El documento describe el marco legal y las características del sistema universitario en Bolivia. Señala que la educación superior incluye la formación técnica, tecnológica, humanística y científica de tercer nivel y postgrado. Las universidades públicas y privadas ofrecen educación superior universitaria, mientras que la educación superior no universitaria es responsabilidad del estado y privados. El máximo órgano de gobierno de la universidad boliviana es el Congreso Nacional de Universidades.
LEY ORGANICA DE EDUCACION LOEI Y REGLAMENTOCARLOS MASSUH
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) establece los principios, fines y regulaciones del sistema educativo ecuatoriano, incluyendo el derecho a la educación, la estructura del sistema, la educación intercultural bilingüe, la carrera docente y las instancias de resolución de conflictos. La LOEI promueve una educación basada en valores como la igualdad, interculturalidad, calidad e inclusión.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en Argentina. El programa busca garantizar que todos los estudiantes reciban educación sexual integral en las escuelas públicas y privadas. Los objetivos del programa incluyen transmitir conocimientos precisos sobre sexualidad, promover actitudes responsables y prevenir problemas de salud. Cada provincia será responsable de implementar el programa a través de la capacitación docente y materiales educativos adaptados a su contexto sociocultural.
LEY ORGANICA DE EDUCACION LOEI Y REGLAMENTOCARLOS MASSUH
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) establece los principios, fines y regulaciones del sistema educativo ecuatoriano, incluyendo el derecho a la educación, la estructura del sistema, la educación intercultural bilingüe, la carrera docente y las instancias de resolución de conflictos. La LOEI promueve una educación basada en valores como la igualdad, interculturalidad, calidad e inclusión.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece los principios y objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano. Define que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos forman parte del sistema. Su misión es buscar la verdad y desarrollar las culturas a través de la docencia, investigación y vinculación con la comunidad. Las instituciones deben actualizar constantemente sus actividades para responder a las necesidades del desarrollo del país.
Este documento establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en Argentina. El programa busca garantizar que todos los estudiantes reciban educación sexual integral en las escuelas públicas y privadas. Los objetivos del programa incluyen transmitir conocimientos precisos sobre sexualidad, promover actitudes responsables y prevenir problemas de salud. Cada provincia será responsable de implementar el programa a través de la capacitación docente y materiales educativos adaptados a su contexto sociocultural.
Este documento establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en Argentina. El programa busca garantizar que todos los estudiantes reciban educación sexual integral en las escuelas públicas y privadas. Los objetivos del programa incluyen transmitir conocimientos precisos sobre la sexualidad, promover actitudes responsables y prevenir problemas de salud. Cada provincia será responsable de implementar el programa a través de la capacitación docente y el diseño de materiales pedagógicos adaptados a cada comunidad.
La ley establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral para garantizar que todos los estudiantes reciban educación sexual integral en las escuelas públicas. El programa tiene como objetivos transmitir conocimientos precisos sobre sexualidad, promover actitudes responsables, prevenir problemas de salud y lograr igualdad de género. Las provincias deben implementar el programa a través de la capacitación docente, materiales educativos y espacios de formación para padres.
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Establece las normas para el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación en tres niveles: central, distrital e intercultural y bilingüe. Define los roles del Consejo Nacional de Educación, los consejos académicos, administradores de circuitos y el currículo nacional obligatorio. También regula el Sistema Nacional de Evaluación Educativa e Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
El documento presenta extractos de la Ley General de Educación en México. Establece que el Estado garantizará el derecho a una educación de calidad para todos y evaluará regularmente el desempeño del sistema educativo. También crea un Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación que evaluará la calidad de la educación básica y media superior y dará a conocer los resultados. Por último, la ley establece que las autoridades educativas deberán proporcionar capacitación y actualización continua a los maestros.
Programa nacional de educacion sexual integral ley 26150comercial 29
La Ley 26.150 establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en Argentina para garantizar que todos los estudiantes reciban educación sobre aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos de la sexualidad. El programa tiene como objetivos incorporar la educación sexual en la formación de los estudiantes, asegurar la transmisión de conocimientos precisos sobre la sexualidad, y promover actitudes responsables e igualdad entre géneros.
Este documento presenta las normas legales que rigen la educación impartida por establecimientos privados en Colombia. Estipula que dichos establecimientos deben tener licencia de funcionamiento y presentar un proyecto educativo. Además, están sujetos a inspección por parte del Estado. Define que el régimen laboral de los educadores privados será el del Código Sustantivo del Trabajo y que sus salarios no podrán ser menores al 80% de los educadores públicos. Finalmente, establece criterios para el cálculo de tarifas en estos
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Establece las normas y procedimientos para implementar el Sistema Nacional de Educación, incluyendo la estructura de gestión a nivel nacional, distrital y de circuitos, el currículo nacional obligatorio, y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. Además, define los roles de la Autoridad Educativa Nacional y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en relación con la evaluación educativa y la calidad de la educación.
El documento es la Ley 26.150 que establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en Argentina. El programa tiene como objetivo incorporar la educación sexual en todas las escuelas públicas y privadas del país desde el nivel inicial hasta la educación técnica no universitaria. Busca transmitir conocimientos precisos sobre la sexualidad, promover actitudes responsables y prevenir problemas de salud. Cada jurisdicción deberá implementar el programa a través de la difusión de sus objetivos, el diseño de propuestas pedagógicas y la capacitación de docentes.
Este decreto establece la Ley de la Carrera Docente en El Salvador con el objetivo de regular las relaciones entre el Estado, la comunidad educativa y los educadores. La ley crea un Registro Escalafonario para los educadores y establece requisitos como poseer un título docente reconocido y estar inscrito en el registro para ejercer la docencia. Además, clasifica a los educadores en dos niveles según su formación académica y establece categorías según su tiempo de servicio.
Este documento presenta un resumen de los Capítulos I, II y III de una ley educativa. El Capítulo I contiene disposiciones generales sobre el derecho a la educación y la gratuidad y laicidad de la enseñanza. El Capítulo II trata sobre el federalismo educativo y las atribuciones de las autoridades federales y locales. El Capítulo III cubre el tema de la equidad en la educación.
La Ley 1.420 de 1884 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina. Requiere que cada vecindario con entre 1000-1500 habitantes en ciudades o 300-500 en zonas rurales tenga por lo menos una escuela pública. Define las materias mínimas que deben enseñarse e incluyen lectura, escritura, aritmética, geografía, historia, idioma, moralidad, ciencias, música y gimnasia. También crea los cargos de inspectores de escuelas para supervisar la calidad de la
Ley 26150/06 sobre Educación Sexual Integral. Niños, niñas y adolescentes.Pedro Roberto Casanova
Establécese que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal.
Creación y Objetivos de dicho Programa.
La propuesta curricular para el segundo ciclo del nivel inicial se enfoca en que los niños aprendan a conocerse a sí mismos, estimarse como parte de un grupo, y convivir de forma respetuosa. También destaca la importancia de que las familias ayuden a los niños a reconocer su identidad cultural y que cuenten con oportunidades para interactuar e interactuar con otros de manera guiada por valores morales.
Este documento trata sobre la educación especial y la inclusión. Define la discapacidad según la OMS y describe la estructura del sistema educativo plurinacional de Bolivia, incluyendo los subsistemas de educación regular, alternativa y especial. Explica los principios, objetivos y población de la educación inclusiva y especial, así como las estructuras y modalidades de atención para personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario.
Este documento establece la Ley de Educación de Bolivia. Define la educación como un derecho fundamental y responsabilidad del Estado. Establece los principios de una educación intercultural, comunitaria y descolonizadora, orientada al desarrollo integral de las personas. También define los objetivos de la educación como contribuir a la construcción de un estado plurinacional justo y soberano, y promover el respeto a la diversidad cultural y a la Madre Tierra.
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en BoliviaGrazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Bolivia desde su fundación como república independiente hasta el presente. Algunos hitos clave incluyen: 1) La creación de las primeras universidades en la década de 1830, como la Universidad Mayor de San Andrés. 2) La reforma universitaria de 1931 que otorgó autonomía a las universidades. 3) La revolución de 1952 que promovió la educación campesina. 4) La reforma educativa de 1994 que descentralizó el sistema educativo.
¿Cómo hacer la educación inclusiva para las personas con discapacidad?Pronie Mep Fod
El documento habla sobre cómo hacer la educación inclusiva para personas con discapacidad. Explica que la inclusión educativa implica que todas las personas, sin importar sus capacidades, tengan derecho a participar activamente en la vida pública y acceder a una educación de calidad. También destaca los desafíos de implementar una educación inclusiva como respetar los derechos humanos, desaprender estereotipos, y valorar las capacidades individuales de cada persona.
Este documento describe los criterios y exigencias de la gestión curricular en la diversidad de Bolivia. Sostiene que la gestión curricular no debe orientarse de forma eficientista sino considerar la persona, su cultura e historia. Debe tomar en cuenta la heterogeneidad y diversidad de la sociedad boliviana al tiempo que establece un marco común como bolivianos. Este marco común se encuentra en el currículo base que garantiza la transitabilidad de los estudiantes. Dentro de este marco común, el contenido específico de los elementos curriculares
El documento analiza las reflexiones generales sobre el trabajo pedagógico. Señala que las experiencias vividas en la práctica docente no solo son responsabilidad propia, sino que también se ven afectadas por factores externos. Además, destaca la importancia de prestar más atención a los estudiantes y realizar un seguimiento detallado, así como el seguir las normas establecidas para evitar la clasificación de estudiantes. Finalmente, resalta que la formación docente exige estar en constante evolución y adaptación a los cambios.
Este documento describe una estrategia metodológica de formación para maestros en ejercicio en Bolivia. La estrategia consta de tres momentos: una sesión presencial inicial, sesiones de concreción y construcción crítica en la comunidad, y una sesión de socialización. El objetivo es fortalecer valores como la complementariedad y reciprocidad mediante la reflexión crítica sobre saberes y conocimientos indígenas en diálogo con la ciencia, para producir conocimientos propios y pertinentes que transformen la práct
Este documento resume una experiencia de sistematización sobre la aplicación de los cuatro momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) a través de la producción hortalizas en carpas solares con estudiantes de educación primaria en Bolivia. La experiencia se desarrolló en dos unidades educativas rurales y buscó mejorar el rendimiento escolar mediante un enfoque basado en la realidad local. El proceso involucró la planificación, ejecución y evaluación de clases aplicando dicha met
Este documento establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en Argentina. El programa busca garantizar que todos los estudiantes reciban educación sexual integral en las escuelas públicas y privadas. Los objetivos del programa incluyen transmitir conocimientos precisos sobre la sexualidad, promover actitudes responsables y prevenir problemas de salud. Cada provincia será responsable de implementar el programa a través de la capacitación docente y el diseño de materiales pedagógicos adaptados a cada comunidad.
La ley establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral para garantizar que todos los estudiantes reciban educación sexual integral en las escuelas públicas. El programa tiene como objetivos transmitir conocimientos precisos sobre sexualidad, promover actitudes responsables, prevenir problemas de salud y lograr igualdad de género. Las provincias deben implementar el programa a través de la capacitación docente, materiales educativos y espacios de formación para padres.
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Establece las normas para el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación en tres niveles: central, distrital e intercultural y bilingüe. Define los roles del Consejo Nacional de Educación, los consejos académicos, administradores de circuitos y el currículo nacional obligatorio. También regula el Sistema Nacional de Evaluación Educativa e Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
El documento presenta extractos de la Ley General de Educación en México. Establece que el Estado garantizará el derecho a una educación de calidad para todos y evaluará regularmente el desempeño del sistema educativo. También crea un Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación que evaluará la calidad de la educación básica y media superior y dará a conocer los resultados. Por último, la ley establece que las autoridades educativas deberán proporcionar capacitación y actualización continua a los maestros.
Programa nacional de educacion sexual integral ley 26150comercial 29
La Ley 26.150 establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en Argentina para garantizar que todos los estudiantes reciban educación sobre aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos de la sexualidad. El programa tiene como objetivos incorporar la educación sexual en la formación de los estudiantes, asegurar la transmisión de conocimientos precisos sobre la sexualidad, y promover actitudes responsables e igualdad entre géneros.
Este documento presenta las normas legales que rigen la educación impartida por establecimientos privados en Colombia. Estipula que dichos establecimientos deben tener licencia de funcionamiento y presentar un proyecto educativo. Además, están sujetos a inspección por parte del Estado. Define que el régimen laboral de los educadores privados será el del Código Sustantivo del Trabajo y que sus salarios no podrán ser menores al 80% de los educadores públicos. Finalmente, establece criterios para el cálculo de tarifas en estos
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Establece las normas y procedimientos para implementar el Sistema Nacional de Educación, incluyendo la estructura de gestión a nivel nacional, distrital y de circuitos, el currículo nacional obligatorio, y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. Además, define los roles de la Autoridad Educativa Nacional y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en relación con la evaluación educativa y la calidad de la educación.
El documento es la Ley 26.150 que establece el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en Argentina. El programa tiene como objetivo incorporar la educación sexual en todas las escuelas públicas y privadas del país desde el nivel inicial hasta la educación técnica no universitaria. Busca transmitir conocimientos precisos sobre la sexualidad, promover actitudes responsables y prevenir problemas de salud. Cada jurisdicción deberá implementar el programa a través de la difusión de sus objetivos, el diseño de propuestas pedagógicas y la capacitación de docentes.
Este decreto establece la Ley de la Carrera Docente en El Salvador con el objetivo de regular las relaciones entre el Estado, la comunidad educativa y los educadores. La ley crea un Registro Escalafonario para los educadores y establece requisitos como poseer un título docente reconocido y estar inscrito en el registro para ejercer la docencia. Además, clasifica a los educadores en dos niveles según su formación académica y establece categorías según su tiempo de servicio.
Este documento presenta un resumen de los Capítulos I, II y III de una ley educativa. El Capítulo I contiene disposiciones generales sobre el derecho a la educación y la gratuidad y laicidad de la enseñanza. El Capítulo II trata sobre el federalismo educativo y las atribuciones de las autoridades federales y locales. El Capítulo III cubre el tema de la equidad en la educación.
La Ley 1.420 de 1884 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina. Requiere que cada vecindario con entre 1000-1500 habitantes en ciudades o 300-500 en zonas rurales tenga por lo menos una escuela pública. Define las materias mínimas que deben enseñarse e incluyen lectura, escritura, aritmética, geografía, historia, idioma, moralidad, ciencias, música y gimnasia. También crea los cargos de inspectores de escuelas para supervisar la calidad de la
Ley 26150/06 sobre Educación Sexual Integral. Niños, niñas y adolescentes.Pedro Roberto Casanova
Establécese que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal.
Creación y Objetivos de dicho Programa.
La propuesta curricular para el segundo ciclo del nivel inicial se enfoca en que los niños aprendan a conocerse a sí mismos, estimarse como parte de un grupo, y convivir de forma respetuosa. También destaca la importancia de que las familias ayuden a los niños a reconocer su identidad cultural y que cuenten con oportunidades para interactuar e interactuar con otros de manera guiada por valores morales.
Este documento trata sobre la educación especial y la inclusión. Define la discapacidad según la OMS y describe la estructura del sistema educativo plurinacional de Bolivia, incluyendo los subsistemas de educación regular, alternativa y especial. Explica los principios, objetivos y población de la educación inclusiva y especial, así como las estructuras y modalidades de atención para personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario.
Este documento establece la Ley de Educación de Bolivia. Define la educación como un derecho fundamental y responsabilidad del Estado. Establece los principios de una educación intercultural, comunitaria y descolonizadora, orientada al desarrollo integral de las personas. También define los objetivos de la educación como contribuir a la construcción de un estado plurinacional justo y soberano, y promover el respeto a la diversidad cultural y a la Madre Tierra.
Una aproximación a la vinculación Universidad-Sociedad en BoliviaGrazia M. Fiore
Este documento resume la historia de la educación superior en Bolivia desde su fundación como república independiente hasta el presente. Algunos hitos clave incluyen: 1) La creación de las primeras universidades en la década de 1830, como la Universidad Mayor de San Andrés. 2) La reforma universitaria de 1931 que otorgó autonomía a las universidades. 3) La revolución de 1952 que promovió la educación campesina. 4) La reforma educativa de 1994 que descentralizó el sistema educativo.
¿Cómo hacer la educación inclusiva para las personas con discapacidad?Pronie Mep Fod
El documento habla sobre cómo hacer la educación inclusiva para personas con discapacidad. Explica que la inclusión educativa implica que todas las personas, sin importar sus capacidades, tengan derecho a participar activamente en la vida pública y acceder a una educación de calidad. También destaca los desafíos de implementar una educación inclusiva como respetar los derechos humanos, desaprender estereotipos, y valorar las capacidades individuales de cada persona.
Este documento describe los criterios y exigencias de la gestión curricular en la diversidad de Bolivia. Sostiene que la gestión curricular no debe orientarse de forma eficientista sino considerar la persona, su cultura e historia. Debe tomar en cuenta la heterogeneidad y diversidad de la sociedad boliviana al tiempo que establece un marco común como bolivianos. Este marco común se encuentra en el currículo base que garantiza la transitabilidad de los estudiantes. Dentro de este marco común, el contenido específico de los elementos curriculares
El documento analiza las reflexiones generales sobre el trabajo pedagógico. Señala que las experiencias vividas en la práctica docente no solo son responsabilidad propia, sino que también se ven afectadas por factores externos. Además, destaca la importancia de prestar más atención a los estudiantes y realizar un seguimiento detallado, así como el seguir las normas establecidas para evitar la clasificación de estudiantes. Finalmente, resalta que la formación docente exige estar en constante evolución y adaptación a los cambios.
Este documento describe una estrategia metodológica de formación para maestros en ejercicio en Bolivia. La estrategia consta de tres momentos: una sesión presencial inicial, sesiones de concreción y construcción crítica en la comunidad, y una sesión de socialización. El objetivo es fortalecer valores como la complementariedad y reciprocidad mediante la reflexión crítica sobre saberes y conocimientos indígenas en diálogo con la ciencia, para producir conocimientos propios y pertinentes que transformen la práct
Este documento resume una experiencia de sistematización sobre la aplicación de los cuatro momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) a través de la producción hortalizas en carpas solares con estudiantes de educación primaria en Bolivia. La experiencia se desarrolló en dos unidades educativas rurales y buscó mejorar el rendimiento escolar mediante un enfoque basado en la realidad local. El proceso involucró la planificación, ejecución y evaluación de clases aplicando dicha met
El documento describe las estrategias metodológicas para la enseñanza, incluyendo técnicas, métodos y ejemplos específicos de estrategias como grupos de discusión, línea de tiempo, mapas históricos y lluvia de ideas. También analiza la aplicación, ventajas, dificultades y sugerencias de diferentes estrategias.
Educacion comunitaria socio productivo (min educacion)S N High School
El documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los referentes históricos de la educación en el país y establece los principios de la educación plurinacional como descolonizadora e intercultural. Explica que la estructura del sistema educativo plurinacional incluye subsistemas, ámbitos y áreas, y que el currículo se organiza a través de campos y áreas de saberes que buscan formar de manera holística para el "Vivir Bien
Este documento describe la propuesta de un nuevo sistema educativo plurinacional en Bolivia. Compara el actual sistema colonial con el propuesto sistema plurinacional, destacando que el nuevo sistema será descolonizador, participativo, diversificado, comunitario e igualitario. Además, presenta la estructura y objetivos del nuevo Sistema Educativo Plurinacional, incluyendo los subsistemas de educación regular, alternativa, especial y superior.
Este documento proporciona instrucciones para la sistematización de experiencias educativas en el Modelo
Educativo del Sistema Plurinacional Comunitario Productivo. Detalla los elementos que deben incluirse como el
título, resumen, marco contextual, relatos individuales y colectivos, análisis e interpretación, productos y
resultados, y conclusiones. El objetivo es ordenar la sistematización según las pautas establecidas para reflejar
de manera completa la experiencia educativa y sus lecciones.
Por mucho tiempo la educación ha estado desvinculada de la historia, la realidad, las aspiraciones y cosmovisiones de los Pueblos Indígenas. Teniendo más bien una orientación contraria a sus intereses y tendente incluso a su desaparición.
De manera que la educación se ha visto desvinculada de la cultura, las costumbres y las tradiciones de los Pueblos Indígenas, centrándose en una educación colonizadora, alejada de la realidad e individualista; ajena por tanto a los principios básicos de intraculturalidad e interculturalidad que son las bases para la construcción de un Estado Plurinacional.
En ese marco la Ley de Educación No 070, Avelino Siñani - Elizardo Pérez, busca transformar esta concepción, en base a una educación cuyos principios son promover una educación descolonizadora, una educación productiva, una educación socio comunitaria, y muy particularmente, una educación intra e intercultural.
En ese sentido la Ley señala un conjunto de derechos relativos a la educación de los pueblos indígenas, que son compartidos en esta cartilla, con el deseo y aspiración de provocar la apropiación, exigibilidad y posterior ejercicio por parte de los mismos.
Este documento presenta los lineamientos metodológicos para la sistematización de la experiencia educativa desarrollada por un equipo de maestras y maestros en el marco del programa PROFOCOM. Describe el contexto institucional y sociocultural donde se llevó a cabo la práctica, el diseño metodológico que incluyó la elaboración de proyectos socio-productivos, la armonización curricular y la concreción de planes de estudio, así como las técnicas e instrumentos de recolección de información utilizados
Analisis comparativo del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2boricua70025108
Este documento describe los logros y desafíos del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo implementado. Se logró integrar los conocimientos culturales y el cuidado ambiental en las áreas de estudio. Se realizó un proyecto de embellecimiento de la unidad educativa con participación de la comunidad. Las limitaciones incluyeron falta de aulas y dificultad de involucrar a los padres. Sin embargo, mediante capacitaciones y trabajo en equipine se pudieron superar las dificultades.
El programa PROFOCOM tiene como objetivo transformar la práctica educativa hacia la concreción del currículo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Está dirigido a maestros en ejercicio y financiado por el Ministerio de Educación. Implementa procesos formativos orientados a aplicar el currículo del sistema educativo plurinacional mediante la recuperación de la experiencia de los maestros y el desarrollo de sus capacidades a través de la práctica, teorización, producción y valoración de conocimientos.
Educacion comunitaria socio productiva ley 070S N High School
1) El documento presenta la propuesta de educación productiva de Avelino Siñani como uno de los ejes del sistema educativo plurinacional boliviano.
2) Se describe brevemente la escuela Ayllu de Warisata fundada por Siñani en 1931 como un modelo educativo comunitario y productivo basado en la cosmovisión indígena.
3) Finalmente, se menciona que el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo boliviano busca revalorizar la identidad cultural plurinacional y descolonizar las prácticas sociales y
Este documento presenta un resumen de la Ley Educativa 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" de Bolivia. La ley establece el marco filosófico y político de la educación boliviana y describe la estructura y objetivos del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia, el cual incluye subsistemas de educación regular, alternativa y especial, así como educación superior de formación profesional.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la Ley de Educación Superior de Ecuador. Establece el Sistema Nacional de Educación Superior, que incluye universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos. También crea el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) como el organismo regulador y coordinador del sistema, e incluye disposiciones sobre la autonomía de las instituciones de educación superior.
Este documento presenta la Ley de Educación Superior del Ecuador. Establece que el objetivo de la educación superior es la búsqueda de la verdad, el desarrollo cultural y científico a través de la investigación, docencia y vinculación con la comunidad. Crear un sistema nacional de educación superior que incluye universidades públicas y privadas. Garantiza la autonomía de las instituciones de educación superior.
El documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Actualmente hay dos universidades públicas y 48 universidades privadas que ofrecen educación universitaria. La educación superior se ofrece a través de carreras de pregrado que conducen a títulos universitarios. Las universidades públicas son supervisadas por el Ministerio de Educación mientras que las privadas gozan de autonomía pero deben cumplir con los requisitos legales.
El documento presenta información sobre varios temas relacionados con la educación superior en Ecuador. Establece que el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) es el organismo regulador del sistema de educación superior del país. También describe la composición y funciones de la Asamblea de la Universidad Ecuatoriana y del CONESUP. Finalmente, detalla algunos de los principios y objetivos generales del sistema de educación superior ecuatoriano.
Este documento presenta partes de una ley de educación superior ecuatoriana. Establece el marco legal para el sistema de educación superior del país, incluyendo la creación de un Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) para regular y coordinar el sistema. También establece una Asamblea de la Universidad Ecuatoriana como el máximo organismo de políticas para el sistema universitario. Define los objetivos y principios de las instituciones de educación superior, como la búsqueda de la verdad y el desarrollo cultural y científico.
La ley de universidades establece las disposiciones fundamentales para las universidades en Venezuela. Define a la universidad como una comunidad dedicada a buscar la verdad y los valores del hombre. Establece que las universidades son autónomas pero deben coordinarse con el sistema educativo nacional y servir a los intereses de la nación. Crea el Consejo Nacional de Universidades para asegurar el cumplimiento de la ley y coordinar el desarrollo del sistema universitario de acuerdo con las necesidades del país.
El documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Explica que existen universidades públicas y privadas, y proporciona detalles sobre sus objetivos, estructura, financiamiento y regulación. También incluye tablas que muestran la distribución de universidades por sector, sede y año de creación.
El documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Explica que existen universidades públicas y privadas, y proporciona detalles sobre sus objetivos, estructura, financiamiento y procesos de creación. También incluye tablas que muestran la distribución de universidades por sector, sede y año de creación.
Este documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Explica que existen dos tipos de universidades: estatales y privadas. Las estatales son la Universidad de El Salvador y la Universidad Militar. Las privadas son corporaciones sin fines de lucro que se autofinancian con cuotas de estudiantes. El documento también cubre temas como planes de estudio, docentes, estudiantes, rendimiento y reformas en el sistema universitario salvadoreño.
El documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Explica que existen universidades públicas y privadas, y proporciona detalles sobre sus objetivos, estructura, financiamiento y regulación. También incluye tablas que resumen la cantidad y tipos de universidades, así como sus ubicaciones a nivel nacional.
El documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Explica que existen universidades públicas y privadas, y proporciona detalles sobre sus objetivos, estructura, financiamiento y procesos de aprobación. También incluye una tabla que lista 41 universidades del país con información sobre su sector, sede central y año de creación.
Este documento describe el sistema de educación superior en El Salvador. Explica que existen dos tipos de universidades, públicas y privadas. Las públicas son la Universidad de El Salvador y la Universidad Militar. Las privadas son corporaciones sin fines de lucro que se autofinancian con cuotas de estudiantes. El documento también cubre temas como planes de estudio, docentes, estudiantes, rendimiento y reformas en el sistema universitario salvadoreño.
Este documento presenta el Estatuto Orgánico de la Universidad Nacional "Siglo XX". Establece que la universidad fue creada en 1984 y es autónoma en lo académico, económico y administrativo. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Universitario y el Rector y Vicerrector. El Consejo Universitario está conformado por representantes de docentes, estudiantes, trabajadores y personal administrativo.
Este documento presenta un resumen de la Ley General de Educación de México. Establece que la educación es un derecho de todos los individuos y una obligación del Estado. Define las responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y municipales, así como los principios de federalismo educativo. También describe los fines y criterios de la educación impartida por el Estado, los derechos y obligaciones de maestros y estudiantes, y las normas para el financiamiento del sistema educativo.
Este documento presenta la Ley General de Educación de México. Establece que la educación es un derecho de todos y una obligación del Estado de proveer educación preescolar, primaria y secundaria. Detalla la distribución de responsabilidades educativas entre las autoridades federales, estatales y municipales. Incluye secciones sobre el federalismo educativo, los servicios educativos y el financiamiento de la educación pública.
Reglamento general a la ley orgánica deVictor Zapata
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Establece los niveles de gestión del Sistema Nacional de Educación, incluyendo el nivel distrital, el nivel del circuito educativo, y el consejo académico. También cubre temas como el currículo nacional obligatorio, y las adaptaciones curriculares permitidas considerando las características culturales de cada región. El objetivo general es complementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural para garantizar el derecho a la educ
Este documento establece las regulaciones generales para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Define los niveles de gestión del sistema educativo como el nivel nacional, distrital, y de circuito. También describe los requisitos y funciones del Consejo Nacional de Educación, los consejos académicos, y los administradores de circuitos. Además, establece que los currículos nacionales son obligatorios para todas las instituciones educativas.
La ley universitaria establece las disposiciones generales, el régimen académico y administrativo de las universidades peruanas. Define a las universidades como instituciones autónomas dedicadas al estudio, la investigación y la educación. Establece los principios y fines de las universidades, así como su organización en facultades, departamentos y otras unidades. Además, regula aspectos como los grados académicos, títulos profesionales, admisiones, horarios y duración de los estudios.
La ley universitaria establece las disposiciones generales, el régimen académico y administrativo de las universidades peruanas. Define a las universidades como instituciones autónomas dedicadas al estudio, la investigación y la educación. Establece los principios y fines de las universidades, así como su organización en facultades, departamentos y otras unidades. Además, regula aspectos como los grados académicos, títulos profesionales, admisiones, horarios y planes de estudio.
El documento establece las disposiciones fundamentales de la Ley de Universidades de Venezuela. Define a la universidad como una comunidad dedicada a buscar la verdad y los valores trascendentales del hombre (Artículo 1). Estipula que las universidades deben colaborar con el país mediante su contribución doctrinaria y formar equipos profesionales para el desarrollo nacional (Artículo 2-3). También crea el Consejo Nacional de Universidades para asegurar el cumplimiento de la ley y coordinar las relaciones entre las universidades (Artículo 18).
1. Educación Superior Universitaria
SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA UNIVERSITARIO
Base legislativa de referencia
El nivel de educación superior comprende la formación técnico profesional de tercer nivel, la
tecnológica, humanístico-artística y la científica, incluyendo la capacitación y la especialización
de
postgrado. (Ley 1565, Art. 14º).
El nivel de Educación superior comprende la educación superior universitaria que es
responsabilidad de las universidades públicas y privadas; y la educación superior no
universitaria, de responsabilidad estatal y privada; todas bajo la tuición de la Secretaría
Nacional de Educación. (D. S. 23.950, de 1º febrero 1995, Organización Curricular, artículo
49º).
El nivel superior comprende la educación profesional y el cultivo de las más altas
manifestaciones
del arte, la ciencia, la tecnología y la cultura. Se ofrece a quienes han concluido la educación
secundaria y obtenido el Diploma de Bachiller en Humanidades. El Diploma de Bachiller
Técnico es requisito único para la postulación a los Institutos Superiores en carreras de nivel
Técnico Superior. Los egresados de los Institutos Normales Superiores podrán acceder a los
estudios de licenciatura con el reconocimiento o acreditación de sus estudios y diplomas
correspondientes.
Por Ley 1565, los maestros normalistas con Título en Provisión Nacional, son aceptados en las
Universidades con el Título equivalente a Técnico Superior (Ley 1565, Art. 16º).
La Educación Superior cuenta con una rica legislación que deriva de la Constitución Política del
Estado, y de la Ley 1565 de Reforma Educativa, precisada por el Reglamento correspondiente
expedido mediante D. S. 23.950 de 1º de febrero de 1995.
En la actualidad, las fuentes jurídicas por las que se rigen las universidades son:
- La Constitución Política del Estado.
- Reglamento Institucional de Universidades Privadas (Resolución Ministerial 2186 del 8 de
agosto
de 1990)
- Ley 1565 de Reforma Educativa.
- D.S. 23950 de 1º de febrero de 1995, Organización Curricular, capítulo VII.
La Ley 1565 de Reforma Educativa, en su artículo 20º, determina que «El Organismo Central
de
coordinación de la Universidad Boliviana, según el artículo 185 de la Constitución Política del
Estado, elaborará el Plan Nacional de Desarrollo Universitario, en función del desarrollo
económico, social y cultural con los siguientes objetivos:
1.- Desarrollo de la investigación, la docencia, la extensión y la difusión cultural, como
funciones
sustantivas de la Educación Superior.
2.- Optimización de la eficiencia, la eficacia y la calidad de la Educación superior.
3.- Adecuación de las actividades de la educación superior a las necesidades de desarrollo
nacional y regional.
Esto significa que la Universidad debe contribuir a la creación de una conciencia nacional, en la
perspectiva de su integración y de libre determinación; formar y capacitar técnicos y
profesionales,
conforme a los requerimientos nacionales y regionales, atendiendo las vocaciones personales y
recurriendo a los adelantos mundiales de las ciencias, las artes y las técnicas que resulten de
interés para el país. Por ello la Universidad Boliviana en su Octavo Congreso Nacional ha
definido sus fines que se pueden resumir de la manera siguiente:
a) Asimilar, crear y desarrollar la ciencia y la técnica mediante la investigación objetiva de la
realidad para su transformación.
b) Desarrollar el conocimiento en el más alto nivel con sentido crítico, creativo e
2. interdisciplinario,
estimulando la permanente búsqueda de la verdad.
c) Difundir el conocimiento científico - tecnológico para contribuir al permanente mejoramiento
de
las condiciones de vida de nuestro pueblo y de la competitividad tecnológica del país.
d) Estimular una sistemática reflexión intelectual y el estudio de la cultura de la realidad
nacional,
latinoamericana y universal.
f) Ejercer la consultoría de organismos nacionales y privados.
La Constitución Política del Estado señala también que:
Las universidades públicas están facultadas para extender diplomas académicos y Títulos en
Provisión Nacional, siendo ellas subvencionadas por el Estado con fondos nacionales,
independientemente de sus recursos departamentales, municipales y propios.
Asimismo, la Constitución política del Estado reconoce la existencia de Universidades
Privadas,
si ellas han sido previamente autorizadas por el Poder Ejecutivo. No obstante, los títulos son
autorizados por el Estado.
Las Universidades Privadas para acceder a su permiso de funcionamiento deben mostrar
planes
de estudio que aseguren una elevada capacitación técnica, científica y cultural al servicio de la
Nación y del pueblo, dentro del espíritu que informa la Constitución. El poder Ejecutivo deberá
autorizar el funcionamiento de estas universidades, sus estatutos, programas y planes de
estudios.
Las Universidades Privadas están autorizadas para expedir diplomas académicos. Los Títulos
en
provisión nacional serán otorgados por el Estado. Los Sistemas Educativos de las Fuerzas
Armadas y de la Policía Nacional son parte del Sistema Educativo Nacional a nivel Superior,
siendo el Comando en Jefe de las Fuerzas Armadas y el Comando General; de la Policía
Nacional, respectivamente, los responsables de su planificación y administración en
concordancia con las disposiciones de la presente Ley. El Ministerio de Desarrollo Humano, en
aplicación del Art. 190º de la Constitución Política del Estado, velará por la correcta inserción
de la educación militar y policial, en sus aspectos científico-humanísticos, en el Sistema
Nacional y por su debida acreditación por el organismo competente. (Ley 1565 Art. 19º).
Los Órganos nacionales de Gobierno de la Universidad Nacional son El Congreso Nacional de
Universidades y la Conferencia Nacional de Universidades. El Congreso Nacional de
Universidades
constituye el órgano superior de gobierno y la máxima autoridad de la Universidad Boliviana.
Se reúne ordinariamente cada 4 años y extraordinariamente a solicitud de 5 o más
universidades. Está presidido por el rector de la universidad sede. Las delegaciones de las
universidades se componen por los delegados titulares con derecho a voz y voto. Ellos son el
Rector, el Vicerector, o los representantes oficiales designados por el Honorable Consejo
Universitario, dos representantes del Comité Ejecutivo de la Federación Universitaria Local, el
Secretario ejecutivo de la Federación Universitaria Docente, dos delegados docentes, tres
delegados estudiantiles elegidos mediante sufragio universal, directo y secreto, cuatro
delegados de la Confederación Universitaria Boliviana, cuatro delegados de la Confederación
Universitaria Docente.
La universidad Católica Boliviana y la Escuela Militar de ingeniería, aunque no forman parte de
la
Universidad Fiscal, mantienen relaciones estrechas con este sistema por lo que pueden
participar con derecho a voz en el Congreso Nacional, la Conferencia y otras reuniones.
Asimismo, las Confederaciones nacionales de maestros urbanos y rurales pueden acreditar un
delegado en calidad de observador cada una.
Son atribuciones del Congreso Nacional de Universidades las siguientes:
- Definir las políticas y estrategias de la universidad boliviana.
- Establecer la organización del sistema de la educación superior universitaria del país y
aprobar
su sistema curricular.
- Aprobar el Plan Universitario Nacional en el marco de los principios fines y objetivos de la
3. Universidad Boliviana.
- Modificar el Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana y el Reglamento de la Docencia.
- Interpretar el Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana y el Reglamento de la Docencia.
- Interpretar el Estatuto Orgánico de la universidad en casos necesarios.
- Dictaminar sobre la procedencia o improcedencia de la creación de nuevas Universidades
Públicas o Privadas.
- Fijar las políticas económicas y financieras de la Universidad Boliviana.
- Elegir a los Secretarios Nacionales del CEUB (Secretario Ejecutivo Nacional, Secretario
Nacional
de Planificación Académica, Acreditación y Evaluación, Secretario Nacional de Investigación
Ciencia y Tecnología, Secretario Nacional de Postgrado).
- Recibir, considerar aprobar y/o rechazar el informe de labores del CEUB.
- Admitir nuevos miembros.
La Conferencia Nacional de Universidades es el órgano de Gobierno que entre uno y otro
Congreso
asume la dirección máxima de la Universidad. Se reúne ordinariamente dos veces al año y
extraordinariamente cuando tres o más universidades lo solicitan. Los miembros de la
Conferencia Nacional cuentan con voz y voto y son los siguientes: El rector o Vicerector que
preside la delegación de su universidad, el Secretario Ejecutivo de la Federación universitaria
de docentes, dos miembros del Comité Ejecutivo de la Confederación Universitaria Boliviana.
Dos delegados de la Confederación Universitaria de Docentes. Un delegado con derecho a voz
de la Federación de Trabajadores Administrativos de la Universidad Boliviana. Cada delegación
podrá acreditar un máximo de dos asesores.
Las atribuciones de la conferencia son:
- Evaluar las políticas y estrategias educativas de la Universidad Boliviana.
- Evaluar periódicamente la ejecución del Plan Universitario nacional.
- Recomendar al Congreso de Universidades la creación o supresión de: Institutos, Carreras y
Facultades, de acuerdo con las necesidades del desarrollo económico, social y regional del
país,
de conformidad al reglamento.
- Analizar y estudiar problemas de interés general para las universidades.
- Encomendar su representación al CEUB para la gestión ante los poderes del Estado de
asuntos
que interesan a las universidades.
- Encomendar al CEUB la elaboración de proyectos para la investigación científica y la
interacción
social.
- Estudiar y coadyuvar en la solución de los problemas que se susciten en las universidades.
- Conocer y aprobar el informe periódico de labores del CEUB.
- Aprobar el presupuesto consolidado del Sistema del CEUB.
- Fijar la escala de remuneración básica para todas las Universidades.
- Aprobar las medidas que se consideran oportunas para incrementar el patrimonio y los
recursos
económicos de las Universidades.
- Aprobar las medidas que se consideran oportunas para incrementar el patrimonio y los
recursos
económicos de las Universidades.
La legislación universitaria se desarrolla fundamentalmente en torno a los principios
constitucionales
del derecho a enseñar y a aprender, la libertad de cátedra y la autonomía de las universidades.
En la normativa vigente estos principios se concretan de la siguiente forma:
a. Derecho a aprender y de enseñar
Corresponde a la universidad el servicio público de la educación superior. El estudio en la
universidad es un derecho de todos los habitantes en los términos establecidos en la
ordenamiento
jurídico. Para ingresar como alumno en los establecimientos universitarios se requerirá haber
4. aprobado los estudios correspondientes al nivel medio de enseñanza. Con el objeto de que
nadie quede excluido del estudio en la universidad por razones económicas, el Estado y las
propias universidades ejecutarán una política general de becas y ayuda a los estudiantes,
además de la gratuidad de los estudios.
Existe en Bolivia una normativa (Res. In. 2186) que permite el desarrollo de la gestión privada
en
la enseñanza superior universitaria, facilitando la libertad de enseñar en este nivel educativo.
b. Libertad de cátedra Los profesores de las universidades tienen plenas capacidades para el
desarrollo de la docencia
y la investigación en el marco de la libertad académica.
c. Autonomía
El principio anterior se concreta en la autonomía organizativa, económica y financiera de cada
universidad a partir de la elaboración de sus estatutos, dentro del marco general establecido
por la
legislación.
Sus propios estatutos son la norma institucional básica por la que se rige cada universidad. En
ellos se regula el régimen estatutario de cada uno de los sectores que constituyen la
comunidad universitaria:
profesores, alumnos y personal de administración y servicios y los sistemas electorales que
garantizan la presencia de todos estos sectores en los órganos de gobierno de la universidad.
Asimismo, los estatutos deberán regular la estructura organizativa, tanto docente e
investigadora como administrativa y las normas para su elaboración, aprobación y gestión de
sus presupuestos. Las instituciones pueden desarrollar actividades de producción de bienes y
prestación de servicios de asesoría e investigación científica, que generen ingresos propios en
el cumplimiento de sus funciones. (Ley 1565, Art. 53º).