El documento habla sobre cómo hacer la educación inclusiva para personas con discapacidad. Explica que la inclusión educativa implica que todas las personas, sin importar sus capacidades, tengan derecho a participar activamente en la vida pública y acceder a una educación de calidad. También destaca los desafíos de implementar una educación inclusiva como respetar los derechos humanos, desaprender estereotipos, y valorar las capacidades individuales de cada persona.
Introducción a la educación inclusiva: Principios básicos, estrategias metodológicas básicas (aprendizaje cooperativo, comunidades de aprendizaje, diseño universal de aprendizaje) y un caso práctico como ejemplo. Para consultas, contactar a info@psicopedagogia-kaposkly.com (el sistema ya no me deja resubir el archivo sin borrarlo).
Introducción a la educación inclusiva: Principios básicos, estrategias metodológicas básicas (aprendizaje cooperativo, comunidades de aprendizaje, diseño universal de aprendizaje) y un caso práctico como ejemplo. Para consultas, contactar a info@psicopedagogia-kaposkly.com (el sistema ya no me deja resubir el archivo sin borrarlo).
Se trata de una presentación realizada para la parte II de la asignatura Las TIC en la escuela inclusiva, impartida por la Doctora María Dolores Guzmán Franco. En ella se dan unas pinceladas sobre la Educación Inclusiva. Esta presentación ha sido la base para la realización del vídeo sobre la inclusión educativa expuesto en mi blog.
Educación inclusiva. Atención a la diversidad.José María
La atención a la diversidad en la escuela debe entenderse como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud.
Se trata de una presentación realizada para la parte II de la asignatura Las TIC en la escuela inclusiva, impartida por la Doctora María Dolores Guzmán Franco. En ella se dan unas pinceladas sobre la Educación Inclusiva. Esta presentación ha sido la base para la realización del vídeo sobre la inclusión educativa expuesto en mi blog.
Educación inclusiva. Atención a la diversidad.José María
La atención a la diversidad en la escuela debe entenderse como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
17. Espera que sus estudiantes se mantengan sentados y en silencio EXCLUSIÓN
18. Sabe que niños, niñas y jóvenes se comportan como tales DISCULPE LAS MOLESTIAS JUGAMOS PARA USTED INCLUSIÓN
19. Cree que las adecuaciones curriculares son una MODA transitoria EXCLUSIÓN
20. Sabe que las adecuaciones curriculares son un DERECHO INCLUSIÓN
21. Realiza AC por obligación, sin interés en resultados Inglés 50 Matemática 50 Ciencias 50 EXCLUSIÓN
22. Si las AC no son efectivas, investiga, busca ayuda y aplica otras INCLUSIÓN
23.
24.
25.
26.
27. ¿Por qué NOS conviene la Educación Inclusiva? El cerebro no es un vaso para llenar, sino una lámpara para encender
28. 1. Mayores oportunidades de interacción social 2. Dejan de ser vistos como 'los diferentes‘ 3. Mayor autonomía e independencia 4. Equidad en la estimulación y aprendizajes Para las y los estudiantes…
29. 1. Ampliar formación profesional y actualización en el abordaje de las necesidades individuales 2. Capacidad para identificar y atender los diferentes estilos de aprendizaje 3. Mejora en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje por adopción de sistemas más flexibles y adaptables Para las y los docentes…
30. 4. Mejora vínculo con las familias 5. Sistematización de experiencias como aporte a servicios educativos 6.Se evitan procedimientos administrativos y demandas Para las y los docentes…
![¿CÓMO HACER LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD? Por: Licda. Damaris Solano Murillo [email_address]](https://image.slidesharecdn.com/educacininclusivaparalaspersonascondiscapacidad-110811141252-phpapp02/85/Como-hacer-la-educacion-inclusiva-para-las-personas-con-discapacidad-1-320.jpg)
