Lengua oral y tic
•Descargar como PPT, PDF•
3 recomendaciones•10,607 vistas
Este documento describe la importancia de la lengua oral en el aula y propone el uso de las TIC para apoyar el desarrollo de las habilidades comunicativas orales. Explica que la lengua oral debe ser un componente sistemático de la enseñanza y ofrece orientaciones didácticas y recursos en línea como grabadoras, radio blogs, portafolios y videoconferencias para practicar la escucha, conversación, descripción e interacción oral.
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (18)
Similar a Lengua oral y tic
Similar a Lengua oral y tic (20)
Más de bloggeando
Más de bloggeando (9)
Último
Último (20)
Lengua oral y tic
- 1. Escuchar, hablar y conversar: Lengua Oral y TIC Adela Fernández, Irene González, Marimar Pérez
- 3. ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR EN LAS AULAS…?
- 4. ¿POR QUÉ LA LENGUA ORAL?
- 5. Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas ¿POR QUÉ LA LENGUA ORAL?
- 6. Comprensión oral Expresión escrita Comprensión escrita Competencia en Comunicación Lingüística Expresión oral Interacción Oral ¿POR QUÉ LA LENGUA ORAL?
- 8. Hay que introducir en el aula un trabajo SISTEMÁTICO en torno a la lengua oral.
- 12. Y las TIC/TAC… ¿POR QUÉ? …¿PARA QUÉ?
- 13. LA RED COMO, BIBLIOTECA
- 14. Y … ¿QUÉ ESCUCHAR?
- 15. RECURSOS EN RED PARA LA LENGUA ORAL
- 16. RECURSOSpara la LENGUA ORAL
- 17. PARA TRABAJAR LA LENGUA
- 18. LA RED COMO, IMPRENTA
- 19. HERRAMIENTAS PARA REALIZAR GRABACIONES DIGITALES
- 20. HERRAMIENTAS PARA GRABACIÓN Y EDICIÓN DE SONIDO
- 21. HERRAMIENTAS PARA REALIZAR GRABACIONES ONLINE
- 22. ANTOLOGIA DE TEXTOS ORALES
- 23. RADIO BLOG
- 24. ORLA DE CLASE
- 25. PARA IMPULSAR LA AUTOEVALUACIÓN: PORTAFOLIO
- 26. PARA TRABAJAR LA ENTREVISTA
- 27. LA RED COMO COMUNICACIÓN
- 28. PARA TRABAJAR LA INTERACCIÓN VÍDEO CONFERENCIAS CON SKYPE
- 29. PARA TRABAJAR LA INTERACCIÓN VÍDEO CONFERENCIAS CON HANGOUT
Notas del editor
- (Gauquelin, 1982: 47-48) Paul T. Rankin Detroit-eko eskola publikoetako zuzendariak eginiko ikerketaren datuetan oinarrituta.
- Egungo gizartean ahozko komunikazioak ukatu ezineko lehentasuna eta tokia du; izan ere, hizkuntza mintzatua ondo erabiltzeak erabateko garrantzia du hainbat esparrutan, hala nola, lan munduan, gizarte harremanetan, harreman pertsonaletan... Oro har, eskolak ahaztu samar izan du ahozkoa egunero-egunero lantzea. Hori gertatu da, alde batetik, hizkuntza idatziari lehentasuna eman zaiolako, eta, bestetik, adibide aztergarriak eta eredugarriak biltzea eta ikasleen ekoizpenak jasotzea zaila izan delako.
- Curriculumeko lehen eduki blokea: entzutea, solasean aritzea, hitz egitea. Ahozkoari lotutako trebetasun hartzaileak eta ekoizleak helburu, eduki eta ebaluazio adierazlen bidez zehazten dira bertan, horrek guztiak lanketa sistematikoa eskatzen du. Ahozko interakzioa hizkuntzaren erabilerekin dugun lehenengo harremana eta harremanik ohikoena da. Hala ere, hezkuntzan ez zaio behar besteko kasurik egin, nahiz eta interakzioa menderatzea funtsezkoa izan ikasleen gizarte-bizitzan, ikasketetan eta, gerora, lanbide-bizitzan. Hain garrantzitsua da interakzioa ezen Europako Erreferentzia Markoak beste trebetasun gisa, ahozko diskurtso monogestionatuetatik bereizita, deskribatzen duen. Interakzioan, ikasleek hiztun eta entzule gisa dihardute, txandaka, solaskide batekin edo gehiagorekin, ahozko elkarrizketa bat osatzeko, eta elkarlanaren printzipioari jarraituz esanahiak negoziatzen dituzte.
- Ahozko testuak ekoizteko prozesua testu idatzia sortzeko prozesuaren antzekoa izan arren, ahozko testuek ezaugarri bereziak dituzte, esate baterako, elementu paralinguistikoak. Elementu hauek ere sistematikoki landu eta ebaluatu behar dira.
- Hain garrantzitsua da interakzioa ezen Europako Erreferentzia Markoak beste trebetasun gisa, ahozko diskurtso monogestionatuetatik bereizita, deskribatzen duen. Interakzioan, ikasleek hiztun eta entzule gisa dihardute, txandaka, solaskide batekin edo gehiagorekin, ahozko elkarrizketa bat osatzeko, eta elkarlanaren printzipioari jarraituz esanahiak negoziatzen dituzte. Interakzioa, beste trebetasunekin gertatzen den bezala, erabilera gidatuaren eta etengabeko praktikaren bidez garatzen da; ez da bat-batean eta une jakin bati lotuta ikasten. Zer egin ikasgelan? Interakzioa ikaskuntzaren bultzatzaile bihurtu. Testu poligestionatuak (debateak, mahai-inguruak, elkarrizketak…) proposatu. Interakzioa erregistroak eta aldaerak lantzeko baliabidetzat erabili.
- Aukera ematen digu testuak bilatzeko, zabaltzeko entzuteko grabatzek… laguntza da eta ezinbestekoa.
- Beldurra. Denbora falta… aukeratu gutxi batzuk, onak eta baliagarriak. Talde-lana pixkanaka-pixkanaka irakasle bakoitzak bere PLEa osatu arte.