Este documento presenta una actividad calificada sobre la elaboración de un esquema numérico para un trabajo grupal. Los estudiantes deben seleccionar un tema polémico y desarrollar un esquema numérico con una introducción, dos argumentos con citas y comentarios, y una conclusión. Adicionalmente, deben crear una infografía sobre la novela "El Tungsteno" respondiendo si los problemas planteados siguen siendo relevantes hoy en día en el Perú.

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COMUNICACIÓN II
ACTIVIDAD CALIFICADA – T3
TAREA
I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título : Esquema numérico
● Tipo de participación : Grupal (obligatorio)
● Plazo de entrega : Décima semana de clase (semana 10)
● Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / T3
● Calificación : 0 a 20 – 15% del promedio final
Integrantes:
1. Sulluchuco Cusi, Carlos Alberto N00291330
2. Alcaraza Vargas, Geanpierre N00286010
3. Ocaña Macahuachi, Anllera Milagros N00272081
4. Valle Chiguala, Gerardo N00154966
II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Elaboran un plan de redacción en un esquema numérico, a partir de la determinación
de un tema polémico, considerando la jerarquía de ideas y el propósito comunicativo.
Instrucción I: Seleccionen uno de los temas polémicos propuestos.
1. Constitución Política del Perú: ¿reforma constitucional o nueva constitución?
2. Sistema penitenciario en el Perú: ¿las cárceles como espacio de cumplimiento de
sentencia o de reinserción de los presos en la sociedad?
3. Medios de comunicación en el Perú: ¿fortalecen la cultura del ciudadano o la
debilitan?
III. INDICACIONES
Para la elaboración del esquema numérico se debe considerar lo siguiente:
1. Revisar el contenido de los módulos 7, 8 y 9 estudiados en la unidad
2. Condiciones para el envío:

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COMUNICACIÓN II
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc) o Acrobat (.pdf)
y de manera grupal. Deben colocar en la primera hoja el nombre de todos los
integrantes del grupo que participaron en el desarrollo de la tarea.
● Graben el archivo con el siguiente formato:
T 3_nombre del curso_ Número de grupo
Ejemplo: T3 _ Comunicación II_ Grupo N° 8
3. Extensión del trabajo:
El esquema debe realizarse máximo en una página (cara).
La infografía debe presentarse dentro de la tarea en formato imagen. Asimismo, se
debe consignar el enlace url de la infografía.
4. Verifiquen que el archivo enviado sea el correcto y que se cumpla con las condiciones
de envío, de lo contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
5. Solo un integrante designado por el grupo de trabajo deberá subir el archivo a
través de Blackboard. Al adjuntarlo, el sistema registrará el envío para todos los
integrantes.
NOTA: Si se detectacualquiertipo de plagio, su puntuación automática serácero
(0).

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COMUNICACIÓN II
Título: Medios de comunicación en el Perú: ¿fortalecen la cultura del
ciudadano o la debilitan?
1. Introducción
1.1. Contextualización(controversia):Los medios de comunicación se han vuelto
importantes, pero al mismo tiempo pobres en contenido de valor y cultura para
el ciudadano.
1.2. Tesis argumental (postura): Los medios de comunicación manipulan la
información, no nos brindan información veraz, ni calidad en los programas.
1.3. Anticipación: A continuación, se mencionarán los argumentos que justifican
nuestra postura.
2. Desarrollo: Argumento 1 (hecho o evidencia)
2.1. Idea principal: Los contenidos de la televisión nos muestran estereotipos
familiares, ocupacionales y educativas no adecuados para los niños y
adolescentes.
2.1.1 Idea secundaria (cita textual corta): Según Arboccó y O’Brien (Avalos,
2009, p.49) sostiene que “es y seguirá siendo una fuente potencial de
reproducción de diferentes modelos a seguir por los niños y niñas, los cuales
tendrán un impacto … piensan, hacen y en como asumen su identidad de
género o cualquier tipo de identidad”.
2.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita): Los programas de
televisión se han transformado en el centro fundamental de socialización y
distracción para la juventud, llevándolos así a imitar comportamientos, que con
el tiempo empobrecen sus principios e identidad.
3. Desarrollo: Argumento 2 (autoridad)
3.1. Idea principal: Los medios de comunicación muestran mensajes dañinos para
los niños y los adolescentes.
3.1.1. Idea secundaria (cita textual corta): Según Arboccó y O’Brien (Ponce,
2001, p.53) sostiene que “La televisión no educa, no presentan suficientes
contenidos positivos, su carácter comercial lo lleva a contenidos de baja calidad y
resaltando lo negativo” (p.125).
3.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita): Queda en manos de los
padres de informar a sus hijos, que clase de información ver para que se puedan
contribuir de buenos hábitos.

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COMUNICACIÓN II
Instrucción II: A partir del tema elegido, elaboren el esquema numérico de planificación, de
acuerdo con la siguiente estructura. No se debe presentar párrafos, sino frases o enunciados
breves.
Referencia:
(según
normativa APA)
1. Arboccó, M & O’Brien, J (diciembre, 2012). Impacto de la “televisión
basura” en la mente y la conducta de niños y adolescentes. Avances en
Psicología, 20 (2), 53.
https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view
/318/236
4. Cierre
4.1. Reafirmación de la tesis argumental (postura): Los medios de comunicación
maniobran la información, prometiendo mostrar calidad y veracidad en su
contenido, pero solo nos engañan.
4.2. Síntesis de los argumentos: Los contenidos que emiten los programas en
televisión, no garantiza una buena enseñanza, ni mensajes positivos a los jóvenes y
niños. Asimismo, ocasionando en ellos una distorsión de su realidad, afectando su
desarrollo y aprendizaje.
4.3 Estrategia de cierre: ¿Debemos consumir televisión nacional y apoyarla o
promover su revocación?

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COMUNICACIÓN II
IV. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su
juicio de experto.
Esquema numérico de planificación
ESTRUCTURA ELEMENTOS
NIVELES DE LOGRO
SATISFACTORIO
1 punto
EN PROCESO
0.5 puntos
EN INICIO
0 puntos
INTRODUCCIÓN
Contextualización
(controversia)
Enunciadorelacionado al
tema // Plantea controversia
precisa y pertinente
Enunciadopoco relacionado
al tema // Plantea
controversia poco precisa
Enunciadoajeno al tema
// No se evidencia
controversia
Tesis argumental
(postura)
Oración corta queevidencia
con claridad la postura
asumida por elgrupo
Enunciadorelacionado con el
tema, pero que nodenota
claramentepostura del
grupo
Enunciadoajeno al tema
// No se evidencia
postura alguna
Anticipación
Enunciadoquemenciona
cantidad y/o tipos de
argumentos a utilizar
Enunciadopoco preciso
respecto a la idea de
anticipar información
Enunciadoajeno al tema
// No plantea idea de
anticipar información
DESARROLLO
(Primer
párrafo)
Idea principal
Enunciadoqueserelaciona
idóneamenteconla tesis
argumental// Funcionará
como argumento 1
Enunciadoqueserelaciona
parcialmenteconla tesis
argumental// No resulta un
argumento idóneo
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Idea secundaria
(cita)
Enunciadopertinenteal
tema/postura (sustenta a la
idea principal) // Consigna
referencia abreviada
Enunciadoqueno sustenta
adecuadamentea la idea
principal (aunquepresenta
referencia abreviada)
Enunciadoajeno al tema
// No presenta referencia
abreviada
Idea terciaria
(comentario)
Enunciadoqueevidencia ser
un comentario pertinentede
la idea secundaria (cita)
Enunciadoqueevidencia ser
un comentario poco
pertinentedela idea
secundaria (cita)
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
idea secundaria (cita)
DESARROLLO
(Segundo
párrafo)
Idea principal
Enunciadoqueserelaciona
idóneamenteconla tesis
argumental// Funcionará
como argumento 2
Enunciadoqueserelaciona
parcialmenteconla tesis
argumental// No resulta un
argumento idóneo
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Idea secundaria
(cita)
Enunciadopertinenteal
tema/postura (sustenta a la
idea principal) // Consigna
referencia abreviada
Enunciadoqueno sustenta
adecuadamentea la idea
principal (aunquepresenta
referencia abreviada)
Enunciadoajeno al tema
// No presenta referencia
abreviada
Idea terciaria
(comentario)
Enunciadoqueevidencia ser
un comentario pertinentede
la idea secundaria (cita)
Enunciadoqueevidencia ser
un comentario poco
pertinentedela idea
secundaria (cita)
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
idea secundaria (cita)
CIERRE
Reafirmación de
la tesis
argumental
Enunciadoqueparafrasea
idóneamentela tesis
argumentalplanteada enla
Introducción
Enunciadoqueparafrasea
con poca claridad la tesis
argumentalplanteada enla
Introducción
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con la
tesis argumental
Síntesis de los
argumentos
Enunciadoqueresume
idóneamentelos dos
argumentos planteados en
los párrafos dedesarrollo
Enunciadoqueresumecon
poca claridad los argumentos
planteados en los párrafos
de desarrollo (o solo uno)
Enunciadoajeno al tema
// No se relaciona con los
argumentos planteados
en el Desarrollo
Estrategia de
cierre
Enunciadoqueplantea una
pregunta retórica pertinente
al tema y postura adoptada
(evidencia fin del texto)
Enunciadoqueplantea una
pregunta retórica poco
pertinentealtema y postura
adoptada
Enunciadoajeno al tema
// No cumple con función
de cierreo fin del texto
V. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (SEGUNDA PARTE): PLAN LECTOR

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COMUNICACIÓN II
Elabore una infografía, a partir de la lectura El Tungsteno, que responda a la siguiente
pregunta:
¿Los problemas planteados en la trama se mantienen vigentes en la actualidad
de nuestropaís? Para responderestapregunta,la infografía debe considerar los
siguientes aspectos:
● Información general del autor
● Factores que originaron el problema planteado en la trama
● Caracterización de los personajes (mínimo dos personajes)
● Identificación de un hecho de la actualidad que muestre semejanza con la
problemática planteada en la novela.
● Infografía (Pegue en esta sección la infografía en formato JPG. La imagen debe ser
nítida)
Nota: La presentación de ambos formatos (JPG y enlace/URL) es obligatoria.

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COMUNICACIÓN II
Enlace/URL(Pegue en esta secciónel enlace/URL de la infografía y verifique que permita
su visualización en la web.)
Enlace:https://www.canva.com/design/DAEtakGv5Mo/Obq20AL_TxvacYTCS-
ToMg/view?utm_content=DAEtakGv5Mo&utm_campaign=designshare&utm_medium=lin
k&utm_source=publishsharelink
VI. LISTADE COTEJO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
Infografía (Plan lector)
El docente del cursodetermina el puntajede cadaítemde acuerdocon su juiciode experto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sí
(1pto.)
NO
(0 ptos.)
Usa una de las herramientas digitales sugeridas (Canva y
Genially).
Incluye información general del autor.
Utiliza textos breves y coherentes para expresar las ideas
centrales de la lectura.
Utiliza imágenes a color o en blanco y negro (fotos, esquemas,
diagramas, gráficas, ilustraciones, entre otros) representan las
ideas o hechos centrales de la lectura.
Muestra información de los personajes principales de la lectura
(en función a la consigna).
Identifica las relaciones de causa efecto en los eventos
expuestos en el texto (en función a la consigna).
Infiere e interpreta la información de la lectura (en función a la
consigna).
Identifica y cuestiona un hecho de actualidad que se
relacione con la problemática de la obra (en función a la
consigna).

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COMUNICACIÓN II