para los de la tercera fase

1. PROFOCOM
Programa de Formación
Complementaria para
Maestras y Maestros en
Ejercicio
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

2. ES:
¿Qué es el programa de
PROFOCOM?
Un programa destinado a transformar la práctica
educativa hacia la concreción del currículo del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
DIRIGIDO
A:
Maestras y maestros en ejercicio de los
subsistemas de educación regular, alternativa
y especial.
FINANCIADO
POR: El Ministerio de Educación.
DURACIÓN: Licenciatura: 4 semestres

3. Fortalecemos
Objetivos y tareas del
PROFOCOM
la formación integral y holística
el compromiso social
la vocación de servicio
de:
maestras y maestros en
ejercicio
mediante:
la implementación de
procesos formativos
orientados a:
la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional que
concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
aportando en:
la consolidación del Estado Plurinacional

4. Enfoque del PROFOCOM
Se desarrolla a través de:
LA RECUPERACIÓN DE LA
EXPERIENCIA Y
VIVENCIA DE MAESTRAS
Y MAESTROS
Desde los niveles
de experiencia:
VOCACIONAL
FORMACIÓN
DOCENTE
PRÁCTICA
DOCENTE
desarrolla en la
metodología:

5. Orientaciones metodológicas
Práctica. Toda fuente de
producción de
conocimientos emerge a
partir de la interacción
con realidad y la vida
misma
Teorización. deriva de la
práctica, Es la explicación, la
comprensión, las conclusiones
de lo observado y
experimentado. Son producto
del desarrollo de capacidades,
habilidades y destrezas.
Producción. integra la práctica, la
teoría y la valoración en
actividades, procedimientos
técnicos de operación y en
productos terminados, que
convergen en la concreción de la
producción
Valoración. deben
constituirse en prácticas
positivas que beneficien
al ser humano y la
comunidad en su
conjunto

6. ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE CADA
UNIDAD DE FORMACIÓN
PRIMER MOMENTO
SESIÓN PRESENCIAL
(8 horas – una jornada)
UNIDAD
DE
FORMACION
Nº 1
SEGUNDO MOMENTO
SESIONES DE CONCRECIÓN
Y CONSTRUCCIÓN CRÍTICA
(138 Hrs. en comunidad de
producción y transformación
educativa)
TERCER MOMENTO
SESIÓN PRESENCIAL DE
SOCIALIZACIÓN
(4 horas-media jornada)

7. Estrategia formativa:
PRÁCTICA TEORIZACIÓN PRODUCCIÓN
150 Hrs. x Unid. Form
VALORACIÓN
F O R M A C I Ó N E N A C C I Ó N
Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad
4 Hrs.
166 Hrs. x Unid. Form
Sesión Teórico-
Metodológica:
En comunidad de
aprendizaje
Concreción y construcción crítica
Aplicación en aula y comunidad
Socialización
Presentación de
Resultados
LICENCIATURA
8 Hrs.
138 Hrs. 4 Hrs.
Concreción y construcción crítica
Investigación y producción de
conocimientos
Socialización
Sistematizaciónde
Resultados
MAESTRÍA
150 Hrs.
Sesión de
orientación
p/Invest.
4 Hrs.
Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad
I N V E S T I G A C I Ó N E N A C C I Ó N
PRODUCCIÓN VALORACIÓN TEORIZACIÓN PRÁCTICA

8. Tema 1. REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO
Tema 2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
Tema 3. BASES DEL CURRÍCULO
Tema 4. ENFOQUE DEL CURRÍCULO
 BIBLIOGRAFIA

9. OBJETIVO
Fortalecemos el pensamiento crítico y propositivo con valores de
complementariedad y reciprocidad, mediante la reflexión y discusión en
espacios de participación activa y comunitaria, analizando fundamentos, bases
y enfoque del currículo, para transformar la práctica educativa bajo el nuevo
modelo de educación.
PRODUCTO
Documento de análisis crítico de la situación de las U.E./CEAS en función de
las problemáticas.
El documento estará acompañado de los siguientes anexos:
- Actas de reuniones de la CP-TE y actores de la comunidad.
- Problemas y preguntas identificadas en las lecturas.
- Informe de la clase desarrollada incorporando las preguntas
problematizadoras.

11. PROFOCOM
Tema 1Realidades a las
que Responde el
Modelo Educativo
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

12. Problemáticas irresueltas
•Condición colonial y neocolonial de la realidad
boliviana.
•Condición de dependencia económica.
•Ausencia de valoración de los saberes y
conocimientos de las naciones y pueblos
indígena originarios.
•Educación cognitivista y desarraigada.
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

13. ¿Qué entendemos por colonialismo y
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
neocolonialismo?
•Cuando hablamos de colonialismo, una primera
impresión que tenemos es que se trata de una relación
internacional, en la que una nación ejerce dominio
sobre otras naciones. Esta es una noción fundamental
incluso hoy, cuando podemos hablar de un
neocolonialismo, pues aunque ya no haya la
subordinación político-jurídica a una metrópoli, de
cualquier modo existe una estructuración colonial de la
economía mundial.

14. PROFOCOM
Tema 2: Fundamentos
del currículo
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

15. Génesis del currículo
Para construir el currículo de un modo
consistente es preciso establecer unos
fundamentos sólidos y adecuados a nuestra
realidad. Los fundamentos del currículo
plantean una muy importante novedad con
respecto a otros tipos de fundamentos
curriculares, pues emergen no de la teoría
sino de la realidad boliviana.
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

16. Fundamentos del currículo
Fundamento político e ideológico:
descolonización
Fundamento filosófico: vivir bien
Fundamento sociológico: condición plural
Fundamento epistemológico: pluralidad
epistemológico
Fundamento psicopedagógico: aprendizaje
comunitario.
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

17. PROFOCOM
Tema 3: Bases del
currículo
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

18. Las bases del currículo
•La experiencia de los Pueblos Indígenas
Originarios.
•La Escuela Ayllu de Warisata.
•La teoría histórica cultural de Vigotsky.
•La educación popular y liberadora
Latinoamericana.
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

19. PROFOCOM
Tema 4: Enfoques del
currículo
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

20. Los enfoques del currículo
Enfoque Descolonizador.
Enfoque Integral y holístico.
Enfoque Comunitario.
Enfoque Productivo.
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

21. INFORME DE LA UNIDAD DE
FORMACIÓN 1
ACTIVIDAD 1:
1.- Realizar un informe de:
a) El cuestionario “Preguntas problematizadoras” en base a una observación
del documento de formación 1. Responder mínimo 4 preguntas (Pág. 8 y 9)
ACTIVIDAD 2:
b) Resumen analítico, reflexivo, con opiniones personales del tema 2.
ACTIVIDAD 3:
c) Realizar un esquema, mapa conceptual o teladearaña del tema 3
ACTIVIDAD 4: Formula 6 preguntas y respóndelas sobre el tema 4
a) ¿Qué aspectos todavía puedes observar sobre “colonización” en los
estudiantes?
b) Investiga y propone lo que es una educación integral y holística
c) ¿Por qué es relevante el trabajo comunitario en las unidades educativas?
(Justifica tu respuesta)
d) ¿Qué tipo de productos según tu manera de ver y tu especialidad se
debería realizar en las unidades educativas?

22. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE
FORMACIÓN 1
PRODUCTO 1:
Identificar problemáticas de la Unidad Educativa (Pueden hacer encuestas a
estudiantes, profesores, entrevistas al director o padres de familia)
PRODUCTO 2:
Formula 6 preguntas y respóndelas sobre la unidad de formación 1
PRODUCTO 3:
Informe sobre la jornada (25 de octubre) y del 8 de noviembre