Este documento discute el papel de Internet y las redes sociales en los movimientos sociales, particularmente en el caso de la desaparición de 43 estudiantes en Ayotzinapa, México en 2014. Twitter y Facebook permitieron que los familiares de las víctimas se organizaran y sus demandas de justicia obtuvieran apoyo nacional e internacional. Aunque las redes sociales son una herramienta poderosa para denunciar problemas sociales, a menudo las denuncias no conllevan acciones concretas para resolverlos. El uso de Internet ha sido vital para la
A.O nº2 . Opinión Publica. Sabellotti Victoria Viki Sabellotti
Los Movimientos Sociales en la Era de la INTERNET
-Referencia a Castells, Manuel- Redes de Indignación y Esperanza
-Portavoces de Exigencia (Desaparición de 43 estudiantes normalistas)
-#YaMeCanse
-Fechas de importantes manifestaciones por el caso Ayotzinapa
-Remarcar la repercusión del caso de los 43 estudiantes en las Redes Sociales e Internet a través del mundo, el apoyo y la indignación.-
-"Las redes de comunicación son un elemento indispensable en la práctica y la organización de estos movimientos" Manuel Castells.-
Opinión Pública 2015 UNC- Carrera Relaciones Publicas. Victoria Sabellotti
El pasado 10 de diciembre, arrancó el Decenio Internacional de los Afrodescendientes aprobado por la ONU. La edición 501 de la revista “América Latina en Movimiento” (febrero) explora los desafíos del Decenio desde las siguientes perspectivas: políticas públicas, movimientos sociales, identidad y cultura, integración, territorio y Buen Vivir, juventud, género y luchas contra el racismo, entre otros.
La revolución de las tecnologías de la informaciónpacoalba07
Castells, Manuel, La era de la información: economía sociedad y cultura. La sociedad red. Vol I, (México D.F.), Alianza, 1998. 1997. Capítulo 1Cátedra: Tecnologías de la Información y la Comunicación, Facultad de Comunicación, Universidad AustralProfesor: Dr. Francisco Albarello
A.O nº2 . Opinión Publica. Sabellotti Victoria Viki Sabellotti
Los Movimientos Sociales en la Era de la INTERNET
-Referencia a Castells, Manuel- Redes de Indignación y Esperanza
-Portavoces de Exigencia (Desaparición de 43 estudiantes normalistas)
-#YaMeCanse
-Fechas de importantes manifestaciones por el caso Ayotzinapa
-Remarcar la repercusión del caso de los 43 estudiantes en las Redes Sociales e Internet a través del mundo, el apoyo y la indignación.-
-"Las redes de comunicación son un elemento indispensable en la práctica y la organización de estos movimientos" Manuel Castells.-
Opinión Pública 2015 UNC- Carrera Relaciones Publicas. Victoria Sabellotti
El pasado 10 de diciembre, arrancó el Decenio Internacional de los Afrodescendientes aprobado por la ONU. La edición 501 de la revista “América Latina en Movimiento” (febrero) explora los desafíos del Decenio desde las siguientes perspectivas: políticas públicas, movimientos sociales, identidad y cultura, integración, territorio y Buen Vivir, juventud, género y luchas contra el racismo, entre otros.
La revolución de las tecnologías de la informaciónpacoalba07
Castells, Manuel, La era de la información: economía sociedad y cultura. La sociedad red. Vol I, (México D.F.), Alianza, 1998. 1997. Capítulo 1Cátedra: Tecnologías de la Información y la Comunicación, Facultad de Comunicación, Universidad AustralProfesor: Dr. Francisco Albarello
Presentación con la definicón, usos y características generales de los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Estructuración y componentes de estos nuevos objetos que hacen parte de las tendencias actuales en cuanto a la implementación de proyectos educativos virtuales.
Modelos y esquemas de la comunicación de Aristóteles y de Harold D. Lasswell Ricardo Becerril Amaya
Se estudian los modelos y esquemas de la comunicación de Aristóteles y de Harold D. Lasswell como precursores de la Teoría de la Comunicación.
Se investiga: qué es para cada uno de ellos la comunicación, qué elementos la componen y cuáles son sus diferencias
Se Identifican los conceptos de cada uno de ellos.
Se hace una Comparación y se resalta sus diferencias
Ejercicio N° 1 de la AO N° 2 de Opinión Pública.
Alumno: MARQUEZ, Rodrigo Esteban
Estudiante de Relaciones Públicas
Profesora: RODRIGUEZ, Norma
ECI - UNC
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
5. • Después de que se empezaran a conocer los detalles
sobre la desaparición de los 43 estudiantes en Iguala,
el 26 de septiembre de 2014
• Twitter y Facebook se han vuelto portavoces de la
exigencia de justicia de los mexicanos ante la
evolución de los hechos
• Los familiares de las víctimas se organizaron para
realizar multitudinarias marchas en la Ciudad de
México, apoyadas también desde el extranjero
6. Desde hace un año .La noche del 22 de octubre de 2014 miles se reunieron en la Ciudad de México
para marchar y compartir un reclamo social que se resumió en la frase “Fue el Estado”. En esa misma fecha
usuarios de las redes sociales – muchos de los cuales también asistieron la manifestación –retomaron esa
oración que marcaría el caso Ayotzinapa.
7. • estas denuncias son una herramienta muy poderosa
de denuncia social sin duda. Pero por otro, la denuncia
ahí se queda, no hay un eco de ejecución que
realmente ayude a disminuir los casos que
lamentablemente siguen sucediendo.
8. CONCLUSIÓN
• El uso del internet ah sido vital para mexico
para la movilización para que sus voces sean
escuchadas en otros países.
• La opinión y el poder que han tomado la
sociedad y en el mundo toma un papel
importante tanto virtual y presencial.