Este documento presenta una introducción a la lectura crítica, destacando la importancia de considerar factores contextuales, perspectivas diversas y distinguir entre hechos, opiniones y creencias. Explica que la lectura crítica implica formar juicios activos sobre lo escrito por el autor y su argumentación, cuestionando el texto y favoreciendo el pensamiento crítico. También presenta estrategias como cuestionar afirmaciones del autor, entender el contexto, identificar presuposiciones y posibles distorsiones, y determinar la validez de
Este documento describe las características generales de los lepidópteros. Explica que los lepidópteros tienen cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen, y están recubiertos de escamas y pelos. Sus tamaños varían desde 3 milímetros hasta más de 30 centímetros. Las mariposas adultas se alimentan de néctar de flores, mientras que las orugas se alimentan principalmente de plantas y en ocasiones pueden ser plagas agrícolas. Actualmente se clasifican los lepidópteros en
Este documento presenta un editorial sobre el discurso narrativo y los resúmenes de tres cuentos incluidos en la revista COM-TEXTOS. Explica que el discurso narrativo implica la creación de personajes y sucesos para expresar ideas a través de historias. Incluye resúmenes de cuentos como "El cofre", "Monograma de oro" y "El tío Jesús", realizados por estudiantes para desarrollar habilidades de comprensión lectora.
Material para análisis de texto literario y texto no literario (en blanco).pdfAngieVarela12
El documento presenta información sobre análisis de textos literarios y no literarios. Incluye cuadros comparativos de las características de ambos tipos de textos, así como conceptos clave para analizarlos como ideas principales, relaciones causa-efecto e ideología. También define géneros literarios como cuento, novela y poesía, e indica elementos a considerar en el análisis como contexto sociocultural, recursos retóricos y figuras literarias. Por último, incluye ejercicios prácticos sobre determinar
Este documento describe los diferentes tipos de textos históricos, incluyendo autobiografías, memorias, cartas y otros documentos escritos que pueden proporcionarnos información sobre el pasado. Explica que un texto histórico puede clasificarse como jurídico, histórico-literario, narrativo, o un texto historiográfico escrito por un historiador. Además, destaca la importancia de identificar factores como la fecha, ubicación, autor y destinatario de un texto para comprender su contexto histórico.
Este documento presenta un editorial y resúmenes de comprensión de textos sobre el género narrativo. El editorial explica que la revista incluye trabajos vinculados al discurso narrativo como cuentos, biografías y novelas. Además, presenta tres resúmenes realizados por estudiantes sobre diferentes cuentos, aplicando estrategias de comprensión lectora como determinar el propósito de la lectura e identificar ideas principales.
Este documento resume las diferencias entre el discurso académico, político y periodístico. El discurso académico se caracteriza por usar un lenguaje claro y preciso con vocabulario técnico, un tono serio y formal, y referencias a otros estudios. El discurso político busca reconocer a partidarios y atraer indecisos de manera estratégica, con un enfoque en la persuasión. El discurso periodístico presenta hechos de manera breve y clara para el lector, usando un est
El documento explica estrategias para identificar la postura del autor en un texto. Indica que la postura se refiere a la perspectiva única desde la cual el autor aborda el tema, así como a los discursos ideológicos subyacentes. Sugiere leer con atención conceptos, referencias y lenguaje utilizados para deducir la forma en que el autor concibe el mundo.
Este documento presenta una introducción al análisis literario, explicando que implica más que sólo examinar el género o trama de una obra. Luego resume los elementos clave que se deben analizar como el tema, argumento, narrador, espacio, tiempo, personajes y contexto. Finalmente enfatiza la importancia de entender tanto el contexto interno de la obra como el contexto histórico en el que fue producida.
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Material para análisis de texto literario y texto no literario (en blanco).pdfAngieVarela12
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Este documento describe los diferentes tipos de textos históricos, incluyendo autobiografías, memorias, cartas y otros documentos escritos que pueden proporcionarnos información sobre el pasado. Explica que un texto histórico puede clasificarse como jurídico, histórico-literario, narrativo, o un texto historiográfico escrito por un historiador. Además, destaca la importancia de identificar factores como la fecha, ubicación, autor y destinatario de un texto para comprender su contexto histórico.
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Este documento resume las diferencias entre el discurso académico, político y periodístico. El discurso académico se caracteriza por usar un lenguaje claro y preciso con vocabulario técnico, un tono serio y formal, y referencias a otros estudios. El discurso político busca reconocer a partidarios y atraer indecisos de manera estratégica, con un enfoque en la persuasión. El discurso periodístico presenta hechos de manera breve y clara para el lector, usando un est
El documento explica estrategias para identificar la postura del autor en un texto. Indica que la postura se refiere a la perspectiva única desde la cual el autor aborda el tema, así como a los discursos ideológicos subyacentes. Sugiere leer con atención conceptos, referencias y lenguaje utilizados para deducir la forma en que el autor concibe el mundo.
Este documento presenta una introducción al análisis literario, explicando que implica más que sólo examinar el género o trama de una obra. Luego resume los elementos clave que se deben analizar como el tema, argumento, narrador, espacio, tiempo, personajes y contexto. Finalmente enfatiza la importancia de entender tanto el contexto interno de la obra como el contexto histórico en el que fue producida.
Este documento trata sobre la lectura crítica. Explica que un lector efectivo no solo es eficiente sino que también entiende y evalúa críticamente el contenido. Detalla las preguntas que un lector crítico debe hacerse al leer, como el propósito del autor y la confiabilidad de la fuente. Además, describe cómo el autor puede presentar la información a través de hechos, inferencias u opiniones.
El género narrativo, descripción de componentes.PaulaValdes22
Este documento presenta los objetivos y elementos constitutivos del género narrativo. Define el género narrativo como una modalidad discursiva para contar historias o hechos que le suceden a un personaje. Explica los elementos clave como el narrador, personajes, espacio, tiempo y cómo estos contribuyen a crear un mundo ficticio. También describe diferentes tipos de narradores, personajes y formas de organizar la historia.
Este documento presenta los principales elementos del género narrativo, incluyendo el narrador, personajes, espacio, tiempo y diálogo. Define el género narrativo como una modalidad discursiva para contar historias o hechos que le suceden a un personaje. Explica las características y clasificaciones de cada elemento constitutivo de una obra narrativa.
El documento trata sobre la visión de mundo en obras literarias y cómo reconocerla. Explica que la visión de mundo se refiere a las ideas de una época sobre costumbres, creencias y valores. Para identificar la visión de mundo en un texto, hay que analizar los diálogos, acciones y descripciones de los personajes, así como sus motivaciones, conflictos, relaciones e interpretaciones del entorno. También habla sobre el efecto estético de una obra y cómo depende de elementos formales, temas y la visión del mundo representada, entre otros factores
Microsoft Word - 01 Breviario TLR II-lit1.pdfmiacuenta1
Este documento presenta los elementos estructurales clave de una obra literaria. Explica que una obra tiene una estructura externa (índice, capítulos, partes) y una estructura interna (ideas del autor, tema, argumento). También describe los componentes de la narración literaria, incluyendo la acción, personajes, diálogo, exposición, nudo y desenlace. El objetivo es enseñar a los estudiantes a analizar y comprender mejor las obras literarias.
Este documento proporciona 10 claves para aprender a interpretar textos de manera crítica. Estas claves incluyen preguntarse quién es el autor y sus intenciones, dónde y cuándo se publicó el texto, qué tipo de información aporta, qué datos destaca y minimiza, lo que implica, a quién cita y no cita, las palabras que utiliza y cuál es la propia opinión sobre el contenido. El objetivo es que los lectores no se crean todo lo que dicen los textos sino que los evalúen de manera informada.
Guia de análisis para validar información de laGaraine
Este documento proporciona una guía para analizar la validez de la información encontrada en internet. Explica que para considerar información como válida hay que tener en cuenta factores como el autor, sus intenciones, dónde y cuándo se publicó, el tipo de texto y la información que aporta. También sugiere identificar ideas implícitas, citas de otros autores y el significado de las palabras utilizadas.
Guia de análisis para validar información de laGaraine
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Este documento presenta las actividades para una unidad sobre cuentos centroamericanos, incluyendo una pregunta rectora sobre cómo estructurar un comentario literario, un producto que es organizar un café literario para compartir comentarios escritos, y pasos para analizar cuentos y escribir comentarios literarios. Se provee información sobre el contexto, géneros literarios, y elementos a incluir en un comentario como el argumento, tema, estructura, y postura del autor.
Guia de análisis para validar información de laGaraine
Este documento proporciona una guía para analizar la validez de la información encontrada en internet. Explica que para considerar información como válida hay que tener en cuenta factores como el autor, sus intenciones, dónde y cuándo se publicó el contenido, el tipo de información que aporta y las ideas principales versus las secundarias. También recomienda identificar citas y palabras implícitas para entender mejor el contexto y el significado del texto.
Este documento ofrece una guía para analizar textos y comprenderlos mejor. Explica que la comprensión de un texto requiere esfuerzo y se desarrolla en etapas, considerando el contexto, contenido, estructura, lenguaje y organización del texto. También describe elementos como las ideas principales y secundarias, los tipos de narradores y personajes, la organización de los sucesos y el uso del tiempo y lenguaje en la obra.
Este documento define y explica el concepto de "la consulta". Explica que la consulta se refiere a examinar un asunto con otra persona u otras personas para obtener información, consejo o recomendaciones. Menciona que las consultas médicas son cuando un paciente visita a un doctor con un problema de salud para recibir un diagnóstico y tratamiento. También indica que las consultas políticas se realizan para conocer las opiniones de la población sobre un tema determinado, como la consulta que el Parlamento de Cataluña desea llevar a cabo para conocer
El documento presenta información sobre la elaboración de una autobiografía. Indica que se deben sistematizar los pasajes más relevantes de la vida del autor de manera cronológica y coherente, identificando repeticiones y sustituyéndolas. También menciona que escribir una autobiografía ayuda a conocernos mejor y entender cómo llegamos a ser quienes somos.
Este documento discute la evolución del campo de la historia intelectual. Explica que ya no se enfoca solo en las "grandes ideas" de pensadores prominentes, sino que ahora examina conceptos a través de un análisis del lenguaje y discurso dentro de su contexto histórico. También describe cómo los historiadores ahora ven el pensamiento como constituido a través del uso del lenguaje, en lugar de haber ideas detrás de las palabras. El documento concluye que hacer historia intelectual implica comprender cómo se construyeron los símbolos cultural
Este documento discute la evolución del campo de la historia intelectual. Explica que ya no se enfoca solo en las "grandes ideas" de pensadores prominentes, sino que ahora examina conceptos a través de un análisis del lenguaje y discurso dentro de su contexto histórico. También describe cómo los historiadores ahora ven el pensamiento como constituido a través del uso del lenguaje, en lugar de haber ideas detrás de las palabras. El documento concluye que hacer historia intelectual implica comprender los materiales y lenguajes del pasado
Este documento proporciona 10 claves para aprender a interpretar textos de manera crítica. Estas claves incluyen investigar al autor, determinar su propósito, el contexto de publicación, el tipo de texto, la información proporcionada, los datos destacados y minimizados, los significados implícitos, las citas y fuentes, el lenguaje utilizado y la propia opinión del lector. El objetivo es que los lectores no acepten pasivamente lo que dicen los textos, sino que los evalúen de manera informada considerando estos
La idea pricipal es el pensamiento más importante del texto, y para identificarla se debe seguir una serie de pasos y analizar el texto.
BIBLIOGRAFÍA:
Noestudies.com. Cómo extraer la idea principal de un texto. Sitio web de: https://www.noestudies.com/servicios/consejos/como-extraer-la-idea-principal-de-un-texto/
SlideShare. Cecilia Huapaya. Comprensión lectora ideas principales y secundarias. Sitio web de: https://es.slideshare.net/ceciliahuapaya1/comprensin-lectora-ideas-principales-y-secundarias
Monografías.com. Javier Santos. Tipos de párrafos (Según su contenido, su estructura lógica y su ubicación). Sitio web de: http://www.monografias.com/trabajos93/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-ubicacion/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-ubicacion.shtml
Espaciolibros.com. Tipos de textos y sus características. Sitio web de: https://espaciolibros.com/los-distintos-tipos-de-texto-texto-descriptivo-y-texto-expositivo/
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El género narrativo, descripción de componentes.PaulaValdes22
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La idea pricipal es el pensamiento más importante del texto, y para identificarla se debe seguir una serie de pasos y analizar el texto.
BIBLIOGRAFÍA:
Noestudies.com. Cómo extraer la idea principal de un texto. Sitio web de: https://www.noestudies.com/servicios/consejos/como-extraer-la-idea-principal-de-un-texto/
SlideShare. Cecilia Huapaya. Comprensión lectora ideas principales y secundarias. Sitio web de: https://es.slideshare.net/ceciliahuapaya1/comprensin-lectora-ideas-principales-y-secundarias
Monografías.com. Javier Santos. Tipos de párrafos (Según su contenido, su estructura lógica y su ubicación). Sitio web de: http://www.monografias.com/trabajos93/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-ubicacion/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-ubicacion.shtml
Espaciolibros.com. Tipos de textos y sus características. Sitio web de: https://espaciolibros.com/los-distintos-tipos-de-texto-texto-descriptivo-y-texto-expositivo/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Lectura Crìtica.pptx
1. LECTURA CRÌTICA
Debemos tomar en cuenta
factores políticos, sociales y
económicos que rodean al tema.
La lectura involucra un nivel de
entendimiento mucho más
profundo. Debemos reconocer y
apreciar diversas perspectivas y
entendimientos sobre un
tema. Debemos distinguir entre
un hecho, una opinión y una
creencia.
2. La Lectura Crítica implica para el sujeto
realizar juicios de manera activa sobre
lo que el autor escribió y su
argumentación, formando su propia
opinión sobre lo leído. La habilidad de la
lectura crítica requiere alejarse
o distanciarse del texto que se está
analizando. No se debe leer con el
objetivo de obtener información, sino
buscando diferentes formas de pensar
el tema del que trata el
texto. Cuestionar el texto es la clave de
este tipo de lectura, favoreciendo
el pensamiento crítico.
3. No significa extraer información
del texto para acumularla, sino
que su finalidad es entender cómo
está estructurado el texto, cómo
está argumentado, cómo utiliza e
interpreta la evidencia que
presenta y cómo llega a sus
conclusiones.
4. El uso del pensamiento crítico permite comprender los puntos
de vista, argumentos, evidencias presentadas, distorsiones
potenciales y las conclusiones a las que arriba el autor. Una
lectura crítica utiliza el conocimiento de manera académica,
analiza la calidad de lo escrito, de la investigación realizada y la
validez de los argumentos. Es un proceso activo en el que
rigurosa y sistemáticamente se cuestiona lo escrito con el
objetivo de evaluar su credibilidad y validez.
5. ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA CRÌTICA
Existen diferentes estrategias que permiten el tratamiento de
un texto a través de la lectura crítica y del uso del pensamiento
crítico:
1. Siempre cuestionar lo afirmado por el autor: todo lo leído
debe tener respaldo académico. Un lector crítico no acepta lo
que le presentan, sino que realiza una búsqueda de
información que permita respaldar las aseveraciones del
escritor.
6. 2. Entender el contexto es esencial: todo lo escrito a lo largo de
la historia humana está inmerso en un sistema cultural,
económico, político y social que varía según el lugar y el tiempo
en el que fue realizado. Por lo tanto, una afirmación sobre un
tema en particular puede convertirse en una afrenta o en una
polémica de manera muy sencilla si no tomamos en cuenta el
contexto en el que fue escrita. La tarea de la lectura crítica es
lograr reconocer con qué valores, creencias y actitudes fue
escrito el texto en cuestión.
7. 3. Captar las presuposiciones realizadas por el escritor: todos
vivimos en un mundo al que observamos en base a diferentes
supuestos en los que creemos fervientemente y que nublan
nuestra capacidad de ser objetivos. La tarea de un lector que
utiliza el pensamiento crítico incluye analizar estas
presuposiciones que están inmersas en el texto leído, no
siempre de manera explícita. Si son erróneas, el texto deja de
tener valor.
8. 4. Identificar posibles distorsiones del autor: como
afirmábamos anteriormente, el mundo es observado en base a
presuposiciones, pero también en base a creencias. En este
caso, las creencias del autor, sean políticas, religiosas,
económicas, etc. podrían distorsionar el conocimiento expuesto
en el texto. La tarea del pensamiento crítico es lograr identificar
estos sesgos y utilizarlos para comprender los juicios de valor del
autor y, a su vez, juzgarlos.
9. 5. Determinar si las fuentes de información son válidas: las
fuentes de información son el trasfondo que justifican y
respaldan lo escrito. Deben tener relevancia y estar
actualizadas.
10. INTERROGANTES
• ¿En qué contexto ocurre la historia?
• ¿Dónde y en qué época?
• ¿Qué estaba ocurriendo en el mundo mientras el relato ocurría?
• ¿A qué eventos históricos hace alusión?
• ¿De qué manera describe a los protagonistas y a los antagonistas, y qué valores
políticos, sociales o ideológicos revelan dichas descripciones?
• ¿Qué otros relatos semejantes pueden usarse para comparar la construcción de
éste relato?
12. La mano de Dios es el nombre con el que se conoce
al gol anotado con dicha parte del cuerpo por el futbolista
argentino Diego Maradona en el
partido entre Argentina e Inglaterra por los cuartos de final de
la Copa Mundial de Fútbol de 1986, disputado el 22 de junio, en
el Estadio Azteca de la Ciudad de México. El otro fue el llamado
«Gol del Siglo», también marcado por Maradona.
El propio Maradona declaró luego del partido que el tanto lo
había marcado «un poco con la cabeza y un poco con la mano de
Dios», y a partir de allí la prensa mundial lo bautizó.
13. • Tras el primer tiempo, el partido aún estaba empatado. Maradona comenzaba a desequilibrar
el encuentro, y cuando corría el minuto 6 del segundo tiempo llegó una de las jugadas más
polémicas en la historia de los mundiales: Maradona tomó el balón fuera del área y con la
pierna izquierda se lo pasó, entre varios defensas ingleses, a su compañero Jorge Valdano,
quien intentó llevarlo, pero el esférico fue interceptado y lanzado atrás y arriba, en su afán por
despejar, por el defensor Steve Hodge.
• Por la inercia de la jugada, Maradona habría quedado en fuera de juego, pero por venir el
balón de un contrario fue correctamente habilitado. Ya dentro del área y con la pelota cayendo,
Maradona fue en su búsqueda a la par del guardameta Peter Shilton, 20 centímetros más alto
que él. Shilton saltó adelantando su mano derecha, al mismo tiempo que Maradona lo hacía
con el brazo izquierdo extendido. El puño de Maradona, cercano a su cabeza, golpeó antes el
balón, que rodó hacia la meta. Maradona comenzó a festejar, mirando de reojo al árbitro y al
juez de línea, y se relajó cuando el gol fue convalidado.
• El árbitro Ali Bennaceur, de Túnez, validó el gol, pero tras los reclamos de los jugadores
británicos pidió consejo a su segundo abanderado, quien ratificó el tanto.
• El fotógrafo mexicano Alejandro Ojeda Carbajal inmortalizó este momento en una fotografía en
que se ve claramente el golpe con la mano.
• En su biografía, Maradona expresó posteriormente:
• Ahora sí puedo contar lo que en aquel momento no podía, lo que en aquel momento definí
como «La mano de Dios»… Qué mano de Dios, ¡fue la mano del Diego! Y fue como robarle la
billetera a los ingleses también…
14. Preguntas que guían la lectura crítica
• ¿Cuál es el punto de vista del autor respecto al
tema?
• ¿Considera el autor otros puntos de vista o
escribe desde una perspectiva única?
• ¿El autor sigue una línea lógica de razonamiento
para llegar a conclusiones sensatas que puedan
ser probadas?
• ¿Considera y responde a objeciones enmarcadas
por otros puntos de vista relevantes?
• ¿Qué consecuencias seguramente siguen si se
toma la línea de razonamiento del la autora o
autor?
• ¿Qué consecuencias seguramente siguen si no se
toma la línea de razonamiento del la autora o
autor?
• ¿Puedo comprender y encontrar los puntos de
vista presentes en el texto?
17. TEXTO LITERARIO
Como texto literario se denomina todo aquel texto en el que se reconocen
las características propias de algún género literario, como la narrativa, la
poesía, el teatro o el ensayo. ... Así, una narración o un ensayo se
componen fundamentalmente en prosa, mientras que la poesía se glosa en
versos.
Desde el punto de vista de la Lingüística, el texto literario es aquel donde
predomina la función poética del lenguaje, es decir, donde la composición
del texto atiende fundamentalmente a la forma en sí del lenguaje, a su
belleza y a su capacidad para recrearnos mundos imaginarios.
18. A. GÉNERO NARRATIVO
Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia real o ficticia que
ocurre en un lugar y tiempo concretos.
En la vida cotidiana, la narración forma parte esencial de nuestra forma de
comunicarnos, dado que se trata de una forma de contar una sucesión de hechos
en la que un sujeto o grupo de personajes realiza una serie de acciones que
tienen un desenlace.
El texto narrativo es también un recurso que utilizamos en nuestro día a día.
Cuando enviamos un mensaje de texto en el que contamos una situación o
cuando escribimos un post en redes sociales contando nuestras experiencias
sobre una situación específica (un viaje, un encuentro, una salida, etc.) estamos
redactando un texto narrativo.
19. CLASES DE TEXTOS NARRATIVOS
Cuento:
Narración breve, con pocos
personajes y desenlace rápido.
http://www.cuentoscortos.com/c
uentos-clasicos/el-gato-con-botas
20. Leyenda:
Narraciones que mezclan hechos
reales y sobrenaturales
https://www.tulcanonline.com/in
dex.php/cultura/las-
leyendas/943-guagua-auca.html
21. Mito:
Historia de corte fantástico que
explica el origen de un lugar o un
suceso.
https://lamenteesmaravillosa.com
/el-mito-zeus-dios-del-cielo/
22. Novela:
Narración real o ficticia, mucho más
extensa y compleja que un cuento.
La novela (del italiano novella) es
una obra literaria en la que se narra
una acción fingida en todo o en
parte y cuyo fin es causar placer
estético a los lectores con la
descripción o pintura de sucesos o
lances interesantes así como de
personajes, pasiones y costumbres
https://es.diarioinca.com/2012/11/c
umanda-o-un-drama-entre-salvajes-
juan.html
23. Poesìa Épica:
Narración de hechos legendarios
reales o ficticios.
https://www.caminodelcid.org/cid
-historia-leyenda/cantar-mio-
cid/argumento/
24. Crònica:
Texto que sigue un orden temporal de
los hechos para contar una historia.
Una crónica relata y transmite los
acontecimientos de modo secuencial
(orden cronológico) con el objetivo de
introducir y transmitir al lector los
hechos narrados.
Ana se levantó el viernes 14 de marzo a
las 10 AM como era su costumbre.
Luego de desayunar, partió.
Salió por la puerta hacia las oficinas de
su trabajo que quedaba a pocas calles
de su hogar.
Al cruzar la gran Avenida San Martín, no
se percató que un automóvil venía en
sentido contrario y, sin poder esquivar a
Ana, el automóvil la atropelló.
Ana fue trasladada al hospital más
cercano. Afortunadamente dos días más
tarde Ana fue dada de alta con lesiones
menores y controles médicos externos.
25. Noticia:
Género periodístico que narra
brevemente un suceso actual.
La noticia es un relato de un
acontecimiento de actualidad, que
despierta el interés del público. El
periodista tiene la responsabilidad
de relatar con la mayor
objetividad y veracidad posible
cómo se ha producido ese
acontecimiento.
https://www.elcomercio.com/ten
dencias/sociedad/refuerzo-
medidas-bioseguridad-contagio-
covid.html
26. El reportaje es un género periodístico
en el que se desarrolla extensamente un
tema de interés general. Existen
reportajes sobre personas,
acontecimientos, lugares… ... Podemos
encontrar reportajes científicos,
explicativos, de investigación, de interés
humano, narrativo, interpretativo o
autobiográfico.
https://elpais.com/elpais/2014/04/16/p
laneta_futuro/1397650584_007099.ht
ml
30. B. GÉNERO LÍRICO
Está formado por textos que tienen distintos formatos y estructuras
y que suelen describir un estado subjetivo del ser: sentimientos,
perspectivas de vida, reflexiones o, incluso, cierto grado
de narración. Hacen hincapié en el aspecto estético de la palabra y
se valen de recursos o figuras retóricas para transmitir su mensaje.
Algunos ejemplos de este género son: poemas, coplas,
amorfinos…etc
31. ANIVERSARIO
Autor: Medardo Ángel Silva
Hoy cumpliré veinte años. Amargura sin nombre
de dejar de ser niño y empezar a ser hombre;
de razonar con lógica y proceder según
los Sanchos, profesores del sentido común.
Me son duros mis años y apenas si son veinte-
ahora se envejece tan prematuramente;
se vive tan de prisa, pronto se va tan lejos
que repentinamente nos encontramos viejos
en frente de las sombras, de espaldas a la aurora
y solos con la esfinge siempre interrogadora.
¡Oh madrugadas rosas, olientes a campiña
y a flor virgen; entonces estaba el alma niña
y el canto de la boca fluía de repente
y el reír sin motivo era cosa corriente!
Iba a la escuela por el más largo camino
tras dejar soñoliento la sábana de lino
y la cama bien tibia, cuyo recuerdo halaga
sólo al pensarlo ahora; aquel San Luis Gonzaga
de pupilas azules y rubia cabellera
que velaba los sueños desde la cabecera.
32. Aunque íbamos despacio, al fin la callejuela
acababa y estábamos enfrente de la escuela
con el “Mantilla” bien oculto bajo el brazo
y haciendo en el umbral mucho más lento el paso,
y entonces era el ver la calle más bonita,
más de oro el sol, más fresca la alegre mañanita.
Y después, en el aula con qué mirada inquieta
se observaban las huellas rojas de la palmeta
sonriendo, no sin cierto medroso escalofrío,
de la calva del dómine y su ceño sombrío.
Pero, ¿quién atendía a las explicaciones?
Hay tanto que observar en los negros rincones
y, además, es mejor contemplar los gorriones
en los nidos, seguir el áureo derrotero
de un rayito de sol o el girar bullanguero
de un insecto vestido de seda rubia o una
mosca de vellos de oro y alas de color de luna.
El sol es el amigo más bueno de la infancia;
nos miente tantas cosas bellas a la distancia,
tiene un brillar tan lindo de onza nueva! Reparte
tan bien su oro que nadie se queda sin su parte;
y por él no atendíamos a las explicaciones.
Ese brujo Aladino evocaba visiones
de las mil y una noches -de las mil maravillas-
y beodas de sueño nuestras almas sencillas
sin pensar, extendían sus manos suplicantes
como quien busca a tientas puñados de brillantes.
33. Oh, los líricos tiempos de la gorra y la blusa
y de la cabellera rebelde que rehúsa
la armonía de aquellos peinados maternales,
cuando íbamos vestidos de ropa nueva a Misa
dominical, y pese a los serios rituales,
al ver al monaguillo soltábamos la risa.
Oh, los juegos con novias de traje a las rodillas,
los besos inocentes que se dan a hurtadillas
a la bebé amorosa de diez o doce años,
y los sedeños roces de los rizos castaños
y las rimas primeras y las cartas primeras
que motivan insomnios y producen ojeras.
¡Adolescencia mía! te llevas tantas cosas,
¡que dudo si ha de darme la juventud más rosas!,
¡y siento como nunca la tristeza sin nombre,
de dejar de ser niño y empezar a ser hombre!
Hoy no es la adolescente mirada y risa franca
sino el cansado gesto de precoz amargura,
y está el alma, que fuera una paloma blanca,
triste de tantos sueños y de tanta lectura…!
34. TEXTO ARGUMENTATIVO
Es una organización textual centrada en el juicio y en la toma de una
postura respecto de algún asunto polémico. Dicha acción implica que
se defenderá la posición que se asuma a través de una serie d
Tiene como principal objetivo dar sustento a la tesis formulada por
el autor mediante la exposición coherente y lógica de justificaciones o
razones, que tienen como propósito persuadir o convencer al lector
sobre un punto de vista predeterminado.
35. La argumentación intenta demostrar, persuadir, convencer o cambiar ideas.
Por ello, en un texto argumentativo, además de la
función apelativa presente en el desarrollo de las declaraciones, lo que nos
enseña aparece la función representativa, en la parte en la que se expone la
tesis.
Un argumento es la expresión oral o escrita de un razonamiento o idea
mediante el cual se intenta probar, refutar o incluso justificar una
proposición o tesis en específico según sea su uso destinado.
36. ¿Cuáles son los elementos de la argumentación?
En la organización de un texto argumentativo, podemos verificar la
presencia de tres elementos fundamentales : a) La tesis u opinión:
postura que se defiende. b) Los argumentos: razones que apoyan la
tesis para confirmarla o rechazarla. c) La conclusión: reiteración de la
tesis apoyada por los argumentos.
37. CARACTERÍSTICAS
Las principales particularidades de un texto argumentativo son:Todo
texto argumentativo aporta un criterio personal sobre un
determinado tema.
• Utiliza un lenguaje sencillo y directo.
• Su texto debe ser conciso.
• Utiliza reflexiones subjetivas (personales).
• Debe exponer y defender ideas.
• Debe mostrar originalidad y creatividad.
• Debe ser crítico y generador de ideas.
38. Cualidades que distinguen a un excelente maestro.
Convertirse en un maestro exitoso requiere una combinación única de liderazgo, compasión y fe en el
proceso educativo. Un maestro que se esfuerza por preparar a sus estudiantes para la vida adulta, es aquel
que emplea como táctica liderar con el ejemplo.
Un profesor que se distingue de los demás debe exhibir en sí mismo aquellas cualidades que desea
transmitir a sus alumnos. Estas cualidades incluyen el respeto por la autoridad, el respeto por los demás, la
compasión, la empatía, el amor y la ética. Un docente que encarna estos rasgos está mejor capacitado para
transmitirlos a sus estudiantes.
Un profesor eficaz también debe ser capaz de hacer muchas cosas bien, a menudo al mismo tiempo. Además
de ser organizado, debe ser extremadamente competente en su campo de estudio. Naturalmente, es útil si
también es apasionado por las materias que imparte.
Un maestro sobresaliente también debe entender que algunos estudiantes aprenden de manera diferente a
otros y puede requerir cierta creatividad en la comunicación de las metas de aprendizaje. Es así que resulta
indispensable que trabaje bien con otros maestros y personal administrativo de su entorno. Aquel maestro
se pone a disposición de los padres y se comunica con ellos sobre la educación de sus hijos de manera
regular.
Para concluir, un excelente maestro cree que la educación es valiosa, respeta a sus estudiantes y sus
potenciales. Cree que lo que hace es importante e inspira a los estudiantes a esforzarse. Una de las lecciones
más importantes que un estudiante puede aprender es el amor genuino por el aprendizaje. Un maestro que
realmente cree en el valor de la educación es el más adecuado para enseñar esa lección.
39. • El hostigamiento en la escuela es un gran problema para aquellos niños y jóvenes que lo sufren. Este comportamiento afecta
su autoestima y hace que pierdan la confianza en sí mismos, incluso puede hacer que tengan miedo de ir al centro de estudio.
En casos extremos, los jóvenes pueden adquirir comportamientos suicidas como resultado de la intimidación, mientras que en
otros casos realmente graves, pueden perder el control y atentar contra la vida del agresor.
También constituye un gran problema para los padres y maestros, porque detener el bullying es una tarea difícil y a menudo
no existe la mejor manera para hacerlo.
Hay tres elementos clave para detener el bullying: Educar a los agresores
• Imponer mayores sanciones
• Proteger a la víctima.
• La razón por la que los abusones deben ser educados, es que muchos de ellos no saben exactamente cuánto están lastimando
a su víctima. En ciertos casos, es una actitud totalmente deliberada, pero aún así, la mayoría de los intimidadores no quieren
que su víctima se convierta en un suicida.
La segunda manera de tratar con los intimidadores es castigarles. Esto podría ser lo único que funciona para la gente
realmente mala, porque sólo empezarán a tomar importancia cuando la situación empiece a afectarles. La intimidación a
menudo no se toma lo suficientemente en serio; por ejemplo, si usted golpea a una persona en medio de la calle,
probablemente será arrestado, pero si esto sucede en un caso de bullying, en el peor de los casos recibirá unicamente una
reprimenda o llamado de atención en clases. Es importante que no se permita este tipo de cosas en la escuela, ya que en el
mundo real, un abusador nunca se saldrían con la suya.
• La última manera principal de lidiar con la intimidación es trabajar con la víctima. Las víctimas de la intimidación necesitan
conocer su autoestima para que no acepten lo que les está sucediendo, y necesitan que se les enseñe a ser asertivos sin ser
agresivos. También se les debe enseñar que la autodefensa está permitida cuando es necesaria, y que no se les debe castigar
por ello. También es muy importante que los adultos siempre escuchen a sus hijos y tomen el acoso como un asunto muy en
serio.
En general, no hay una sola solución para tratar el acoso escolar, sin embargo no bastará para ignorarlo, justificando que es
difícil de manejar. Al usar una combinación de estas y otras tácticas, los maestros deberían detener la intimidación mucho
antes de que se salga de control.
40. LA DENOTACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=CNv0v4gXPps
El término denotación indica el significado básico, formal y objetivo que posee
una palabra o frase. Es una palabra que deriva del latín denotatĭo, que significa
“acción o efecto de denotar”.
La denotación es aquel significado de las palabras o frases que es reconocido y
entendido, en términos generales, por todas aquellas personas que hablan un
mismo idioma.
Es decir, denotación es el significado directo y convencional de una palabra, que
es reconocido por todos aquellos que hablan una misma lengua, más allá del
contexto en la que se emplee, sin que se generen malos entendidos o
interpretaciones erróneas.
41. Por ejemplo, la palabra hogar puede ser empleada por cualquier individuo en
diferentes contextos y, será interpretado como aquel espacio donde conviven una
o más personas, sin necesidad de esclarecer o explicar de qué se está hablando.
Por tanto, cuando se trata de un significado denotativo no ha de haber ningún tipo
de contradicciones con respecto a lo que se está indicado. Por ello, denotación es
lo opuesto a connotación.
Sin embargo, cabe destacar que tanto el sentido denotativo como connotativo de
las palabras se complementan uno al otro y generan esa riqueza que toda lengua
posee al ser empleada tanto de manera oral como escrita.
42. El sentido denotativo de la palabra reduce la existencia de interpretaciones
erróneas, no obstante no siempre escapa de encontrarse en medio de un contexto
que puede ser entendido de manera connotativa o subjetiva.
La denotación surge del significado llano de las palabras, aquel que es más
evidente y universal, el que recogen los diccionarios y que es comprendido de la
misma manera por todos los hablantes de una lengua, más allá del contexto y de
los matices que se le quiera dar a la frase. Por ejemplo: Hoy es lunes.
43. El lenguaje denotativo es aquel que se ajusta estrictamente a la realidad conocida
por los hablantes. Su objetivo es comunicar de forma directa y con total claridad
para que el mensaje sea unívoco, que no haya posibilidad de doble lectura.
Es el significado directo y convencional de una palabra, que es reconocido por
todos aquellos que hablan una misma lengua, más allá del contexto en la que se
emplee, sin que se generen malos entendidos o interpretaciones erróneas.