursos se revisan en listados de inventarios, realizado por el responsable. Pero en el casos de las condiciones , es necesario constatarlo durante la visita . !Con la evaluación de nivel de la infraestructura se pretende saber las condiciones de trabajo , suficientes recursos !

17. Modelos Generales para elaborar guías de autoevaluación Sección III

18. No se puede hablar del «Programa de asignatura» sin considerar las características del profesorado . El Perfil de egresado es un referente fundamental de la intenciones de la institución . Por tal razón deben estar definido claramente lo Disciplinario (Conocimiento), Profesionales (Formación) y Institucional (Habilidades-Aptitudes)

19. Procedimiento general para la evaluación del programa. 1.- Recopilación de información cuantitativa y cualitativa del programa a evaluar. 2 .- Análisis preliminar de la información .(se sistematiza la información obtenida en la primera fase y se elabora la categorización general de la problemática). 3.- Análisis Sectorial se aborda cada sector del problema. 4.- Análisis Integral y síntesis confrontativa en esta fase los especialista analizan la información del área de conocimiento (Acierto y fallas del programa). 5.- Estrategias de planeación-desarrollo-evaluación se elabora un doc. de la situación actual del programa y las acciones o estrategias para la superación del programa. 6.- Seguimiento de la evaluación elaboración de las estrategias de seguimientos para los programas evaluados, a corto, mediano y largo plazos.

20. A continuación se mostrara la conformación de los ejes o unidades de trabajo . Con sus respectivas orientaciones de como evaluar .

21. Eje: Superestructura.

23. Eje: Estructura. Preguntas orientadoras: Quién,cómo,cuándo y dónde planea, elabora, opera,actuliza y evalúa: -La elaboración de los planes y programa de estudios-el perfil del egresado-ponderación de los contenidos-ponderación de la teoría y práctica-actulización Y restructuración de los planes y programa de estudios-flexibilidad- vinculación con el sector productivo local .

24. Eje: Infraestructura.

25. Preguntas orientadoras:

27. Elementos Fundamentales de referencias Institucionales. Sección IV

28. El referente institucional da cuenta a lo que ha sido la institución, de lo que es , de lo que puede ser , por lo que su elaboración no es algo acabado sino en proceso de construcción permanente . El referente institucional es la que establece el « Debe ser » de la institución y la « aspiración del ser ».

29. Esta conformado por:

30. El PGD y su plan estratégico debe tener los siguientes componentes: Intencionalidad Es la declaración de los objetivos.(misión) Estructura Estructura de gobierno, estructura y participación. Los recursos Son las políticas de adquisición, usó y mantenimiento de los recursos materiales

31. Describe los lineamientos generales para realizar una visita de evaluación. Sección V

32. La Visita que realice el comité evaluador.. Con fines de el comité deberá estar conformado por autoevaluación Académicos del Programa Institución capacitado Diagnósticos Académicos pares Capacitado Ex profeso, provenientes de otras instituciones.

33. Secuencia general de la Visita: Visita a las instalaciones dentro del campus universitario: Visita a las instalaciones fuera del campus. - Rector - Directores - Responsable del programa - Alumnos - Profesores - Programa a evaluar (aulas,laboratorio,museos,trabajo de campo y otros). - generales de áreas dependencias (bibliotecas, centro de computo, talleres, almacén, oficina de dirección)

34. Criterios