Este documento presenta las instrucciones para una tarea grupal en la que los estudiantes deben elaborar un esquema numérico y una infografía sobre un tema polémico. Los estudiantes deben seleccionar un tema de tres opciones, desarrollar un esquema numérico siguiendo una estructura dada, y crear una infografía respondiendo a una pregunta sobre una lectura asignada. El documento incluye detalles sobre el formato de entrega, criterios de evaluación, y plazos.
1) El documento presenta las instrucciones para realizar una actividad calificada sobre la elaboración de un esquema numérico de planificación a partir de un tema polémico. 2) Los estudiantes deben elaborar el esquema en un máximo de una página considerando la introducción, dos argumentos de desarrollo y un cierre. 3) Se presenta también una rúbrica de evaluación y una segunda parte de la actividad que consiste en realizar una infografía sobre una lectura asignada.
Este documento presenta una actividad calificada sobre la elaboración de un esquema numérico para un trabajo grupal. Los estudiantes deben seleccionar un tema polémico y desarrollar un esquema numérico con una introducción, dos argumentos con citas y comentarios, y una conclusión. Adicionalmente, deben crear una infografía sobre la novela "El Tungsteno" respondiendo si los problemas planteados siguen siendo relevantes hoy en día en el Perú.
Este documento presenta el formato requerido para los informes de proyectos que deben presentarse en la tercera unidad. El formato incluye secciones como introducción, marco teórico, material y métodos, resultados, discusión, conclusiones y recomendaciones. Cada sección tiene subsecciones específicas para cubrir, como la realidad problemática, objetivos y procedimientos en la introducción, y antecedentes, sustentación y marco conceptual en el marco teórico.
Este documento presenta la información sobre un curso de Iniciación a la Computación. El curso dura 16 semanas y se enfoca en aplicar tecnologías de información y comunicación para la educación a distancia. Incluye 4 unidades que cubren temas como la educación a distancia apoyada en tecnología, presentaciones digitales sobre el tema, representaciones estadísticas y de gráficos sobre educación virtual, y el uso de blogs con fines educativos. Los estudiantes completarán actividades individuales y grupales que serán evaluadas.
Este documento proporciona información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios para materias científicas. Incluye instrucciones para realizar actividades de investigación cualitativa como definir categorías de investigación, elaborar cuadros sinópticos, investigar sobre metodología mixta, y diseñar instrumentos para la recolección de datos. El documento también proporciona guías para llevar a cabo entrevistas, análisis de documentales, codificación de datos y elaboración de informes de investigación.
Metodologia de la investigación cualitativa ss13Maestros Online
Este documento proporciona información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios para materias científicas. Incluye instrucciones para varios ejercicios relacionados con la metodología de investigación cualitativa, como definir tipos de investigación, elaborar instrumentos de recolección de datos, y analizar datos cualitativos usando diferentes métodos. El documento también proporciona enlaces y correos electrónicos para contactar el servicio.
Este documento presenta la información sobre un curso de Investigación de Mercados sobre la creación y publicación de blogs. El curso tiene 30 estudiantes y su objetivo es desarrollar habilidades para crear blogs y usar herramientas tecnológicas. La actividad principal implica que los estudiantes vean una película en línea, escriban un resumen, creen un blog con el resumen y una imagen, y envíen el enlace por correo electrónico. Los estudiantes serán evaluados según una rúbrica que incluye criterios como el
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo del perfil y el informe del Proyecto Integrador de Carrera. Incluye secciones como el título del proyecto, el objeto de transformación, el objetivo general, el esquema de la propuesta, y la bibliografía para el perfil. También cubre la estructura del informe, incluyendo la portada, índice, capítulos sobre el objeto y diseño de la propuesta, conclusiones, y anexos. Finalmente, provee una guía para el asesor con detalles sobre
1) El documento presenta las instrucciones para realizar una actividad calificada sobre la elaboración de un esquema numérico de planificación a partir de un tema polémico. 2) Los estudiantes deben elaborar el esquema en un máximo de una página considerando la introducción, dos argumentos de desarrollo y un cierre. 3) Se presenta también una rúbrica de evaluación y una segunda parte de la actividad que consiste en realizar una infografía sobre una lectura asignada.
Este documento presenta una actividad calificada sobre la elaboración de un esquema numérico para un trabajo grupal. Los estudiantes deben seleccionar un tema polémico y desarrollar un esquema numérico con una introducción, dos argumentos con citas y comentarios, y una conclusión. Adicionalmente, deben crear una infografía sobre la novela "El Tungsteno" respondiendo si los problemas planteados siguen siendo relevantes hoy en día en el Perú.
Este documento presenta el formato requerido para los informes de proyectos que deben presentarse en la tercera unidad. El formato incluye secciones como introducción, marco teórico, material y métodos, resultados, discusión, conclusiones y recomendaciones. Cada sección tiene subsecciones específicas para cubrir, como la realidad problemática, objetivos y procedimientos en la introducción, y antecedentes, sustentación y marco conceptual en el marco teórico.
Este documento presenta la información sobre un curso de Iniciación a la Computación. El curso dura 16 semanas y se enfoca en aplicar tecnologías de información y comunicación para la educación a distancia. Incluye 4 unidades que cubren temas como la educación a distancia apoyada en tecnología, presentaciones digitales sobre el tema, representaciones estadísticas y de gráficos sobre educación virtual, y el uso de blogs con fines educativos. Los estudiantes completarán actividades individuales y grupales que serán evaluadas.
Este documento proporciona información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios para materias científicas. Incluye instrucciones para realizar actividades de investigación cualitativa como definir categorías de investigación, elaborar cuadros sinópticos, investigar sobre metodología mixta, y diseñar instrumentos para la recolección de datos. El documento también proporciona guías para llevar a cabo entrevistas, análisis de documentales, codificación de datos y elaboración de informes de investigación.
Metodologia de la investigación cualitativa ss13Maestros Online
Este documento proporciona información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios para materias científicas. Incluye instrucciones para varios ejercicios relacionados con la metodología de investigación cualitativa, como definir tipos de investigación, elaborar instrumentos de recolección de datos, y analizar datos cualitativos usando diferentes métodos. El documento también proporciona enlaces y correos electrónicos para contactar el servicio.
Este documento presenta la información sobre un curso de Investigación de Mercados sobre la creación y publicación de blogs. El curso tiene 30 estudiantes y su objetivo es desarrollar habilidades para crear blogs y usar herramientas tecnológicas. La actividad principal implica que los estudiantes vean una película en línea, escriban un resumen, creen un blog con el resumen y una imagen, y envíen el enlace por correo electrónico. Los estudiantes serán evaluados según una rúbrica que incluye criterios como el
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo del perfil y el informe del Proyecto Integrador de Carrera. Incluye secciones como el título del proyecto, el objeto de transformación, el objetivo general, el esquema de la propuesta, y la bibliografía para el perfil. También cubre la estructura del informe, incluyendo la portada, índice, capítulos sobre el objeto y diseño de la propuesta, conclusiones, y anexos. Finalmente, provee una guía para el asesor con detalles sobre
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el cambio en las organizaciones que se llevará a cabo en la carrera de CIERCOM de la Facultad de Ingeniería en Ciencias Aplicadas. El proyecto se desarrollará entre abril y agosto de 2015 e identificará un problema relacionado con la administración de los mercados municipales. El objetivo general es identificar este problema, mientras que los objetivos específicos se enfocarán en comprender sus causas, efectos e indicadores. El marco teórico incluirá al menos cin
El documento describe las actividades de varios ciclos de una clase de tecnología. En el Ciclo 6, los estudiantes crearán blogs sobre la microbit, su estructura y usos. En el Ciclo 4, investigarán estructuras, máquinas y medios de transmisión. En el Ciclo 3, grupos expondrán sobre elementos y fuerzas estructurales usando PowerPoint. En el Ciclo 2, analizarán normas de seguridad tecnológica en una presentación de PowerPoint.
El documento describe una actividad de evaluación para un curso sobre curaduría y compartición de contenidos en la web. El estudiante Roberto Rubilar creó un blog de curaduría en Scoop.it sobre generación de energía eléctrica en Chile, seleccionando 5 entradas relevantes y respondiendo preguntas sobre cada una basadas en criterios de evaluación.
Este documento proporciona instrucciones para estudiantes sobre cómo completar las asignaciones de un curso en línea de telecomunicaciones. El curso contiene tres unidades principales: voz sobre IP, fibra óptica e inteligencia artificial. Los estudiantes deben completar las asignaciones de forma individual siguiendo las fechas límite y usando formatos de archivo específicos al subirlas en el portal del curso.
Teoría del conflicto evaluación del aprendizajeyemmia
Este documento presenta la evaluación de aprendizaje para un curso sobre teoría del conflicto y comunicación. Los objetivos incluyen definir el conflicto, aplicar teorías del conflicto a casos reales, y proponer modelos comunicacionales para resolver conflictos actuales. La evaluación consiste en observar videos, realizar cuadros comparativos, foros asincrónicos, y aplicar los conceptos a situaciones de conflicto reales.
El documento presenta el formato estándar para proyectos del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS). Describe las secciones requeridas como dedicatoria, agradecimientos, resumen, introducción, marco teórico, diseño metodológico, implementación, pruebas e implantación, conclusiones y recomendaciones. Además, especifica los requisitos de contenido para cada sección con el fin de guiar el desarrollo de proyectos que sigan este formato.
Este documento presenta las instrucciones para una tarea grupal en la que los estudiantes deben redactar un texto argumentativo sobre un tema polémico. Los estudiantes deben formar grupos de hasta 4 personas y elegir un tema de una lista provista. Deben incluir la controversia, su postura, y argumentos con citas usando el formato APA. El texto será evaluado en base a su coherencia, argumentos, planteamiento de la controversia, pertinencia del contenido, y ortografía. La tarea debe enviarse antes de la séptima semana a
Este documento presenta la guía y objetivos de la Tarea 1 del curso ECBTI-CEAD. Explica conceptos como PLE y infografía, e indica que los estudiantes deben elegir una temática, crear un PLE usando Symbaloo para organizar recursos, y diseñar una infografía en Canva sobre el tema. También explica cómo usar las herramientas Symbaloo y Canva, y los requisitos de la infografía.
Este documento contiene instrucciones para agregar diferentes tipos de actividades en una plataforma de aprendizaje virtual como tareas, foros y cuestionarios. Detalla los pasos para configurar cada actividad indicando parámetros como fecha de inicio y entrega, tipos de preguntas, calificaciones, notificaciones y más. El objetivo es que los usuarios aprendan a crear y personalizar distintos tipos de actividades en este entorno de aprendizaje en línea.
Recomendaciones y actividades_alumnado_virtual_-_2013XIAOYU YU
Este documento proporciona recomendaciones y actividades para estudiantes de un curso virtual sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la inclusión educativa. Sugiere leer varios artículos y realizar cinco actividades como diseñar un blog, producir un video, crear presentaciones, publicar un libro electrónico y leer un artículo con un resumen y mapa conceptual. El estudiante debe completar estas tareas para la evaluación del curso, con fecha límite del 2 de mayo de 2013.
Recomendaciones y actividades_alumnado_virtual_-_2013XIAOYU YU
Este documento proporciona recomendaciones y actividades para estudiantes virtuales sobre el tema de las TIC para la inclusión educativa. Sugiere leer varios artículos y clips de video sobre el tema, y luego completar cinco actividades como diseñar un blog, producir un video, crear presentaciones, publicar un libro electrónico y leer un artículo con un resumen y mapa conceptual. El propósito es explorar formas de usar las TIC para apoyar a estudiantes con diversas capacidades y promover la inclusión educativa.
Proyecto de criterios y pautas de evaluacion para asignatura b-Learning-Proje...Luis Fernando Salgado
Propuesta de planificación de asignatura por la modalidad E-Learning,presentado en el componente Docente en Educación Interactiva a Distancia, cohorte XI, en la plataforma Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia ( SAIA), (UFT,PSM,UTS,AC).
Subject planning proposal by the mode E -Learning , presented at the Faculty component Interactive Distance Education Cohort XI , the System Interactive Distance Learning ( SAIA ) , ( UFT , PSM, UTS , AC) platform.
Este documento presenta las actividades que los estudiantes deben realizar durante el periodo de recuperación del 1 al 14 de junio para el Módulo 2. Incluye seis actividades integradoras y un proyecto integrador que deben completarse ya sea enviando trabajos pendientes o rehaciendo trabajos con baja calificación. Las actividades integradoras incluyen elaborar un perfil de estudiante, realizar un diagnóstico de lectura y técnicas de estudio, seleccionar un texto basado en el perfil del estudiante, ident
El documento proporciona instrucciones para completar una actividad final de un módulo sobre curaduría y compartición de contenidos. Indica que los estudiantes deben crear un blog de curaduría en Scoop.it seleccionando 5 entradas de su interés y respondiendo a 5 preguntas clave (qué, quién, cómo, cuándo, dónde) para cada entrada. Finalmente, deben crear una presentación evaluando cada entrada seleccionada y compartirla en un foro.
La PEC 2 solicita a los estudiantes que: 1) creen una presentación digital de hasta 4 minutos analizando el concepto de diseño tecnopedagógico y su influencia en el diseño educativo a partir de lecturas recomendadas, 2) publiquen su presentación en Langblog para recibir comentarios de sus compañeros antes del 26 de marzo, y 3) comenten al menos una presentación de un compañero antes del 30 de marzo. El objetivo es promover el debate y la reflexión sobre la historia y profesionalización del diseño tecnopedagógico
Este documento describe la estructura estándar para un trabajo de investigación. Incluye secciones preliminares como portada, dedicatoria y agradecimientos. Contiene cinco capítulos principales que cubren la introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. Cada capítulo incluye subsecciones específicas para describir aspectos como el planteamiento del problema, objetivos, procedimientos y análisis. El documento provee detalles sobre cómo redactar cada sección y los elementos que debe contener cada una para cumplir
Este documento presenta la programación de un curso sobre administración de sistemas operativos. Incluye cinco unidades sobre conceptos generales de hardware y software, máquinas virtuales, e instalación de sistemas operativos Windows y Linux en red. También describe los criterios de evaluación y asistencia requerida.
Este documento presenta la información sobre un módulo de formación profesional en administración de sistemas operativos. Incluye el nombre de la escuela, la maestra, el grupo, la especialidad, el contenido del módulo dividido en unidades, y los requisitos para los trabajos académicos como portadas, índices, introducciones, objetivos, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografía. También presenta detalles sobre la calificación, asistencia requerida, y normas de redacción y formato.
Este documento presenta las instrucciones para dos actividades de un curso sobre estrategias avanzadas de docencia en línea. La primera actividad requiere que los estudiantes creen una tabla comparativa de diferentes métodos de enseñanza de inglés y publiquen una reflexión en un blog. La segunda actividad implica que diseñen e implementen una lección para favorecer un estilo de aprendizaje, reporten los resultados y publiquen un video de la lección en Twitter. Los estudiantes serán evaluados en base a rúbricas que miden la claridad, organiz
Este documento presenta las instrucciones para la elaboración de una matriz de estructura temática y base de datos como tarea grupal. Los estudiantes deben seleccionar un tema, completar la matriz indicando el tema, subtemas y propósito, y añadir cuatro publicaciones relacionadas al tema extraídas de fuentes confiables. Se provee una rúbrica de evaluación que calificará los criterios del tema seleccionado, estrategias de búsqueda, elementos de relación entre las publicaciones y la estructura temática, y la ort
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el cambio en las organizaciones que se llevará a cabo en la carrera de CIERCOM de la Facultad de Ingeniería en Ciencias Aplicadas. El proyecto se desarrollará entre abril y agosto de 2015 e identificará un problema relacionado con la administración de los mercados municipales. El objetivo general es identificar este problema, mientras que los objetivos específicos se enfocarán en comprender sus causas, efectos e indicadores. El marco teórico incluirá al menos cin
El documento describe las actividades de varios ciclos de una clase de tecnología. En el Ciclo 6, los estudiantes crearán blogs sobre la microbit, su estructura y usos. En el Ciclo 4, investigarán estructuras, máquinas y medios de transmisión. En el Ciclo 3, grupos expondrán sobre elementos y fuerzas estructurales usando PowerPoint. En el Ciclo 2, analizarán normas de seguridad tecnológica en una presentación de PowerPoint.
El documento describe una actividad de evaluación para un curso sobre curaduría y compartición de contenidos en la web. El estudiante Roberto Rubilar creó un blog de curaduría en Scoop.it sobre generación de energía eléctrica en Chile, seleccionando 5 entradas relevantes y respondiendo preguntas sobre cada una basadas en criterios de evaluación.
Este documento proporciona instrucciones para estudiantes sobre cómo completar las asignaciones de un curso en línea de telecomunicaciones. El curso contiene tres unidades principales: voz sobre IP, fibra óptica e inteligencia artificial. Los estudiantes deben completar las asignaciones de forma individual siguiendo las fechas límite y usando formatos de archivo específicos al subirlas en el portal del curso.
Teoría del conflicto evaluación del aprendizajeyemmia
Este documento presenta la evaluación de aprendizaje para un curso sobre teoría del conflicto y comunicación. Los objetivos incluyen definir el conflicto, aplicar teorías del conflicto a casos reales, y proponer modelos comunicacionales para resolver conflictos actuales. La evaluación consiste en observar videos, realizar cuadros comparativos, foros asincrónicos, y aplicar los conceptos a situaciones de conflicto reales.
El documento presenta el formato estándar para proyectos del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS). Describe las secciones requeridas como dedicatoria, agradecimientos, resumen, introducción, marco teórico, diseño metodológico, implementación, pruebas e implantación, conclusiones y recomendaciones. Además, especifica los requisitos de contenido para cada sección con el fin de guiar el desarrollo de proyectos que sigan este formato.
Este documento presenta las instrucciones para una tarea grupal en la que los estudiantes deben redactar un texto argumentativo sobre un tema polémico. Los estudiantes deben formar grupos de hasta 4 personas y elegir un tema de una lista provista. Deben incluir la controversia, su postura, y argumentos con citas usando el formato APA. El texto será evaluado en base a su coherencia, argumentos, planteamiento de la controversia, pertinencia del contenido, y ortografía. La tarea debe enviarse antes de la séptima semana a
Este documento presenta la guía y objetivos de la Tarea 1 del curso ECBTI-CEAD. Explica conceptos como PLE y infografía, e indica que los estudiantes deben elegir una temática, crear un PLE usando Symbaloo para organizar recursos, y diseñar una infografía en Canva sobre el tema. También explica cómo usar las herramientas Symbaloo y Canva, y los requisitos de la infografía.
Este documento contiene instrucciones para agregar diferentes tipos de actividades en una plataforma de aprendizaje virtual como tareas, foros y cuestionarios. Detalla los pasos para configurar cada actividad indicando parámetros como fecha de inicio y entrega, tipos de preguntas, calificaciones, notificaciones y más. El objetivo es que los usuarios aprendan a crear y personalizar distintos tipos de actividades en este entorno de aprendizaje en línea.
Recomendaciones y actividades_alumnado_virtual_-_2013XIAOYU YU
Este documento proporciona recomendaciones y actividades para estudiantes de un curso virtual sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la inclusión educativa. Sugiere leer varios artículos y realizar cinco actividades como diseñar un blog, producir un video, crear presentaciones, publicar un libro electrónico y leer un artículo con un resumen y mapa conceptual. El estudiante debe completar estas tareas para la evaluación del curso, con fecha límite del 2 de mayo de 2013.
Recomendaciones y actividades_alumnado_virtual_-_2013XIAOYU YU
Este documento proporciona recomendaciones y actividades para estudiantes virtuales sobre el tema de las TIC para la inclusión educativa. Sugiere leer varios artículos y clips de video sobre el tema, y luego completar cinco actividades como diseñar un blog, producir un video, crear presentaciones, publicar un libro electrónico y leer un artículo con un resumen y mapa conceptual. El propósito es explorar formas de usar las TIC para apoyar a estudiantes con diversas capacidades y promover la inclusión educativa.
Proyecto de criterios y pautas de evaluacion para asignatura b-Learning-Proje...Luis Fernando Salgado
Propuesta de planificación de asignatura por la modalidad E-Learning,presentado en el componente Docente en Educación Interactiva a Distancia, cohorte XI, en la plataforma Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia ( SAIA), (UFT,PSM,UTS,AC).
Subject planning proposal by the mode E -Learning , presented at the Faculty component Interactive Distance Education Cohort XI , the System Interactive Distance Learning ( SAIA ) , ( UFT , PSM, UTS , AC) platform.
Este documento presenta las actividades que los estudiantes deben realizar durante el periodo de recuperación del 1 al 14 de junio para el Módulo 2. Incluye seis actividades integradoras y un proyecto integrador que deben completarse ya sea enviando trabajos pendientes o rehaciendo trabajos con baja calificación. Las actividades integradoras incluyen elaborar un perfil de estudiante, realizar un diagnóstico de lectura y técnicas de estudio, seleccionar un texto basado en el perfil del estudiante, ident
El documento proporciona instrucciones para completar una actividad final de un módulo sobre curaduría y compartición de contenidos. Indica que los estudiantes deben crear un blog de curaduría en Scoop.it seleccionando 5 entradas de su interés y respondiendo a 5 preguntas clave (qué, quién, cómo, cuándo, dónde) para cada entrada. Finalmente, deben crear una presentación evaluando cada entrada seleccionada y compartirla en un foro.
La PEC 2 solicita a los estudiantes que: 1) creen una presentación digital de hasta 4 minutos analizando el concepto de diseño tecnopedagógico y su influencia en el diseño educativo a partir de lecturas recomendadas, 2) publiquen su presentación en Langblog para recibir comentarios de sus compañeros antes del 26 de marzo, y 3) comenten al menos una presentación de un compañero antes del 30 de marzo. El objetivo es promover el debate y la reflexión sobre la historia y profesionalización del diseño tecnopedagógico
Este documento describe la estructura estándar para un trabajo de investigación. Incluye secciones preliminares como portada, dedicatoria y agradecimientos. Contiene cinco capítulos principales que cubren la introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. Cada capítulo incluye subsecciones específicas para describir aspectos como el planteamiento del problema, objetivos, procedimientos y análisis. El documento provee detalles sobre cómo redactar cada sección y los elementos que debe contener cada una para cumplir
Este documento presenta la programación de un curso sobre administración de sistemas operativos. Incluye cinco unidades sobre conceptos generales de hardware y software, máquinas virtuales, e instalación de sistemas operativos Windows y Linux en red. También describe los criterios de evaluación y asistencia requerida.
Este documento presenta la información sobre un módulo de formación profesional en administración de sistemas operativos. Incluye el nombre de la escuela, la maestra, el grupo, la especialidad, el contenido del módulo dividido en unidades, y los requisitos para los trabajos académicos como portadas, índices, introducciones, objetivos, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografía. También presenta detalles sobre la calificación, asistencia requerida, y normas de redacción y formato.
Este documento presenta las instrucciones para dos actividades de un curso sobre estrategias avanzadas de docencia en línea. La primera actividad requiere que los estudiantes creen una tabla comparativa de diferentes métodos de enseñanza de inglés y publiquen una reflexión en un blog. La segunda actividad implica que diseñen e implementen una lección para favorecer un estilo de aprendizaje, reporten los resultados y publiquen un video de la lección en Twitter. Los estudiantes serán evaluados en base a rúbricas que miden la claridad, organiz
Este documento presenta las instrucciones para la elaboración de una matriz de estructura temática y base de datos como tarea grupal. Los estudiantes deben seleccionar un tema, completar la matriz indicando el tema, subtemas y propósito, y añadir cuatro publicaciones relacionadas al tema extraídas de fuentes confiables. Se provee una rúbrica de evaluación que calificará los criterios del tema seleccionado, estrategias de búsqueda, elementos de relación entre las publicaciones y la estructura temática, y la ort
ESPERAMOS QUE ESTA INFOGRAFÍA SEA UNA HERRAMIENTA ÚTIL Y EDUCATIVA QUE INSPIRE A MÁS PERSONAS A ADENTRARSE EN EL APASIONANTE CAMPO DE LA INGENIERÍA CIVIŁ. ¡ACOMPAÑANOS EN ESTE VIAJE DE APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO
La energía radiante es una forma de energía que
se transmite en forma de ondas
electromagnéticas esta energía se propaga a
través del vacío y de ciertos medios materiales y
es fundamental en una variedad naturales y
tecnológicos
Los puentes son estructuras esenciales en la infraestructura de transporte, permitiendo la conexión entre diferentes
puntos geográficos y facilitando el flujo de bienes y personas.
1. 1
COMUNICACIÓN II
ACTIVIDAD CALIFICADA – T3
TAREA
I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título : Esquema numérico
● Tipo de participación : Grupal (obligatorio)
● Plazo de entrega : Décima semana de clase (semana 10)
● Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / T3
● Calificación : 0 a 20 – 15% del promedio final
Integrantes:
1.
2.
3.
4.
II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Elaboran un plan de redacción en un esquema numérico, a partir de la determinación
de un tema polémico, considerando la jerarquía de ideas y el propósito comunicativo.
Instrucción I: Seleccionen uno de los temas polémicos propuestos.
1. Constitución Política del Perú: ¿reforma constitucional o nueva constitución?
2. Sistema penitenciario en el Perú: ¿las cárceles como espacio de cumplimiento de
sentencia o de reinserción de los presos en la sociedad?
3. Medios de comunicación en el Perú: ¿fortalecen la cultura del ciudadano o la
debilitan?
III. INDICACIONES
Para la elaboración del esquema numérico se debe considerar lo siguiente:
1. Revisar el contenido de los módulos 7, 8 y 9 estudiados en la unidad
2. Condiciones para el envío:
2. 2
COMUNICACIÓN II
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc) o Acrobat (.pdf)
y de manera grupal. Deben colocar en la primera hoja el nombre de todos los
integrantes del grupo que participaron en el desarrollo de la tarea.
● Graben el archivo con el siguiente formato:
T 3_nombre del curso_ Número de grupo
Ejemplo: T3 _ Comunicación II_ Grupo N° 8
3. Extensión del trabajo:
El esquema debe realizarse máximo en una página (cara).
La infografía debe presentarse dentro de la tarea en formato imagen. Asimismo, se
debe consignar el enlace url de la infografía.
4. Verifiquen que el archivo enviado sea el correcto y que se cumpla con las condiciones
de envío, de lo contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
5. Solo un integrante designado por el grupo de trabajo deberá subir el archivo a
través de Blackboard. Al adjuntarlo, el sistema registrará el envío para todos los
integrantes.
NOTA: Si se detectacualquiertipo de plagio, su puntuación automática serácero
(0).
3. 3
COMUNICACIÓN II
Instrucción II: A partir del tema elegido, elaboren el esquema numérico de planificación, de
acuerdo con la siguiente estructura. No se debe presentar párrafos, sino frases o enunciados
breves.
Referencias:
(según
normativa APA)
1.
2.
Título: _________________________________________________
1. Introducción
1.1. Contextualización (controversia)
1.2. Tesis argumental (postura)
1.3. Anticipación
2. Desarrollo: Argumento 1 (hecho o evidencia)
2.1. Idea principal
2.1.1. Idea secundaria (cita textual corta o de paráfrasis)
2.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita)
3. Desarrollo: Argumento 2 (autoridad)
3.1. Idea principal
3.1.1. Idea secundaria (cita textual corta o de paráfrasis)
3.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita)
4. Cierre
4.1. Reafirmación de la tesis argumental (postura)
4.2. Síntesis de los argumentos
4.3. Estrategia de cierre
4. 4
COMUNICACIÓN II
IV. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su
juicio de experto.
Esquema numérico de planificación
ESTRUCTURA ELEMENTOS
NIVELES DE LOGRO
SATISFACTORIO
1 punto
EN PROCESO
0.5 puntos
EN INICIO
0 puntos
INTRODUCCIÓN
Contextualización
(controversia)
Enunciadorelacionado al
tema // Plantea controversia
precisa y pertinente
Enunciadopoco relacionado
al tema // Plantea
controversia poco precisa
Enunciadoajeno al tema
// No se evidencia
controversia
Tesis argumental
(postura)
Oración corta queevidencia
con claridad la postura
asumida por elgrupo
Enunciadorelacionado con el
tema, pero que nodenota
claramentepostura del
grupo
Enunciadoajeno al tema
// No se evidencia
postura alguna
Anticipación
Enunciadoque menciona
cantidad y/o tipos de
argumentos a utilizar
Enunciadopoco preciso
respecto a la idea de
anticipar información
Enunciadoajeno al tema
// No plantea idea de
anticipar información
DESARROLLO
(Primer
párrafo)
Idea principal
Enunciadoquese relaciona
idóneamenteconla tesis
argumental// Funcionará
como argumento 1
Enunciadoqueserelaciona
parcialmenteconla tesis
argumental// No resulta un
argumento idóneo
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Idea secundaria
(cita)
Enunciadopertinenteal
tema/postura (sustenta a la
idea principal) // Consigna
referencia abreviada
Enunciadoqueno sustenta
adecuadamentea la idea
principal (aunquepresenta
referencia abreviada)
Enunciadoajeno al tema
// No presenta referencia
abreviada
Idea terciaria
(comentario)
Enunciadoqueevidencia ser
un comentario pertinentede
la idea secundaria (cita)
Enunciadoqueevidencia ser
un comentario poco
pertinentedela idea
secundaria (cita)
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
idea secundaria (cita)
DESARROLLO
(Segundo
párrafo)
Idea principal
Enunciadoqueserelaciona
idóneamenteconla tesis
argumental// Funcionará
como argumento 2
Enunciadoqueserelaciona
parcialmenteconla tesis
argumental// No resulta un
argumento idóneo
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Idea secundaria
(cita)
Enunciadopertinenteal
tema/postura (sustenta a la
idea principal) // Consigna
referencia abreviada
Enunciadoqueno sustenta
adecuadamentea la idea
principal (aunquepresenta
referencia abreviada)
Enunciadoajeno al tema
// No presenta referencia
abreviada
Idea terciaria
(comentario)
Enunciadoqueevidencia ser
un comentario pertinentede
la idea secundaria (cita)
Enunciadoqueevidencia ser
un comentario poco
pertinentedela idea
secundaria (cita)
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
idea secundaria (cita)
CIERRE
Reafirmación de
la tesis
argumental
Enunciadoqueparafrasea
idóneamentela tesis
argumentalplanteada enla
Introducción
Enunciadoqueparafrasea
con poca claridad la tesis
argumentalplanteada enla
Introducción
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Síntesis de los
argumentos
Enunciadoque resume
idóneamentelos dos
argumentos planteados en
los párrafos dedesarrollo
Enunciadoqueresumecon
poca claridad los argumentos
planteados en los párrafos
de desarrollo (o solo uno)
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con los
argumentos planteados
en el Desarrollo
Estrategia de
cierre
Enunciadoqueplantea una
pregunta retórica pertinente
al tema y postura adoptada
(evidencia fin del texto)
Enunciadoqueplantea una
pregunta retórica poco
pertinentealtema y postura
adoptada
Enunciadoajeno al tema
// No cumple con función
de cierreo fin del texto
5. 5
COMUNICACIÓN II
V. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (SEGUNDA PARTE): PLAN LECTOR
Elabore una infografía, a partir de la lectura El Tungsteno, que responda a la siguiente
pregunta:
¿Los problemas planteados en la trama se mantienen vigentes en la actualidad
de nuestropaís? Para responderestapregunta,la infografía debe considerar los
siguientes aspectos:
● Información general del autor
● Factores que originaron el problema planteado en la trama
● Caracterización de los personajes (mínimo dos personajes)
● Identificación de un hecho de la actualidad que muestre semejanza con la
problemática planteada en la novela.
● Infografía (Pegue en esta sección la infografía en formato JPG. La imagen debe ser
nítida)
Nota: La presentación de ambos formatos (JPG y enlace/URL) es obligatoria.
6. 6
COMUNICACIÓN II
Enlace/URL(Pegue en esta secciónel enlace/URL de la infografía y verifique que permita
su visualización en la web.)
Enlace: _____________________________________________________________
VI. LISTADE COTEJO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
Infografía (Plan lector)
El docente del cursodeterminael puntajede cadaítemde acuerdocon su juiciode experto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sí
(1pto.)
NO
(0 ptos.)
Usa una de las herramientas digitales sugeridas (Canva y
Genially).
Incluye información general del autor.
Utiliza textos breves y coherentes para expresar las ideas
centrales de la lectura.
Utiliza imágenes a color o en blanco y negro (fotos, esquemas,
diagramas, gráficas, ilustraciones, entre otros) representan las
ideas o hechos centrales de la lectura.
Muestra información de los personajes principales de la lectura
(en función a la consigna).
Identifica las relaciones de causa efecto en los eventos
expuestos en el texto (en función a la consigna).
Infiere e interpreta la información de la lectura (en función a la
consigna).
Identifica y cuestiona un hecho de actualidad que se
relacione con la problemática de la obra (en función a la
consigna).